《蜀相》《扬州慢》比较阅读教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《蜀相》与《扬州慢》比较阅读教案设计 ——从“家国情怀，担当使命”角度 一、教学背景 选题意义 两篇作品均为“家国情怀”主题的典范之作，但表达方式迥异：杜甫以直抒胸臆的悲慨，展现士人担当；姜夔以含蓄蕴藉的哀婉，寄托家国之痛。比较阅读有助于学生理解“家国情怀”的多元表达，感悟知识分子的使命担当。 二、教学目标 知识与能力 1. 了解两首作品的创作背景及作者生平 2. 把握两首作品的基本内容和艺术特色 3. 掌握比较阅读的基本方法 过程与方法 1. 通过诵读品味，体会两首作品的情感基调 2. 通过比较分析，探究两首作品在情感表达、意象选择、艺术手法上的异同 3. 通过合作探究，理解“家国情怀”在不同时代、不同文体中的多元呈现 情感态度与价值观 1. 感悟杜甫忧国忧民的士人情怀 2. 体会姜夔黍离之悲中的家国隐痛 3. 激发学生对国家命运的关注，培养家国情怀与使命担当意识 三、教学重难点 教学重点 1.两首作品的情感内涵及表达方式的比较。 2.“家国情怀”在两首作品中的不同呈现。 教学难点 1.理解姜夔含蓄蕴藉的表达方式与家国情怀的关系。 2.感悟两首作品所体现的知识分子担当精神的异同。 四、教学过程 第一环节：导入新课——家国情怀的双重奏 【教师引导】 家国情怀，是中国古代知识分子的精神底色。面对国家的兴衰、时代的变迁，他们或以慷慨悲歌抒发壮志未酬的悲慨，或以含蓄哀婉寄托黍离之悲。今天，我们将走进两首经典作品——杜甫的《蜀相》和姜夔的《扬州慢》，看看两位诗人如何在不同的时代背景下，用不同的方式表达他们对家国的深情。 【问题导入】 1. 提到“诸葛亮”，你会想到什么？你认为杜甫为什么要写诸葛亮？ 2. 提到“扬州”，你会想到什么？姜夔笔下的扬州又是怎样的？ 第二环节：知人论世——走近诗人与时代 一、《蜀相》背景介绍 作者：杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的时期，亲历安史之乱，一生忧国忧民，被称为“诗圣”。 创作背景：此诗作于唐肃宗上元元年（760年）春，杜甫定居成都后，前往武侯祠凭吊诸葛亮。此时安史之乱尚未平定，国家动荡，杜甫虽怀济世之志，却报国无门，借凭吊诸葛亮抒发对贤相的景仰和对国家命运的忧虑。 核心问题：杜甫为什么偏偏要写诸葛亮？诸葛亮对他意味着什么？ 二、《扬州慢》背景介绍 作者：姜夔（1155—1221），字尧章，号白石道人，南宋著名词人、音乐家。他一生未仕，漂泊江湖，但心系家国，作品多抒发身世之感与家国之痛。 创作背景：此词作于宋孝宗淳熙三年（1176年）冬至，姜夔路过扬州。扬州在宋金战争中两次遭受战火洗劫，昔日繁华的“淮左名都”变得满目疮痍。姜夔触景生情，自度此曲，抒发对战争的痛心和对国家命运的忧思。 核心问题：姜夔笔下的扬州与历史上的扬州有什么不同？他为什么要写这种变化？ 第三环节：诵读感知——整体把握情感基调 一、诵读《蜀相》 教师范读/学生齐读 蜀相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 情感基调：沉郁悲慨。前四句写景，后四句抒情，由景入情，情感逐渐浓烈，最后两句达到高潮。 【思考】 ①首句“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字，体现了诗人怎样的情感？ ②颔联中“自”“空”二字，有何深意？ 二、诵读《扬州慢》 教师范读/学生齐读 扬州慢 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ 情感基调：清冷哀婉。上片写景，以“空城”为核心意象；下片抒情，以“冷月”为情感寄托，通篇笼罩着凄清的氛围。 【思考】 ①“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”一句，运用了什么修辞手法？表达了什么情感？ ②“波心荡、冷月无声”营造了怎样的意境？ 第四环节：知识储备——比较阅读方法指引 一、六种常用比较方法 方法1：比主题——写了什么思想？ 方法2：比手法——怎么写的？ 方法3：比人物——写了什么人？ 方法4：比语言——语言有什么特色？ 方法5：比背景——在什么时代写的？ 方法6：比作家——不同作家有什么特点？ 二、两种比较思路 思路1：同中求异 做法：先找相同点，再找不同点 思路2：异中求同 做法：先找不同点，再找相同点 3、 比较阅读三步走 1.分别读懂：单独读每篇作品，搞清楚写了什么、怎么写的； 2.选定角度：选1-2个角度来比较（不要贪多）常见角度：主题、手法、人物、语言、背景； 3.对比分析：制作简单表格，列出异同；得出结论：为什么会有这些异同？ 四、核心要点总结 1. 比较不是分优劣，而是找特点 2. 选准角度，不要面面俱到 3. 结合文本，每个观点都要有依据 4. 分析原因，不仅要“比出不同”，还要“说出为什么” 一句话口诀： 选准角度比异同，结合文本说原因。 第五环节：文本研读——探究家国情怀的表达 一、《蜀相》：直抒胸臆的士人担当 【问题探究】 1. 诗人为什么要写诸葛亮？ ①诸葛亮是忠臣贤相的典范，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”概括了他辅佐刘备、刘禅两代君主的赤胆忠心。诸葛亮是杜甫追慕靠拢的标杆。 ②诸葛亮“匡扶汉室”的远大志向与杜甫“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想重合。杜甫与诸葛亮的心理距离很近。 ③诸葛亮“出师未捷身先死”结局与杜甫仕途失意壮志难酬的处境高度契合。 2. “长使英雄泪满襟”中的“英雄”指谁？ ①既指诸葛亮，也指杜甫自己，更泛指历代有志未酬的仁人志士。 ②杜甫借凭吊诸葛亮，抒发自己怀才不遇、报国无门的悲慨。 3. 诗中哪些词语体现了“担当使命”？ ①“天下计”——诸葛亮以天下为己任 ②“老臣心”——鞠躬尽瘁的忠诚 ③“出师未捷”——虽败犹荣的奋斗精神 字里行间体现诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神使命与担当 4. “长使英雄泪满襟”，杜甫的泪为谁而流？ ①为蜀相诸葛亮而流。杜甫羡慕其高不可攀的政治地位，赞扬其出类拔萃的政治军事才干，崇敬其至死不渝的忠诚品格，仰慕其两朝开济的卓越功绩——崇敬仰慕之泪； ②为自己而流。此时杜甫与诸葛亮年龄大致相仿，诸葛亮已经建立不世功勋，而自己仕途受阻，处境颇为艰难，抱负难以实现，心中充满悲慨和无奈——悲慨无奈之泪； ③为国家而流。此时处于安史之乱，时局动荡不安，何时才能河清海晏。时局与其宏愿联系紧密，怎能不让人忧虑万分，潸然泪下——忧国伤时之泪。 泪水里既有时不我与的紧迫感，更有强烈的使命感和责任感！ 【小结】 杜甫笔下的“家国情怀”是直白的、悲慨的、充满士人担当的。他通过对诸葛亮的赞美与惋惜，表达了对贤相的渴慕和对国家命运的深切忧虑。这种情怀，是“天下兴亡，匹夫有责”的自觉担当。 二、《扬州慢》：含蓄蕴藉的黍离之悲 【问题探究】 1. 扬州在词中呈现怎样的变化？ 明确①昔日：“淮左名都，竹西佳处”“春风十里” ②今日：“荠麦青青”“废池乔木”“空城” 对比手法突出战争的破坏和昔盛今衰的悲凉。 2. “犹厌言兵”运用了什么修辞？表达了什么？ 明确：拟人手法，“废池乔木”也厌恶战争，侧面写出战争给人民带来的深重灾难。 “厌言”二字，写出创伤之深，连提起都是一种痛苦。 3. 下片为什么要写杜牧？ 明确：杜牧是唐代扬州繁华的见证者，他的诗记录了扬州的盛况。“重到须惊”——如果杜牧重游，也会为眼前的荒凉而震惊。通过古今对比，强化了盛衰之感。 4. “念桥边红药，年年知为谁生”有何深意？ 明确：红药（芍药）年年开放，但城已空、人已散，花开无人赏。 以乐景写哀情，倍增其哀，抒发了物是人非的悲凉。 姜夔笔下遭受掳掠后扬州的破败荒凉，对战争的憎恶，物是人非的悲凉，无不体现对家国命运的思考和哀痛！ 【小结】 姜夔笔下的“家国情怀”是含蓄的、哀婉的、充满隐痛的。他并不直接抒发报国志向，而是通过对扬州荒凉景象的描绘，含蓄地表达对战争的控诉和对国家命运的忧思。这种情怀，是“国破山河在”的深沉叹息。 第六环节：比较分析——同中有异的家国情怀 一、比较表格 比较维度 《蜀相》 《扬州慢》 时代背景 安史之乱，唐朝由盛转衰 宋金战争，南宋偏安 诗人处境 杜甫流寓成都，报国无门 姜夔漂泊江湖，布衣一生 写作缘起 凭吊武侯祠，感怀诸葛亮 路过扬州，目睹荒凉 情感基调 沉郁悲慨 清冷哀婉 核心意象 柏森森、碧草、黄鹂、英雄泪 荠麦、废池、空城、冷月、红药 表达方式 直抒胸臆，借古抒怀 含蓄蕴藉，借景抒情 家国情怀 士人担当，渴望报国 黍离之悲，痛惜山河 使命意识 积极入世，以天下为己任 隐忍忧思，以悲悯寄情怀 二、深入探究 【问题一】两首作品表达“家国情怀”的方式有何不同？ ①《蜀相》：通过歌颂历史人物表达家国情怀。杜甫写诸葛亮，既是赞美，也是自况——他渴望像诸葛亮一样建功立业，却报国无门。这种表达是直白的，“长使英雄泪满襟”直接抒发了悲慨之情。 ②《扬州慢》：通过描绘现实景象表达家国情怀。姜夔并不直接抒情，而是通过对扬州荒凉景象的描绘，让读者感受到战争带来的创伤。这种表达是含蓄的，“犹厌言兵”四字，包含了无尽的隐痛。 【问题二】两首作品体现的“使命担当”有何异同？ 相同点：两首作品都体现了知识分子对国家命运的关切。杜甫担忧安史之乱后的国家前途，姜夔痛惜宋金战争后的山河破碎，他们都把自己的命运与国家命运紧密相连。 不同点： ①杜甫的担当是积极的、入世的：他渴望像诸葛亮一样“鞠躬尽瘁”，为国效力。“出师未捷身先死”的遗憾，正体现了他对建功立业的向往。 ②姜夔的担当是隐忍的、忧思的：他一生未仕，无法像杜甫那样渴望出将入相。他的担当体现在对民间疾苦的关怀、对战争的控诉、对历史的反思。 【问题三】为什么同是“家国情怀”，表达方式却如此不同？ ①时代因素：杜甫身处乱世，但唐朝根基尚在，他还有报国的希望；姜夔身处南宋偏安时期，北伐无望，恢复中原已成泡影，他的悲凉更深沉、更绝望。 ②个人因素：杜甫是传统士大夫，有强烈的入世精神；姜夔是江湖文人，一生布衣，他的家国情怀更多体现在对历史的感怀和对民生的关注。 ③文体因素：诗歌可以直抒胸臆，词则长于含蓄蕴藉。杜甫的七律慷慨悲壮，姜夔的词则清空骚雅。 第七环节：拓展延伸——知识分子的家国情怀 【材料链接】 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” ——范仲淹《岳阳楼记》 “位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。” ——陆游《病起书怀》 “天下兴亡，匹夫有责。” ——顾炎武 【讨论】 1. 从杜甫到姜夔，再到范仲淹、陆游，中国知识分子的“家国情怀”有什么共同点？ 2. 在今天，我们作为青年学生，应该如何理解和践行“家国情怀”与“担当使命”？ 【小结】 中国知识分子的家国情怀，是一种以天下为己任的使命感。无论是杜甫的慷慨悲歌，还是姜夔的含蓄哀婉，都体现了他们对国家命运、民生疾苦的深切关怀。这种情怀，是中华文明生生不息的精神动力。 作为新时代的青年，我们或许不需要像杜甫那样“出师未捷”，也不需要像姜夔那样“黍离之悲”，但我们依然需要保持对国家命运的关注，对民族复兴的担当，对人民福祉的关怀。这就是“家国情怀”在今天的传承。 第八环节：课堂小结 今天，我们比较阅读了杜甫的《蜀相》和姜夔的《扬州慢》。我们发现： ①相同点：两首作品都表达了深沉的“家国情怀”，都体现了知识分子对国家命运的关切。 ②不同点：杜甫以直抒胸臆的方式，表达士人担当和报国志向；姜夔以含蓄蕴藉的方式，寄托黍离之悲和家国隐痛。 家国情怀，可以慷慨悲歌，也可以含蓄哀婉；可以积极入世，也可以隐忍忧思。无论哪种方式，都是对家国的深情告白。 第九环节：布置作业 【基础作业】 1. 背诵并默写《蜀相》和《扬州慢》。 2. 从“意象选择”的角度，分析两首作品在表达家国情怀上的异同，写一篇300字左右的短文。 【拓展作业】 1. 阅读杜甫的《春望》和姜夔的《点绛唇·丁未冬过吴松作》，比较两首作品与本节课所学内容的异同。 2. 以“我眼中的家国情怀”为题，写一篇600字左右的随笔，谈谈你对家国情怀的理解。 板书设计 家国情怀的双重奏 《蜀相》 《扬州慢》 （杜甫） （姜夔） 时代：安史之乱 时代：宋金战争 处境：报国无门 处境：江湖漂泊 情感：沉郁悲慨 情感：清冷哀婉 方式：直抒胸臆 方式：含蓄蕴藉 意象：柏、英雄泪 意象：空城、冷月 ↓ ↓ 士人担当 黍离之悲 积极入世 隐忍忧思 共同点：以天下为己任 传承：家国情怀·使命担当 学科网（北京）股份有限公司 $