第三单元 第十课 第二框 体会认识发展的历程-【优学精讲】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维教用课件（统编版）

该高中思想政治课件聚焦“感性具体—思维抽象—思维具体”的认识发展历程，通过“两山论”“庖丁解牛”等案例导入，以定义解析、环节梳理、辩证关系归纳为支架，衔接从感性到理性的认知深化。 其亮点是理论结合习近平生态文明思想、低碳生活等实践案例，通过议题探究和表格对比培养思维，落实政治认同与健全人格素养。学生能构建系统认知，教师可高效开展思辨教学。

第二框　体会认识发展的历程 学习目标 1. 理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程。 2. 理解把握认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径。 3. 不断推动认识能力的提高，树立完整的思维意识。 CONTENTS 目录 基础知识落实 课堂议题探究 基础对点演练 课时作业 基础知识落实 01 PART 目 录 一、从感性具体到思维抽象 1. 感性具体 （1）含义：感性具体的认识，是一种 的整体表象，是事物多种 多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 （2）局限性：感性具体虽然是对 的认识，但它只停留在事 物的 上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质 与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 直观　 事物整体　 外部形象　 思想政治·选择性必修3 目 录 （1）含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本 质规定，或者从其 中抽取 的思维活动。 （2）环节 ① 是思维抽象的起始环节。 ② 是思维抽象的关键环节。 ③ 是表述思维抽象结果的环节。 ④ 是思维抽象的一种特殊形式。 个性　 共性　 分离　 提纯　 简略化　 理想化　 2. 思维抽象 思想政治·选择性必修3 目 录 （3）局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认 识，还不能把握事物整体的 。认识不能停留在思维抽 象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须 发展到思维具体。 本质和规律　 【在线点拨】 从感性具体到思维抽象，我们的认识就向前发展了。 思想政治·选择性必修3 目 录 乐学善思 1.“小明是一个中学生”。这个思维活动是感性具体还是思维抽象？ 提示：这是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面本质规定的思维活 动，即思维抽象活动。题干舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等许多方面 的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 提示：这是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面本质规定的思维活 动，即思维抽象活动。题干舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等许多方面 的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 思想政治·选择性必修3 目 录 二、从思维抽象到思维具体 1. 思维具体 （1）含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物 ⁠的 认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起 来，形成关于事物整体的 和 的认识。 （2）特征：它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰 富内涵的科学概念。 （3）地位：思维具体是思维活动的 ，而不是 ⁠。 具体整体　 本质　 规律　 结果　 起点　 思想政治·选择性必修3 目 录 2. 从思维抽象发展到思维具体的上升环节 （1）上升的起点：应是某一认识领域里最简单、最基本的 ，是 对研究对象的基本单位的反映。上升的起点，往往是某一认识对象的 ⁠ ⁠。 （2）桥梁：随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出 来。这些一一展现出来的矛盾是认识 的环节，也是思维从抽象逐 步走向具体的 ⁠。 （3）终点：思维从最一般的 开始，通过各个上升环节，达 到再现事物 的统一。最终完成的思维具体是飞跃的 ⁠， 它是对认识对象整体本质和规律的认识。 概念　 矛 盾焦点　 发展　 桥梁　 抽象规定　 多样性　 终点　 思想政治·选择性必修3 目 录 3. 感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶 段相互依赖、不可分割。 乐学善思 2.能不能说感性具体都是错误的，思维具体都是正确的？ 提示：不能。感性具体和思维具体都是对事物的认识的反映，因此，二 者可能正确，也可能错误。 提示：不能。感性具体和思维具体都是对事物的认识的反映，因此，二 者可能正确，也可能错误。 思想政治·选择性必修3 目 录 【误区矫正】 1. 感性具体是对事物本质、现象的认识。 矫正：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象 上，还没有揭示事物的内部联系和本质。 2. 思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。 矫正：思维抽象是对事物本质的认识，只不过不是对事物整体的本质和规 律的认识。思维具体是对事物整体的本质和规律的认识。 3. 分离是思维抽象的关键环节，在某种单一状态下研究事物某一方面的性 质和规律。 矫正：提纯是思维抽象的关键环节，在某种单一状态下研究事物某一方面 的性质和规律。 思想政治·选择性必修3 目 录 4. 概念是从思维抽象发展到思维具体这一思维上升的桥梁。 矫正：概念是思维上升的起点，但并非所有概念都是。只有选择合适的上 升起点，才能使思维抽象发展到思维具体。概念中逐一展现的矛盾是认识 发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 5. 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是感性上升为理 性，并在理性层次上进一步上升的两个独立阶段。 矫正：从感性具体到思维抽象，是感性上升到理性认识的阶段。从思维抽 象到思维具体，是理性认识层次上升的阶段。思维过程的这两个阶段相互 依赖、不可分割。 思想政治·选择性必修3 目 录 课堂议题探究 02 PART 目 录 议题一　从感性具体到思维抽象 【情境】 时任浙江省委书记的习近平同志来到浙江余村进行调研，当听 到村里下决心关掉了石矿，停掉了水泥厂，现在靠发展生态旅游让农民借 景发财，习近平同志给予了高度的肯定。调研余村9天后，习近平同志以 笔名“哲欣”在《浙江日报》头版“之江新语”栏目发表《绿水青山也是 金山银山》短评。文中指出，我们追求人与自然的和谐，经济与社会的和 谐，通俗地讲，就是既要绿水青山，又要金山银山。习近平同志还进一步 论述了绿水青山与金山银山的辩证关系。 任务1　独立思考：“两山论”的提出经历了怎样的发展阶段？ 提示：“两山论”的提出经历了从感性具体到思维抽象的发展阶段。 思想政治·选择性必修3 目 录 任务2　小组讨论：“两山论”的提出是如何体现认识发展的历程的。 提示：深入调查研究，获取丰富的感性材料，这是对事物直观具体的认 识，属于感性具体；提出“绿水青山就是金山银山”等论断，揭示生态与 经济的本质联系和规律，则是从感性具体到思维抽象的过程。 思想政治·选择性必修3 目 录 1. 准确理解科学的思维抽象的重要环节 （1）分离是思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的 要求，确立特定的研究对象。一项具体的认识活动，不可能对现象之间的 所有关系都加以考察，必须将研究对象与其他对象进行分离。分离就是暂 时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。 （2）提纯是思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一 起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯 就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研 究事物某一方面的性质和规律。 思想政治·选择性必修3 目 录 （3）简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的 考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化 就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果 作简略表达。 （4）理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽 象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于 人们揭示认识对象的本质和规律。 思想政治·选择性必修3 目 录 2. 比较思维抽象与理性思维 （1）思维活动过程包括感性具体、思维抽象和思维具体三个环节。思维 抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有理 性思维都具有的间接性、概括性和能动性特征。 （2）思维抽象除了具有理性思维的特征外还具有自己的特征，思维过 程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思维表达上的简洁性，理想化 贯穿其中。 思想政治·选择性必修3 目 录 议题二　从思维抽象到思维具体 【情境】 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在中华民族永 续发展、人类文明发展的高度，大力推进生态文明建设，“两山论”丰富 发展成为习近平生态文明思想，深刻改变着中国的生态面貌。习近平生态 文明思想发展过程中，以人与自然的关系为起点，人与自然关系是人类社 会中最基本的关系。马克思主义认为，人靠自然界生活，人类在同自然的 互动中生产、生活、发展。通过对人与自然关系内在矛盾的分析，引出了 各种矛盾，如经济发展与环境保护、全球生态文明发展等，这些矛盾不断 解决，达到对立统一，最终形成了完整的习近平生态文明思想。 思想政治·选择性必修3 目 录 任务1　独立思考：“习近平生态文明思想”的丰富和完善体现了认识发 展的什么历程。 提示：从思维抽象到思维具体的过程。 任务2　小组讨论：如何实现从思维抽象到思维具体的上升。 提示：要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简 单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。随着认识的发展， 起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认 识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 思想政治·选择性必修3 目 录 1. 理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系 类别 感性具体 思维抽象 思维具体 含义 通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象 对事物某一方面的本质的规定 对事物各个方面的本质和 规律的统一整体的认识 特点 ①认识的起点、初级阶段；②只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质 ①认识的上升阶 段；②形成的是 对事物零散的、 片面的认识 ①是认识的高级阶段；② 是对事物整体本质和规律 的认识，是多样性统一的 事物整体在思维中的再现 思想政治·选择性必修3 目 录 类别 感性具体 思维抽象 思维具体 要求 认识要向前发展， 上升到思维抽象 认识要从整体上 上升到思维具体 完成了一个运动周期，但 认识是无限的 联系 ①感性具体是认识的起点，为思维抽象作了准备。 ②思维抽象是认识的上升阶段，也是理性认识的开始，对认识的 深化提出了要求，并为上升到思维具体作了准备。 ③思维具体是理性认识的高级阶段和逻辑终点，为开启新一轮的 辩证思维的运动提供了前提。 ④辩证思维运动总是经过：“感性具体—思维抽象—思维具体” 这一反复多次循环，这一运动永远不会完结 思想政治·选择性必修3 目 录 2. 把握思维过程的两个阶段 类别 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 环节 分离、提纯、简略化、 理想化 起点—桥梁—结果 结果 思维抽象是对事物的某 一方面、某一部分或某 种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对 认识对象整体本质和规律的认 识，是思维活动的结果 联系 相互依赖、不可分割 思想政治·选择性必修3 目 录 提醒：①感性具体是起点，思维抽象是桥梁，思维具体是终点。感性具体 是对事物外部形象的认识，思维抽象是对事物部分本质规定的认识（还没 达到本质和现象统一），思维具体是对事物整体本质和规律的认识。 ②感性具体是认识的起点，经过思维抽象，感性具体能够上升为思维 具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、 不断发展。 思想政治·选择性必修3 目 录 1. 教材P89“探究与分享”上 提示：思维抽象的特征：思维过程上的抽离性、思维目标上的纯粹性、思 维表达上的简洁性、理想化。 思想政治·选择性必修3 目 录 2. 教材P89“探究与分享”下 提示：（1）材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电 磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象， 再从思维抽象到思维具体的过程。从人们所熟知的生活现象出发，科 学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形 成了电动力学，丰富了电磁理论，使电磁理论更加系统化。在电磁理 论的基础上，人们投身于社会实践，利用抽象理论指导发展新技术， 推动电子科技的发展，改变了人们的生活。人们对电磁的认识过程不 只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容 丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得 关于认识对象的本质和规律的完整认识。 思想政治·选择性必修3 目 录 （2）马克思批判地吸收了黑格尔等哲学家关于思维划分为不同阶段的理 论，将思维运动过程概括为两条道路：“在第一条道路上，完整的表象蒸 发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的 再现。”马克思的“第一条道路”指的是从感性具体到思维抽象的过程， “第二条道路”指的是思维抽象上升为思维具体的过程。这是对认识的发 展历程的科学概括和总结。 思想政治·选择性必修3 目 录 基础对点演练 03 PART 目 录 知识点一　感性具体 【例1】 随着时代的变迁、城镇化的推进，儿时村庄中的一草一木已经淹 没在历史的烟尘中，现在只剩下心中念念不忘、脑海还能记起的模样。脑 海中记起的模样（　B　） A. 体现了思维的能动性和概括性 B. 是对事物直观的整体表象认识 C. 其思维表达具有情感性和严谨性 D. 是关于事物整体的本质和规律的认识 B 解析：材料没有体现思维的概括性，A排除。脑海中记起的模样是对事物 直观的整体表象认识，属于感性具体，而不是思维具体，B符合题意，D排 除。思维表达的情感性是形象思维的主要特征，严谨性是抽象思维的主要 特征。脑海中记起的模样属于形象思维，C排除。 思想政治·选择性必修3 目 录 知识点二　思维抽象 【例2】 （教材P89“探究与分享”）“在流体力学中，‘理想液体’既不 可压缩又没有黏滞性”“在几何学中，‘点’没有大小，‘线’没有宽 度，‘面’没有厚度”。这表明（　D　） A. 分离是思维抽象的起始环节 B. 提纯是思维抽象的关键环节 C. 简略化是表述思维抽象结果的环节 D. 理想化是思维抽象的一种特殊形式 解析：列举的这些现象在自然状态中并不存在，但在思维中可以设想存在 这些状态，即理想化，理想化是思维抽象的一种特殊形式，有利于人们揭 示认识对象的本质和规律，D符合题意，A、B、C与题意不符。 D 思想政治·选择性必修3 目 录 知识点三　思维具体 【例3】 2003年，中国首次实现载人航天。20多年来，我国的载人航天事 业从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到组合体 稳定运行，跨越了发达国家半个多世纪的发展历程。这些成绩的取得，主 要得益于（　A　） ①连续性的积累为间断性提供了必要准备　 ②以通过思维具体形成的正确认识为指导　 ③不断强化对以往的否定和对当前的肯定　 ④坚持发展中连续性和渐进性的辩证统一 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ A 解析：航天事业的发展是辩证否定的结果，并非对以往的否定和对当前的 肯定，③说法错误。应坚持发展中连续性与间断性、渐进性与飞跃性的辩 证统一，④说法错误。 思想政治·选择性必修3 目 录 知识点四　认识发展的历程 【例4】 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知从何处 下刀。经过一段时间的实践，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁 解牛，目无全牛”的阶段。又经过一段时间的实践，庖丁弄清楚了牛的内 部结构和外部特征之间的关系。这时，呈现在他面前的牛，又成为一头完 整的牛。对上述材料解析正确的是（　A　） A ①对牛外部特征的直观认识是“只见其表不知其里”的感性具体　 ②“庖丁解牛，目无全牛”阶段是“既知其表又知其里”的思维抽象　 ③清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的 思维抽象　 ④庖丁对牛的认识是从感性具体到思维具体，再从思维具体到思维抽象的过程 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 思想政治·选择性必修3 目 录 解析：清楚牛的内部结构和外部特征之间的关系是“知道其表里关系”的 思维具体，而不是思维抽象，③错误。庖丁对牛的认识是从感性具体到思 维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，④错误。 思想政治·选择性必修3 目 录 课时作业 04 PART 目 录 1. 人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地的山水风光、风土人情等， 于是在人们的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅 游地的初次印象属于（　　） A. 思维抽象 B. 感性具体 C. 思维具体 D. 理性认识 解析：　人们对旅游地的初次印象正是一种直观的整体表象，因此属于感性具体的范畴，B正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 √ 思想政治·选择性必修3 目 录 2. 小吴同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助 下，找到了原因：审题不准确。在之后的练习中，小吴对如何准确审题进 行集中训练。经过一段时间的努力，小吴的成绩有了起色。小吴集中攻克 审题这一环节，属于思维抽象环节中的（　　） A. 分离 B. 提纯 C. 简略化 D. 理想化 解析：　“集中攻克审题”表明暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的联系，这是分离的环节，故选A。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 3. 在走向思维具体的过程中，既是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步 走向具体的桥梁的是（　　） A. 某一认识领域里最简单、最基本的概念 B. 对研究对象的基本单位的反映 C. 对认识对象整体本质和规律的认识 D. 随着认识的发展，起点中所包含的逐一展现出来的种种矛盾 解析：　A、B是走向思维具体的起点；C是认识的终点；D正确且合乎题意，应选。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 4. 物体都是有大小尺寸的，但为了研究方便，物理学创造了“质点”这个 概念。质点是用来代替物体的有质量而不考虑形状和大小的点。物体本身 都有一定的大小尺寸，但是，若某物体的大小尺寸同它到其他物体的距离 相比，或同其他物体的大小尺寸相比是很小的，则该物体便可近似地看作 是一个质点。例如行星的大小尺寸比行星间的距离小很多，行星便可视为 质点。从逻辑学的角度看，“质点”的概念是（　　） ①对认识对象存在状态的纯然构想　②从个性中抽取共性的产物　 ③对客观事物的辩证否定　 ④从思维抽象到思维具体的必经环节 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 解析：　从逻辑学的角度看，“质点”的概念是理想化，是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想，①正确。从逻辑学的角度看，“质点”的概念是从个性中抽取共性的产物，②正确。材料未涉及对客观事物的辩证否定，③不符合题意。“质点”的概念是从感性具体到思维抽象的必经环节，④错误。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 5. 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外 部联系在头脑中的反映。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某 一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。从感性具体到 思维抽象是认识过程的第一次飞跃。从感性具体到思维抽象的原因包括 （　　） ①感性具体是人们通过感官感知到的认识　 ②感性具体只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质　③感性具体对事物的认识还不完全　 ④感性具体是对事物整体的认识 A. ①② B. ③④ C. ②③ D. ①④ 解析：　设问实际是强调感性具体的不足，认识要向前发展，就需要运用思维抽象，①④不能构成题干的原因，排除，②③符合题意。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 6. 从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点，这样的起 点（　　） ①应是某一认识领域里最复杂、最高级的概念 ②能以“胚芽”的形式，包含整个世界的一切矛盾 ③是某一认识对象的矛盾焦点 ④是对研究对象的基本单位的反映 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 解析：　一个合适的上升起点，应是某一认识领域里最简单、最基本的 概念，是对研究对象的基本单位的反映，它能以“胚芽”的形式，包含着 研究对象整个发展过程中的一切矛盾，①②说法错误，④符合题意。上升 的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点，③说法正确。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 7. （2025·蚌埠期末）胡克的弹性定律指出，弹簧在发生弹性形变时，弹 簧的弹力F（单位N）和弹簧的伸长量（或压缩量）x（单位m）成正比， 可以用一个公式表示：F＝kx。其中k是常数，是物体的弹性系数，它只由 材料的性质所决定，与其他因素无关。上述材料描述的是科学的思维抽象 中的 　　环节。（　　） A. 分离 B. 提纯 C. 简略化 D. 理想化 解析：　材料中，胡克的弹性定律可以用一个公式简略地表示：F＝kx，这描述的是科学的思维抽象中的简略化环节，C符合题意。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 8. （2025·河南月考）在日常校园生活中，我们可以观察到许多具体的教 育现象。例如：教育资源分配不均、不同地区、学校之间在师资力量、教 学设施、经费投入等方面存在巨大差异。通过对教育不公平现象的观察和 思考，我国提出了教育公平理念，形成了教育公平理论，然后用这一理论 指导实践解决教育不公平问题。这从认识发展的历程来看（　　） ①对教育不公平现象的认识属于感性具体　 ②通过观察和思考提出教育公平理念属于思维具体　 ③形成教育公平理论是思维活动的结果，而不是起点　 ④对教育公平问题的认识经历了从思维具体到思维抽象的过程 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 解析：　对教育不公平现象的认识属于感性认识，属于感性具体，①正确。通过观察和思考提出教育公平理念属于思维抽象，②排除。形成教育公平理论属于思维具体，是思维活动的结果，而不是起点，③正确。对教育公平问题的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程，④排除。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 9. 调查研究是我们党的传家宝，习近平总书记高度重视调查研究工作。调 查研究既要“走马看花”，即保证调研一定的覆盖面，了解面上的情况； 也要“下马看花”，即在摸清整体情况基础上，对“一朵花”进行详细的 观察，进行“解剖麻雀”式的调研。重头戏在“研究”，通过精心梳理分 析，把零散的认识系统化，把粗浅的结论深刻化，直至抓准问题的本质规 律，透过“一管”而窥“全豹”。下列对调查研究解读正确的是（　　） ①“解剖麻雀”式的调研符合不完全归纳推理的思维规律，具有或然性　 ②调查研究的目的在于揭示事物的特殊本质和一般规律　③从“走马看花”到“下马看花”经历了分离、提纯、简略化的环节　④调查研究的思维方法，揭示了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ √ 思想政治·选择性必修3 目 录 解析：　“解剖麻雀”强调的是通过解剖几只麻雀，以从中得到对所有 麻雀共同本质的认识，这符合不完全归纳推理的思维规律，具有或然性， ①正确。调查研究的目的在于指导实践，而“揭示事物的特殊本质和一般 规律”属于认识活动，②错误。材料未具体描述和体现从感性具体到思维 抽象的环节，③排除。驾驭复杂局面，处理复杂问题首先要深入基层，在 获得感性具体的认识的基础上进行具体分析，实现思维抽象；再综合各方 面情况，形成关于事物整体的本质和规律的认识，实现认识由思维抽象发 展到思维具体，④正确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 10. 《五牛图》是目前所见最早作于纸上的绘 画，图画五牛，形象不一，姿态各异，或行 或立，或俯首，或昂头，动态十足。作者以简洁的线条勾勒出牛的骨骼转折、筋肉缠裹，线条富有力度和精确的艺术表现力。关于《五牛图》的分 析正确的有（　　） ①图中五牛或行或立的动态是作者认识牛的矛盾焦点 ②《五牛图》经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的创作过程 ③画作中的五头牛从思维形态上看是形象思维的体现　④牛的正面图和侧面图有所差别违背了同一律要求 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ √ 思想政治·选择性必修3 目 录 解析：　图中五牛或行或立的动态属于形象思维，不是认识牛的矛盾焦 点，①错误。《五牛图》在感官感知到的牛的形象的基础上，把握了牛在 不同形态下的本质和规律，最后形成了对牛的具体丰富的系统认识，经历 了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的创作过程，②正 确。“形象不一，姿态各异，或行或立，或俯首，或昂头”“以简洁的线 条勾勒出牛的骨骼转折、筋肉缠裹”说明画作中的五头牛从思维形态上看 是形象思维的体现，③符合题意。牛的正面图和侧面图有所差别符合实 际，从不同方向观察事物时，会有不同的特点，并没有违背同一律要求， ④错误。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 11. （2025·聊城期末）《自然》杂志发表的一篇论文描述了来自中侏罗世 苏格兰的一个早期爬行动物的近完整骨架化石，科研人员利用高分辨X射 线成像分析了这具骨架化石，发现其身上既有祖先性状（遗传自有鳞类共 同祖先），也有衍生性状（来自趋异演化），揭示了对有鳞类躯体结构演 化的新认知。下列关于这一认识过程对应正确的是（　　） ①对骨架化石进行描述——对该骨架化石的整体的、本质的认识　 ②分析发现骨架化石的祖先性状和衍生性状——通过思维抽象深化认识　 ③揭示了对有鳞类躯体结构演化的新认知——上升到思维具体　 ④利用高分辨X射线成像分析骨架化石——思维上升的起点 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 解析：　对骨架化石进行描述属于感性具体阶段，并没有揭示该骨架化石整体的、本质的认识，①不选。思维上升的起点是某一认识领域最简单、最基本的概念，④不选。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 12. （2025·山东青岛期中）阅读材料，完成要求。 　　某班思政老师在讲授“体会认识发展的历程”一课时，以出现的极端 天气为研究对象，组织同学研讨发言，最后汇总内容如下： 极端天气材料搜集 2008年，我国历史罕见低温雨雪冰冻灾害肆虐南方； 2010年春季，我国南部地区本应是梅雨季节可是遭遇特大干旱； 2024年2月，安徽、河南、湖北启动低温雨雪冰冻灾害四级应 急响应…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 探讨原因 和做法 人类对自然资源和能源的过度开发和使用，造成大气中温室 气体（主要为二氧化碳）浓度快速增长，进而引发极端天气。 我们应为低碳生活作贡献：关上不必要的耗电产品；使用环 保袋购物；洗澡提速5分钟；尽可能购买使用新能源汽车…… 明确国家 政策导向 中国力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和目标，并进行系统谋划、总体部署，坚持稳中求进、逐步实现的战略 结合材料，运用“体会认识发展的历程”知识，说明我们对“双碳”目标 和战略形成的思维过程。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 答案：①人的认识发展历程是从感性具体到思维抽象，再从思维抽象上升 到思维具体的思维过程。②针对极端恶劣天气等现象这样的感性具体，究 其原因主要是碳排放过多，我们也有了零散的低碳生活方式的认识，再把 这些零散的认识按照其内在联系综合起来，以碳排放为起点作为思维上升 的环节，明确了碳达峰、碳中和的目标和战略，坚持协同推进、系统发 展，达到对碳排放整体的本质和规律的认识，最终完成了从感性具体到思 维抽象再到思维具体的思维过程。 解析：极端恶劣天气→可联系感性具体；究其原因主要是碳排放过多，有 了零散的低碳生活方式的认识→联系思维上升；明确国家政策导向→联系 思维抽象；贯彻国家碳达峰、碳中和战略→联系思维具体。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 思想政治·选择性必修3 目 录 $