18.童年的水墨画 第一课时 （教学课件）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

童 年 的 水墨画 统编版三年级语文下册第六单元第18课第一课时 1 学习任务一 赏画入题 初识文本 走近画作 感受区别 这些画和我们平时看到的彩色图画有什么不同？ 这些画叫“水墨画”，是中国传统绘画的一种。它用墨色的浓淡、线条的简练来表现画面，讲究“留白”和“意境”，看起来简约但充满想象空间。 引入课题 童年的水墨画 今天我们学习的课文题目也叫《童年的水墨画》。这里的“水墨画”不是真的画，而是用文字“画”出来的童年场景。作者用像水墨画一样简洁、优美的语言，描绘了童年生活的快乐画面。 激发思考 看到这个题目，你有什么想问的吗？你觉得“童年的水墨画”会画些什么？ 它会画童年的哪些事情？ 是不是画我们玩的样子？ 它会不会像水墨画一样简单但很美？ 这节课我们就要一起去看看，课文里到底“画”了哪些童年的场景。 认识课文 这篇课文和我们以前学过的单篇诗歌不一样，它由三首小诗组成，像三幅独立又相连的画，我们称它为“组诗”。 这三首诗都围绕“童年的快乐”来写，分别描绘了三个不同的童年场景。 儿童组诗 请大家快速浏览课文，看看这三首小诗的标题，猜一猜它们分别画了哪些地方？ 学习任务二 初读课文 扫清障碍 认读生字 墨 染 碎 溅 mò rǎn suì jiàn “墨”是中国传统书写绘画的重要材料，也是水墨画的灵魂。 “染”本义是用颜料着色，文中“人影给溪水染绿了”就是用了这个字，形象地写出了溪水的绿意。 初读课文 朗读要求： 齐读课文，读准字音、读通句子，不添字、不漏字、不回读。 比较发现 这篇课文和我们之前学过的单篇儿童诗有什么不同？ 这篇课文由三首小诗组成，我们称它为“组诗”。 组诗的特点是：每首小诗独立成篇，但又围绕同一个主题（童年）展开，连起来就像一组连环画，让我们看到更多彩的童年生活。 梳理场景 前两首小诗分别描绘了童年的哪些生活场景？ 溪边钓鱼 江上戏水 学习任务三 品读溪边 感悟意境 走进溪边 自由朗读《溪边》，圈画出诗中描写的景物。 溪边 垂柳把溪水当作梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 赏析诗歌 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 这句话用了什么修辞手法？写出了溪水的什么特点？ “当作梳妆的镜子”是拟人，让垂柳有了人的动作，画面更生动。 “像绿玉带一样平静”是比喻，写出溪水的“绿”和“静”。 这两句为后面的画面营造了宁静、清幽的氛围。 赏析诗歌 人影给溪水染绿了。 联系上下文想一想，溪水为什么是绿色的？人影为什么会被溪水染绿？ 这句话写得非常巧妙。溪水本是无色的，但因为有绿柳倒映，水面就呈现出绿色，连倒映的人影也变成了绿色。“染”字用得特别生动， 写出了色彩的浓郁和画面的美感。 赏析诗歌 人影给溪水染绿了。 “染”字在这里不是真的染色，而是视觉上的错觉，是诗歌中常见的“移就”手法，把颜色“转移”到人影上，让画面更富有诗意。 赏析诗歌 钓竿上立着一只红蜻蜓。 红蜻蜓能稳稳地立在钓竿上，说明溪边的环境有什么特点？ 这一句进一步写出了溪边的“静”。蜻蜓立在钓竿上，仿佛时间都静止了，画面宁静而美好。这属于“以动衬静”的手法，用蜻蜓的“立”来衬托环境的安静。 赏析诗歌 忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 这些词语让画面发生了什么变化？ 前四句写“静”，最后两句写“动”。 “扑腾一声”是声音的突然出现。“人影碎了”是画面被打破。“蹦跳着鱼儿和笑声”是动态和欢乐的爆发。 这种“由静到动”的写法，让整首诗有了节奏感，也让我们感受 到钓鱼成功的惊喜和快乐。 资料补充 动静结合 动静结合是指在描写中既有静态的景物描写，又有动态的人物或事物描写，两者相互映衬，使画面更生动、更富感染力。本诗中前四句写静，后两句写动，就是典型的动静结合。 学习任务四 合作探究 学习江上 走进江上 自由朗读《江上》，用“△”标出描写孩子戏水的动作词。 江上 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两排银牙。 圈画小结 这些动词把孩子们玩水的样子写活了。我们仿佛看到了他们拍水、拨浪、互相泼水、扎猛子的情景，充满了动感和欢乐。 赏析诗歌 像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。 这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？ 这是一个非常生动的比喻。 把“孩子”比作“鸭群”，写出他们下水时的热闹、欢快和熟练。 把“胳膊”比作“翅膀”，写出他们拍水时的动作和姿态。 这个比喻让画面充满了童趣和活力，也让我们感受到孩子们像小 鸭子一样自由自在、快乐无比。 赏析诗歌 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。 “水葫芦”为什么加引号？指的是什么？“两排银牙”表现了孩子的什么特点？ 水葫芦是一种浮在水面的植物，钻下去又浮上来。作者用“水葫芦”比喻戏水的孩子，写出他们钻水、浮水的敏捷和灵活。 “两排银牙”抓住孩子出水时咧嘴笑的瞬间，写出孩子的天真、快乐和调皮。 这两句把“动”写到了极致——钻水的动作、溅起的水花、露出的 白牙，画面感极强。 总结方法 今天我们在学习《溪边》和《江上》时，遇到了不少难懂的句子。我们是用什么方法读懂它们的？ 联系上下文、结合生活经验、想象画面 这些方法不仅能帮我们读懂诗歌，也能帮我们读懂其他文章。以后遇到难懂的句子，可以试着用这些方法来理解。 课堂总结 同学们，今天我们走进了《童年的水墨画》，在《溪边》宁静的画面中等待鱼儿上钩，又在《江上》欢快的水花里嬉戏打闹，还学会了联系上下文、结合生活经验来读懂难懂的句子。童年就像这一幅幅水墨画，简约却充满诗意，快乐又令人回味。下节课我们将走进《林中》，继续寻找藏在诗行里的童年乐趣。希望大家课后多读、多想，用今天学到的方法去发现更多文字中的美好！ 布置作业 拓展题 用自己的话描绘《溪边》或《江上》的画面，写下来。 基础题 有感情地朗读《溪边》《江上》，抄写本课所学的生字和词语。 童年的每一首诗 都是心里不会褪色的画 $