第14课《驿路梨花》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《驿路梨花》设计“寻主人、探妙处、悟梨花”任务，以“美德故事展”展区筹备为导入，通过字词积累、情节梳理表等支架，引导学生从梳理小茅屋主人线索到分析悬念误会手法，再到探究“梨花”象征意义，构建逐步深入的学习脉络。 其亮点在于以任务驱动整合思维能力与审美创造，如用“主人探寻表”培养逻辑思维，通过“悬念+误会”对比阅读提升分析能力，挖掘“梨花”自然美、人名美、精神美三重意蕴涵养审美。结构化支架助学生掌握叙事技巧与象征解读法，教师可直接用于课堂，提升教学效率。

1 同学们,学校“美德故事展”正在筹备。今天,我们要为《驿路梨花》设计一个展区。这是一个关于“小茅屋”的故事——深山里的一间小屋,到底是谁的?为什么路过的人都会主动照料它? 壹 贰 叁 任务 寻主人 探妙处 悟梨花 任务一:寻主人 理情节 初读课文,扫清字词 寨 撵 扛 驿路 陡峭 露宿 竹篾 简陋 修葺 折损 zh i ni n k ng y d u qi o l s zh mi ji n l u xi q zh s n 5 梳理事件,完成“主人探寻表” 人物 做了什么 他/她以为主人是谁 我和老余 投宿、修葺 瑶族老人 瑶族老人 哈尼小姑娘 梨花姑娘 解放军 送粮食、修葺 继续照料茅屋 照料茅屋 建造者 哈尼小姑娘 梨花姑娘 解放军 雷锋精神 一、 谁是小茅屋主人 说说他们与小茅屋有什么关系。 解放军 梨花 瑶族老人 哈尼小姑娘 “我”和老余 解放军——盖茅屋 梨花——照料茅屋 瑶族老人——送粮食、修葺 哈尼小姑娘——照料茅屋 “我”和老余——修葺茅屋 7 小茅屋的主人不是一个人,而是所有帮助过小茅屋的人——解放军、梨花、瑶族老人、哈尼小姑娘、“我”和老余。他们都在用自己的行动,传递着助人为乐的精神。人人都是主人,人人都在传承美德。 谁是小茅屋的主人 任务二 探妙处 析曲折 谁是小茅屋的主人 我和老余 悬念一 瑶族老人是小茅屋的主人 误会一 老人也是借住者,主人是谁 悬念二 哈妮小姑娘 误会二 解放军为什么建茅屋 悬念三 真相 为了方便路人 15 我和老余在深山里发现小茅屋 小茅屋的主人是谁 我和老余在深山发现小茅屋 这事什么人的房子 悬念一 主人家是谁 解放军为什么建茅屋 以为是瑶族老人 真相 误会二 悬念二 悬念三 误会一 以为是哈尼小姑娘 为了方便路人 结构上:层层推进,环环相扣,使文章波澜起伏 阅读上:吸引读者,引人入胜,让人欲罢不能 主题上:层层揭示,深化主旨,让“雷锋精神代代传”的主题自然显现 讨论“一波三折”的表达效果 这种“悬念+误会”的写法有什么好处? 回顾对比 与第三单元对比,一波三折有何异同 维度 第三单元(《阿长》《山地》) 本课 曲折方式 情感曲折(欲扬先抑、情感变化) 叙事曲折(悬念+误会) 效果 情感更有力,人物更真实 结构更精巧,读者更投入 定位 初次感知“曲折” “叙事曲折” 任务三 悟梨花 明主旨 精读课文,圈画“梨花”出现的句子,并解释各自的含义 (从副词、联想与想象、语气词等角度) 白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! 用“开满”“一片”等词,描绘洁白、繁密的梨花,营造出优美的意境 人物出场,梨花由花及人 一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上 借助视觉、触觉等多种感官,描写新月下纯洁、轻柔的梨花,渲染了静谧、祥和的氛围。 22 这天夜里,我睡的十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林中漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。 通过穿着花衫歌唱的哈尼小姑娘和香气四溢的梨花融为一体、相映生辉的梦境,感受小姑娘的美丽活泼、朝气蓬勃和梨花的美好,体会景与人交融的和谐、温馨的氛围。 23 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由的想起了一句诗:“驿路梨花出处开” 既是自然之花,又是人名之花,更是精神之花。它告诉读者:雷锋精神的种子已经播下,正在每个人的心中生根、发芽、开花。 24 探究梨花 结合以上内容,解释标题“驿路梨花”丰富内涵。 “驿路梨花” 是盛开在边疆驿路上的梨花,在作者笔下,这既是自然界的梨花,开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘,即助人为乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征:朴实无华、生生不息、代代相传;也是边疆人民优良民风的体现:朴实热情、知恩图报、见贤思齐。 探究梨花 结合“梨花”的四次出现,说说以“驿路梨花”为题有什么妙处? 结构上:“梨花”是全文的线索,贯穿始终,使文章结构严谨 内容上:一语三关:自然梨花、人名梨花、精神梨花,意蕴丰富 意境上:“驿路”点明边疆环境,“梨花”象征美好,诗情画意 主旨上:象征雷锋精神处处开放,代代相传,深化主题 标题的妙处 标题《 》的妙处体现在以下几个方面:? ① 结构上,它是全文的线索,贯穿始终,使文章结构严谨。 ② 内容上,它概括了……(或:一语双关,既指……又指……)。 ③ 手法上,运用了……的修辞/象征手法,增强了表现力。 ④ 主旨上,揭示了……的主题,深化了中心。 ⑤ 效果上,设置了悬念,引人入胜(或:营造了……的氛围)。 迁移应用——《台阶》 “台阶”这个标题有什么妙处?请用今天学到的方法分析。 结构上:“台阶”是全文的线索,贯穿父亲的一生——从盼台阶到造台阶到失台阶。 内容上:点明文章的核心事件——父亲用大半辈子造一栋有高台阶的新屋。 手法上:象征手法——台阶象征着地位、尊严、父亲的人生追求。 主旨上:通过台阶的建造与失落,揭示物质追求与精神追求的错位,引发读者对“尊严”的深层思考。 效果上:引发读者思考:为什么台阶高了,父亲反而失落了? 课堂总结 这节课,我们不仅读懂了文章,更学会了一种“读法”: 悬念误会法:设置悬念吸引读者,层层误会推进情节,结局揭示深化主题 标题分析法:从结构、内容、手法、主旨、效果、意境六个角度理解标题妙处 象征解读法:抓住核心意象,理解其表层含义和深层象征 《驿路梨花》告诉我们:在人生的路上,每个人都可以成为“梨花”。不一定惊天动地,只要在别人需要时伸出援手,你的光就能照亮他人前行的路。雷锋精神,不是遥不可及的口号,而是藏在每一次“我来帮你”的行动里。 主旨 本文通过记叙“我”和老余在深山小茅屋投宿,围绕“谁是主人”层层设疑、误会迭起,最终揭示小茅屋是解放军建造、梨花姑娘照料、后来者不断维护的故事,赞美了助人为乐的雷锋精神,表现了雷锋精神代代相传的主题。 作业布置 层次 作业内容 背诵全文,整理本课重点字词。 基础作业 用象征手法,写一段100字左右的短文, 选择一个事物表达一种美德或精神 拓展作业 用今天学到的方法,分析一篇已学课文的标题妙处( 如《秋天的怀念》等) 实践作业 $