第14课《驿路梨花》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《驿路梨花》展开，引导学生梳理故事情节、探究“悬念+误会”叙事艺术、分析标题妙处及感悟雷锋精神。通过课前预习（字词积累、初读疑问）搭建基础，课堂任务以“寻主人-探妙处-悟主旨”为脉络，形成由浅入深的学习支架。 特色在于任务驱动与方法迁移，通过“悬念+误会”梳理、“梨花”象征含义探究等子任务，培养学生逻辑思维与语言运用能力。分层作业与自我评价设计，兼顾不同学生需求，助力文化自信（雷锋精神传承）与审美创造（象征手法运用）的核心素养提升。

《驿路梨花》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________ 【学习目标】 今天这节课，我将学会： 1. 略读课文，梳理故事情节，找出小茅屋的主人。 2. 精读课文，探究“悬念+误会”的表达效果，理解“一波三折”的叙事艺术。 3. 品味“驿路梨花”多次出现的含义，学习分析标题妙处的方法。 4. 感悟助人为乐的雷锋精神，理解中华美德代代相传的内涵。 【课前预习】 1. 看拼音写汉字 看拼音写词语 汉字 看拼音写词语 汉字 yì lù __________ qióng dǐng __________ bàn shǎng __________ xiū qì __________ yōu xián __________ zhào liào __________ huǎng hū __________ xiān qǐ __________ 2. 词语解释（写出下列词语在文中的意思） 词语 意思 驿路 __________ 修葺 __________ 恍惚 __________ 悠闲 __________ 3. 初读感受 读完课文，小茅屋给我留下的第一印象是：________________________ 小说中最让我好奇的问题是：________________________ 4. 我的疑问 我有______个问题想问： 1. 2. 【课堂任务】 任务一：寻主人·理情节 【子任务1】略读课文，圈画人物 快速浏览课文，圈画出文中出现的人物，说说他们与小茅屋有什么关系。 人物 做了什么 解放军 __________ 梨花 __________ 瑶族老人 __________ 哈尼小姑娘 __________ “我”和老余 __________ 【子任务2】梳理事件，完成“主人探寻表” 人物 做了什么 他/她以为的主人是谁？ “我”和老余 __________ __________ 瑶族老人 __________ __________ 梨花姑娘 __________ __________ 解放军 __________ __________ 哈尼小姑娘 __________ __________ 【子任务3】探究主旨 问：小茅屋的主人到底是谁？ 答：________________________________________________ 任务二：探妙处·析曲折 【子任务1】回顾第三单元“曲折” 第三单元我们学过“曲折”的三种体现：、、__________。 本课升级：从“”到“”。 【子任务2】梳理悬念与误会 问：文章设置了哪些悬念和误会？有什么作用？ 悬念/误会 内容 作用 悬念一 __________ 吸引读者，层层探寻 误会一 __________ 引出老人讲述 悬念二 __________ 继续探寻 误会二 __________ 引出梨花的故事 悬念三 __________ 层层深入 结局 __________ 主题升华 【子任务3】讨论“一波三折”的表达效果 问：这种“悬念+误会”的写法有什么好处？ 答： ① 结构上：________________________________________________ ② 阅读上：________________________________________________ ③ 主题上：________________________________________________ 任务三：悟梨花·明主旨 【子任务1】寻找“梨花”的四次出现 次数 原文 所指 含义 第一次 __________ __________ __________ 第二次 __________ __________ __________ 第三次 __________ __________ __________ 第四次 __________ __________ __________ 【子任务2】探究“梨花”四次出现对结构的作用 出现 结构作用 第一次 __________ 第二次 __________ 第三次 __________ 第四次 __________ 【子任务3】分析标题“驿路梨花”的妙处 问：以“驿路梨花”为题，有什么妙处？ 