19.《小英雄雨来》第一课时（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 小英雄雨来（节选） 统编版 四年级下册 第六单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自管桦的长篇小说《小英雄雨来》，讲述了抗日战争时期，晋察冀边区芦花村十二岁的少年雨来，为了掩护交通员李大叔，与日本鬼子英勇斗争，最后凭借高超的游泳本领脱险的故事。文章结构清晰，分六个部分，通过生动的语言和细节描写，塑造了雨来机智勇敢、热爱祖国的小英雄形象。本文是长篇课文的节选，篇幅较长，是训练学生“用较快的速度默读课文”并把握课文主要内容的重要载体。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的概括能力，但面对长篇课文时，往往难以快速捕捉关键信息，概括主要内容时容易遗漏或条理不清。学生在生活经验中缺乏对抗日战争时期的直观感受，理解雨来在极端环境下表现出的爱国精神存在一定难度。教学中需借助情境创设和任务驱动，引导学生通过快速默读理清脉络，通过品读细节感悟人物形象，突破长文短教的难点。 课时教学目标 文化自信 1. 了解抗日战争时期小英雄雨来的故事，感受中华儿女不畏强暴、英勇抗争的民族精神。 2. 体会文中描绘的家乡美景与人物命运的联系，增强对祖国山河的热爱之情。 语言运用 1. 能正确认读“晋、絮、扭”等生字，会写“肚、肚”等字，积累“飘飘悠悠、呜哩哇啦”等词语。 2. 能用较快的速度默读课文，尝试给各部分列小标题，并能简要复述课文主要内容。 思维能力 1. 通过分析雨来的动作、语言和心理描写，培养推断人物性格特点的逻辑思维能力。 2. 在梳理文章脉络的过程中，提升归纳概括和逻辑分类的思维品质。 审美创造 1. 品味文中描写还乡河景色的优美语句，感受文字的画面感和韵律美。 2. 发挥想象，结合课文内容创编雨来跳河后的心理活动，进行创造性表达。 教学重点、难点 重点 1. 学习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，给课文各部分列小标题。 2. 通过品读雨来与鬼子斗争的片段，体会雨来机智勇敢、爱憎分明的英雄形象。 难点 1. 在长篇幅阅读中，如何准确提炼各部分核心内容并转化为简洁的小标题。 2. 深入理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文中的反复出现及其深刻内涵。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含还乡河视频、抗战背景音频）、生字词卡片、板书贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、视频激趣，走进芦花村 （1）、播放视频，营造氛围 教师播放一段关于晋察冀边区还乡河的短视频，画面中芦苇荡漾，河水清澈，远处传来悠扬的笛声。伴随着背景音乐，教师深情讲述：“同学们，在抗日战争的烽火岁月里，有一条美丽的河流叫还乡河，河畔有一个充满生机的村庄叫芦花村。这里生活着一群可爱的孩子，其中有一位十二岁的小英雄，他的名字叫——雨来。” （2）、揭示课题，简介作者 教师板书课题《19 小英雄雨来（节选）》，并介绍作者管桦。教师引导：“管桦爷爷用笔记录下了雨来的故事。‘节选’意味着这是从一篇长长的小说中挑选出来的精彩片段。今天，我们就一起走进这个故事，去认识这位小英雄。” （3）、初识背景，激发情感 教师简要介绍抗日战争的历史背景，展示一些相关的历史图片，让学生感受到那个年代的动荡与残酷，从而为理解雨来的英雄行为奠定情感基调。教师提问：“在这样的背景下，一个十二岁的孩子要面临怎样的挑战？”引发学生思考。 二、整体感知，明确任务 （1）、布置预习要求 教师出示本节课的学习任务单，明确告知学生：“这节课我们要完成五个任务，首先要快速浏览课文，解决生字词；其次要给课文分段并拟小标题；最后要找出最让你感动的地方。” （2）、提出核心问题 教师抛出核心驱动性问题：“为什么说雨来是个小英雄？他在哪些事情上表现出了英雄气概？”让学生带着这个问题进入文本学习，保持阅读的专注度。 1. 观看视频，聆听教师讲述，沉浸在芦花村的意境中。 2. 齐读课题，了解作者及“节选”的含义。 3. 结合背景资料，初步感知战争年代的艰难。 4. 明确本节课的学习目标和核心问题。 评价任务 观看专注：☆☆☆ 认真倾听：☆☆☆ 明确目标：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的方式，将学生带入特定的历史情境，激发学习兴趣，同时明确学习任务，为后续的自主阅读做好铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、自主预习，扫清障碍 （1）、检查生字读音 教师利用多媒体出示本课生字词：“晋察冀、芦苇、絮叨、扭动、炕头、铅块、摇晃、哩、栓住、胳膊、劫难、绸缎、扒开、敌人、尸体、慌忙”。教师采用“开火车”的形式指名读，重点指导多音字“晃（huǎng/huàng）”、“塞（sāi/sài）”以及易错音“撅（juē）”、“拧（nǐng/níng）”。对于“晋察冀”，教师强调这是当时的抗日根据地名称，引导学生记住这个特殊的地名。 （2）、辨析字形，书写指导 教师聚焦易错字“扭、栓、绑、劫、尸”。在黑板上示范书写，如“扭”字右半部分是“丑”，不要写成“丂”；“栓”字右边是“全”，注意最后一笔是竖。教师提醒学生注意“尸”字头的写法，撇要舒展。学生拿出练习本，在田字格中描红并临写两个生字。 （3）、理解词语含义 教师引导学生联系上下文理解词语。例如“呜哩哇啦”，教师模仿鬼子说话的声音，让学生体会其形容乱喊乱叫的样子；“飘飘悠悠”，结合文中描写苇絮飞舞的句子，让学生想象那种轻盈的状态。对于“扁鼻子军官”，教师解释这是对日本侵略者的蔑称，帮助学生理解人物的负面形象。 二、词语闯关，巩固记忆 （1）、词语接龙游戏 教师组织“词语接龙”小游戏，以“雨来”开头，或者以课文中的重点词汇如“游泳”、“夜校”等进行接龙，活跃课堂气氛，同时复习相关词汇。 （2）、造句练习 教师选取“机灵”、“掩护”、“坚强”等关键词，请学生尝试用这些词语造句子，描述雨来的特点或自己的行为，检测学生对词语的理解和运用能力。 1. 大声朗读生字词，纠正错误读音，特别是多音字和易错字。 2. 观察教师范写，在练习本上规范书写生字，注意间架结构。 3. 结合语境猜测词义，积极参与词语理解和造句活动。 4. 参与游戏互动，在轻松的氛围中巩固所学字词。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 灵活运用：☆☆☆ 设计意图 扎实的字词教学是阅读的基础。通过多种形式的检查和游戏，确保学生扫清阅读障碍，为后续的快速默读和深度理解打下坚实基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络【12分钟】 一、快速默读，提取信息 （1）、明确要求，限时阅读 教师宣布：“现在请大家打开课本，用最快的速度默读课文。要求：眼睛像扫描仪一样快速移动，不要回读，不要指读，一边读一边思考：课文写了雨来的哪几件事？”教师设定时间为6分钟，期间保持安静，营造紧张的阅读氛围。教师巡视课堂，关注学生的阅读速度和习惯，适时提醒那些喜欢出声读或指读的学生调整方法。 （2）、圈画关键词，梳理情节 教师在黑板上画出时间轴或事件链的框架，引导学生边读边圈画出表示地点转换或事件发生的关键句子。例如第一部分的“还乡河”、“芦花村”；第二部分的“夜校”；第三部分的“爸爸回来”、“李大叔躲藏”；第四部分的“鬼子进屋”、“审问雨来”；第五部分的“枪响”；第六部分的“雨来没死”。 （3）、汇报交流，初步概括 教师邀请几位同学分享他们找到的事件线索。学生可能会说：“雨来游泳厉害”、“雨来上夜校”、“雨来掩护李大叔”、“雨来被鬼子抓”、“雨来牺牲了（以为）”、“雨来没死”。教师根据学生的回答，顺势引出课文的六个部分，并确认课文正是按照这六个方面来叙述的。 二、提炼小标题，构建脉络 （1）、示范引路，学习拟题 教师以第一部分为例，指导学生如何拟小标题。文中第一部分主要讲雨来在河里游泳，本领很高。教师示范可以概括为“游泳本领高”。接着引导学生思考第二部分，主要讲雨来上夜校读书，可以概括为“上夜校读书”或“夜校念书”。教师强调小标题要简洁明了，字数不宜过多，但要能概括段落大意。 （2）、小组合作，尝试拟题 教师组织学生四人一组，讨论剩下的四个部分，尝试给它们也加上小标题。学生分组讨论后，教师随机抽取小组代表汇报。预设答案：第三部分“掩护李大叔”，第四部分“智斗鬼子”，第五部分“壮烈牺牲（误传）”，第六部分“机智逃生”。 （3）、优化提炼，统一标准 教师对各组提出的标题进行点评和优化，引导学生发现规律：尽量使用“动词+名词”的结构，或者四字短语，使标题整齐划一。最终确定板书上的六个小标题：游泳本领高、上夜校读书、掩护李大叔、智勇斗鬼子、拷问小雨来、跃入还乡河。 （4）、连词成段，复述大意 教师引导学生看着板书上的六个小标题，尝试用自己的话把课文的主要内容串联起来。例如：“这篇课文讲了雨来游泳本领很高，后来上了夜校懂得了爱国道理。当李大叔来躲避时，他机智地掩护了李大叔。面对鬼子的威逼利诱和毒打，他坚贞不屈。最后，人们以为他牺牲了，其实他趁鬼子不防备，跳水逃生了。” 1. 迅速默读课文，圈画关键信息，记录事件发展脉络。 2. 积极发言，分享自己找到的事件节点。 3. 小组合作讨论，为每个部分拟定恰当的小标题。 4. 根据小标题，连贯地复述课文主要内容。 评价任务 默读迅速：☆☆☆ 标题精炼：☆☆☆ 复述完整：☆☆☆ 设计意图 本环节紧扣“用较快的速度默读课文”这一单元要素，通过限时阅读、圈画关键词、拟小标题等活动，训练学生提取信息和概括能力的思维路径，帮助学生理清文章脉络，把握长文的主要内容。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦环境，品味景色 （1）、寻找写景句，朗读赏析 教师引导学生回顾课文，找出描写还乡河景色的句子。如：“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”教师配乐朗读，引导学生想象画面：金黄的芦苇、洁白的芦花、随风飘舞的苇絮，构成了一幅多么美丽的乡村画卷。 （2）、对比手法，体会作用 教师提问：“这样美丽的家乡，后来却遭到了日本鬼子的破坏。文中多次写到还乡河的景色，有什么作用？”引导学生发现，优美的景色反衬出战争的残酷，同时也寄托了人们对家乡的热爱和对和平的向往。结尾处“太阳已经落下去……像开了一大朵一大朵鸡冠花”的描写，既渲染了悲壮的气氛，又预示着雨来生命的顽强。 二、聚焦人物，感悟精神 （1）、研读“爱国”主题句 教师出示文中反复出现的句子：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”请学生找出这句话在文中出现的次数和场景。第一次是在夜校上课，女老师教孩子们念；第二次是雨来被鬼子毒打时，血滴在课本上溅在这句话上。教师引导学生讨论：为什么这句话能让雨来在面对毒打时毫不退缩？因为这句话已经深深植根于他的心中，成为了他的精神支柱。 （2）、细读“智斗”片段，品析细节 教师聚焦第四部分，请学生找出描写鬼子动作、神态的词句，如“扁鼻子军官”、“满口金牙”、“鹰的爪子”、“凶恶可怕”等，体会鬼子的凶残。同时，找出描写雨来反应的词句，如“嘟嘟囔囊”、“摇摇头”、“咬着牙”、“没看见”。教师组织学生进行角色扮演，模拟雨来与鬼子的对话，体会雨来表面装傻实则坚定的心理状态。 （3）、心理描写，深入理解 教师特别关注雨来的心理活动描写：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”让学生体会雨来当时的紧张与恐惧，但他依然没有出卖李大叔，这种在极度危险面前的冷静与勇敢，正是“小英雄”的可贵之处。 1. 有感情地朗读描写景色的句子，想象画面，体会语言美。 2. 讨论景物描写的作用，理解反衬手法的运用。 3. 找出并朗读“爱国”名句，探讨其对雨来的激励作用。 4. 通过角色扮演和细节分析，感悟雨来机智勇敢的品质。 评价任务 朗读有感：☆☆☆ 分析深入：☆☆☆ 感悟真切：☆☆☆ 设计意图 通过品读优美的景物描写和感人的人物细节，引导学生从语言文字中体会雨来的英雄形象，感受爱国主义精神的伟大，实现情感态度价值观的升华。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、分层作业，巩固所学 （1）、基础作业：抄写与积累 教师布置学生抄写本课的生字新词，每个词语抄写两遍，并选择三个喜欢的词语造句。同时，背诵课文中描写还乡河景色的段落，感受语言的韵律美。 （2）、拓展作业：绘制思维导图 要求学生根据本节课梳理的六个小标题，绘制一份课文思维导图，标注出每个部分的主要事件和关键人物，帮助进一步巩固对课文结构的理解。 （3）、创意作业：续写故事 教师鼓励学生发挥想象力，续写《小英雄雨来》的故事。例如：“雨来跳进河里后，游到了哪里？他是如何安全回到家的？回到家后，他和爸爸妈妈说了什么？”让学生以日记或小故事的形式记录下来。 二、总结全文，预告下节 （1）、课堂总结 教师总结：“今天我们认识了小英雄雨来，了解了他的聪明才智和爱国情怀。他那句‘我们是中国人，我们爱自己的祖国’深深打动了我们。雨来的故事虽然发生在过去，但他的精神永远值得我们学习。” （2）、预告下节 教师提示：“下节课，我们将继续深入探讨雨来的内心世界，并尝试给其他部分换个小标题，看看大家有没有更精彩的创意。同时，我们还要讨论课文中其他人物形象的特点。” 1. 记录作业内容，明确作业要求。 2. 整理课堂笔记，完善思维导图草稿。 3. 思考续写故事的思路，激发创作兴趣。 评价任务 作业认真：☆☆☆ 构思新颖：☆☆☆ 按时完成：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，满足不同层次学生的学习需求，既夯实了基础知识，又激发了学生的创造力和想象力，实现了课内外的有效延伸。 作业设计 一、看拼音写词语 jìn chá jì ( ) lú huā ( ) niǔ dòng ( ) kàng tóu ( ) qiān bǐ ( ) yáo huàng ( ) lǐ ( ) shuān zhù ( ) gē bo ( ) jié nàn ( ) chóu duàn ( ) pā kāi ( ) dí rén ( ) shī tǐ ( ) huāng máng ( ) 二、比一比，再组词 扭（ ） 栓（ ） 劫（ ） 尸（ ） 纽（ ） 拴（ ） 结（ ） 户（ ） 三、给下列加点字选择正确的读音，打"√" 1. 他正在晃（huǎng huàng）荡着秋千。 2. 他把钥匙塞（sāi sè）进了口袋。 3. 这里的风景真美，让人流连忘返（liú liàn）。 四、填空 1. 《小英雄雨来》的作者是______，课文是按照______的顺序来写的。 2. 课文中反复出现的句子是：“________________________。”这句话体现了雨来____________________________的精神。 3. 请用简练的语言给课文的六个部分加小标题： 一、游泳本领高 二、________________ 三、________________ 四、________________ 五、________________ 六、________________ 五、阅读理解 扁鼻子军官压住肚子里的火气，用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。那个人，你看见没有？说啊！” 雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” 扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 1. 这段文字主要描写了________________________________。 2. 从“鹰的爪子”这个比喻中，我们可以体会到鬼子________________。 3. 雨来被打得这么惨，为什么还是说“没看见”？ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 【答案解析】 一、看拼音写词语 晋察冀 芦花 扭动 炕头 铅笔 摇晃 哩 栓住 胳膊 劫难 绸缎 扒开 敌人 尸体 慌忙 二、比一比，再组词 扭（扭动） 栓（木栓） 劫（劫难） 尸（尸体） 纽（纽扣） 拴（拴住） 结（结果） 户（户口） 三、给下列加点字选择正确的读音，打"√" 1. huàng 2. sāi 3. liàn 四、填空 1. 管桦 事情发展 2. 我们是中国人，我们爱自己的祖国 热爱祖国、坚贞不屈 3. 上夜校读书 掩护李大叔 智斗鬼子 宁死不屈（或误传牺牲） 机智逃生 五、阅读理解 1. 鬼子毒打雨来，企图逼问李大叔的下落。 2. 鬼子的凶残、狠毒和对雨来的折磨。 3. 因为雨来深知李大叔是革命同志，保护李大叔就是保护国家。他内心坚定，有着强烈的爱国信念，所以无论遭受怎样的痛苦，他都不会出卖李大叔。这体现了他视死如归的英雄气概。 板书设计 19 小英雄雨来（节选） 管桦 还乡河美景（衬托） ↓ 游泳本领高 ↓ 上夜校读书 —— “我们是中国人，我们爱自己的祖国” ↓ 掩护李大叔 ↓ 智斗鬼子（威逼利诱、毒打） ↓ 宁死不屈（血溅课本） ↓ 机智逃生 ↓ 小英雄（热爱祖国、机智勇敢） 教学反思 成功之处 1. 教学设计紧扣单元要素，通过“快速默读”和“列小标题”的训练，有效提升了学生处理长篇文章的能力，学生参与度极高。 2. 情境创设自然流畅，从芦花村的美景到战争的残酷，形成了强烈的情感反差，帮助学生更好地理解了雨来的英雄行为背后的动机。 3. 注重细节品读，通过对“鹰的爪子”、“血溅课本”等关键语句的剖析，让学生深刻感受到了雨来内心的坚定和爱国情怀。 不足之处 1. 在“快速默读”环节，部分基础较弱的学生速度仍然较慢，未能完全达到预期效果，今后需加强个别辅导。 2. 课堂时间分配略显紧张，导致“续写故事”的创意环节只能作为课后作业，未能当堂展示交流，略感遗憾。 3. 对于“节选”这一概念，部分学生理解不够透彻，需要在今后的教学中进一步渗透长篇小说的阅读方法。 学科网（北京）股份有限公司 $