Unit4 Lesson3教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

Unit 4 Lesson 3 Spoken and Unspoken Rules 教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握被动语态结构 am/is/are + v-ed ，能区分spoken rules和unspoken rules并进行相关表达。 文化意识：了解不同文化中“距离礼仪”等不成文规则的差异，培养跨文化理解能力。 思维品质：通过对比、分类活动，提升逻辑思维和批判性思维能力。 学习能力：学会从文本中提取信息，通过小组合作完成任务，提升自主学习和合作学习能力。 教学重难点 教学重点： 掌握被动语态的结构和用法。区分spoken rules和unspoken rules的定义及例子。 能用英语谈论不同场景中的规则。 教学难点：正确运用被动语态改写句子。理解不同文化中不成文规则的差异，并进行得体表达。 教学过程——主要思路 Step 1: Warm-up & Lead-in 教师展示 6 个规则场景图（走廊不奔跑、图书馆不大声说话、为他人扶门、咳嗽捂嘴、排队买票、餐桌不舔手指），搭配简单文字提示，先让学生齐说规则，再让全员模仿动作，激活身体体验； 教师随机提问：Which rules can you see on a sign? Which rules do your parents tell you to do? 引导学生初步区分 “书面 / 口头规定” 和 “约定俗成的规则”。教师根据学生的回答，板书spoken rules和unspoken rules，并引导学生用自己的话定义，教师补充规范定义并标注关键词： Spoken rules: said or written Unspoken rules: expected, no words 让学生齐读 2 遍，强化概念认知。 设计意图：全员动作模仿让每个学生都参与其中，激活生活体验；从学生的回答引出概念，让学生成为知识的建构者，而非被动接受者。 Step 2 Reading 活动 1：Skimming 教师播放课文录音，学生边听边看文本，完成双任务提取： 任务 1：圈出 spoken/unspoken rules 的官方定义，与自己的定义对比； 任务 2：划出文中两类规则的典型例子，并标注所属类别。 学生同桌互对答案，教师抽查反馈，板书文中核心例子： Spoken rules: traffic rules, library rules Unspoken rules: standing distance, respecting others 活动 2：被动语态情境解构 教师呈现文本中含被动语态的主题句：Spoken rules are said or written somewhere.，划出被动语态结构am/is/are + v-ed，讲解核心： 结构：根据主语单复数选择 am/is/are，动词变为过去分词； 用法：描述规则、客观事实时，强调动作的承受者（规则），而非动作发出者（人），这是 “规则” 主题中被动语态的核心使用场景。 主题化例句拓展：教师结合 “规则” 主题，拓展 3 个简单例句，让学生感知结构与主题的结合： Library rules are written on the wall. Unspoken rules are followed by people in daily life. Good manners are expected in public places. 活动 3：被动语态即时迷你操练 教师给出 “规则” 主题的主动句，让学生快速口答改为被动句，全员参与，即时巩固： T: People write traffic rules on the road. → S: Traffic rules are written on the road. T: People follow library rules. → S: Library rules are followed by people.设计意图：从文本中提取语法结构，让语法学习有语境支撑；结合 “规则” 主题讲解用法，让学生理解 “语法为何用”；即时迷你操练让学生快速掌握结构，实现 “理解 - 识记 - 初步运用”。 Step 3: Practice 活动 1： 教师发放场景化规则卡片（共 8 个，分为公共场合、校园、餐桌 3 个场景），学生 4 人一组，完成分层分类任务： 基础任务：将卡片分为 spoken rules 和 unspoken rules 两类； 提升任务：在基础上，按公共场合 / 校园 / 餐桌对两类规则再分场景； 思辨任务：为每个规则标注 **“遵守的原因”**（如 Keep quiet in the library: respect others）。规则卡片：Don’t run in the hallway; Say “thank you” when helped; Don’t cheat on tests; Wait in line; Don’t lick fingers at table; Wear a seatbelt; Greet others with a smile; Don’t make noise in cinema. 每组派代表展示结果，教师点评，重点表扬能标注 “遵守原因” 的小组，强化 “规则与尊重他人” 的关联。 活动 2：被动语态闯关改写 将单一的改写任务升级为 **“规则主题闯关游戏”**，分为 3 关，难度递增，全员参与，教师用 “语法小达人” 贴纸奖励闯关成功的学生： 第一关：将教材 49 页 A/B 句改为被动句（规则主题，简单句）； 第二关：将教材 49 页 C 句 + 1 个拓展规则句改写（含复杂主语），如People expect good manners in public. → Good manners are expected in public.； 第三关：用被动语态自己写 1 个关于规则的句子（如School rules are followed by all students.）。 活动 3：语法易错点快速辨析 教师呈现学生易出错的 3 个点，用 **“对 / 错判断”** 的形式让学生快速反应，纠正易错点： Spoken rules are say on the wall. (×) → said Unspoken rules is followed by people. (×) → are Traffic rules are written on the road. (√) 设计意图：场景化分类让规则理解更有逻辑，思辨性任务培养学生的思维品质；闯关改写让语法练习更有趣，分层设计兼顾不同水平学生；易错点辨析直击学生痛点，强化语法准确性。 Step 4: Extension： 活动 1：跨文化规则对比体验 教师用 PPT 展示中西方 unspoken rules 对比图，搭配简单被动语态句子描述，学生边看边听，直观感知： 交谈距离：In China, people stand close when talking. In Western countries, a little distance is expected. 餐桌礼仪：In China, it’s polite to fill others’ bowls. In Western countries, people don’t touch others’ plates. 问候方式：In China, people often ask “Have you eaten?”. In Western countries, “Hello/How are you?” is expected.教师提问：What’s the difference? Why do you think there are such differences? 引导学生简单回答，渗透 “尊重文化差异” 的意识。 活动 2： 教师呈现教材 49 页的对话，设计基础版（给出关键词）和提升版（无提示，仅挖空），学生根据自己的水平选择完成，重点强化被动语态在对话中的运用： 基础版：Sometimes spoken rules are ____ (ignored). Unspoken rules are often ____ (taken for granted). 提升版：Sometimes spoken rules are ____. Unspoken rules are often ____. 创意角色扮演：将单一的对话表演升级为 “场景化创意表演”，两人一组，选择图书馆 / 餐厅 / 校园其中一个场景，在原对话基础上增加 1-2 句自己的话 （用被动语态描述规则），如： Li Ming: Are spoken rules always followed in the library? Wang Mei: Well, not necessarily. Sometimes spoken rules are ignored. Li Ming: What about unspoken rules then? Wang Mei: Unspoken rules are often taken for granted. For example, chairs are put back after use.教师巡视指导，重点帮助学生运用被动语态进行创意表达。 活动 3： 被动语态综合运用 教师提出开放性问题，学生用 1-2 句话回答，要求至少使用 1 次被动语态，培养学生的综合语言运用能力： What’s a spoken rule in our school? How is it followed? What’s an unspoken rule in public places? Why is it expected?邀请 3-4 名不同水平学生分享，教师点评，重点表扬能正确运用被动语态并表达清晰的学生。 设计意图：沉浸式跨文化对比让学生直观感知文化差异，提升跨文化意识；分层对话补全兼顾不同水平学生，创意角色扮演让语言运用更具情境性；开放性规则表达让学生综合运用所学知识，实现语法与主题的融合输出。 Step 5: Summary & Homework Summary：教师在黑板上绘制核心知识思维导图，分为 3 个板块，让学生举手回答，教师填写内容，学生成为小结的主体： Rules：spoken rules (said/written, e.g. traffic rules)；unspoken rules (respect others, different cultures, e.g. standing distance) Grammar：被动语态结构 am/is/are + v-ed；用法（强调规则，客观事实）；易错点（过去分词、主谓一致） Culture：Respect different unspoken rules in different cultures.学生根据思维导图，齐读核心知识 2 遍，强化记忆。 Homework 必做：① 完成教材 49 页剩余练习，熟练掌握被动语态改写；② 写出校园中的 2 个 spoken rules 和 2 个 unspoken rules，各用 1 句被动语态描述。 选做：① 模仿课堂对话，编写一段关于 “餐厅规则” 的对话（5-6 句），至少使用 3 次被动语态；② 查阅资料，找出 1 个西方国家的 unspoken rule，用英语简单记录。 设计意图：学生主导思维导图小结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；分层作业让不同水平学生都能完成，实践性和创新性作业让英语学习贴近生活，同时延伸跨文化体验。 Step 6 Blackboard design Lesson 3 Spoken and Unspoken Rules Two Kinds of Rules Passive Voice (am/is/are + v-ed) ▶ Spoken Rules • 用法：强调动作承受者（规则）、客观事实 • Key: said / written • 易错点：① 过去分词 ② 主谓一致 • e.g. traffic/library/school rules • 主题例句：Rules are followed by people. ▶ Unspoken Rules • Key: respect others / different cultures • e.g. standing distance / table manners Cross-Culture Tip Core Idea Respect different unspoken Follow rules = Respect others! rules in different cultures 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $