第15课 篇目二 答司马谏议书 群文联读(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

本高中语文讲义围绕《谏太宗十思疏》与《答司马谏议书》联读，通过分析两文现实针对性、论证语言异同（如表格比较论证方式、思路等）及体悟士人情怀等活动，引导学生把握论述思路与说理技巧，理解作者的家国担当精神。 该资料以“我看谏诤”主题活动为载体，通过表格对比论证方式、思路等培养思维能力，引导学生体悟魏征、王安石的士人情怀以增强文化自信，品味说理艺术提升语言运用能力。课中助力教师高效教学，课后帮助学生巩固知识、深化理解。

倾听理性声音，品鉴说理艺术——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读 联读目标　1.通过比较，分析两篇文章的论述思路、说理技巧的异同，品味说理艺术。 2.读文识人，理解并传承胸怀家国天下、勇于担当责任的人文精神与优良品格。 　　在封建社会的政治生活中，君臣关系是最重要的关系，因而在古代的政治理念中，最注重君道和臣道。《谏太宗十思疏》讲的是君道，《答司马谏议书》论的是臣道，前者是诤臣对贤君的劝谏，后者是名臣之间的交锋。班级拟举办以“我看谏诤”为主题的活动，作为参赛选手，你觉得该做哪些准备活动？ 活动一｜分析文章的现实针对性 1.《谏太宗十思疏》写于唐王朝国力上升的阶段，侧重“守成”；《答司马谏议书》写于北宋王朝积贫积弱的时代，强调“除弊”。再次认真研读原文，分析文章的现实针对性和作者对国家大事的担当精神。 活动二｜分析文章的论证语言 2.从论证的角度比较《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》两篇文章的异同，填写下列表格空缺部分的内容。 比较角度 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 同 说理态度 ① 所持立场 胸怀天下，为国为民，不惧逆龙鳞或得罪同僚 异 论证方式 以“立”为主，层层递进 ② 论证方法 比喻论证、对比论证 道理论证、举例论证 论证思路 ③ 原因与目的—驳斥及理由—表明态度 语言特点 骈散结合，委婉恳切 柔中有刚，气盛言宜 活动三｜体悟士人情怀，感受文章深刻的思想性 3.观其书，想见其为人。透过两篇书信，你能感受到魏征、王安石分别具有怎样的形象和情怀？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 群文联读 1.《谏太宗十思疏》这篇奏疏有很强的现实针对性。文章根据唐太宗在取得巨大政绩之后，逐渐骄傲自满，生活日趋奢靡，指出了他“不念居安思危，戒奢以俭”“既得志，则纵情以傲物”，不“竭诚以待下”，必会使“骨肉为行路”，最后导致至亲疏远，君臣解体，离心离德，难以保守天下，因而足以振聋发聩。文章展现了作者的人格力量：冒死敢谏的精神，超人的胆识和谋略，为国为民的一片忠心和强烈的责任感。 《答司马谏议书》是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，指出“儒者所争，尤在于名实”。立论的核心是“名实已明，而天下之理得矣”，从而说明变法是正确的，司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥司马光的论点，揭露他们保守、腐朽的本质，显示出作者坚持改革，绝不为流言蜚语所动的决心。 2.①直面现实。勇于担当，不卑不亢，有的放矢　②以“驳”为主，先破后立　③提出问题—分析问题—解决问题 3.①魏征辅佐唐太宗17年，以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主，下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢时改节，不以图位卖忠”的精神，千百年来，一直被传为佳话。本篇奏疏体现了魏征为守成深思、为帝业绸缪、为苍生忧心、代忠臣谏言的形象。 ②王安石是一位坦荡率性、理性诚恳、和而不同的真君子，一位不畏责难、高度自信、为国分忧的政治家，一位刚毅不屈、矢志变法、义无反顾的改革家，一位据理辩争、气盛言宜、文笔峭厉的文学家。 学科网（北京）股份有限公司 $