Unit4 Lesson6 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

Unit 4 Lesson 6 Funny International laws 教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握与各国奇特法律相关的词汇（如 fine, punish, illegal, possession 等），能读懂介绍各国法律的短文，完成信息提取与判断正误任务，并能用英语简单介绍1-2条奇特法律。 文化意识：了解不同国家的法律文化差异，理解法律背后的文化与社会考量，培养跨文化尊重与包容的意识。 思维品质：通过分析法律条文、讨论法律背后的原因，提升逻辑分析与批判性思维能力，学会辩证看待文化差异。 学习能力：学会从文本中提取关键信息，通过小组合作完成任务，提升自主阅读、信息整理与合作探究能力。 教学重难点 教学重点： 掌握核心词汇与短语： fine, punish, illegal, possession, breathalyzer, spread diseases 等。能从文本中提取各国奇特法律的关键信息，完成表格与问答任务。理解不同国家法律背后的文化与社会原因。 教学难点：能用英语清晰表达对某条法律的看法与原因分析。能辩证看待不同国家的法律差异，避免文化偏见。 教学过程——主要思路 Step 1: Warm-up & Lead-in 1.教师播放 1 分钟 “奇特法律” 趣味短视频（包含禁止喂鸽子、禁止在教堂台阶上吃东西、开车携带酒精测试仪等场景），视频暂停在关键画面，学生完成 “双任务”： 任务 1：猜测法律内容，用英文简单描述； 任务 2：用 “基础句型” 表达自己的感受（教师提供支架）： I think it’s ____ (funny/strange) because ____. It’s surprising that people can’t ____ (feed pigeons/eat on church steps) in ____ (San Francisco/Italy). 教师边听学生回答，边板书核心词汇（feed pigeons, church steps, breathalyzer），带读 2 遍，强化词汇初认。 2.教师呈现 “罚款、违法、惩罚、拥有” 等中文释义，学生抢答对应的英文词汇（fine, illegal, punish, possession），教师板书并带读，强调发音（如 illegal /ɪˈliːɡl/，possession /pəˈzeʃn/），为后续阅读铺垫。 设计意图：短视频情境更具代入感，双任务设计兼顾 “猜测” 与 “表达”，激活生活经验的同时初认核心词汇；抢答环节快速聚焦法律相关词汇，为阅读中 “理解法律条文” 铺垫。 Step 2 Reading  活动1：教师讲解扫读策略：Skim the passage quickly, find the key information about “Country/City, Funny Law, Reason”（快速浏览文本，找出 “国家 / 城市、奇特法律、背后原因” 的关键信息）； 分层阅读任务（学生根据自身水平选择）： 基础任务：完成教材表格填空，圈出法律条文的关键词； 提升任务：在基础层基础上，划出每条法律背后的原因（如 respect public spaces, security, health）。 学生独立完成后，同桌互对答案，教师抽查反馈，重点讲解易错点（如 Italy 的法律对应的原因是 “尊重公共空间”）。 活动 2：学生 4 人一组，细读文本完成填空，表格增加 “原因” 列，强化法律与文化的关联： 国家 / 城市 奇特法律 背后原因（Reason） 核心词汇 Italy Don’t eat/drink on church steps respect public spaces offense, church steps Kazakhstan No photography in/around airports military/official security photography, security San Francisco Can’t feed pigeons prevent spreading diseases; protect property feed pigeons, spread diseases, property France Must carry a breathalyzer ensure road safety breathalyzer, road safety 基础任务：填写 “国家 / 城市 + 法律 + 核心词汇”； 提升任务：填写完整表格，并用英文简单解释原因。 活动3：教师结合表格中的法律与原因，讲解核心词汇的用法，结合 “例句 + 语境”： offense：It’s an offense to eat on church steps in Italy.（结合 Italy 的法律语境）； illegal：It’s illegal to take photos around airports in Kazakhstan.（结合 Kazakhstan 的法律语境）； possession：The possession of chewing gum is illegal in Singapore.（拓展例句，关联巩固）。 小组代表展示表格，教师点评补充，学生用英文简单复述表格内容（基础生复述法律，提升生复述法律 + 原因）。 设计意图：优化后的表格更具逻辑性，“原因” 列让学生理解法律与文化的关联；词汇讲解与表格联动，让词汇学习有语境支撑，避免孤立记忆。 Step 3 Practice 教师将教材问答任务设计为 “问题卡 + 答案卡”，学生两人一组，完成 “配对 + 表达” 任务： 问题卡：Can we feed pigeons in San Francisco? Why? 答案卡：No, we can’t. Because it’s illegal. It may spread diseases and damage property. 问题卡：Why must drivers carry a breathalyzer in France? 答案卡：Because it can prevent drunk driving and ensure road safety. 学生配对完成后，用 “完整句型” 展示对话，教师提供支架： 基础生：A: ____? B: ____. Because ____. 提升生：A: Why do you think ____ is a law in ____? B: I think it’s because ____. It can ____.邀请 2-3 组学生展示，教师点评，重点表扬表达流畅、用词准确的小组。 活动 2： 学生独立完成教材判断正误题，小组核对答案； 教师用 “抢答器” 组织抢答，学生不仅要说出 “T/F”，还要用 1 句话阐述理由（教师提供支架）： 1：It’s false because ____ (dental chewing gum is allowed in Singapore). 2：The statement is true. In Japan, it’s illegal to ____ (dance in the dark after midnight) because ____.教师讲解易错点，补充文化背景（如瑞士公寓楼晚 6 点后禁止冲马桶，是为了避免噪音干扰邻居）。 设计意图：分层问答让不同水平学生都能参与，趣味抢答提升课堂氛围；理由阐述强化学生的逻辑分析能力和语言表达能力，同时深化对法律文化的理解。 Step 4: Extension 教师用 PPT 展示 “中西方奇特法律对比图”（如中国禁止在公共场所吸烟、美国部分州禁止在公共场合嚼口香糖、日本禁止在地铁上打电话），搭配简单的英文说明： China: It’s illegal to smoke in public places to protect public health. USA (California): Chewing gum in public is not allowed to keep the environment clean. Japan: Talking loudly on the subway is considered impolite to respect others.教师提问：What’s the common reason behind these laws? 引导学生回答 “public health, environment, respect for others”，渗透 “尊重文化差异” 的意识。 学生 4 人一组，选择 1 条文中或拓展的奇特法律，完成分层分享任务，之后进行小型辩论： 分享支架（3 句话）：① The law is ____ (no eating on church steps) in ____ (Italy).② It exists because ____ (people want to respect public spaces).③ I think it’s ____ (reasonable/unreasonable) because ____. 分享支架（5 句话）：① In ____ (Kazakhstan), there’s a funny law: ____ (no photography in/around airports).② The main reason is ____ (military and official building security).③ Some people may think it’s unreasonable because ____.④ However, I believe it’s necessary because ____.⑤ We should respect different laws because ____.小组分享后，围绕 “Is this law reasonable?” 进行 1 分钟小型辩论，教师引导学生辩证看待法律差异，避免文化偏见。邀请 2 组学生展示分享与辩论，教师点评，重点表扬逻辑清晰、表达流畅、观点鲜明的小组。 设计意图：沉浸式跨文化对比让学生直观感知差异背后的共性，提升跨文化意识；分层分享支架降低表达难度，辩论环节培养学生的批判性思维和逻辑分析能力。 Step 5: Summary & Homework 活动 1：小结 教师在黑板上绘制核心知识思维导图，分为 3 个板块，让学生举手回答，教师填写内容，学生成为小结的主体： Key Vocab：法律相关词汇（fine, illegal, punish, breathalyzer, possession）；行为词汇（feed pigeons, take photos, eat on church steps）； Key Laws：Italy, Kazakhstan, San Francisco, France 的核心奇特法律及原因； Cultural Tip：Different countries have different laws. We should respect cultural differences and understand the reasons behind laws.学生根据思维导图，齐读核心知识 2 遍，强化记忆。 作业布置 必做：① 完成教材第 55 页剩余练习，熟练掌握核心词汇与句型；② 用英文写 3 句话，介绍一条本节课学到的奇特法律（包含国家、法律内容、原因）。 选做：① 对比中国与某西方国家的一条法律差异，用英文写 5 句话分析差异原因；② 绘制 1 张 “奇特法律宣传画”，用英文标注法律内容与核心词汇。 设计意图：学生主导思维导图小结，培养归纳总结能力；分层作业让不同水平学生都能完成，实践性与创新性作业让英语学习贴近生活，同时强化跨文化理解与思维训练。 Step 6 Blackboard design Lesson 6 Funny International Laws Country/City & Laws Reasons & Key Vocab • Italy: No eating on church steps → respect public spaces offense /əˈfens/ • Kazakhstan: No airport photos → security photography /fəˈtɒɡrəfi/ • San Francisco: No feeding pigeons → health/property illegal /ɪˈliːɡl/ • France: Must carry breathalyzer → road safety breathalyzer /ˈbreθəlaɪzə(r)/ Cultural Tip Useful Sentences • Respect different laws. 1. It’s illegal to ____. • Understand the reasons behind laws. 2. The law exists because ____. • No cultural bias! 3. I think it’s ____ (reasonable) because ____. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $