高中数学教师备课必备系列（点线面的位置关系）：专题二 直线与平面平行的性质说课稿

“直线与平面平行的判定” 是高中立体几何部分的一节课，为了上好本节课，便于更好的完成本节课的教学任务，我从教材分析、目标分析、学情分析、教法学法、教学流程、评价分析六个方面进行了以下构思与设想。将以动手实践·直观感知 · 操作确认  ·归纳总结为主线引导学生对本节知识自主探究.    一、教材分析 1、教材的地位与作用 “直线与平面的平行”是普通高中课程标准数学实验教科书人教A版必修2第二章第二节第一讲的内容，是在学习了点、线、面的位置关系以后，进一步研究直线与平面的位置关系。平行关系是本章的重要内容，线面平行是平行关系的初步，也是面面平行判定的基础，而且还映射着线面垂直的有关关系，具有承上启下的作用。 2、 教学重点与难点 重点：直线和平面平行关系判定的形成过程，通过直观类比、探究发现来突出重点； 难点：直线与平面平行判定定理的理解和应用，通过分组讨论、设计练习等教学手段来突破难点。 二、目标分析 根据上述教材内容分析，并结合学生的认知水平和思维特点，我将教学目标分为三部分进行说明： 1、知识与技能 掌握并能较灵活运用判定定理解决有关问题。 2、过程与方法 让学生经历线面平行的探索过程，掌握线面平行的判定定理的研究方法。 3、情感、态度与价值观 在新课程理念的指导下，以童安格先生的代表歌曲《把根留住》的音乐意境为依托类比将来出国留学的你和祖国母亲的关系就似面外平行线和面的关系，而面中直线就是你留下的根。体会直观感知、操作确认这一研究过程，形成学习数学的积极态度，且激发了学生的爱国热忱! 三、学情分析 学生通过对点、线、面位置关系的学习，初步理解了空间中点、线、面及位置关系，基本熟悉了直观感知、操作确认这一研究方法，但学生的空间想象能力还有待提高，在学习中要为学生提供丰富和直观的观察材料。 四、教法学法 1、教法     本节课在教法上主要采用启发式和探究式教学方法，以启发和引导为主，采用设疑的形式，引导学生通过直观感知、操作确认逐步发现知识的形成过程， 利用课件来辅助教学，通过问题探究激发学生参与学习的积极性和主动性。 2、学法    本节课在学法上，通过创设情境，让学生经历观察、想象、思考和应用的过程建构新的知识，再通过类比、联想，使建构的知识得以完善，而在这一过程中，师生交流、生生交流，从而形成民主、和谐、互动的气氛。 五、教学流程 从建构主义角度看，数学