Unit 6 第3课时 Part A Let’s spell(教学设计)英语人教PEP版五年级下册（新教材）

Unit 6 Making a travel plan Part A Let’s spell教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是 Unit 6 语音专项课，核心教学内容为辅音连缀 sk, st, sp, str的发音及浊化规则。以 “制作旅行计划” 为主题情境，通过 chant 感知、发音示范、单词拆分拼读、分类游戏、选词填空、句子仿写等活动，帮助学生感知、辨识、归纳发音规律，能准确认读、拼读、分类、书写含以上音素的单词，并在简单语境中运用。教学遵循 “感知 — 模仿 — 归纳 — 运用 — 迁移” 的语音学习路径，将语音学习与单元主题意义结合，培养学生语音意识与自然拼读能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在 “旅行计划” 情境与图片、音频帮助下，通过模仿跟读、单词匹配，识别辅音连缀sk, st, sp, str的发音及浊化规则，掌握核心例词（ski, skate, skirt, sky, stop, study, student, spend, spell, spoon, street, straight, strawberry, strong）的发音与拼写。（学习理解） 2. 在 chant 跟读、单词分类、听音选词、句子仿写等活动中，准确区分 sk, st, sp, str 四类发音，能根据发音规则拼读、书写对应单词，并完成简单句子创作。（应用实践） 3. 能在生活中主动寻找含 sk, st, sp, str 发音的单词，用英语说出名称并造句，将发音规则迁移到新单词与实际生活场景中。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sk: ski, skate, skirt, sky, skill st: stop, study, student, stamp, street sp: spend, spell, spoon, space, special str: street, straight, strawberry, strong 【发音规则】 sk: /sk/ 浊化 /sg/；st: /st/ 浊化 /sd/；sp: /sp/ 浊化 /sb/；str: /str/ 浊化 /sdr/规则：辅音连缀快速连读，s 后清辅音遇元音浊化。 教学重难点 【重点】 识别并掌握 sk, st, sp, str 的发音及浊化规则，准确朗读核心单词。 能根据发音规则，将单词按 sk, st, sp, str 正确分类，并完成拼写、填空任务。 能跟读并吟唱课本 chant，在韵律中巩固发音规则。 【难点】 辅音连缀快速连读与浊化发音的准确表达，区分 sk/sp/st/str 易混发音。 在单词拼写中正确书写字母组合，不漏写、错写。 运用规则拼读陌生单词，并在句子中正确使用。 学情分析 五年级学生已具备基础自然拼读知识，熟悉单个辅音与常见简单字母组合发音，对 chant、游戏、互动操练类活动兴趣浓厚，能快速参与课堂。但他们对辅音连缀连读、浊化的感知能力较弱，易出现发音拖沓、混淆 sk/sp/st/str 的问题；同时，在单词拼写中易受拼音影响，漏写字母或混淆顺序。教学中需结合 “旅行” 生活化情境，通过 “听 — 说 — 读 — 写 — 玩” 多感官活动强化发音与拼写关联，设计分层任务，兼顾不同能力学生需求。 教学工具 PPT 课件、单词卡片（配图片）、音标卡片、chant 音频、“螃蟹点击分类” 游戏课件 教学方法 情境创设法：以 “制作旅行计划” 为主线，将含 sk/sp/st/str 的单词融入情境，感知发音与意义关联。 语音示范法：教师示范口型、连读与浊化，学生模仿纠正。 任务教学法：设计 chant 跟唱、单词拆分、分类游戏、听音填空、句子仿写阶梯式任务。 游戏教学法：螃蟹分类、快速拼读、听音选词，提升课堂参与度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在 “旅行计划” 情境中，感知 sk/sp/st/str 发音，掌握核心单词认读与拼写（学习理解） 1. 情境导入：教师展示旅行计划图片，提问：How to make a good travel plan? What skills do we need? 引出含 sk/sp/st/str 的单词，初步感知发音。 2. Chant 感知：播放课本 chant 音频，教师领读，学生跟读 2-3 遍，圈出含 sk/sp/st/str 的单词（skills, stop, study, skating, spending, streets）。 3. 发音学习 —sk /sk/：教师示范发音 /s/+/k/，说明后接元音浊化为 /sg/，快速连读；拆分拼读 skill, skate, skirt, sky；带读短句：We need skills. 4. 发音学习 —st /st/：示范发音 /st/，浊化为 /sd/；拆分拼读 stop, study, student；短句：Stop and study. 5. 发音学习 —sp /sp/：示范发音 /sp/，浊化为 /sb/；拆分拼读 spend, spell, spoon；短句：Spending time. 6. 发音学习 —str /str/：示范发音 /str/，浊化为 /sdr/；拆分拼读 street, straight, strong；短句：Walk down the street. 7. 单词跟读：全班齐读、小组读、个别读，纠正发音与口型。 1. 观察学生跟读发音准确性，重点关注连读、浊化是否到位，口型是否标准。 2. 抽查 5-8 名学生单独拼读单词，判断是否掌握基本发音规则。 3. 评价 chant 跟唱的韵律、节奏与发音准确度，记录发音薄弱学生。 4. 通过拆分拼读环节，观察学生是否能自主拼读出单词。 【设计意图】1. 用旅行主题情境激活已知，自然引出语音内容，降低学习抽象感。 2. 借助 chant 韵律感，让学生初步感知目标音素，培养语音语感。 3. 逐个音素示范 + 拆分拼读 + 短句支撑，帮助学生建立 “字母组合 — 发音 — 拼写” 的联结。 4. 多形式跟读强化口型与发音准确性，突破连读与浊化难点。 2. 在分类、游戏、填空、仿写活动中，区分四类发音，完成拼写与运用（应用实践） 8. 单词分类游戏：PPT 出示单词（skill, skate, star, story, street, student, speak, spend, stand, stop, study, special, straight, strange, strong），学生开展 “螃蟹点击分类”，按 sk/st/sp/str 分组，教师巡视指导。 9. 听音写词：教师朗读句子，学生在练习纸上填写含 sk/sp/st/str 的单词，同桌互查，教师订正。 10. 单项选择练习：完成课件 3 道选择题，巩固发音辨析。 11. 句子仿写：模仿课本例句，用核心单词造 4 个句子，小组内分享，全班展示点评。 1. 统计单词分类正确率，重点纠正 st/str、sk/sp 混淆情况。 2. 收集听音写词练习，检查拼写正确率、字母书写规范性。 3. 统计选择题正确率，判断学生发音辨析是否达标。 4. 小组互评 + 教师点评，评价句子的语法、拼写、发音规则运用合理性。 【设计意图】1. 分类游戏强化发音归类能力，让学生在互动中巩固四类音素区别。 2. 听音写词训练听力辨音与规范拼写，落实书写目标。 3. 选择题聚焦易混发音，针对性巩固辨析能力。 4. 句子仿写实现 “发音→单词→句子” 的运用，提升综合语言能力。 3. 迁移规则，积累生活单词，拓展运用（迁移创新） 12. 拓展找词：鼓励学生说出生活中 / 课外学过的含 sk/sp/st/str 的单词，教师板书，全班认读。 13. 创新创编：模仿课本 chant，用所学单词编 1-2 句有韵律的小句子，自愿展示。 1. 观察学生能否主动联想 3 个以上拓展单词，判断规则迁移与积累能力。 2. 评价创编句子的韵律感、发音准确性、创意与完整性。 【设计意图】1. 从课本单词拓展到生活词汇，实现语音规则的迁移运用。 2. 创编 chant 激发创造力，巩固韵律感与发音规则，落实核心素养。 课堂练习 一、单项选择。 ( ) 1. Which word has the same sound as “skirt”? A. stop B. skill C. space D. street ( ) 2. The sound “str” in “street” is the same as in ______. A. spoon B. stamp C. strong D. sky ( ) 3. Which word does NOT have the sound /st/, /sp/, /sk/or/str/? A. Student B. play C. spell D. strawberry 课后作业 基础：将课本“Read and group”中的单词，规范地抄写在四线三格本上，并按 sk, st, sp, str​ 做好分类。 提高：在学过的单词或字典里，分别再找出2个含有 sk, st, sp, str​ 发音的单词，并写在作业本上。 拓展：尝试用今天学的语音单词（如ski, stop, spell, street等），模仿课本编一句或两句有节奏、押韵的小句子。 板书设计 教学反思 本节课以 “旅行计划” 情境贯穿始终，通过 chant、游戏、拆分拼读等活动，有效激发学生语音学习兴趣，大部分学生能掌握 sk/sp/st/str 发音与分类任务。连读与浊化示范帮助突破发音难点，分层任务兼顾不同水平学生。仍有部分学生连读不流畅、str 与 st 易混淆，拼写偶有错误。后续将加强对比听读训练，增加发音打卡与单词积累任务，强化规则运用与拼写准确性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $