第14课 篇目二 变形记 群文联读(学用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

本高中语文讲义围绕《促织》与《变形记（节选）》“人化虫形”的变形主题，通过情节曲线图绘制、情感变化分析、异化原因探究及艺术手法比较等学习支架，引导学生梳理情节特点、理解异化本质及鉴赏艺术特色。 该资料以“异曲演荒诞，畸变寓真言”为核心设计活动链，通过小组合作完成情节对比表格、异化原因分析等任务，培养学生分析比较的思维能力与审美创造能力，课中助力教师引导深度研讨，课后帮助学生巩固知识、弥补理解盲点。

群文联读 1. 2.①岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路　②成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福　③家人对格里高尔变成甲虫之后的态度 3.①宫中尚促织之戏，岁征民间；天子偶用一物，而奉行者即为定例。　②成名之子害怕责骂，只能化促织将功补过。 ③父亲破产，母亲生病，妹妹上学，沉重的家庭负担和巨额的债务。 4.①现实与荒诞相融合，情节荒诞之中却包含真实的细节。真实中写荒诞，荒诞中写真实，反映了时代悲剧和批判效果。　②甲壳虫象征着不堪生活重负、任人宰割、被资本社会异化的人，家人象征冷漠疏离的人际关系等。　③情境反讽：以成名付出代价之重，矛盾解决办法的举重若轻，喜剧结局进行讽刺。 学科网（北京）股份有限公司 $ 探究异化，关照现实——《促织》《变形记（节选）》联读 联读目标　1.理清小说跌宕起伏、曲折多变的情节，品味小说人物形象。 2.鉴赏不同的艺术特色，感受古今中外小说多样的创作风格。 3.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。 　　光阴给我们以经验，读书予我们以智慧。为迎接一年一度的“世界读书日”，我校拟举办一场读书交流分享活动。我班拟推荐必修下册中国古典小说《促织》和西方现代派小说《变形记（节选）》两篇“人化虫形”的文章。为助力同学们对两篇小说的理解，提高同学们的文学鉴赏水平，班级将率先进行一次“异曲演荒诞，畸变寓真言”读书研讨会，探讨两篇文章中“变形”的异同。 活动一｜聚焦情节，体会情感变化 1.请概括《促织》《变形记（节选）》的故事情节，画出两篇文章的情节发展曲线图，进而在情节图的基础上画出情感变化图。完成后小组交流讨论，选出最佳作品。 2.《促织》《变形记（节选）》两篇小说在情节设置上有何特点？各有怎样的艺术效果？分小组合作学习，完成下面表格。 《促织》 《变形记（节选）》 情节设置特点及艺术效果 （1）线索清晰，条理分明。紧密围绕“促织得失”这一线索安排情节。 （2）情节跌宕起伏，一波三折。 波折一：①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 波折二：神巫指点，成名得虫。 波折三：节外生枝，成名之子扑死促织，投井自杀，成家陷入绝境。 波折四：②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 如此安排情节，避免平铺直叙，起到设下悬念、引人入胜的作用。同时小说以喜剧为结局，以乐衬哀，强化了悲剧主题。 （1）采用内外双线索结构，注重人物心理描写，淡化故事情节。 内线：格里高尔变成甲虫后的心理——情感流动的过程。主人公变成甲虫后的内心感受和心理活动是小说的主体，具有情节淡化的特点。 外线：③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （2）两条线索相互对照，有机组织了小说情节结构。小说以悲剧结局，直接表现了人性的冷漠。 活动二｜探究变形，比较二者异同 3.成名之子为什么会化身成促织？格里高尔为什么会变成大甲虫？请思考异化的原因，并按课文内容填写下面的表格。 社会角度 家庭角度 个人角度 《促织》 ① 父亲是落榜秀才，薄产累尽。家里急需一只蟋蟀救命。 ② 《变形记 （节选）》 人与人之间缺少信任、缺少关爱和友情。 ③ 工作太辛苦，高度紧张，无法掌控命运。 活动三｜分析手法，探究艺术之思 4.《促织》与《变形记（节选）》在表现手法上有异曲同工之妙，请阅读课文，填写下面表格。 手法 促织 变形记 荒诞 ① 象征 促织象征被封建统治阶级异化的“人”及在其肆意摧残压迫下的“人命不如虫命”的残酷事实。 ② 反讽 ③ 言语反讽：“解救性的猛力一推”；母亲的尖叫逃避昏厥；父亲的哭泣等。 对比 成名前后职业、命运状况；诸多官吏严厉的追责和奖励成名之厚；喜剧结局和悲剧之情。 格里高尔对家庭之爱和亲人对格里高尔之憎；格里高尔和其亲人的变与不变。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $