第四单元 课时1 初涉多媒知识海，开启媒介认知门——认识多媒介-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修下册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦“跨媒介阅读与交流”，核心知识点为认识不同媒介的语言特征、载体特性及文化传播作用。课堂通过“信息爆炸时代媒介环绕”的任务情境导入，结合科技信息获取渠道调查、媒介传播特点归纳等活动，构建从辨媒介差异到析文化作用的学习支架。 其亮点是以跨媒介实践活动为核心，通过调查分析、改写招聘启事（如校报启事的微信、微博、广播版改写）等任务，培养学生语言运用（比较不同媒介语言特征）和思维能力（整合信息与批判性分析），结合《水浒传》跨媒介传播案例渗透文化自信。学生能提升媒介素养与语文核心素养，教师可依托具体活动设计和分层作业优化教学。

课时1　初涉多媒知识海，开启媒介认知门 ——认识多媒介 1.比较不同媒介的语言特征和特点。　 2.通过运用多种媒介体会媒介特点。 学习目标 目录 CONTENTS 01 任务一　辨媒介语言异处，析不同载体特性 ——了解不同媒介的特点 02 任务二　探媒介文化传播，观多元载体影响 ——解析媒介在文化传播中的作用 03 课时作业 任务一　辨媒介语言异处，析不同载体特性——了解不同媒介的特点 01 目 录 　　在信息爆炸的时代，我们被各类媒介环绕。从纸张上油墨书香的文 字，到电视屏幕里鲜活灵动的影像，再到网络世界中纷繁复杂的符号，不 同媒介传递信息的方式大相径庭。其背后的语言特征更是各有千秋，媒介 载体也独具特性。让我们一同开启探索之旅，深入辨明媒介语言的差异之 处，细致剖析不同载体的特性，解锁媒介世界的奥秘。 语文·必修下册 目 录 活动｜认识不同媒介的特征 　　在当今信息爆炸的时代，同学们身处多元信息洪流，请完成下列学习 要求，了解不同媒介的传播特点。 1. 开展一次有关“获取科技信息的习惯”的调查，根据调查表得出结论。 DeepSeek相关消息获取渠道情况表 获取渠道类别 具体渠道 使用率 网络平台 人工智能资讯网站（机器之心、新智元等） 70％ 网络平台 社交媒体平台（微博、微信朋友圈及相关技 术讨论群） 65％ 语文·必修下册 目 录 获取渠道类别 具体渠道 使用率 网络平台 专业技术论坛（知乎人工智能板块、Stack Overflow相关部分） 50％ 专业学术资源 学术数据库（知网、IEEE Xplore等） 15％ 线下交流及其他 参加行业研讨会、技术讲座等线下活动 10％ 线下交流及其他 与同行、同事交流 12％ 线下交流及其他 传统媒体（科技类报纸、电视科技节目） 5％ 语文·必修下册 目 录 参考答案：①网络平台主导：被调查者以互联网为获取DeepSeek消息主渠 道。其中，人工智能资讯网站使用率70％，社交媒体平台65％，专业技术 论坛50％，网络凭借强大信息整合与传播力成为核心阵地。 ②专业学术资源助力：约15％被调查者借助学术数据库（知网、IEEE Xplore等）获取信息，其信息专业性强、深度高，满足深入探究技术原理 与进展的需求。 ③线下及其他渠道：参加线下活动获取消息占比10％，与同行、同事交流 占比12％，虽占比低于网络，但精准传播、深度解读优势突出，满足特定 专业群体需求。传统媒体（科技报纸、电视节目）占比仅5％，在新兴技 术传播及时性与覆盖面上存在局限。 语文·必修下册 目 录 2. 请根据上表展开调查分析，查找相关资料，归纳不同媒介的传播特点。 （1）人工智能资讯网站： ⁠ ⁠ （2）社交媒体平台： ⁠ ⁠ （3）专业技术论坛： ⁠ ⁠ （4）学术数据库： ⁠ ⁠ 专注人工智能领域，信息权威、更新及时， 整合大量相关消息。　 传播具有裂变式特点，能在短时间内广泛扩散信 息，用户参与度高。　 汇聚专业人士和技术爱好者，可针对技术问题深 入交流讨论，信息针对性强。　 提供专业性和深度极高的信息，多为研究论文等， 满足深入探究技术原理、研究进展的需求。　 语文·必修下册 目 录 （5）参加行业研讨会、技术讲座等线下活动： ⁠ ⁠ （6）与同行、同事交流： ⁠ ⁠ （7）传统媒体： ⁠ ⁠ 在精准传播和深度解读 信息方面有独特价值，适合专业群体面对面交流最新技术信息。　 基于专业领域人际网络，口碑传播可信度 高，信息传递精准。　 在新兴技术信息传播上及时性和覆盖面存在局限，但 具有一定权威性和深度报道能力。　 语文·必修下册 目 录 3. 你最喜欢从哪个途径获取语文相关学习信息？请小组讨论并说明理由。 参考答案：（示例）（1）网络平台：小组部分成员视网络为获取语文学 习信息的首选。网络资源丰富，在线教育平台（如网易云课堂、腾讯课 堂）有全面语文课程，从基础到技巧均有涉及，能满足不同阶段需求。文 学网站（如起点中文网、晋江文学城）作品海量，可拓宽阅读视野。且网 络学习资源更新快，能及时呈现教材解读、考试改革等动态。 语文·必修下册 目 录 （2）书籍：另一部分成员偏爱通过书籍获取信息。经典语文教材与辅导 书，如《语文基础知识手册》，系统梳理知识，是学习基础的重要依据。 文学名著像《红楼梦》，能让学生感受古代文学魅力，学习语言表达与人 物塑造。书籍相比网络信息，知识体系更连贯深入，利于培养阅读习惯与 思维能力。 语文·必修下册 目 录 （4）社交媒体与学习社群：有小组成员提到此途径。微博、微信上语文 教育大V和公众号常分享范文赏析、素材积累等干货，方便利用碎片化时 间学习。QQ群、微信群等学习社群中，众多学习者交流心得、分享资源、 探讨难题，营造学习氛围，激发学习兴趣与拓宽思路。 （3）课堂学习：部分成员认为课堂是关键途径。经验丰富的老师在课堂 系统授课，讲解知识点并拓展延伸，如讲古诗词时描绘意境、分享故事助 于理解。课堂上师生、同学间的互动交流能及时答疑，这种面对面交流可 提高学习效率。 语文·必修下册 目 录 02 任务二　探媒介文化传播，观多元载体影响——解析媒介在文化传播中的 作用 目 录 　　文化在历史中传承演进，媒介是其重要载体。古老典籍借纸质媒介留 存智慧，社交媒体凭网络媒介传播话题。不同媒介展现文化魅力的方式各 有不同。现在，让我们探寻媒介在文化传播中的作用，观察多元载体对文 化传播的影响，领略二者交织的独特风景。 语文·必修下册 目 录 活动一｜分析获取信息途径，探讨不同媒介特征 1. 归纳报刊媒介的特征。 参考答案：（示例）报刊：语言的运用上要保证真实可信。真实性不仅包 括材料的真实，而且用语也要恰当，不可随意夸大渲染。 2. 归纳电视媒介的特征。 参考答案：（示例）电视：要与画面结合，起到弥补画面不足、提炼深化 主题的作用，不只是对画面进行简单的说明和重复。 语文·必修下册 目 录 3. 归纳广播媒介的特征。 参考答案：（示例）广播：在很大程度上接近日常口语，应定位于“说 话”的形式上。 4. 归纳网络媒介的特征。 参考答案：（示例）网络：词汇丰富，语法超出常规，表达方式随性且口 语化，也有不可避免的粗俗化特点。 语文·必修下册 目 录 活动二｜通过运用，体验不同媒介特征 5. 下面是一则校报的招聘启事，需要通过不同的传播媒介发布出去，以得 到更多同学的关注和响应。选择几种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点 对招聘启事进行改写，如调整内容、语言、呈现形式等，并说说这样改写 的理由。 招聘启事 校报拟招聘两名编辑，具体信息如下。 岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采写工作。 招聘对象：高一、高二年级学有余力的同学。 语文·必修下册 目 录 应聘条件：1.热爱文学，热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的 文字水平；2.能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心；3.具备良 好的沟通能力。 应聘方式：发送个人简历至邮箱××@××。 截止日期：3月25日。 校报编辑部 3月1日 语文·必修下册 目 录 参考答案：（示例一）微信公众号版 《校报招新｜等风也等你，快来加入我们！》 亲爱的同学们，校报大家庭向你发出热情邀请啦！你想提升自己的写 作能力，让才华得以施展吗？你想锻炼组织协调能力，结交一群志同道合 的朋友吗？机会来咯！ 我们校报现招聘记者、编辑、摄影等多个岗位。在这里，你能第一时 间深入校园新闻现场，挖掘那些不为人知的精彩故事；能运用文字妙笔生 花，将校园点滴凝练成动人篇章；还能拿起相机，定格校园的每一个美好 瞬间。 语文·必修下册 目 录 记者：热爱写作，有敏锐的新闻嗅觉，具备良好的沟通能力。 编辑：细心负责，文字功底扎实，对排版设计有一定了解。 摄影：熟练掌握摄影技巧，能拍出有创意、高质量的照片。 如果你觉得自己符合条件，别犹豫！请于3月25日前，将个人简历和 相关作品发送至××@××。期待你的加入，一起为校报注入新活力！ 理由：微信公众号适合图文并茂地展示内容，语言风格亲切活泼，以 “邀请”“期待”等词汇拉近与读者距离，能吸引同学们仔细阅读。详细 介绍岗位及要求，便于同学们了解自身是否合适。 岗位要求： 语文·必修下册 目 录 （示例二）微博版 校报招新！速来！校报喊你一起搞大事啦！ 宝子们看过来！校报开启招新啦！不管你是“笔杆子”，还是摄影大 神，抑或是排版小能手，校报都需要你！ 招聘岗位：记者、编辑、摄影。 记者：敏锐捕捉新闻，用文字传递校园声音。 编辑：精雕细琢文字，打造超赞校报版面。 摄影：定格精彩瞬间，让校园之美跃然纸上。 有意向的宝子在3月25日前，把简历和作品发至××@××，快来加入 我们吧！ 理由：微博字数受限且传播迅速，语言简洁明了，使用网络热词“宝 子们”等增加亲和力。带上热门话题，如校报招新校园生活，提高曝光 度，吸引更多同学关注。 语文·必修下册 目 录 （示例三）校园广播版 校报招聘启事 广播稿： 同学们，注意啦！现在为大家带来一则校报招聘启事。校报正在寻找 充满热情与才华的你！如果你热爱写作，想成为校园新闻的记录者；如果 你擅长文字编辑，渴望打造优质校报内容；又或者你精通摄影，能为校园 留下美丽影像，那么校报的大门向你敞开！ 本次招聘记者、编辑、摄影岗位。 记者需要有敏锐新闻嗅觉和良好沟通能力；编辑要求文字功底扎实、 熟悉排版；摄影要熟练掌握拍摄技巧。 语文·必修下册 目 录 感兴趣的同学，请在3月25日前，将个人简历和相关作品发送至 ××@××。期待你的加入，一起为校报增光添彩！ 理由：校园广播以声音传播，语言通俗易懂、清晰流畅，方便同学们 在行走、课间等场景收听。通过反复强调关键信息，如岗位、截止日期、 邮箱等，加深同学们的印象。 语文·必修下册 目 录 03 课时作业 目 录 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 信息类文本阅读 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 分值 2 4 4 4 5 3 3 3 6 5 训练 点 成语 运 用 补写 句子 语病 修改 错字 改正 表达 得体 内容 理解 内容 推断 概念 理解 论述 思路 整合 概括 得分 语文·必修下册 目 录 一、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成1～5题。 　　许多国家调查发现，①伴随着智能手机的普及和信息技术的进步，青 少年使用社交媒体的频率越来越大。 德国在2023年有高达91％的青少年使用社交媒体，他们平均每天在互 联网上花费的时间为204分钟，超过82％的青少年认为，（　甲　）。② 英国一项调查显示，97％的青少年每天都使用社交媒体；法国接受调查的 15～18岁女孩中，超过96％的人每天使用社交媒体；③而在西班牙，98％ 以上的10～15岁未成年人每天频繁使用社交媒体。 语文·必修下册 目 录 （　乙　）。一方面，它可以帮助青少年获取重要信息，找到 　A　 的朋友，增加同伴互动的机会，发展社会关系，并创造一个自我表达的空 间，一定程度上可以缓解和释放压力；另一方面，由于末成年人大脑发育 和心智成熟速度不同，如果不俱备数字媒介素养，过度使用社交媒体，将 有可能将自身爆露在社交媒体风险之中，严重影响身心健康发展。④如果 青少年将社交媒体视为缓解压力和解除孤独的主要方式，频繁使用，便会 忽视现实生活中的社会交往，增加对社交媒体的心理依赖程度，形成恶性 循环，乃至网络成瘾。2019年以来，德国青少年社交媒体使用时间约增加 30％，社交媒体成瘾率也随之增加；英国近25％的青少年有成瘾现像，每 天使用社交媒体超过3小时的青少年心理健康状况更差、幸福感更低。 语文·必修下册 目 录 针对社交媒体给青少年成长带来的困扰，各国政府纷纷积极应对，一 些国家甚至为此采取严厉的限制措施。然而，随着网络世界越来越多地影 响现实生活，不使用互联网的青少年 　B　，一味限制只会引发逆反心 理。对于青少年使用社交媒体，只能“疏”，不能“堵”，应秉承“安全 第一”的原则。引导青少年合理、正确地使用社交媒体，还需要全社会共 同参与。 语文·必修下册 目 录 1. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 参考答案：A. 志趣相投（或：志同道合）　B. 寥寥无几（或：屈指可数/ 寸步难行） 语文·必修下册 目 录 解析：A处，原文提到社交媒体可以帮助青少年“找到朋友，增加同伴互 动的机会”，朋友一般应该是有共同语言或爱好的，故可填“志趣相投” 或“志同道合”。志趣相投：指双方的志向和兴趣相吻合。志同道合：指 双方的志向和理念一致。B处，原文提到“网络世界越来越多地影响现实 生活”“不使用互联网的青少年”，强调的是不使用互联网的青少年数量 极少，可填入“寥寥无几”或“屈指可数”；也可指不会使用互联网青少 年就无法在当代社会正常发展，可填“寸步难行”。寥寥无几：形容数量 非常少。屈指可数：形容数量很少，扳着手指就能数过来。寸步难行：形 容行动困难。 语文·必修下册 目 录 2. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 切，逻辑严密。每处不超过18个字。 参考答案：甲.使用社交媒体是日常生活的一部分　乙.社交媒体是一把双 刃剑 解析：甲处，前文提到德国青少年平均每天在互联网上花费204分钟，可 见对大多数青少年来说，社交媒体已经成为了他们日常生活中不可或缺的 一部分，可填“使用社交媒体是日常生活的一部分”。乙处，后文提到社 交媒体既可以帮助青少年获取信息、发展社会关系，也可能带来风险，影 响身心健康，故可填写“社交媒体是一把双刃剑”作为过渡句，概括社交 媒体的双重影响。 语文·必修下册 目 录 3. 文中画横线的四个句子中有两处有语病，请指出其序号并做修改，使语 言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 参考答案：语句①，修改为：伴随着智能手机的普及和信息技术的进步， 青少年使用社交媒体的频率越来越高。语句④，修改为：青少年如果将社 交媒体视为缓解压力和解除孤独的主要方式，频繁使用，便会忽视现实生 活中的社会交往。 解析：语句①，“频率”与“越来越大”搭配不当，频率应用“高”或 “低”来形容。语句④，语序不当，两分句的主语都是“青少年”，因此 “如果”应放在“青少年”之后。 语文·必修下册 目 录 4. 文中第三段有多处错别字，请找出并加以改正。 参考答案：“末”改为“未”，“俱”改为“具”，“爆”改为“暴”， “像”改为“象”。 解析：①“末成年”应为“未成年”，“未”表示“没有”，“末”表示 “末尾”，此处应为“未”。②“俱备”应为“具备”，“具”表示“具 有”，“俱”表示“都”，此处应为“具”。③“爆露”应为“暴露”， “暴”表示“显露”，“爆”表示“突然破裂”，此处应为“暴”。④ “现像”应为“现象”，“象”表示“事物的表现”，“像”表示“相 似”，此处应为“象”。 语文·必修下册 目 录 5. 初中生小刚沉迷社交媒体以致荒废了学业，邻居夫妇每天忙于生计而疏 忽了对儿子小刚的教导。作为邻居，请你对小刚或小刚父母进行劝说，注 意语言的得体，引用一处名言。 参考答案：（示例一）对小刚说：小刚，你现在正是学习知识的年龄， “一寸光阴一寸金”，可是你把太多的时间浪费在了社交媒体上，长此以 往，影响的不只是你的学习，还有你的未来。你爸爸妈妈为了生活每天起 早贪黑，可能确实顾不上在这些方面对你加以引导，你要体谅他们的难 处，自我管理，安排好自己的学习和生活，也让爸爸妈妈放心。 语文·必修下册 目 录 （示例二）对小刚父母说：叔叔阿姨，你们每天为了给小刚更好的生活起 早贪黑工作很辛苦，“可怜天下父母心”，你们一定是希望小刚有个更好 的未来，可是他最近沉迷社交媒体，天天把大量时间都浪费在这上面了， 长此以往，肯定不只是会让他成绩下降，还会影响他的未来和人生，他毕 竟还是个孩子，自我管理的能力相对比较差，你们最好多抽一些时间陪伴 他，帮助他回到以学业为主的正轨上来。 解析：本题考查学生口语交际的能力。本题要求针对初中生小刚沉迷 社交媒体进行劝说，根据题目可知，劝说的对象可以是小刚，也可以 是小刚父母。 语文·必修下册 目 录 二、现代文阅读 　　阅读下面的文字，完成6～10题。 　　材料一： 在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结 起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化， 从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势 不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的 机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准 （2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为 语文教学的核心内容。 语文·必修下册 目 录 “媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既 包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文 本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面 文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声 音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒 介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以 成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅 读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式 特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语 文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。 语文·必修下册 目 录 “跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体 的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语 言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非 目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的 信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断 和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备 信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范 畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生 反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价 的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。 语文·必修下册 目 录 “跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语 文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读 与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体 对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播 速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、 视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容 之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了 阅读的主体内容，则得不偿失。 语文·必修下册 目 录 “跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中 具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能 积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽 跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的 语文素养。 （摘编自《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》） 语文·必修下册 目 录 　　材料二： 2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验 等数字阅读的多媒介互动展示，引人入胜的沉浸式体验，让读者了解了全 新的阅读方式。像这样的“VR＋书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并 改变了我们的阅读“姿势”。 语文·必修下册 目 录 首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一 个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度 是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是 个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个 人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅 读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书 的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读 入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你 对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不 会影响你的阅读认知呢？ 语文·必修下册 目 录 跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读 活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的 形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化 的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结 合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关 系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地 阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区 开展的影视教育活动是截然不同的。 语文·必修下册 目 录 思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化 的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘 画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻 注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联， 然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体 系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形 成新的跨媒介阅读知识图谱。 （摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》） 语文·必修下册 目 录 材料三： 经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒 介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯， 想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新 技术的力量。 语文·必修下册 目 录 传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定 优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思 维。但在自媒体和互联网＋的时代，经典名著想要经久不衰就要不断 寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统 媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味 着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒 介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解 媒介并不是要完全抛开传统媒介。 语文·必修下册 目 录 另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的 魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取 到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度 高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结 合起来，可以有效发挥两者优势。 语文·必修下册 目 录 以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水 浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现 形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状 态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视 剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水 浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒 传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面， 有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真 正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本 之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。 （摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》） 语文·必修下册 目 录 6. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联 系。 B. 多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严 峻挑战。 C. 在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之 美。 D. 麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不 会使其消亡。 √ 语文·必修下册 目 录 解析： “读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法 绝对。原文说“要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何 转化的”，可见“读懂不同媒介语言间的转化”只是条件之一。 语文·必修下册 目 录 7. 根据材料相关内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网 ＋”的时代背景下实现的。 B. 跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中 形成价值判断和文化心理。 C. 跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体 阅读逐渐发展成为社交型阅读。 D. 在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解 文学作品具有不可替代的作用。 √ 语文·必修下册 目 录 解析： 　“文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作 品具有不可替代的作用”于文无据。由原文“比较容易形成的形态是文学 阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这 种天然的‘血缘’关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选”可知，影 视作品是跨媒介阅读时的首选，但这并不意味着它的作用是不可替代的。 语文·必修下册 目 录 8. 下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（　　） A. 在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言 表述出来。 B. 观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写颁奖 词。 C. 教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看 到的虾。 D. 看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序 写剧本大纲。 √ 语文·必修下册 目 录 解析： 　根据材料可知，跨媒介学习是综合使用文字、音频、图片、动 画、视频等多种媒介的一种学习方式。将《念奴娇·赤壁怀古》这首词转化 为散文化的语言仍旧是文字与文字之间的交互，没有多种媒介参与阅读和 学习过程，因而不属于跨媒介学习。 语文·必修下册 目 录 9. 材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。 参考答案：首先提出中心论点，跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅 读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；接着阐释“跨媒介阅读与 交流”的内涵，指出“跨媒介阅读与交流”活动应该围绕言语活动展开； 然后论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战；最后展望“跨媒介阅读与交 流”对培养学生语文素养的意义。 语文·必修下册 目 录 解析：第一段，首先指出“在‘互联网＋’的时代背景下”“阅读文本的 生产、传播方式也发生了巨大变化”这样的时代背景，然后指出“阅读媒 介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读 教学带来新的机遇和挑战”，再针对这一机遇与挑战，提出“将‘跨媒介 阅读与交流’加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容”这一 中心论点。第二段，首先解释“媒介”和“阅读”两个概念，再阐释“跨 媒介阅读与交流”的内涵。第三段，段首语是“‘跨媒介阅读与交流’应 围绕言语活动开展”，分析“跨媒介阅读与交流”的展开方式。第四段， “‘跨媒介阅读与交流’学习任务群……仍面临严峻的挑战”重点阐述面 临的挑战。 第五段，“‘跨媒介阅读与交流’学习任务群在培养学生语文核心素养的 过程中具有不可取代的重要作用”指出“跨媒介阅读与交流”对培养学生 语文素养的意义。 语文·必修下册 目 录 10. 在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材 料一和材料二简要概括。 参考答案：①“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培 养，要规避培养成新闻学素养。②培养学生去伪存真的能力，规避海量的 跨媒介信息对学生的认知造成的困扰。③规避声、光、电等媒介对学生的 干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。④跨媒介阅读是一种 思维模式的构建，要规避只注重表面形态改变的做法。⑤要注意对阅读元 素的分拆和关联，避免不同的媒介元素的混同。 语文·必修下册 目 录 解析：由材料一“‘跨媒介阅读与交流’实际上是要求学生……而是语文 学科范畴的‘媒介素养’”可知，要避免培养成新闻学素养；由材料一 “‘跨媒介阅读与交流’活动应整合丰富的语料……在言语实践中形成价 值判断和文化心理”可知，要规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的 困扰；由材料一“集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文 本……而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”可知，要规避声、光、电 等媒介对学生的干扰；由材料二“跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一 个成功的、良性的跨媒介阅读活动……首先要读懂不同媒介语言之间是如 何转化的”可知，要规避只注重表面形态改变的做法；由材料二“思维之 美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联……形成一种思想，让阅 读成为一个体系”可知，要规避不同的媒介元素的混同。 语文·必修下册 目 录 $