答： ① 结构上：________________________________________________ ② 内容上：________________________________________________ ③ 意境上：________________________________________________ ④ 主旨上：________________________________________________ 【子任务4】总结方法：如何分析标题的妙处 角度 思考方向 常见作用 结构 __________ __________ 内容 __________ __________ 手法 __________ __________ 主旨 __________ __________ 效果 __________ __________ 意境 __________ __________ 【子任务5】迁移运用：分析《台阶》标题的妙处 问：我们学过《台阶》，“台阶”这个标题有什么妙处？ 答： ① 结构上：________________________________________________ ② 内容上：________________________________________________ ③ 手法上：________________________________________________ ④ 主旨上：________________________________________________ 【拓展·写我心】 活动要求：用象征手法，选择一个事物（如“路灯”“雨伞”“粉笔”），写一两句话，表达一种美德或精神。 我选择的事物：__________ 我的句子： 【方法总结】 这节课我学会的方法： 1. 梳理情节的方法：__________ 2. 分析“一波三折”的方法：__________ 3. 分析标题妙处的方法：从__________、、、、、__________等角度思考。 4. 用象征手法写作：选择__________，寄托__________。 【课后作业】（分层完成） 层次 作业内容 基础作业 完成课后练习，整理本课重点字词。 拓展作业 用象征手法，写一段100字左右的短文，选择一个事物表达一种美德或精神。 实践作业 用今天学到的方法，分析一篇已学课文的标题妙处（如《背影》《秋天的怀念》等）。 【自我评价】 评价内容 ☆☆☆☆☆ 我能准确梳理故事情节，找出小茅屋的主人 我能理解“悬念+误会”的表达效果 我能分析“驿路梨花”标题的妙处 我能用象征手法写作 我感悟到了雷锋精神代代传的内涵 我还想说的话：________________________________________ 【参考答案】（教师用） 任务一 人物与事件： · 解放军——盖茅屋 · 梨花——照料茅屋 · 瑶族老人——送粮食、修葺 · 哈尼小姑娘——照料茅屋 · “我”和老余——修葺茅屋 主人探寻表： · “我”和老余：投宿、修葺→瑶族老人 · 瑶族老人：送粮食、修葺→梨花姑娘 · 梨花姑娘：照料茅屋→解放军 · 解放军：盖茅屋→雷锋精神 · 哈尼小姑娘：继续照料→梨花姐姐 主人是谁：所有助人者都是主人——解放军、梨花、瑶族老人、哈尼小姑娘、“我”和老余。他们都在用自己的行动传递助人为乐的精神。人人都是主人，人人都在传承美德。 任务二 第三单元“曲折”：事件选择（欲扬先抑）、详略安排、情感变化 本课升级：从“情感曲折”到“叙事曲折” 悬念与误会： · 悬念一：小茅屋的主人是谁？ · 误会一：以为是瑶族老人 · 悬念二：老人也是借住者，主人是谁？ · 误会二：以为是梨花姑娘 · 悬念三：梨花姑娘是谁？ · 结局：主人是解放军，梨花是接班人 表达效果： · 结构上：层层推进，环环相扣，使文章波澜起伏 · 阅读上：吸引读者，引人入胜，让人欲罢不能 · 主题上：层层揭示，让“雷锋精神代代传”的主题自然显现 任务三 梨花四次出现： · 第一次：白色梨花开满枝头——自然梨花——点题，营造氛围 · 第二次：叫梨花的哈尼小姑娘——人名梨花——人物出场 · 第三次：驿路梨花处处开——精神梨花——点明主旨 · 第四次：驿路梨花——双关——呼应开头，深化主题 结构作用： · 第一次：开篇点题，引入故事 · 第二次：解开一重悬念，又设新悬念 · 第三次：点明主旨，由实到虚 · 第四次：呼应开头，首尾圆合 标题妙处： · 结构上：“梨花”是全文线索，贯穿始终 · 内容上：一语三关（自然梨花、人名梨花、精神梨花） · 意境上：“驿路”点明边疆环境，“梨花”象征美好，诗情画意 · 主旨上：象征雷锋精神处处开放，代代相传 标题妙处分析法： · 结构→是否是线索，贯穿全文 · 内容→是否概括主要内容或一语双关 · 手法→是否运用修辞或象征 · 主旨→是否点明或深化主题 · 效果→是否设置悬念、吸引读者 · 意境→是否营造氛围、诗情画意 《台阶》标题妙处： · 结构上：“台阶”是全文线索，贯穿父亲的一生 · 内容上：点明文章的核心事件——造台阶 · 手法上：象征——台阶象征着地位、尊严、父亲的人生追求 · 主旨上：通过台阶的建造与失落，揭示物质追求与精神追求的错位 学科网（北京）股份有限公司 $