第3单元 8 第十课 第二框 体会认识发展的历程（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维（统编版）

该高中思想政治课件聚焦“认识发展的历程”，系统解析感性具体、思维抽象、思维具体的含义及辩证关系，通过预习导学问题衔接旧知，以知识框图和自查自纠为支架，帮助学生构建从直观表象到本质规律的认知脉络。 其亮点在于结合伽利略自由落体、数值天气预报等案例，通过探究点分析和例题精讲，培养学生理性思维（健全人格）和科学探究能力（责任意识）。采用案例教学和逻辑梳理方法，学生能深化对认识历程的理解，教师可提升教学效率。

第二框　体会认识发展的历程 课程标准 学习目标 解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；体会认识不断深化的历程。 1.理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义。 2．正确评析感性具体和思维抽象。 3．准确辨识感性具体、思维抽象、思维具体三个不同的思维过程，感悟两个思维阶段之间的内在联系。 返回导航 预习导学 新知初探 1 课堂讲练 互动探究 2 内 容 索 引 随堂自测 巩固提升 3 预习导学 新知初探 PART 01 第一部分 4 1．肯定方面与否定方面的辩证关系是什么？ 2．辩证否定观有什么特性？ 3．如何坚持辩证否定观？ 返回导航 一、从感性具体到思维抽象 1．感性具体 (1)含义：是一种______的整体表象，是事物多种多样的______和____________在头脑中的反映。 (2)局限性：感性具体虽然是对____________的认识，但它只停留在事物的____________上，还没有揭示事物的____________和______，没有把握______与______相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 直观 现象 外部联系 事物整体 外部形象 内部联系 本质 本质 现象 返回导航 2．思维抽象 (1)含义：从多样性统一的____________中抽取某一方面的____________，或者从其______中抽取______的思维活动。 (2)环节 ①______是思维抽象的起始环节。 ②______是思维抽象的关键环节。 ③_________是表述思维抽象结果的环节。 ④_________是思维抽象的一种特殊形式。 事物整体 本质规定 个性 共性 分离 提纯 简略化 理想化 返回导航 (3)局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的_______________。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到____________。 本质和规律 思维具体 返回导航 1．思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映吗？ 提示：不是。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 返回导航 二、从思维抽象到思维具体 1．思维具体的含义：在____________的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的____________按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的______，表现为具有丰富内涵的____________。 理性认识 本质规定 再现 科学概念 返回导航 2．从思维抽象发展到思维具体的上升环节 (1)要选择一个合适的____________。这样的起点应是某一认识领域里_________、_________的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)上升的起点，往往是某一认识对象的____________。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识______的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的______。 3．思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物_________的统一。最终完成的____________是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 上升起点 最简单 最基本 矛盾焦点 发展 桥梁 多样性 思维具体 返回导航 4．感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维______，思维过程的这两个阶段____________、不可分割。 具体 相互依赖 返回导航 2．从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是认识的两个过程吗？ 提示：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是同一思维过程的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。 返回导航 返回导航 1．感性具体揭示了事物的内部联系和本质。(　　) 提示：×　感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质。 2．简略化是思维抽象的关键环节。(　　) 提示：×　提纯是思维抽象的关键环节。 3．人们通过思维抽象能把握事物整体的本质和规律。(　　) 提示：×　人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 返回导航 4．思维具体是思维活动的起点。(　　) 提示：×　思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 5．从思维抽象发展到思维具体，要选择一个合适的上升起点。这个上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点。(　　) 提示：√ 返回导航 课堂讲练 互动探究 PART 02 第二部分 17 探究点1　从感性具体到思维抽象 【背景材料】 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此，亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论，人们也因此没有认识清楚落体运动规律。在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体试验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻、重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。 返回导航 结合材料，运用《逻辑与思维》的知识，说明在自由落体运动定律的发现过程中是如何进行思维抽象的。 提示 分离是思维抽象的起始环节，在这一发现过程中，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来；提纯是思维抽象的关键环节，在这一发现过程中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯；简略化是表述思维抽象结果的环节，一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的自由落体运动定律是一种抽象的简略认识；理想化是思维抽象的一种特殊形式，伽利略设想的真空状态就是一种理想化的形式。 返回导航 1．从感性具体发展到思维抽象的必要性 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象。 返回导航 2．思维抽象 内 涵 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。例如，当我们说“某人是一个中学生”时，已经舍弃了这个人在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同 原因 感性具体存在局限性，认识要向前发展，就需要运用思维抽象 返回导航 环节 分离是思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系 提纯是思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律 简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达 理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律 返回导航 √ 　 　(2025·北京西城区模拟)毛泽东在《论持久战》中提出，抗日战争将经历战略防御、战略相持、战略反攻三个阶段，相持阶段将是转变敌我态势的枢纽。作出这一论断经历了思维抽象，其中(　　) ①关注战争发展的阶段性属于分离环节 ②研究每个阶段的规律属于提纯的环节 ③用阶段来表达对战争进程的思考属于简略化 ④提出持久战结论是对战争进程的纯然构想 A.①③ B．①④ C．②③ D．②④ 返回导航 [解析]　关注战争发展的阶段性属于分离环节，用阶段来表达对战争进程的思考属于简略化，①③正确；提纯是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律，研究每个阶段的规律属于思维抽象，而不是思维抽象中提纯的环节，②错误；提出持久战结论是对战争进程的认识，不是纯然构想，④错误。 返回导航 探究点2　从思维抽象到思维具体 【背景材料】 什么是数值天气预报呢？简单来说，它是一种用高性能计算机把未来天气“算”出来的科学。天气预报员们预报天气就像在用计算机解一道非常复杂的数学题。大气运动总是遵循一定的规律，将这些规律编写成一系列数学方程组，其中包括运动方程、热力学方程、连续方程、状态方程及水汽方程等，再利用高性能计算机求取这些方程组的近似数值解，得到未来天气发展变化状况，就是数值天气预报。具体来说，数值天气预报一般通过三步： 返回导航 第一步：进行气象观测，即利用气象卫星、探空气球、自动气象站，得到降雨、气温、气象、风向、风速等基础数据。 第二步：将观测数据输入数学方程组中，通过大型计算机进行运算，得到各种预报数据。 第三步：天气预报员通过对这些数据进行综合分析，绘制天气图，结合当地天气预报学经验，作出具体的天气预报。 结合材料中的三步，运用《逻辑与思维》的知识，分析数值天气预报所运用的辩证思维方法。 返回导航 提示 进行气象观测，搜集气象基础数据，并对数据进行分离、提纯，发现大气运动规律，并用简略化的数学方程组表达，实现了从感性具体到思维抽象的升华；天气预报员运用数学方程组，对数据进行综合处理，运用了分析与综合相结合的思维方法，形成了比较完整准确的规律性认识，然后作出具体天气预报，实现了从思维抽象到思维具体的飞跃。 返回导航 1．思维具体 内 涵 指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念 特 点 思维具体是思维活动的结果，而不是起点。表述某种思维具体需要许多概念，具有内在联系的概念就构成一种科学的理论体系 返回导航 环 节 ①要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象 ②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 ③思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识 返回导航 2.从思维抽象发展到思维具体的必要性 (1)思维抽象只是停留在对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识上，还没有达到对本质和现象相统一的事物整体的认识。认识要发展，就需要进入思维具体阶段。 (2)人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 返回导航 3．正确理解从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体两个阶段之间的关系 (1)运用从思维抽象上升到思维具体的方法，目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。这种方法是以感性具体为起点，经过抽象的中间环节，又回复到思维中的具体。从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 (2)理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 返回导航 图示：认识发展的历程 返回导航 √ 　 　(2025·江苏苏州期末)在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步的发展中，由资本而产生剩余价值，社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免地到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。该认识过程表明(　　) A.思维从抽象到具体要选择一个合适的上升起点 B.商品概念具有二重性，既是抽象的又是具体的 C.辩证分析和综合是相辅相成的对立统一的关系 D.思维抽象是对认识对象整体本质和规律的认识 返回导航 [解析]　材料中的认识过程表明思维从抽象到具体要选择一个合适的上升起点，A符合题意； 材料没有强调商品概念的二重性，B不选； 材料强调认识过程，没有强调辩证分析和综合是相辅相成的对立统一的关系，C不选； 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，D错误。 返回导航 随堂自测 巩固提升 PART 03 第三部分 √ 一、选择题 1．思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是(　　) A．是对事物的内在联系的深刻把握 B.是对事物某种共性的本质的认识 C.是对事物的外部形象的整体认识 D.是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识 解析：感性具体的认识是一种直观的整体表象，是对事物的外部形象的整体认识，C入选。 返回导航 √ 2．思维抽象的具体过程千差万别，科学的思维抽象具有几个重要环节。其中，思维抽象的关键环节是(　　) A.分离 B．提纯 C.简略化 D．理想化 解析：提纯是思维抽象的关键环节，B正确。 返回导航 √ 3．马克思说过：“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思所说的“第一条道路”是指(　　) A.从感性具体到思维抽象的过程 B.从思维抽象到思维具体的过程 C.完整的认识过程 D.从思维具体到思维抽象的过程 解析：完整的表象蒸发为抽象的规定，是指从感性具体到思维抽象的过程，A正确。 返回导航 √ 4．(2025·山东德州第一中学月考)伴随高考结束、大学录取的完成，王同学从高中生变成了大学生，把王同学这个人抽走，物质从A变成了B；再把具体变化内容抽走，得出物质是变化的认识。这一认识过程(　　) ①反映了实践是认识的来源和认识发展的动力 ②包含分离、提纯、简略化等环节 ③说明思维从思维抽象开始 ④是从感性具体到思维抽象的过程 A.①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析：材料中涉及的是思维过程，不涉及实践，①不选；思维从感性具体开始，③错误。 返回导航 √ 5．从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点，这样的起点应该是(　　) ①某一认识领域里最复杂、最高级的概念 ②以“胚芽”的形式，包含整个世界的一切矛盾 ③某一认识对象的矛盾焦点 ④认识发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 A.①② B．③④ C．①③ D．②④ 返回导航 解析：上升的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映，它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，①②错误。 返回导航 二、非选择题 6．(2025·合肥检测)阅读材料，完成下列要求。 2004年，中国正式启动月球探测工程——“嫦娥工程”，到2020年“嫦娥五号”返回器携带月球样品成功着陆，中国探月工程“绕、落、回”三步走战略规划如期完成。 返回导航 2024年6月，“嫦娥六号”任务实现了世界首次月球背面自动采样返回。从“嫦娥一号”拍摄全月球影像图，到“嫦娥四号”实现人类首次月球背面软着陆；从“嫦娥五号”在月球正面取回的月壤中发现新矿物“嫦娥石”，到“嫦娥六号”月背“挖宝”返回……“嫦娥工程”获取了大量关于月球的地形地貌、地质构造、物质成分、空间环境等方面的数据和样本。通过对这些信息的深入研究，科学家们能够更全面地了解月球的形成与演化历史，确定月球年轻玄武岩的年龄等，为月球科学的发展提供了坚实的基础，也能进一步加深人类对地球以及太阳系起源和演化的认识。 返回导航 结合材料，运用《逻辑与思维》中“体会认识发展的历程”的知识，简述你对中国探月工程发展历程的认识。 答案：①人们对某一认识对象的认识，要经历一个从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程。②探月工程每一阶段目标任务的完成，都是在获得感性具体的认识的基础上，通过对月壤样本进行分离、提纯、简略化、理想化等思维抽象的环节实现对研究内容的深刻剖析，在此基础上形成对月球内部联系和本质的认识，实现思维抽象到思维具体的转变。 返回导航 $