10.唐雎不辱使命-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

该初中语文课件围绕《唐雎不辱使命》，系统梳理文言知识、人物形象及文化内涵。以刘勰《文心雕龙》名言情境导入，连接古代辩士智慧与课文主题，搭建从文化认知到文本解读的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过《战国策》及史书体例介绍夯实文化底蕴，结合朗读节奏划分与字词注释提升文言能力。精读中分析秦王情绪变化与唐雎说话技巧，以对比法深化人物形象理解，培养学生逻辑思维。学生能增强文化认同，教师可依托系统资源提升教学效率。

10 * 唐雎不辱使命 《战国策》 情 境 导 入 刘勰《文心雕龙》中说，“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”,在特定情境中，得体、睿智的言语具有强大的力量。战国时代，就有这样一个用言语捍卫国家领土和主权的故事，故事的主人公叫唐雎。今天让我们一起走进《唐雎不辱使命》。 学习目标 1. 积累重要实词、虚词，疏通文意。 2. 通过朗读，揣摩人物心理，分析不同的人物形象。 3. 思考人生道路上的选择和坚守，传承“天下兴亡，匹夫有责”的精神文化。 学 习 目 标 文 学 文 化 《战国策》，我国古代国别体史书，又称《国策》，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国次序，编订为33篇，分国编次。这部书主要记载战国时期谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和斗争策略，反映了各国之间在政治、军事、外交上的斗争。 它不仅是研究战国历史的重要文献，同时也是先秦历史散文中一部优秀的文学作品。著名的寓言有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。 文 学 文 化 刘向(约前77-前6)，原名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。沛县(今属江苏)人。楚元王刘交四世孙。汉宣帝时，为谏议大夫。汉元帝时，任宗正。因反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。后又因反对恭、显下狱，免为庶人。汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为"向"。 文 学 文 化 我国古代史书的几种体例 1.国别体： 以国家为单位，分别记叙历史事件。例如：《国语》《战国策》《三国志》。 2.编年体： 以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。例如：《春秋》《左传》《资治通鉴》。 3.纪传体： 史书的一种形式，是以本纪、世家、列传人物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合。从体裁的形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表和史论的综合。例如：《史记》《汉书》。 学习目标 写 作 背 景 本文选自《战国策·魏策四》（《战国策笺证》，上海古籍出版社2006年版）。题目是后人加的。公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩、魏两国。安陵是魏国的附属小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。 韩国 魏国 秦国 安陵 基 础 知 识 疏通生字词 怫然（fú ） 徒跣（xiǎn）抢地（qiānɡ）彗星（huì） 韩傀（guī）要离（yāo） 休祲（jìn） 缟素（ɡǎo） 色挠（náo） 初 读 课 文 秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而/君以五十里之地/存者，以君为长者，故/不错意也。今/吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽/千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫/韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也。” 秦王使人 谓安陵君曰：“寡人 欲 以五百里之地易安陵， 安陵君其 许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善； 派，派遣 对……说；告诉 想要 用 交换 表示祈使语气 答应 施与恩惠 很好 安陵君就答应我吧！”安陵君说：“大王施与恩惠， 用大的交换小的，很好； 秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵， 梳理文意 初 读 课 文 虽然，受地 于先王，愿终守 之，弗敢易！” 秦王不说。安陵君因 使唐雎使 于秦。 虽然这样 从 想；愿意 它 不 同“悦”， 高兴 因此 派，派遣 出使 到 秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。 虽然这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！” 初 读 课 文 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ 且秦灭韩亡魏， 而君 以五十里之地存者， 以君为 长者， 故不 错意也。 是（我）把安陵君看作（忠厚的）长者，所以不在意。 况且秦国灭了韩国和魏国，而安陵君却凭借着方圆五十里的土地幸存下来的原因 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我， 为什么呢？ 为什么 况且 使……灭亡 表转折，却 凭借 ……的原因 把……看作 在意。“错”同“措” 忠厚的长者 所以 初 读 课 文 今吾以十倍之地，请广于君，而 君逆寡人者，轻寡人 与？” 唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之， 虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 增广、扩充 轻视，看不起 违背，不顺从 回答 像这样 表转折 表顺接 即使 哪里只是 即使是方圆一千里的土地也不敢交换，哪里只是用方圆五百里的土地（交换）呢？” 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？” 唐雎回答说：“不，不是像您说的这样。安陵君从先王那里接受了这块封地而守护它， 从 同“欤”，疑问语气词 初 读 课 文 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公 亦 尝 闻天子之怒乎？”唐雎对曰： “臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” 唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 愤怒的样子 曾经 听说 平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。 横尸在地 唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“您曾经听说过天子发怒吗？”唐雎回答说： “我没有听说过。”秦王说：“天子发怒，将会有百万人横尸在地，血流千里。 对人的敬称 初 读 课 文 秦王曰：布衣之怒，亦免冠 徒 跣， 以 头 抢 地 尔。 唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。 夫专诸之刺王僚也，彗星袭月； 平民 帽子 裸露 赤脚 用 碰，撞 罢了 平庸无能的人 有胆识有才能的人 秦王说：“平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。 专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮； 唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。 句首发语词，无实义 聂政之刺韩傀也，白虹贯日； 要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 此三子者，皆布衣之士也， 同“苍” 这三个人，都是平民中有胆识有才能的人， 聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过； 要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。 怀怒未发，休 祲 降 于天， 与臣而将四矣。 若士必怒，伏尸二人，流血五步， 天下缟素， 今日是也。”挺剑 而 起。 发作 吉祥 不祥 从 降示 和 穿白色丧服。缟、素，都是白色的绢。 拔 站起 一定 全国人民都要穿上白色丧服，今天就是这样。” （于是）拔出宝剑站了起来。 （他们）心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆，（现在，专诸、聂政、要离）加上我，将变成四个人了。 如果有胆识有才能的人一定要发怒，将会有两个人横尸在地，血流五步远， 表顺承 吉凶的征兆 初 读 课 文 秦王色挠，长跪 而 谢之曰：“先生坐！ 何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡， 而安陵以五十里之地存者，徒 以有先生也。” 道歉 到 明白，懂得 表转折 凭借 只，仅仅。 因为 秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！ 怎么会到这种地步！我明白了，韩国、魏国灭亡， 而安陵却凭借着方圆五十里的土地幸存下来，仅仅是因为有先生您啊。” 表修饰 面露胆怯之色 初 读 课 文 初 读 课 文 快速浏览课文，梳理文章的思路，划分文章结构。 第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。（开端） 第二部分（第2、3段）：写唐雎同秦王进行针锋相对斗争的经过。（发展、高潮） 第三部分（第4段）：写唐雎在这场斗争中取得了胜利，不辱使命。（结局） 精 读 课 文 秦王是真心想“易地”吗？从哪里可以看出来？ 秦王并非真心易地，而是意图吞并。 从“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；从“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”可以看出秦王口气强硬，并无商量的余地；从秦王被安陵君拒绝后不悦，被唐雎拒绝后发怒，可以看出秦王名易实夺的意图。 “出小饵而钓大鱼”是秦国国君的老伎俩。 秦惠文王（许商於六百里地给楚怀王以促齐、楚断交）、 秦昭襄王（十五城请易赵惠文王和氏璧）都曾使用过。 精 读 课 文 找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。 “不说”“怫然怒”“色挠” 当安陵君婉拒了秦王易地的要求后，秦王“不说”，表现出极为不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“士之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，秦王“色挠”。 秦王情绪的变化，是安陵国君臣坚贞不屈英勇斗争行为的反映。 精 读 课 文 分析秦王和唐雎的人物形象。 秦王：贪得无厌、阴险狡诈、骄横狂暴、外强中干（色厉内荏）的封建统治者。 唐雎：忠君爱国、机智勇敢、从容镇定、凛然正气、不畏强暴的谋臣。 精 读 课 文 课文在刻画人物形象方面运用了哪些方法？ ①通过人物的语言、神态、动作描写来刻画人物形象，其中最突出的是语言描写，尤其是准确的语气流露，将人物的性格展现的一览无余。 ②通过对比来刻画人物形象。其中有秦王和唐雎二人形象的对比，也有秦王前后情态的对比，对比中人物形象越发鲜明。 精 读 课 文 从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？ 他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个 方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。 唐雎的说话技巧 “否，非若是也” “受地于先王而守之” “士之怒” “而将四矣” “今日是也” “挺剑而起” 一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。 二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。 三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。 精 读 课 文 拓 展 延 伸 我们国家从古自今还有哪些令人钦佩的 “士”？ 请你分享一下关于“士”的故事： 荆轲刺秦王 晏子使楚 负荆请罪 完璧归赵 悬梁刺股 虎门销烟 抗金英雄 三顾茅庐 千里走单骑 破釜沉舟 苏武牧羊 卧薪尝胆 钱学森 邓稼先 袁隆平 钟南山 课 堂 小 结 本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 布 置 作 业 唐雎是一个有胆有识的谋臣，他为了捍卫祖国的尊严而不畏强暴、敢于斗争的精神是值得我们学习的。如果时光倒流，你是安陵国的一位普通公民，知道唐雎的事迹后，你想对他说些什么？请你给他写一封信，说说心里话。 THANK YOU $