12.2逆向思维的含义与作用（表格式教学设计）政治统编版选择性必修3

该高中思想政治教学设计聚焦逆向思维的含义、特点、方法及作用，通过科技领域新质生产力企业研发与民生领域马年服务优化的正反实例对比导入，衔接发散与聚合思维，构建创新思维学习支架。 此资料以实例教学和探究式教学为特色，结合2025新质生产力、2026马年文创等热点案例，突出科学精神与公共参与素养，帮助学生掌握逆向思维方法，提升创新能力，为教师提供重难点突出、讲练结合的高效教学方案。

12.2逆向思维的含义与作用 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 统编版 教材 《逻辑与思维》 课时 1课时 课题 12.2逆向思维的含义与作用 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 二、课标要求 1.分析逆向思维的依据和优势； 2.发挥正向思维和逆向思维的互补作用。 三、教材分析 本节课是统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第十二课“创新思维要多路探索”的第二框，承接上一框“发散思维与聚合思维的方法”，是创新思维“多路探索”的重要组成部分，也是对前几种思维方法的补充与拓展，为学生构建完整的创新思维知识体系提供重要支撑。 教材围绕“逆向思维的含义与作用”核心，分两目展开，逻辑脉络清晰、层层递进：第一目“逆向思维的含义”，阐释逆向思维的内涵、本质、特点，区分正向思维与逆向思维的关系，明确逆向思维不是“反向照搬”，而是有合理依据的创新思考；第二目“逆向思维的作用”，讲解逆向思维在创新实践中的重要价值，介绍逆向思维的基本方法，结合实例说明逆向思维与正向思维的协同作用，引导学生学会在实践中灵活运用逆向思维。 本节课立足高二学生思维发展的关键阶段，兼顾理论性与实践性，结合最新社会热点设计实例，核心价值在于帮助学生打破常规思维局限，理解逆向思维的本质与作用，掌握其基本方法，学会在创新实践中灵活运用逆向思维，与正向思维、发散思维、聚合思维协同发力，提升创新能力，契合高中政治学科“科学精神”“政治认同”“公共参与”“创新意识”的核心素养培育要求，贴合资深教师“理论落地、重难点突出、讲练结合、学以致用”的教学需求，同时为后续学习创新思维的综合运用奠定基础。 四、学情分析 1. 知识基础：学生已系统学习创新思维、联想思维、发散思维与聚合思维的含义与方法，具备一定的创新思维基础，对“逆向思考”有初步的生活认知（如解决问题时的“反向思考”），但对“逆向思维”的内涵、本质、具体方法及适用条件掌握不系统，难以区分逆向思维与正向思维的差异，不清楚逆向思维与其他创新思维方法的协同关系。 2. 思维特点：高二学生思维活跃、好奇心强，具备一定的抽象思维、逻辑思维和发散思维能力，善于尝试多角度思考问题，但受常规思维定式影响较深，缺乏对逆向思维的刻意培养和主动运用，易出现“逆向思维无依据、反向思考不科学”的误区，难以灵活运用逆向思维解决实际问题。 3. 生活关联：学生在日常关注的热点话题（2025年新质生产力培育、2026马年民生创新、科技研发突破、生态治理、文化传承创新等）中，频繁接触逆向思维的实践案例（如企业创新中的反向设计、民生服务中的换位思考、生态治理中的反向施策），具备结合最新热点实例深度学习、灵活运用的基础。 4. 潜在难点：准确理解逆向思维的含义与本质，区分逆向思维与正向思维的差异；掌握逆向思维的基本方法，能结合热点实例区分每种方法的具体应用，明确逆向思维的适用条件；理解逆向思维与正向思维、发散思维、聚合思维的协同作用，学会在实践中灵活运用逆向思维，避免“盲目逆向”，是学生的主要认知难点，需通过具体、鲜活的实例逐步引导突破。 五、核心素养目标 1.政治认同：正确理解逆向思维的方法和时机，提升国家自信。 2.科学精神：正确理解逆向思维的含义、时机、方法；辩证认识正向思维和逆向思维的关系。 3.公共参与：抓住逆向思维的时机，掌握逆向思维的方法，正确进行逆向思维。 六、教学重难点 重点 1. 逆向思维的含义、核心特点（反向性、突破性、创新性）。 2. 逆向思维的常用方法（反向求索、转换视角、补位思考）。 3. 逆向思维的作用及与正向思维的辩证关系。 难点 1. 区分逆向思维与盲目“反向操作”，明确逆向思维需立足实践、遵循规律。 2. 结合2026年最新热点案例，分析逆向思维的具体应用及作用，提升理论联系实际能力。 3. 学会在实践中综合运用正向思维与逆向思维，实现创新突破。 七、教学策略 结合本节课知识特点（层次性强、理论性突出、与认识实践紧密相关）、采用以下教学策略： 1. 实例教学法：精选最新热点创新实例，将抽象的逆向思维含义与方法具象化、生活化，通过实例拆解逆向思维的应用过程，让学生直观感知逆向思维的本质与特点，区分逆向思维与正向思维，降低理解难度，增强知识的实用性与时代感。 2. 探究式教学法：设计分层探究活动，围绕“逆向思维的含义与特点”“逆向思维的基本方法”“逆向思维的作用与实践应用”展开，引导学生通过实例分析、小组讨论、思维实践、总结归纳，主动构建知识体系，发挥学生主体作用，培养学生的逆向思维、辩证思维与实践分析能力。 3. 讲练结合法：讲解每个知识点后，即时设计针对性练习（结合最新热点实例），及时反馈纠错，强化学生对知识的理解与运用能力；课堂结尾设计综合练习，检验整体学习效果，实现“讲—练—评”闭环，重点突破教学重难点，规避“盲目逆向”的思维误区。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （一）导入新课（5分钟） 1. 呈现思维实例（正向与逆向对比）： ① 科技领域：“2025年某新质生产力企业研发新型节能设备时，传统正向思维是‘提升节能技术、降低能耗’，而研发团队运用逆向思维，反向思考‘减少设备不必要的能耗环节，简化设备结构’，最终研发出更高效、低成本的节能设备；” ② 民生领域：“2026年马年，某地区推进民生服务优化，传统正向思维是‘增加服务项目、延长服务时间’，而当地政府运用逆向思维，换位思考‘群众真正需要什么服务、如何减少群众办事流程’，推出‘极简办、就近办’服务模式，提升群众满意度。” 2. 提问：这两个实例中，研发团队和当地政府突破了传统思维的局限，运用了一种新的思维方式，这种思维方式是什么？它与我们之前学习的正向思维有什么区别？这种思维方式能带来哪些创新成果？我们该如何灵活运用这种思维实现创新？ 3. 学生自由发言，教师引导总结：这种突破常规、反向思考的思维方式就是逆向思维，它是创新思维的重要形式，与正向思维相辅相成，在创新实践中发挥着重要作用。今天我们就系统学习12.2 逆向思维的含义与作用，掌握逆向思维的核心知识，学会灵活运用逆向思维激发创新灵感、解决实际问题。 观看视频，结合生活体验和已有知识思考问题，自由发言分享观点。 以民生服务创新、新质生产力企业创新的正向与逆向对比实例为切入点，直观呈现逆向思维的应用过程，对比逆向思维与正向思维的不同特点，衔接上一框发散思维、聚合思维知识，激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题，为新课探究铺垫。 情境案例精讲归纳 （二）探究新知：逆向思维的含义与特点（12分钟） 1. 探究活动一：逆向思维的含义、本质及特点（重点突破） 呈现实例：“2025年某生态治理企业在解决‘城市污水治理效率低’问题时，正向思维是‘加大污水处理设备投入、扩大污水处理厂规模’，投入大、见效慢；企业运用逆向思维，反向思考‘从源头减少污水排放，分类治理污水’，联合社区推进污水分类收集，研发小型家用污水处理设备，既降低了治理成本，又提升了治理效率，体现了逆向思维的价值。” 探究问题：结合实例，什么是逆向思维？逆向思维的本质是什么？它有哪些基本特点？与正向思维有什么区别与联系？ 学生小组讨论后自主总结，教师补充归纳，明确核心知识点： （1）逆向思维的含义：逆向思维又称反向思维，是指一切与原有思路方向相反的思维方式，是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面，去思考、去求索，以实现创新的思维形式，是创新思维的重要表现形式。 （2）本质：逆向思维的本质是“反向创新、有依据突破”，核心是打破常规思维定式，从相反方向思考问题，寻求解决问题的新路径、新方法，而非盲目反向。 （3）基本特点： ① 反向性：思维方向与原有思路、常规思维相反，突破传统思维局限（如从“治理污水”反向到“减少污水排放”）； ② 创新性：通过反向思考，提出新颖独特的解决方案，实现创新突破（如研发小型家用污水处理设备）； ③ 合理性：逆向思维不是“凭空反向”，而是基于事物的本质和规律，有合理依据的反向思考（如污水治理的本质是“减少污染”，反向从源头控制符合治理规律）。 （4）与正向思维的关系：正向思维与逆向思维是辩证统一、相辅相成的；正向思维是常规的、顺向的思考，逆向思维是反向的、突破式的思考；逆向思维依赖正向思维的基础，是对正向思维的补充和拓展，二者协同发力，能提升创新思维能力。 补充易错点：逆向思维≠盲目反向，必须基于事物的本质和规律，有合理依据，否则会陷入“反向无效”甚至“适得其反”的误区。 2. 探究活动二：逆向思维的适用条件（重点+难点突破） 呈现实例：“2026年马年，某文创企业围绕‘马年文创产品’创新，运用逆向思维，打破‘马年文创必是红色、喜庆风格’的常规，推出‘简约素色马年文创’，契合年轻群体需求，获得市场认可；而另一文创企业盲目运用逆向思维，将马年文创设计成‘灰暗风格’，违背马年吉祥寓意，最终滞销。” 探究问题：结合上述两个实例，分析逆向思维的运用需要具备哪些条件？为什么有的逆向思维能成功，有的却失败了？ 教师引导总结，明确核心知识点： 逆向思维的适用条件：① 必须尊重事物的客观规律，基于事物的本质和特点，不能违背规律盲目反向；② 要结合实际需求，立足现实场景，不能脱离实际、凭空反向；③ 要借鉴正向思维的成果，在正向思维的基础上实现反向突破，而非完全否定正向思维。 （三）探究新知：逆向思维的方法与作用（13分钟） 1. 探究活动三：逆向思维的基本方法（重点突破） 呈现实例： ① 反向思考法：“2025年某新质生产力企业在研发新型充电设备时，反向思考‘传统充电是设备找电源，能否让电源找设备’，研发出无线移动充电舱，解决了户外充电难题；” ② 转换角度法：“2026年马年，某地区推进乡村旅游创新，打破‘游客去乡村旅游’的常规角度，转换角度思考‘让乡村特色资源走进城市’，组织乡村非遗展演、农产品展销进城市，带动乡村旅游发展；” ③ 换位思考法：“2025年某政务服务部门，换位思考‘群众办事时的难点、痛点’，打破‘部门主导’的常规，推出‘群众点菜、部门送餐’的定制化政务服务，提升服务质量。” 探究问题：结合上述三个实例，分别说明反向思考法、转换角度法、换位思考法的内涵及具体应用，总结三种方法的核心特点。 教师引导总结，明确核心知识点： （1）反向思考法：从原有思路的相反方向思考，突破常规思维，寻求新的解决方案（核心：方向反向，突破常规）； （2）转换角度法：打破原有思考角度，从不同层面、不同主体的角度思考问题，实现思路创新（核心：角度转换，多元突破）； （3）换位思考法：站在他人或事物的对立面思考，理解不同需求、不同立场，提出贴合实际的解决方案（核心：立场转换，贴合需求）。 补充说明：三种方法不是孤立的，在实践中可以结合运用，同时要结合逆向思维的适用条件，确保方法运用的合理性。 2. 探究活动四：逆向思维的作用及与其他思维的协同关系（重点+难点突破） 呈现实例：“2025年至2026年，我国推进‘马年新质生产力创新’工作，首先运用发散思维，从技术、人才、政策等多个角度提出创新方案；然后运用聚合思维，聚焦‘核心技术突破’这一核心需求；最后运用逆向思维，反向思考‘传统技术的局限的是什么’‘如何突破传统技术瓶颈’，结合正向思维的成果，研发出多款具有自主知识产权的核心技术，推动新质生产力发展。” 探究问题：结合实例，分析逆向思维在创新实践中有哪些重要作用？逆向思维与发散思维、聚合思维、正向思维是什么关系？如何协同发力实现创新突破？ 学生小组讨论后发言，教师引导总结，明确核心内容： （1）逆向思维的重要作用： ① 打破常规思维定式，激发创新灵感，提出新颖独特的解决方案，提升创新能力； ② 弥补正向思维的不足，解决正向思维难以解决的问题，提升问题解决的效率和质量； ③ 推动科技进步、民生改善、社会发展，为创新实践提供新路径、新方法（如推动新质生产力发展、优化民生服务）。 （2）协同关系：逆向思维与正向思维、发散思维、聚合思维相互依存、协同发力；正向思维奠定基础，发散思维拓展思路，聚合思维聚焦重点，逆向思维突破瓶颈，四者结合，构成完整的创新思维过程，实现创新突破。 1.分组讨论，代表发言 自由发言 2.(1)小组合作，梳理场景中的思维过程，提炼思维特点，结合材料标注依据。(2)积极参与分享和交流，在教师引导下完善对思维特点的表述，尝试用规范的理论术语概括。 3.分组讨论，代表发言 自由发言 4.分组讨论，代表发言 自由发言 1.结合生态治理的正向与逆向对比实例，让学生直观理解逆向思维的含义、本质和特点，明确逆向思维与正向思维的区别与联系，澄清易错点，突破“逆向思维的含义”这一教学重点，同时培养学生的分析、总结能力和辩证思维能力，贴合高二学生的认知规律。 2.结合2026年马年文创创新的正反实例，让学生深刻理解逆向思维的适用条件，规避“盲目逆向”的思维误区，突破这一教学难点，培养学生的科学思维能力，贴合资深教师“规避易错点、注重思维严谨性”的教学需求。 3.结合乡村旅游创新、2025年科技研发、政务服务创新等最新热点实例，分方法拆解逆向思维的应用，让学生直观理解三种方法的内涵和应用场景，突破这一教学重点，同时培养学生的逆向思维能力和实践应用能力。 4.通过新质生产力创新的整合性热点案例，让学生深刻理解逆向思维的重要作用，明确逆向思维与其他思维方法的协同关系，学会在实践中协同运用多种思维方法，突破这一教学难点，培养学生的辩证思维和创新实践能力，贴合高中政治课堂的教学实际。 课堂小结 （2分钟） 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 1. 亮点之处： （1）教学环节完整规范：遵循“导入—探究—练习—小结—作业”的逻辑脉络，环节设计清晰、层层递进，符合高二学生由浅入深、由易到难的认知规律，充分发挥了学生的主体作用，适配45分钟课时要求，兼顾理论性与实践性，贴合资深教师“高效课堂、学以致用”的教学理念。 （2）衔接知识紧密：有效衔接前期的内容，帮助学生构建完整的知识体系，实现知识的连贯性和系统性，同时突出两种思维的实践价值，贴合高中政治学科的核心要求。 2. 不足之处： （1）难点深度把控不足：部分学生理解仍不够透彻，在复杂热点实例中难以灵活结合两种思维解决问题，易出现误区。 （2）学生参与不均衡：小组讨论中，优等生参与度高、思维活跃，能快速分析实例；而部分学困生对核心概念的记忆和理解仍有困难，参与度较低，知识掌握不够扎实，个体差异关注不足。 课堂习 五、课堂巩固 1．汉代的蔡伦发现，人们用于书写的材料都有缺陷：竹木简太笨重；丝帛太贵；丝绵纸以蚕茧为原料，难以大量生产；麻纸质地粗劣，不利于书写。在总结前人经验的基础上，他以树皮、麻头、破布和破渔网等为原料，经过精心制作，终于造出质量较高又适合书写的纸张。这说明（   ） ①创新思维的方法与结果具有独特性 ②逆向思维是创新思维中常用的思维方法 ③创新思维以灵感和直觉等思维活动为基础 ④创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承 A．①②B．①④ C．②③D．③④ 2．下列没有体现逆向思维的有（   ） ①逆反心理 ②欲擒故纵 ③失败是成功之母 ④求同存异 A．①②B．②③C．①④D．③④ 3．面对有人落水，人们通常是考虑怎么“让人离水”，而司马光面对紧急险情，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴的性命。从中我们可知（   ） ①要发挥思维的能动性     ②要看到思维的间接性     ③要善于运用逆向思维     ④要敢于否定思维逻辑 A．①②B．①③ C．②④D．③④ 【答案】1.B 2.C 3.B 学生完成当堂练习，部分学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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