Unit 6 Sunshine for all 第1课时 Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“关爱弱势群体与公益精神”主题，围绕描述弱势群体的核心词汇（blind, deaf等）及帮助方式句型（We can help them by...）展开。通过公益视频、图片导入创设真实情境，引出“志愿者”“帮助”等关键词，衔接学生已有描述人形容词基础，搭建从已知到未知的学习支架。 此设计以情境教学法和任务型教学法为特色，如Comic strip寓意讨论培养批判性思维，对话创编提升语言运用能力，小组讨论与名言解读落实文化意识，助力学生增强同理心与社会责任感。为教师提供清晰流程与互动活动，提升课堂效率，帮助学生夯实语言基础与思维品质。

Unit 6 Sunshine for all 第1课时 Welcome to the unit 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 译林版(2024)八年级下册 授课题目 Unit 6 Sunshine for all Welcome to the unit 课时 第1课时 课型 导入课/听说课 主题情境 人与社会——关爱弱势群体与公益精神 【单元话题解读】 本单元属于“人与社会”主题范畴,围绕“Sunshine for all”(阳光普照,关爱人人)展开,主要介绍残疾人事业的发展、残疾人的自强不息精神,以及社会对这一群体的关爱与支持。本课时是单元的起始课,通过漫画和图片导入单元话题,引导学生认识各类弱势群体,学习描述弱势群体的词汇,初步探讨帮助他人的方式,激发学生的同情心和社会责任感。 【本课时定位】 Welcome to the unit包含两个核心板块: 1. Comic strip:Eddie和Hobo的幽默对话,引出“帮助他人”的话题,Hobo想要成为一名志愿者,Eddie表示支持但只愿意“付出”而非“行动”。 2. Part A & B:通过图片识别和对话练习,学习描述各类弱势群体的词汇(blind, deaf, disabled, elderly, homeless, poor),并讨论如何帮助他们。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在之前的学习中已掌握一些描述人的形容词(如old, young, sick等),能够进行简单的人物描述。大部分学生对“帮助他人”这一话题有基本认知和积极态度。 存在问题 1. 对弱势群体相关专业词汇(disabled, elderly, homeless, deaf, blind等)较为陌生;2. 用英语描述不同弱势群体时容易混淆;3. 对“如何帮助他人”的表达方式较为单一;4. 部分学生对残疾人事业和公益活动缺乏了解。 发展需求 需要学习描述弱势群体的核心词汇;需要掌握表达帮助方式的句型;需要了解残疾人自强不息的精神;需要培养关爱他人、尊重差异的社会责任感。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇:blind, deaf, disabled, elderly, homeless, poor, volunteer, support。2. 掌握重点句型:We can help them by... / It’s meaningful to... / We should support...。3. 能够用英语识别并描述各类弱势群体,讨论帮助他人的方式。 学习能力 1. 通过图片观察和匹配活动,培养信息识别能力。2. 通过听力练习和对话模仿,提高听说能力。3. 通过小组合作讨论,培养互助学习能力。 思维品质 1. 通过观察图片判断弱势群体类型,培养分类归纳思维。2. 通过讨论帮助方式,培养发散思维和问题解决能力。3. 通过分析漫画寓意,培养批判性思维。 文化意识 1. 了解社会对弱势群体的关爱和支持,培养同理心。2. 理解“赠人玫瑰,手有余香”的文化内涵。3. 培养尊重差异、乐于助人的品质,树立社会责任感和公益意识。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握描述弱势群体的核心词汇(blind, deaf, disabled, elderly, homeless, poor)。2. 能够用英语讨论如何帮助弱势群体。3. 理解Comic strip中的幽默内涵和寓意。 教学难点 1. disabled, elderly, homeless等词汇的正确发音和拼写。2. 用英语完整表达不同弱势群体的帮助方式。3. 引导学生将关爱意识内化为实际行动。 五、教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、直观教学法 六、教学工具 多媒体课件(含图片、视频)、单词卡片、弱势群体图片、录音机/音频 七、教学过程 Step 1: Lead-in 导入 (5 mins) Activity 1: 视频/图片导入——引出主题 1. 教师播放一段公益视频或展示一组图片: 志愿者帮助盲人过马路 志愿者为老人送餐 志愿者为贫困儿童捐赠书籍 2. 教师提问: “What can you see in the pictures?” “What are these people doing?” “Why do they need help?” 3. 引导学生回答,教师板书关键词: volunteers(志愿者) help(帮助) people in need(需要帮助的人) 4. 引出主题: “Today we’re going to talk about people who need help.” “The title of this unit is ‘Sunshine for all’.” “What does ‘sunshine’ mean here? It means love, care, and help.” 设计意图:通过视频/图片导入,创设真实情境,激发学生情感共鸣,自然引出单元主题“关爱与帮助”。 Step 2: Comic Strip 漫画学习 (8 mins) Activity 1: 观察与预测 1. 呈现Comic strip的四幅图,遮住对话气泡。 2. 教师提问: “Who are they?” (Eddie and Hobo) “What is Hobo doing?” (He is reading a poster.) “What does the poster say?” (It says ‘Volunteers Wanted’.) “What does ‘volunteer’ mean?” 3. 学生猜测对话内容。 Activity 2: 听与读 1. 播放录音,学生听并跟读。 2. 回答问题: “What does Hobo want to do?” (He wants to be a volunteer.) “Does Eddie support Hobo?” (Yes, he does.) “How does Hobo want Eddie to help?” (He wants Eddie to give him some money.) “What do you think of Eddie?” (He is kind but maybe lazy; he wants to help but not by taking action.) Activity 3: 角色扮演 1. 学生两人一组,分角色朗读对话。 2. 鼓励加入表情和动作,体现Eddie的“支持但不行动”和Hobo的期待。 3. 邀请2-3组展示。 Activity 4: 寓意讨论 教师提问引导学生思考: “Is it enough to just give money to help others?” “What else can we do to help people in need?” “What does ‘support’ really mean?” 引导学生理解:真正的支持不仅是物质帮助,还包括实际行动和精神支持。 设计意图:通过幽默的漫画激发学习兴趣,在语境中理解“volunteer”和“support”的含义;寓意讨论深化对帮助他人方式的理解。 Step 3: Part A 图片识别 (10 mins) Activity 1: 学习新词汇 教师逐一呈现六类弱势群体的图片和词汇,引导学生学习: 词汇 含义 例句 blind 瞎的,失明的 A blind person can’t see. deaf 聋的 A deaf person can’t hear. disabled 残疾的 A disabled person may have difficulty moving. elderly 年老的,上了年纪的 We should respect the elderly. homeless 无家可归的 Homeless people don’t have a place to live. poor 贫穷的 Poor people may not have enough food or clothes. Activity 2: 发音与拼写练习 1. 教师带读,学生跟读(重点纠正disabled, elderly, homeless的发音)。 2. 拼写小游戏:教师说中文,学生快速拼出英文单词。 Activity 3: 图片匹配 1. 学生完成教材Part A的图片匹配练习,将正确的单词写在图片下方。 2. 核对答案: Picture 1: disabled Picture 2: poor Picture 3: blind Picture 4: elderly Picture 5: homeless Picture 6: deaf 3. 学生自评:在方框中打勾,表示自己曾经帮助过哪类人群。 Activity 4: 词汇巩固游戏——猜词游戏 教师描述,学生猜出词汇: “People who can’t see.” blind “People who don’t have a home.” homeless “People who are very old.” elderly “People who have physical problems.” disabled 设计意图:通过图片直观教学,帮助学生建立词汇与实物的联系;猜词游戏巩固记忆,增加趣味性。 Step 4: Part B 对话学习 (10 mins) Activity 1: 听前预测 教师呈现Part B的图片(无家可归者),提问: “Who are these people?” (homeless people) “What problems do they have?” “How can we help them?” Activity 2: 听与回答 播放Amy和Daniel的对话录音,学生回答问题: “How can we help homeless people?” 参考答案:We can give them food and clothes. We can write to the local government. Activity 3: 跟读与模仿 1. 学生跟读录音,注意语音语调。 2. 两人一组朗读对话。 Activity 4: 创编新对话 1. 教师引导学生思考其他弱势群体的帮助方式: 弱势群体 可能的帮助方式 blind people read for them, guide them on the road deaf people learn sign language, write to communicate disabled people provide wheelchair access, offer jobs elderly people visit them, help with housework poor people donate money, give books and clothes 2. 学生两人一组,选择一类弱势群体,仿照Part B的对话框架创编新对话。 对话框架: A: What are [blind/deaf/elderly] people? B: [Blind] people can’t [see]. A: How can we help them? B: We can [read for them] and [guide them on the road]. 3. 邀请3-4组展示对话。 设计意图:通过听力训练提升信息提取能力;创编对话帮助学生将所学知识迁移到新情境中。 Step 5: Extension & Discussion 拓展与讨论 (7 mins) Activity 1: 小组讨论 学生4人一组,讨论以下问题: 1. “Why is it important to help people in need?” 2. “What can we do in our daily life to help others?” 3. “What does ‘sunshine for all’ mean to you?” 教师引导总结关键词: Kindness(善意) Responsibility(责任) Equality(平等) Love(爱心) Activity 2: 情感升华 教师呈现奥黛丽 赫本的名言: “As you grow older, you will discover that you have two hands, one for helping yourself, and the other for helping others.” 教师提问:“What do you think of this quote?” 引导学生理解:帮助他人也是帮助自己,善良和关爱让世界更美好。 Activity 3: 班级倡议 教师引导学生共同制定一条班级倡议: “Let’s be volunteers and bring sunshine to others!” “Small actions can make a big difference.” 设计意图:小组讨论提升思维深度和表达能力;名言解读和班级倡议实现情感升华,落实育人目标。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学: 类别 内容 核心词汇 blind, deaf, disabled, elderly, homeless, poor, volunteer, support 重点句型 We can help them by... / It’s meaningful to... 弱势群体 盲人、聋人、残疾人、老人、无家可归者、穷人 帮助方式 give food and clothes, write to government, guide, read, donate 2. 当堂检测 根据句意和首字母提示完成单词: (1) We should be polite to the e_. We will grow old someday. (2) A b_ person can’t see. (3) H_ people don’t have a place to live. (4) A d_ person may have difficulty moving. (5) Our school p_ good food for the students. 参考答案:elderly / blind / Homeless / disabled / provides 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 抄写并记忆本节课核心词汇(blind, deaf, disabled, elderly, homeless, poor, volunteer, support)。2. 熟读Comic strip和Part B对话,准备下节课展示。 拓展作业 观察身边需要帮助的人,用英文记录他们的情况和你能提供的帮助方式,下节课分享。 挑战作业 查找资料,了解一个公益组织(如红十字会、奥比斯等),用英文写一段50词左右的介绍。 八、板书设计 Unit 6 Sunshine for all Welcome to the unit 一、People who need help (弱势群体) blind (盲人) —— can’t see deaf (聋人) —— can’t hear disabled (残疾人) —— have difficulty moving elderly (老人) —— need respect and care homeless (无家可归者) —— no place to live poor (穷人) —— no enough food or clothes 二、Key Sentences — What are homeless people? — Homeless people don’t have their own places to live. — How can we help them? — We can give them food and clothes. / We can write to the local government. 三、Ways to help blind people read for them, guide them deaf people learn sign language disabled people provide wheelchair access elderly people visit them, help with housework poor people donate money, give books 四、Proverb “You have two hands, one for helping yourself, and the other for helping others.” — Audrey Hepburn 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 词汇掌握 能准确识别并拼写6个核心词汇 课堂提问、当堂检测 听力理解 能听懂对话并提取关键信息 听力问题回答 口语表达 能创编对话,讨论帮助方式 角色扮演展示 情感态度 能表达关爱他人的态度 小组讨论发言 课堂参与 积极参与问答、讨论和角色扮演 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 视频导入激发情感共鸣,自然引出主题;图片教学直观有效,帮助学生建立词汇联系;漫画寓意讨论深化理解;创编对话锻炼语言运用能力;情感升华落实育人目标。 不足 部分学生对disabled, elderly等词汇的发音仍不够准确;创编对话时部分学生语言表达不够丰富;时间略紧,部分小组未能展示。 改进 下节课可通过更多发音练习巩固词汇;提供更多对话模板和句型支架;合理控制各环节时间,确保展示充分。 1 学科网(北京)股份有限公司 $