第13课 篇目二 装在套子里的人(课时跟踪检测)(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

篇目二　装在套子里的人 1.B　文中横线处的“你”泛指任何一个人，无论什么人。A项，“你”指三人中任一位。B项，“你”泛指任何一个人。C项，“你”是特指说话对象。D项，“你”指“祖国”。 2.①这种反应更近乎一种本能　②如何克服恐惧心理呢　③恐惧感就有可能越少 解析：①处，根据前文“恐惧就是对于外部发生的危险做出的一种心理反应”及下文“本能地逃跑、本能地架起手臂防御”可知，此处是说这种心理反应更近乎一种本能，可填“这种反应更近乎一种本能”。②处，根据后文所举事例及“你若想要摆脱对某一事物的恐惧”一句可知，此处是对怎样克服恐惧心理提出疑问，可填“如何克服恐惧心理呢”。③处，前文提到“对恐惧的东西了解越多”，同时根据下文所举事例可知，对恐惧的事物了解越多，产生的恐惧感就可能越少，可填“恐惧感就有可能越少”。 3.D　A项，“凝重深沉又忧郁伤感的情感基调”错误。全文的感情基调较为平和温暖。B项，“命运不幸的九岁孩子”错误。文中是孩子自己觉得“自己是个最不幸的人”。C项，“把脸贴着舅舅的胳膊肘”错误。孩子的舅舅是库兹米巧夫，孩子贴的是车夫简尼斯卡的胳膊肘。 4.C　“能够体现他们的不同年龄、身份、地位等”错误。商人和神父的对话可以体现他们的不同性格与见识，不能体现各自的年龄、地位等特点。 5.①综合运用多种修辞手法。把风车比喻成“摇着胳膊的小人”，生动、形象地写出远处风景的动感；写光带搂住群山，草原“抖掉清晨的朦胧，现出微笑”，运用拟人的手法，既形象地写出风景的特征，也传达出作者对草原风景的喜爱。②动静结合。既有对群山、草原等静景的描写，又有对风车、光带等动景的描写，赋予静态事物以生命和活力。③调动多种感官写景。视觉方面，从景物的颜色和光泽角度呈现太阳初升时草原的独特风光；触觉方面，通过孩子在阳光下的感觉描写草原的温暖清新。 解析：①“像是摇着胳膊的小人一样的风车”中把风车比喻成“摇着胳膊的小人”，喻体“摇着胳膊的小人”写出了人的动感，从而也表现了风车的动感，所以，通过比喻的手法，生动、形象地写出远处风景的动感。“这道光带亮闪闪地来得近了一点，向右边爬去，搂住了群山”“忽然，整个广阔的草原抖掉清晨的朦胧，现出微笑，闪着露珠的亮光”中“搂住”“抖掉清晨的朦胧，现出微笑”分别赋予光带、草原以人的动作情态，运用了拟人的手法，既形象地写出风景的特征，也传达出作者对草原风景的喜爱。所以，作者综合运用多种修辞手法来描写草原“景色美”。②“摇着胳膊的小人一样的风车”是对风车的动态描写。“有一道宽阔而耀眼的黄色光带沿地面爬着……搂住了群山”“不知什么温暖的东西碰到了叶果鲁希卡的背脊……跑过去会合另一条光带”等，对光带的描写细腻而生动，通过“爬”“搂”“拢”“掠”“会合”等动词，将光带的移动和变化展现得淋漓尽致，使整个草原仿佛在光的照耀下有了生命的律动，充满了生机与活力。“广漠无垠的平原”“连绵不断的冈峦”“淡紫色的远方”“小坟”是对草原静态景物的描写。动静结合，使景物描写更加形象生动。③“有一道宽阔而耀眼的黄色光带沿地面爬着……向右边爬去，搂住了群山”“整个广阔的草原抖掉清晨的朦胧，现出微笑，闪着露珠的亮光”是对草原太阳初升时独特风光的描写，通过景物颜色和光泽角度的变化来呈现，属于视觉描写。而“不知什么温暖的东西碰到了叶果鲁希卡的背脊”，“碰到了”是对孩子的触觉描写，孩子在阳光下，感觉到了太阳升起的温暖，感受到了草原清新美好的景致。调动多种感官来描写草原“景色美”。 6.①容易拉近作品与读者的距离，带领读者进入儿童的世界，理解成人世界对儿童叶果鲁希卡的影响。②借叶果鲁希卡对往事的回忆等心理刻画塑造他单纯、善良、有爱心的形象特征，使人物形象更丰满。③从九岁孩子叶果鲁希卡的视角观察风景，草原景象描写更加真实、丰富、细腻，描写呈现出鲜明的儿童思维特征，充满童真。 解析：①儿童简单、直白的语句，使读者在阅读过程中感受到一种质朴和纯真，仿佛在听一个孩子亲口讲述他的经历和感受，拉近了与读者的距离。儿童视角能够带领读者进入儿童的世界，感受到他的悲伤与无助，了解他内心的真实想法，从而理解成人世界对儿童叶果鲁希卡的影响。②在马车路过监狱的时候，叶果鲁希卡想起来那以前在复活节他跟厨娘留德密拉和简尼斯卡一块儿到监狱去过，把复活节的面包、鸡蛋、馅饼、煎牛肉送给犯人们的往事。通过这些心理刻画能够展现出他单纯善良、富有爱心的形象特征，丰富了叶果鲁希卡的形象特征，使其形象更加丰满。③文中从九岁孩子叶果鲁希卡的视角对草原进行描写，读者看到了连绵不断的冈峦、争先恐后地探出头来的小山、温暖的阳光、移动的光带、晶莹的露珠、摇着胳膊的小人一样的风车等细腻的描写，感受到了草原的广阔和美丽，景色的清新怡人，呈现出鲜明的儿童思维特征。这种叙述更加贴近生活，充满趣味，充满童真，令人向往。 学科网（北京）股份有限公司 $ 篇目二　装在套子里的人 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 课外阅读提升 题号 1 2 3 4 5 6 分值 3 6 3 3 6 6 训练点 一词多义 语句补写 内容理解 技巧鉴赏 句段赏析 叙述视角 得分 　　 一、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成1～2题。 　　什么是恐惧？恐惧就是对于外部发生的危险做出的一种心理反应。有时，　①　，例如遭遇到火灾、泥石流等危机时本能地逃跑，或是被人迎面打来一拳时本能地架起手臂防御。这些因恐惧而产生的行动是对我们自身的保护，可以帮助我们回避危险。不过，如果保护过了头，我们就会变成厚厚盔甲下的“套中人”——过度、非理性、持续地害怕某种物体、现象、活动或场合，并夸大可能的危险，那就会给我们的日常生活带来许多不必要的麻烦。 　②　？一般说来，对恐惧的东西了解越多，　③　。动物学家不怕和蛇、蜘蛛等动物接触，在高处表演杂技或修筑高楼的建筑工人不会恐高，尽管他们日常工作时就要面对这些危险，但是，通过知识的学习、技能的训练，他们已经掌握了自我保护的方法，并了解到遭遇危险应如何自我救助，因此能够泰然处之。所以，你若想要摆脱对某一事物的恐惧，就从积累知识并充分了解那件事物本身开始吧！ 1.下列句子中的“你”和文中画横线句中的“你”，用法相同的一项是（　　） A.听了老师的话，三个人你看看我，我看看你，都不吭声了。 B.与其等到别人来爱你，不如自己学着努力多爱自己一些。 C.你要是觉得对《红楼梦》感兴趣的话，就加入我们的阅读小组吧。 D.祖国啊！我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和。 2.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成3～6题。 草原（节选） 契诃夫 七月里一天清早，有一辆没有弹簧的、破旧的带篷马车驶出某省的某县城，顺着驿路轰隆隆地滚动着，像这种非常古老的马车眼下在俄罗斯只有商人的伙计、牲口贩子、不大宽裕的神父才肯乘坐。车子稍稍一动就要吱吱嘎嘎响一阵，车后拴着的桶子也来闷声闷气地帮腔。单听这些声音，单看挂在外层剥落的车身上那些寒碜的碎皮子，人就可以断定这辆车子已经老朽，随时会散成一片片了。 车上坐着那个城里的两个居民，一个是城里的商人伊万·伊万内奇·库兹米巧夫，胡子剃光，脸上戴着眼镜，头上戴着草帽，看样子与其说像商人，倒不如说像文官；还有一个是神父赫利斯托佛尔·西利伊斯基，县里圣尼古拉教堂的主持人，他是个小老头子，头发挺长，穿一件灰色的帆布长外衣，戴一顶宽边大礼帽，拦腰系一根绣花的彩色带子。他俩，赫利斯托佛尔神父和库兹米巧夫，现在正坐着车子去卖羊毛。 刚才跟家人告别，他们饱吃了一顿奶油面包，虽然是大清早，却喝了几盅酒。……两个人的心绪都好得很。 除了这两个人和车夫简尼斯卡以外，车上还有一个旅客，那是个九岁的男孩，他的脸给太阳晒得黑黑的，沾着泪痕。这是叶果鲁希卡，库兹米巧夫的外甥。承舅舅许可，又承赫利斯托佛尔神父好心，他坐上车子要到一个什么地方去进学校。 他妈妈奥尔迦·伊凡诺芙娜是一个十品文官的遗孀，又是库兹米巧夫的亲姐姐，喜欢念过书的人和上流社会，托她兄弟出外卖羊毛的时候顺便带着叶果鲁希卡一路去，送他上学。现在这个男孩自己也不知道自己上哪儿去，为什么要去，光是坐在车夫的座位上，挨着简尼斯卡，抓住他的胳膊肘，生怕摔下去。他的身子跳上跳下，像是放在茶炊顶盖上的茶壶。由于车子走得快，他的红衬衫的背部鼓起来，像个气泡。他那顶新帽子插着一根孔雀毛，像是车夫戴的帽子，不住地溜到后脑壳上去。他觉得自己是个最不幸的人，恨不得哭一场才好。 马车路过监狱，叶果鲁希卡瞧了瞧在高高的白墙下面慢慢走动的哨兵，瞧了瞧钉着铁格子的小窗子，想起来那以前在复活节他跟厨娘留德密拉和简尼斯卡一块儿到监狱去过，把复活节的面包、鸡蛋、馅饼、煎牛肉送给犯人们，犯人们就道谢，其中有个犯人还把亲手做的一副锡袖扣送给叶果鲁希卡呢。 这个男孩凝神瞧着那些熟地方，可恨的马车却飞也似地跑过去，把它们全撇在后面了。在监狱后面，那座给烟熏黑的打铁店露了露头，再往后去是一个安适的绿色墓园，周围砌着一道圆石子墙。 叶果鲁希卡向那座城最后看了一眼，拿脸贴着简尼斯卡的胳膊肘，哀哀地哭起来。……“哼，还没嚎够，好哭鬼！”库兹米巧夫说，“又一把鼻涕一把眼泪了，娇孩子！既是不想去，就别去。谁也没有硬拉着你去！” “得了，得了，叶果尔小兄弟，得了，……”赫利斯托佛尔神父很快地唠叨着说，“得了，小兄弟。……你这一去，又不是于你有害，而是于你有益。俗话说得好：学问是光明，愚昧是黑暗。……真是这样的。” “你想回去吗？”库兹米巧夫问。 “想，……想，……”叶果鲁希卡呜咽着，回答说。 “你想回去那就回去吧。反正你也是白走一趟，正好应了那句俗话：为了吃一匙果冻，赶了七里路。” “得了，得了，小兄弟，……”赫利斯托佛尔神父接着说。 “罗蒙诺索夫当初也是这样跟渔夫一块儿出门，后来却成了名满欧洲的人物。智慧跟信仰合在一块儿，就会结出丰美的果实。” “那益处往往并不一样，……”库兹米巧夫说，点上一支便宜的雪茄烟。“有的人念上二十年书，也还是没念出什么道理来。” “这种事也是有的。” “学问对有些人是有益处，可是对另一些人，反倒搅乱了他们的脑筋。我姐姐一心要过上流人那种日子，想把叶果鲁希卡栽培成一个有学问的人，却不明白我可以教他做我这行生意，美满地过上一辈子。我干脆跟你说吧：要是人人都去求学，想做上流人，那就没有人做生意，种庄稼了。大家就都要饿死了。” “不过要是人人都做生意，种庄稼，那就没有人懂得学问了。” 库兹米巧夫和赫利斯托佛尔神父想到双方都说了一句叫人信服的、有分量的话，就做出严肃的面容，一齐嗽了嗽喉咙。叶果鲁希卡和简尼斯卡听他们讲话，一个字也没听懂，简尼斯卡摇摇头，微微欠起身子，拿鞭子抽那两匹栗色马。随后是沉默。 这当儿，旅客眼前展开一片平原，广漠无垠，被一道连绵不断的冈峦切断。那些小山互相挤紧，争先恐后地探出头来，合成一片高地，在道路右边伸展出去，直到地平线，消失在淡紫色的远方。车子往前走了又走，却无论如何也看不清平原从哪儿开的头，到哪儿为止。……太阳已经从城市后面探出头来，正悄悄地、不慌不忙地干它的活儿。起初他们前面，远远的，在天地相接的地方，靠近一些小坟和远远看去像是摇着胳膊的小人一样的风车的地方，有一道宽阔而耀眼的黄色光带沿地面爬着，过一忽儿，这道光带亮闪闪地来得近了一点，向右边爬去，搂住了群山。不知什么温暖的东西碰到了叶果鲁希卡的背脊。原来有一道光带悄悄从后面拢过来，掠过车子和马儿，跑过去会合另一条光带。忽然，整个广阔的草原抖掉清晨的朦胧，现出微笑，闪着露珠的亮光。 （有删改） 3.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（　　） A.小说开头部分描写正在驶出县城的带篷马车的破旧和老朽，为文章奠定了凝重深沉又忧郁伤感的情感基调。 B.马车上除了车夫以外，心绪不错的商人、神父与刚哭过不久的命运不幸的九岁孩子在情绪上形成了鲜明的对比。 C.叶果鲁希卡再次把脸贴着舅舅的胳膊肘哀哀哭泣起来，是因为他回忆起这个城市的往昔场景又不得不离开它。 D.商人和神父都很关注哭泣的叶果鲁希卡，他们对孩子的上学问题发表了不同的见解，虽有矛盾却各自不无道理。 4.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A.小说对商人与神父进行了外貌描写，相貌不多，重在服饰，描写能抓住人物特征，既绘形又传神。 B.小说描写马车行进中男孩“红衬衫的背部鼓起来，像个气泡”的细节，细腻逼真，如在读者眼前。 C.小说中人物的语言描写具有个性化特色，商人与神父的对话能够体现他们的不同年龄、身份、地位等。 D.小说不追求离奇曲折的情节，描写平凡日常生活中的人物、景物，从而传达出作者对社会生活的思考。 5.有评论说“《草原》不是借故事，而是借巨大的景色美和人的生存企求之间的对比、落差来呈现小说主题的”，请简要分析文末画线部分是怎样描写草原“景色美”的。 6.选文的叙述经历了从全知视角到叶果鲁希卡儿童视角的自然转换，请结合文本简要分析儿童视角的作用。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $