13.短文两篇 第2课时（不求甚解）-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕《不求甚解》展开，聚焦驳论论证思路及读书方法探讨。课堂以“不求甚解”成语出处及演变导入，连接陶渊明原文与当代误解，搭建从传统文化到课文观点的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过引用陶渊明、陆象山语句强化文化认同，以列宁、诸葛亮读书事例及与《谈读书》对比，引导学生辩证分析“不求甚解”内涵，提升逻辑与批判性思维。助力学生树立正确读书观，为教师提供清晰的论证教学与合作探究设计路径。

13 短文两篇 13 短文两篇 第二课时 不求甚解 情 境 导 入 有一个成语叫“不求甚解”，有没有同学知道是什么意思呢？ 这个成语出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 今天我们学习的文章题目也叫《不求甚解》，作者又阐述了怎样的观点呢？ 学习目标 学 习 目 标 01/ 阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 02/ 梳理课文的论证思路，学习作者的说理艺术。 03/ 树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 文 学 文 化 马南邨（cūn）（1912—1966），原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。他的杂文往往短小精悍，敢正视现实，针砭时弊，爱憎分明，意蕴深刻。他的许多作品视角新颖，旁征博引，将知识性、思想性融为一体。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。 文化文学 立论和驳论是议论文的两种论证方式。 正面阐述自己的观点，并用充足的有说服力的论据来证明自己的论点，是立论。 立论包括确立论点——组织论据——推理证明三个步骤。 反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。 驳论包括辨析错误——展开批驳——确立论点三个步骤。 驳论 立论 文体知识 学习目标 写 作 背 景 《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 初 读 课 文 基础知识 要诀（ ） 劝诫（ ）王粲（ ） 咬文嚼( )字 不求甚（ ）解 狂妄自大 豁然贯通 死抠（ ） 开卷（ ）有益 jué jiè càn shèn kōu jiáo juàn 基础知识 不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 咬文嚼字：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用反复推敲,十分讲究。 因小失大：为了小的利益而造成大的损失。 豁然贯通：指一下子弄懂了某个道理。豁然，形容开阔或通达；贯通，(学术、思想等方面）全部透彻地了解。 开卷有益：读书有好处。 狂妄自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。 要诀：重要的诀窍。 整体感知 1.本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些段落？分别讲了什么内容？ 整体感知 第一部分(1） 第二部分(2—8) 第三部分(9) 摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”同时提出自己的观点：不能盲目反对不求甚解。 摆事实，讲道理。用具体事例阐述不求甚解的真正含义。 总结强调重要的书要反复阅读。 整体感知 2.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。 整体感知 3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。 整体感知 4.作者所选的事例有什么特点？ 列宁批评普列汉诺夫 诸葛亮的读书方法 引用陆象山的话 从态度上说明 从方法上说明 进一步证明 精 读 课 文 1.找出“不求甚解”在本文中的含义。 一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。 二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 合作探究 合作探究 2.为了论证观点，作者运用了哪些论证方法？ 合作探究 普列汉诺夫读书的例子，从反面证明读书一定要有虚心的态度，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。 举例论证 论证方法 整体感知 引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题。引用陆象山的话作为道理论据，指出未晓处且放过与不求甚解有相通之处。巩固己方观点，使论证更严密。 道理论证 论证方法 合作探究 3.对“不求甚解”与“求甚解”的读书方法，你更支持哪个？为什么？ 观点一：我更支持“不求甚解”。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作，是不可能的。读书应该前后贯通、了解大意（不求甚解），并认真反复阅读，不应固执一点，咬文嚼字。 观点二：我更支持“求甚解”。读书不仅要知其然，还要知其所以然。“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这是一种很好的读书方法。 观点三：“不求甚解”和“求甚解”两种读书方法各有利弊，在读书过程中应灵活应用，因人因时因书因需而异。 合作探究 4.说说这篇驳论文的论证思路。 文章在批驳别人观点的过程中，阐述了自己的主张。作者先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；接着又从“会意”的角度，列举两个读书的例子，并阐明自己的看法：不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体；最后又强调了“重要的书必须常常反复阅读”的主张。这样，通过树立自己的观点从而驳倒对方的论点。 合作探究 5.《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文谈的都是读书。从论证方式、论述角度、论证思路方面分析其有何异同。 从论证方式看，两篇虽然都是议论文，但《谈读书》是立论，《不求甚解》则是驳论。 从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，对读书方方面面问题进行了探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。 从论证思路看，《谈读书》采用比喻论证、对比论证的方法，先提出观点，再进行阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，佐以举例论证、道理论证，得出结论。相同点是都以议论说理为主，论证方法灵活多变。 课 堂 小 结 这篇驳论文全面揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对盲目否定“不求甚解”的观点进行了批驳。在批驳的过程中，作者阐述了读书要虚心、读书的要诀在于会意、重要的书要反复读等观点，极具指导意义。 布 置 作 业 学校举行“好读书、会读书”的征文活动，请你参照本文的写作思路，写一篇介绍好的读书方法的文章投稿。 THANK YOU $