第7课《散文诗二首——金色花》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《金色花》一课时教学设计 基本信息 课题：《金色花》 年级：七年级上册 课时：1课时 课型：新授课 学情分析：七年级学生已具备初步的散文朗读和情感感知能力，能够读懂简单的抒情文本，对“爱”的主题有一定的生活体验，但对散文诗的语言美感、象征手法的内涵理解较浅，难以体会文本中细腻的亲子之情。本节课立足学生认知，通过朗读品析、情境体验、小组互动，引导学生走进文本，感受语言之美、亲情之暖，避免生硬解读，注重核心素养落地。 一、教学目标 · 语言运用：认识“匿笑、祷告、沐浴、罗摩衍那、花瓣”等生字词，掌握字音、字形及词义；能正确、流利、有感情地朗读课文，品味散文诗优美、细腻的语言风格。 · 思维能力：通过圈点批注关键语句，理解“金色花”的象征意义，梳理文中孩子与母亲的互动场景，体会孩子对母亲的爱。 · 审美创造：感受课文真挚、细腻的亲子之情，体会散文诗的语言美感和情感美，培养对抒情文本的审美感知能力。 · 文化自信：理解亲情的美好内涵，学会珍惜亲子时光，懂得用恰当的方式表达对父母的爱，传承和谐的亲子文化。 二、教学重难点 重点：掌握生字词，能有感情地朗读课文，梳理孩子与母亲的互动场景，体会孩子对母亲的真挚爱意。 难点：理解“金色花”的象征意义，品味散文诗细腻、优美的语言，体会文本中含蓄的亲子之情。 三、教学准备 教师：简单课件（包含生字词、课文朗读音频、金色花图片、作者简介）、生字词卡片； 学生：预习课文，圈画不认识的生字词，尝试朗读课文2-3遍，回忆自己与母亲之间的温馨小事。 四、教学过程（45分钟） （一）情境导入，走近文本（5分钟） 同学们，亲情是世间最温暖的情感，它藏在一句叮嘱里，藏在一个拥抱中，也藏在诗人细腻的笔触下。印度诗人泰戈尔，就用一朵小小的金色花，写下了孩子对母亲最纯真、最真挚的爱。今天，我们就一起走进《金色花》，去感受这份藏在花瓣里的温情。（板书课题，指导朗读课题，语气要轻柔、饱含爱意） 补充作者简介：泰戈尔，印度著名诗人、文学家，被誉为“诗圣”，他的作品语言优美、情感真挚，善于捕捉平凡事物中的美好情感，《金色花》是他的经典散文诗，以儿童的视角，书写了纯粹的亲子之爱。 （二）字词正音，扫清障碍（8分钟） 1. 指名学生认读预习中圈画的生字词，教师纠正字音、字形，重点讲解易错点： 匿笑（nì xiào）：“匿”是半包围结构，不要写错，指偷偷地笑；祷告（dǎo gào）：“祷”左边是“礻”，与祭祀、祈求有关；沐浴（mù yù）：都是三点水，指洗澡，也指受到滋润；罗摩衍那（luó mó yǎn nà）：注意字音连贯，是印度经典史诗；花瓣（huā bàn）：“瓣”左边是“辛”，不要多写一撇。 2. 分组认读、齐读生字词，巩固记忆；同桌互查，确保每个学生都能准确认读、理解词义，重点抽查“匿笑”“祷告”的含义及用法。 3. 结合课文语境，理解“匿笑”的含义，提问：“文中说‘我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作’，这里的‘匿笑’体现了孩子的什么心情？”（引导学生初步感知孩子的调皮与可爱） （三）朗读品析，感知情感（25分钟） 1. 播放课文朗读音频，学生轻声跟读，注意听字音、停顿和语气，感受课文的情感基调（温柔、真挚、充满童趣）。 2. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画文中描写孩子与母亲互动的语句，思考：孩子变成金色花后，做了哪几件事？（给学生5分钟时间，边读边圈点批注） 3. 全班交流，明确互动场景（结合学生发言，简洁梳理）： （1）当母亲做祷告时，孩子悄悄地开放花瓣，散发香气，让母亲感受到芬芳； （2）当母亲读书时，孩子将影子投在母亲的书页上，为母亲遮挡阳光； （3）当母亲去牛棚时，孩子和母亲开玩笑，突然落到母亲面前，变回孩子，求母亲讲故事。 4. 重点语句品读（逐句分析，贴合学生理解，注重语言品析和情感体会）： （1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？” 提问：这句话采用了什么语气？“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”这些词语体现了孩子的什么特点？ 明确：采用了调皮、天真的语气，“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”等词语，生动形象地写出了孩子的天真烂漫、活泼可爱，也体现了孩子对母亲的亲昵之情。 指导朗读：带着调皮、天真的语气朗读这句话，语速稍缓，读出孩子的可爱。 （2）“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。” 提问：“悄悄地”一词用得好在哪里？孩子“看着你工作”，藏着对母亲的什么情感？ 明确：“悄悄地”体现了孩子不想打扰母亲，只想默默陪伴、守护母亲的心情，藏着孩子对母亲的体贴和关爱，不张扬、不刻意，十分纯粹。 （3）“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。” 提问：孩子为什么要让母亲嗅到自己的花香，却不告诉母亲？这体现了孩子的什么心理？ 明确：孩子想默默为母亲带来美好，不想让母亲知道是自己做的，体现了孩子无私、纯真的爱，也带着一丝调皮的小秘密，贴合儿童的心理特点。 5. 探究象征意义：结合课文内容，思考：“金色花”象征着什么？（指名回答，教师补充完善） 明确：金色花是圣洁、美好、温暖的象征，它象征着孩子纯真、无私、真挚的爱，也象征着孩子对母亲的陪伴与守护，就像金色花的香气一样，悄无声息却温暖人心。 （四）拓展延伸，情感升华（4分钟） 结合自己的生活体验，说说：你想怎样向母亲表达自己的爱？可以是一句贴心的话、一个小小的动作，也可以是一件力所能及的小事。（指名分享，引导学生学会表达亲情，贴合学生生活，落实文化自信素养） （五）课堂小结，布置作业（3分钟） 1. 小结：这节课，我们认识了生字词，品读了优美的散文诗，理解了“金色花”的象征意义，感受到了孩子对母亲最纯真、最真挚的爱。希望我们都能珍惜与母亲相处的时光，学会用恰当的方式表达自己的爱。 2. 作业 （1）抄写本节课所学的生字词，每个词语写3遍，默写1遍； （2）写一段话，向母亲表达自己的爱，不少于150字。 五、板书设计 金色花（泰戈尔） 生字词：匿笑、祷告、沐浴、花瓣 孩子→金色花：摇摆、散发香气、投影子、开玩笑 象征：纯真、无私的亲子之爱 核心：陪伴、守护、感恩 六、教学反思 本节课立足一课时教学要求，紧扣新课标核心素养，通过朗读品析、情境体验，引导学生感受文本中的亲子之情，理解“金色花”的象征意义，大部分学生能掌握生字词，有感情地朗读课文，体会孩子对母亲的爱。但部分学生对散文诗细腻的语言品味不够深入，对“悄悄陪伴”的情感理解不够透彻；另外，拓展延伸环节，部分学生表达不够流畅，未能大胆分享自己的想法。后续可加强朗读指导，多结合生活实例，引导学生深入体会情感，同时鼓励学生大胆表达，提升口语表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $