第2课 烛之武退秦师 群文联读(教用word)-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

本讲义聚焦《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术联读，通过对比两文劝说角度（国家利益vs自身经历）、方式（直陈利害vs类比推理）、语言情感（冷静客观vs生活情感），构建从文本分析到迁移运用的学习支架，引导学生掌握古人劝说智慧并转化为现代沟通能力。 该资料以对比阅读为核心，设计“对比劝说艺术”“迁移运用”活动，培养学生分析比较的思维能力，如通过分析烛之武与邹忌的劝说差异提升逻辑思维。迁移环节让学生运用古人技巧劝说校长保留社团活动，既增强文化自信（传承中华优秀劝说智慧），又提升语言运用能力（在具体情境中有效沟通）。课中辅助教师引导文本深度对比，课后帮助学生巩固技巧，实现知识到实践的转化。

劝说的艺术——《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》联读 联读目标　1.比较两篇文章的劝说方式，分析其异同，提升文本对比阅读能力。 2.体会劝说艺术在人际交往中的价值，学会在生活中运用恰当的劝说技巧。 　　生活中，说服他人的场景屡见不鲜。想要让观点被接纳，让行动得支持，话术至关重要。两千多年前，烛之武劝退秦军，邹忌讽谏齐王，他们凭借非凡口才改写局势。今天，让我们走进《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》，探寻古人的劝说智慧，提升自己的沟通能力。 活动一｜对比劝说艺术 1.烛之武和邹忌的劝说角度有什么不同？ 参考答案：①烛之武：从国家利益的角度出发，站在秦国的立场上，为秦穆公分析攻打郑国对秦国的利弊。他指出灭郑实际上是在增强晋国的实力，会使秦国相对变弱，且晋国扩张后可能会进一步威胁秦国，完全以客观的局势和利益关系为切入点。②邹忌：从自身经历的角度入手，以自己与徐公比美的生活小事为引子。通过讲述自己的妻子偏爱自己、妾害怕自己、客人有求于自己，所以都夸赞自己比徐公美，而实际自己并不如徐公美的事情，由己及人，推及到齐王也可能会因为类似的原因而被蒙蔽。 2.烛之武与邹忌都是面对君主劝谏，但两人的劝说方式有所不同，请具体分析。 参考答案：①烛之武：采用直陈利害的方式，直接向秦穆公剖析当前的局势和其中的利害关系，语言简洁明了、逻辑清晰，没有过多的委婉和铺垫，以理性的分析打动秦穆公。②邹忌：运用类比推理的方式，将自己家庭中的人际关系与齐王宫廷中的人际关系进行类比，以小见大，委婉地暗示齐王可能受到的蒙蔽，让齐王自己领悟到应该广开言路，而不是直接指出齐王的问题。 3.烛之武与邹忌劝说时，劝说语言的情感有什么不同？请具体分析。 参考答案：①烛之武：劝说时更多的是一种冷静、客观的态度，着重在陈述事实和分析利弊，情感上相对较为平淡，主要依靠理性的力量来说服对方。②邹忌：在劝说中融入了一定的生活情感和个人体验，让整个劝说过程显得更加生动、亲切，更容易引起齐王的共鸣，使齐王在情感上更容易接受他的观点。 活动二｜迁移运用 4.学校计划取消每周一次的社团活动，改为集中进行学科辅导，以提升同学们的学习成绩。作为社团负责人，你要去劝说校长改变这一决定，你会怎么说？请运用烛之武或邹忌的劝说艺术。 参考答案：（示例一）运用烛之武劝说艺术： 校长，我非常理解学校想提升同学们学习成绩的初衷，这对我们学生的未来发展至关重要。但取消社团活动，从长远看，可能不利于学校的整体发展。社团活动能培养同学们的兴趣爱好，提升综合素养，这就好比为学校储备了多元人才。要是取消社团活动，同学们的课余生活将变得单调，学习积极性或许也会受影响。而且，丰富的社团活动能提升学校的声誉，吸引更多优秀学生报考。若因取消社团活动，让学校失去这些潜在优势，实在可惜。所以，校长，能否考虑保留社团活动，寻找学科辅导与社团活动的平衡，让学校在各方面都能更上一层楼。 （示例二）运用邹忌劝说艺术： 校长，最近我留意到，我们班有同学为了提高成绩，一门心思扑在学习上，放弃了所有兴趣爱好。结果，他不仅学习压力大，效率也不高，成绩提升缓慢。这让我想到咱们学校计划取消社团活动，集中搞学科辅导。同学们就像这些只专注学习的个体，社团活动如同他们的兴趣爱好。如果只抓学科辅导，同学们可能会像我上面说的同学一样，学习状态不佳。相反，保留社团活动，能让大家劳逸结合，更好地投入学习。校长，您一直希望学校培养出全面发展的学生，社团活动就是关键一环，您看是不是可以重新考量一下这个决定呢？ 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $