19.《小英雄雨来》第二课时（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 小英雄雨来（节选） 统编版 四年级下册 第六单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是《小英雄雨来（节选）》的第二课时，承接第一课时对课文脉络的梳理和主要内容的把握。本课时将重点聚焦于人物形象的深度剖析、写作手法的鉴赏以及情感的升华。文章通过对比、反复等手法，生动刻画了雨来机智勇敢、爱憎分明的英雄形象。特别是结尾处“雨来没有死”的转折，不仅情节跌宕起伏，更深化了主题。教学中需引导学生从细节描写中感悟人物内心，理解“小英雄”称号的深层含义，并尝试运用学到的方法改写或创编故事。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对课文内容已非常熟悉，具备了一定的阅读基础和分析能力。但在深入挖掘人物内心世界、理解作者如何通过环境描写烘托气氛方面，仍存在提升空间。部分学生可能对抗日战争的历史背景缺乏感性认识，难以完全共情雨来的处境。此外，学生在给课文换小标题时，可能受限于词汇量，表达不够精准。教学中应通过情境还原、角色体验和小组合作，突破这些难点。 课时教学目标 文化自信 1. 深刻理解抗日战争时期中华儿女保家卫国的伟大精神，增强民族自豪感和历史责任感。 2. 传承红色文化，通过讲述雨来的故事，让革命精神在新时代少年心中生根发芽。 语言运用 1. 能准确辨析并运用文中生动的动词、形容词及比喻句，体会其表达效果。 2. 能结合课文内容，为各部分换上新颖、凝练的小标题，并进行创造性复述。 思维能力 1. 通过分析雨来面对鬼子威逼利诱时的心理变化，培养逻辑推理和批判性思维能力。 2. 探究“还乡河景色”在文中的作用，提升对文学作品中情景关系的分析能力。 审美创造 1. 欣赏文中优美的景物描写，感受语言的画面美和意境美。 2. 发挥想象力，续写雨来脱险后的故事或改编课本剧，进行艺术再创造。 教学重点、难点 重点 1. 深入品读雨来与鬼子斗争的细节，感悟其机智勇敢、坚贞不屈的英雄品质。 2. 探究文中景物描写的作用，理解“情景交融”的表达效果。 难点 1. 理解结尾“雨来没有死”这一情节安排的巧妙之处及其对主题的升华作用。 2. 能够跳出原文框架，用独特的视角重新概括课文内容，赋予新的生命力。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、角色扮演法、比较阅读法、合作探究法 教具准备 多媒体课件（含抗战歌曲、课文插图、场景视频）、课本剧道具（头饰、服装）、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、回顾旧知，情境再现 （1）、展示图片，唤醒记忆 教师在大屏幕上依次展示第一课时梳理出的四幅关键场景图：芦花村美景、李大叔躲藏、鬼子审问、水底逃生。教师深情引导：“同学们，上节课我们跟随小英雄雨来经历了一场惊心动魄的冒险。看，这是美丽的芦花村，这是他与敌人殊死搏斗的瞬间……每一幅画面都定格了那段峥嵘岁月。” （2）、快速回忆，串联情节 教师提问：“谁能看着这些图片，用一句话简单说说课文讲了一个什么故事？”邀请几位学生快速作答，旨在激活学生的长时记忆，迅速进入学习状态。教师根据学生的回答，简要回顾第一课时的六个小标题，确认大家对整体脉络的掌握情况。 （3）、揭示课题，明确任务 教师板书：“小英雄雨来”。教师宣布本节课的任务：“今天，我们要化身‘小小评论家’和‘剧本导演’，不仅要重新审视这位小英雄，还要给他的故事换个新名字，甚至把它搬上舞台！”以此激发学生的挑战欲和参与热情。 1. 观看图片，快速回忆课文内容和故事情节。 2. 尝试用简练的语言复述课文大意。 3. 明确本节课的学习目标和挑战任务。 4. 调整状态，准备进入深度的文本探究。 评价任务 回忆清晰：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 通过视觉图像唤醒记忆，快速构建课堂情境，自然过渡到新课学习，同时明确本节课的挑战性任务，激发学生的学习内驱力。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、更换标题，创意重构 （1）、提出挑战，明确要求 教师发布核心任务：“第一课时我们给课文加了小标题，如‘游泳本领高’、‘智斗鬼子’等。现在，请大家发挥创意，尝试给这六个部分换上更独特、更有文采的小标题。要求：字数不限，但要能抓住核心，体现情感色彩。”例如，可以将“游泳本领高”改为“水中蛟龙”，将“智斗鬼子”改为“烈火炼真金”等。 （2）、小组合作，头脑风暴 学生四人一组，针对每个部分进行讨论。教师巡视指导，鼓励学生跳出常规思维，使用成语、修辞或富有诗意的语言。例如，有小组可能会将“掩护李大叔”改为“生死之交”，将“宁死不屈”改为“血染课本”。教师在黑板上记录各组提出的精彩标题。 （3）、全班交流，评选最佳 各小组派代表汇报创意标题，并说明理由。其他小组进行点评和补充。教师适时点拨，引导学生发现不同标题背后的情感倾向。例如，为什么有人用“误传牺牲”而有人用“壮烈就义”？引导学生理解标题对读者情绪的引导作用。最终评选出“最具创意奖”、“最凝练奖”等，给予鼓励。 二、深度品读，剖析人物 （1）、聚焦“爱国”核心，层层递进 教师再次出示句子：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”请学生找出这句话出现的两个场景：夜校上课和毒打时刻。教师提问：“为什么这句话能让一个十二岁的孩子面对酷刑也绝不退缩？”引导学生联系上下文，分析雨来内心的信念力量。学生讨论后得出结论：这句话不仅是口号，更是雨来的精神支柱，是他对抗恐惧的武器。 （2）、细读动作描写，体会机智 教师引导学生关注雨来与鬼子周旋时的动作细节。如“嘟囔”、“摇摇头”、“咬着牙”、“没看见”等。教师组织“微表演”活动，请两名学生上台分别扮演雨来和扁鼻子军官，还原课文第四部分的对话场景。重点表现雨来表面装傻、内心坚定的神态，以及鬼子从温和到凶狠的变化。通过表演，让学生直观感受雨来的机智和勇敢。 （3）、分析心理描写，走进内心 教师引导学生关注雨来被绑后的心理活动：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”教师提问：“雨来为什么会想到这些？这说明了什么？”学生思考后回答：说明雨来对敌人的残忍早有了解，但他依然选择保护同志，这种心理活动展现了他超越年龄的成熟和坚定。 1. 分组讨论，为课文各部分构思新颖的小标题，并阐述理由。 2. 积极参与班级交流，倾听他人观点，优化自己的标题。 3. 深入研读关键语句，分析雨来的心理活动和行为动机。 4. 参与角色扮演，体验人物情感，深化对英雄形象的理解。 评价任务 创意独特：☆☆☆ 分析深刻：☆☆☆ 表演生动：☆☆☆ 设计意图 通过“换标题”活动，锻炼学生的概括能力和创新思维；通过“微表演”和“深度品读”，让学生身临其境地感悟人物内心，实现从“读懂故事”到“读懂人心”的跨越。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、探究结构，领悟匠心 （1）、对比开头与结尾 教师引导学生对比课文开头和结尾关于还乡河的描写。开头：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪……”结尾：“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。”教师提问：“这两段描写有什么相同点和不同点？作者为什么要这样写？” （2）、赏析景物作用 学生讨论后，教师总结：开头写景是为了渲染家乡的美丽，引出雨来；结尾写景则是为了烘托悲壮的气氛，象征雨来精神的永恒。两处景物描写首尾呼应，使文章结构严谨，同时也寄托了作者对家乡的热爱和对英雄的赞颂。 （3）、揭秘结局，情感升华 教师提问：“课文最后写雨来没有死，这个结局安排得怎么样？如果改成雨来牺牲了，效果会有什么不同？”引导学生理解：这样的结局既符合儿童文学的特点，充满希望，又突出了雨来游泳本领的高超，更重要的是，它象征着抗日力量的生生不息，正义终将战胜邪恶。 二、情感共鸣，升华主题 （1）、朗读感悟，情感激荡 教师播放背景音乐《歌唱二小放牛郎》或《义勇军进行曲》，请学生齐读课文中描写雨来受刑和跳河的精彩片段。教师引导：“让我们带着对雨来的敬佩，读出他的坚强，读出他的勇敢！” （2）、联系生活，畅谈感悟 教师提问：“今天的幸福生活来之不易，雨来的精神对我们有什么启示？”学生自由发言，结合自身实际，谈如何热爱祖国、克服困难、勇于担当。教师总结：“小英雄雨来虽然生活在过去，但他的精神永远活在我们心中。我们要珍惜和平，努力学习，长大后报效祖国。” 1. 对比分析首尾景物描写，理解其结构和情感作用。 2. 探讨结局安排的妙处，体会作者的写作匠心。 3. 有感情地朗读课文，沉浸在情感氛围中。 4. 联系现实生活，畅谈对“小英雄”精神的理解和感悟。 评价任务 见解独到：☆☆☆ 朗读深情：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过对比分析和结局探讨，引导学生深入理解文章的写作技巧和思想内涵；通过朗读和情感交流，实现价值观的引领和情感的升华。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【10分钟】 一、多元实践，创意表达 （1）、课本剧编演 教师布置任务：“请以小组为单位，选取课文中最精彩的片段（如‘智斗鬼子’或‘跳水逃生’），改编成简短的课本剧。要求：编写台词、设计动作、制作简单的道具。下节课我们将举行‘小英雄剧场’展演。” （2）、采访小英雄 教师引导学生想象：“如果你是记者，你会怎么采访雨来？你会问他什么问题？雨来会怎么回答？”请学生以日记或采访稿的形式，记录一次跨越时空的对话。重点挖掘雨来当时的心理活动和成长感悟。 （3）、绘制连环画 对于喜欢绘画的学生，教师鼓励他们绘制《小英雄雨来》的连环画。要求：画面要生动，配文要简洁，能准确反映故事情节和人物特点。 二、推荐阅读，拓宽视野 （1）、推荐原著 教师介绍管桦的原著《小英雄雨来》，推荐学生课后阅读整本书，了解更多关于雨来和其他抗日小英雄的故事。教师提示：“书中还有更多关于雨来成长的细节，等待大家去探索。” （2）、推荐相关作品 教师列举其他优秀的红色经典作品，如《小兵张嘎》、《闪闪的红星》等，鼓励学生广泛阅读，感受那个时代少年们的风采。 1. 分组讨论，策划课本剧方案，分配角色和任务。 2. 构思采访问题，撰写采访稿或日记。 3. 规划连环画的内容和画面布局。 4. 记录推荐的书籍名称，制定阅读计划。 评价任务 创意丰富：☆☆☆ 形式多样：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过多元化的作业设计，满足不同学生的兴趣和需求，将课堂学习延伸到课外，进一步巩固所学知识，培养学生的综合素养和创新能力。 学习任务五：课堂小结【5分钟】 一、总结回顾，提炼精华 （1）、师生共同总结 教师引导学生回顾本节课的收获：“今天我们换了新标题，演了新戏，读了新文。我们看到了一个怎样的雨来？”学生齐声回答：“机智勇敢的、爱国的、坚强的……” （2）、升华主题 教师深情总结：“雨来，一个普通的乡村少年，在战火纷飞的年代，用他的智慧和勇气，书写了不平凡的篇章。他告诉我们，爱国不分年龄，只要心中有信仰，每个人都可以成为英雄。” 二、寄语未来，激励前行 （1）、发出倡议 教师向全班同学发出倡议：“让我们向小英雄雨来学习，做一个有理想、有本领、有担当的新时代好少年！把爱国之情化为报国之行。” （2）、布置后续任务 教师提醒：“下节课，我们将期待大家的课本剧展演和采访稿分享。希望大家精心准备，展现你们的才华！” 1. 回顾本节课学习内容，分享个人收获。 2. 聆听教师总结，产生情感共鸣。 3. 接受倡议，树立远大志向。 4. 明确后续任务，做好准备。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 志向高远：☆☆☆ 准备充分：☆☆☆ 设计意图 通过总结和倡议，将课堂情感推向高潮，激励学生将英雄精神内化于心、外化于行，并为下一课时的展示活动做好铺垫。 xxx 【x分钟】 N、xxx （N）、xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx N、xxx （N）、xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx 1. xx 2.xx 3.xx 4.xx 评价任务 xxx：☆☆☆ xxx：☆☆☆ xxx：☆☆☆ 设计意图 xxx 作业设计 一、创意小标题大赛 请为课文的六个部分重新拟定小标题，要求： 1. 不能与第一课时的标题重复。 2. 至少使用一种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）。 3. 字数控制在4-8字之间。 示例： 原：游泳本领高 → 改：水中蛟龙显神威 原：上夜校读书 → 改：夜校灯火照初心 请完成其余四个部分的改写： 1. 掩护李大叔：____________________ 2. 智斗鬼子：____________________ 3. 宁死不屈（误传牺牲）：____________________ 4. 机智逃生：____________________ 二、课本剧剧本创作 请选择课文中你最喜欢的一个片段（如“智斗鬼子”或“跳水逃生”），将其改编成一个简短的课本剧剧本。 要求： 1. 列出人物表（角色、性格特点）。 2. 设计舞台布景和道具。 3. 编写主要台词和动作提示。 4. 字数不少于300字。 三、跨时空采访录 假如你是战地记者，穿越回1940年的芦花村，采访刚脱险的雨来。请写一篇采访稿。 包含以下内容： 1. 你的开场白。 2. 你设计的3个核心问题。 3. 雨来的回答（结合课文内容和合理想象）。 4. 你的结束语。 四、阅读理解与思考 课文结尾写道：“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。” 1. 这段景物描写运用了什么修辞手法？有什么作用？ _____________________________________________________ 2. “鸡冠花”通常象征着什么？在这里作者用它来形容云彩，表达了怎样的情感？ _____________________________________________________ 3. 如果让你给这幅画面配上一句音乐，你会选择哪一首？为什么？ _____________________________________________________ 【答案解析】 一、创意小标题大赛 参考答案（仅供参考，言之有理即可）： 1. 掩护李大叔：生死关头见真情 / 深藏若虚护交通 2. 智斗鬼子：虎口拔牙显智慧 / 唇枪舌剑斗敌酋 3. 宁死不屈（误传牺牲）：热血丹心照汗青 / 视死如归铸忠魂 4. 机智逃生：潜龙出水破重围 / 绝处逢生显神功 二、课本剧剧本创作 （略，需学生根据要求自行创作，重点考察对人物性格的把握和语言的运用。） 三、跨时空采访录 （略，需学生结合课文内容进行合理想象，重点考察对雨来精神的理解和语言表达。） 四、阅读理解与思考 1. 运用了比喻的修辞手法。作用：生动形象地描绘了傍晚时分还乡河上美丽的景色，渲染了悲壮而又充满希望的气氛，烘托了人们对雨来平安脱险的喜悦之情。 2. “鸡冠花”通常象征着红火、吉祥和胜利。在这里，作者用它来形容云彩，表达了对革命胜利的期盼，对雨来英勇精神的赞美，以及对美好未来的憧憬。 3. （开放性问题，言之有理即可。例如：我会选择《歌唱二小放牛郎》，因为这首歌旋律优美，歌词感人，能很好地表达对小英雄的怀念和敬意。） 板书设计 19 小英雄雨来（节选） 管桦 换标题：水中蛟龙 → 烈火炼真金 → 血染课本 → 绝处逢生 ↓ 悟精神：热爱祖国 机智勇敢 坚贞不屈 ↓ 析写法： - 首尾呼应（景物描写） - 细节刻画（动作、语言、心理） - 情节跌宕（误会与真相） ↓ 承传统：红色基因代代传 新时代少年：有理想 有本领 有担当 教学反思 成功之处 1. “换标题”环节极大地激发了学生的创造力，学生们提出了许多富有诗意和哲理的新标题，有效锻炼了概括能力和语言运用能力。 2. “微表演”活动让课堂气氛达到高潮，学生在角色扮演中深刻体会到了雨来面对敌人时的紧张与坚定，实现了情感的深度共鸣。 3. 作业设计多元化，兼顾了书面表达、戏剧创作和跨学科融合，满足了不同层次学生的需求，促进了学生的全面发展。 不足之处 1. 在“换标题”环节，部分学生过于追求辞藻华丽，忽略了标题的准确性，教师需在后续指导中加强平衡。 2. 由于时间限制，部分小组的课本剧排练未能充分展开，只能作为课后作业，导致课堂展示略显仓促。 3. 对于“还乡河景色”的分析，部分学生理解仍停留在表面，未能深入挖掘其象征意义，需要在今后的教学中进一步渗透文学鉴赏的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $