第三单元 认识国家制度（大单元教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦我国政治制度（根本与基本）和基本经济制度，通过AI模拟、历史情境（如马迭尔宾馆）及生活案例（草莓产销）导入，承接宪法与公民权利义务，启下国家机构，以议学任务和情境活动为学习支架。 此资料以大单元整合与情境任务驱动为特色，运用AI技术和本土案例（淳化县基层治理、小岗村经济变迁），通过议题式教学强化政治认同（制度自信）与法治观念（依宪治国），模拟人大提案等实践活动提升责任意识，助力学生理解制度内涵，为教师提供系统教学资源和可操作策略。

2026春 统编教材 初中道德与法治学科 八年级下册 大单元教学设计 第三单元《认识国家制度》 目录： 单元课标解读 单元教材分析 单元学情分析 单元学习目标 单元重点难点 单元任务驱动 单元课时设计 单元教学建议 单元评价策略 单元实践作业 单元课标解读 核心素养 核心素养目标 与教材的衔接点 政治认同 1.理解并认同人民代表大会制度是我国的根本政治制度，坚定制度自信。 1. 人民代表大会制度的基本内容：国家一切权力属于人民；人民民主选举人大代表；人大产生并监督“一府一委两院”；实行民主集中制；人大代表的职权：审议权、表决权、提案权、质询权。人大代表的义务：密切联系群众，听取和反映人民意见，对人民负责，受人民监督；坚持和完善人民代表大会制度的意义； 2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度基本方针：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共；人民政协性质：爱国统一战线组织；职能：政治协商、民主监督、参政议政。民族区域自治制度我国是统一的多民族国家；民族关系：平等团结互助和谐。自治机关：自治地方的人民代表大会和人民政府；依法行使自治权；基层群众自治制度组织形式：城市居民委员会、农村村民委员会； 性质：基层群众性自治组织；实行自我管理、自我教育、自我服务、自我监督。 3.公有制为主体、多种所有制经济共同发展；国有经济是国民经济的主导力量；非公有制经济：个体经济、私营经济、外资经济等；是社会主义市场经济重要组成部分；按劳分配为主体、多种分配方式并存；按劳分配（公有制经济）；按劳动、资本、技术、管理、数据等生产要素分配；社会主义市场经济体制；市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用。 2. 认同我国基本政治制度符合国情，保障人民当家作主。 3.认同我国基本经济制度，理解其与人民利益、共同富裕的一致性。 、 法治观念 1.明确国家制度、国家机构都由宪法规定，树立依宪治国意识。 1.宪法明确我国根本制度、根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度。 2.认识各类经济成分法律地位平等，受法律平等保护。 2.国家保障国有经济巩固和发展，鼓励、支持、引导非公有制经济发展；公有制经济与非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，平等使用生产要素，公平参与市场竞争，同等受法律保护。 健全人格 1.能用理性、辩证视角看待国家制度与社会发展，形成科学认知。 1.政治制度符合我国国情和实际，体现社会主义国家性质。基本经济制度促进生产力发展、综合国力增强、人民生活水平提高；基层群众自治有利于人民群众直接行使民主权利，推动社会主义民主建设。 2.在经济、政治生活中形成平等、包容、理性的人格品质。 各民族一律平等，禁止民族歧视和压迫；多种所有制经济共同发展，多种分配方式并存，尊重劳动、知识、人才、创造。 责任意识 1.增强主人翁意识，主动关心、参与国家政治生活。 人民是国家的主人，依法通过各种途径和形式管理国家事务、经济和文化事业、社会事务； 公民依法享有批评、建议、申诉、控告、检举的权利，监督国家机关及其工作人员。 2.自觉维护国家统一、民族团结，履行公民义务。 公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务；民族区域自治制度有利于维护国家统一、领土完整，巩固民族团结。 3.树立正确劳动观与财富观，积极参与经济生活、承担社会责任。 —— 单元内容分析 1.本单元以认识国家制度为核心主题，系统讲解我国政治制度与基本经济制度，是八年级下册法治教育与国家认同教育的关键板块。教学立足2026年新版教材，紧扣立德树人根本任务，引导学生理解人民代表大会制度、政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度及基本经济制度的内涵、优势与实践要求，帮助学生明晰国家制度运行逻辑，增强制度自信、政治认同与法治观念，为成长为担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。本单元教学注重理论联系实际，结合时政热点与生活案例，提升学生理解、运用知识与参与社会生活的能力。 2.本单元教材地位 本单元是八年级下册《道德与法治》的核心教学单元，承接第一单元“坚持宪法至上”、第二单元“理解权利义务”，启下第四单元“国家机构”，在全册教材中起承上启下、贯通全局的关键作用。宪法明确规定我国国家制度与根本任务，本单元将宪法原则具体化，系统拆解我国政治制度与经济制度，是宪法知识的延伸与落地；前两单元聚焦公民与宪法、公民权利义务，本单元上升到国家制度层面，帮助学生理解权利实现、义务履行的制度保障，明晰国家权力运行的制度框架；同时为第四单元学习国家机关性质、职权提供制度依据，构建“公民—权利—制度—机构—法治”的完整知识体系。从育人价值看，本单元是培养学生政治认同、制度自信的核心载体，引导学生理解中国特色社会主义制度的优越性，认清我国制度是实现人民当家作主、推动国家发展的根本保障，突破初中生对国家制度认知模糊、理解浅显的问题，提升法治素养与国家主人翁意识，是初中思政课开展国家意识、制度教育的关键阵地。 3.本单元教材知识体系内在联系 本单元以“人民当家作主” 为逻辑主线，围绕“国家制度”构建政治制度+经济制度两大板块，知识间层层递进、有机统一。政治制度是人民当家作主的政治保障，以人民代表大会制度这一根本政治制度为核心，三大基本政治制度协同发力，从国家政权、政党关系、民族关系、基层治理四个维度，保障人民有序参与国家管理、行使民主权利；经济制度是人民当家作主的物质基础，以所有制、分配制度、市场经济体制为内容，保障社会生产、分配、交换有序运行，为政治制度运行提供经济支撑。两大板块遵循“根本—基本”“保障—基础”的逻辑：根本政治制度决定国家政治生活基本方向，基本政治制度丰富民主实现形式；公有制为主体的所有制决定分配制度与市场经济体制方向，三者共同构成中国特色社会主义制度支柱。同时，全单元贯穿党的领导这一根本保证，所有制度均坚持党的领导，体现党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，各框题知识相互支撑、相互印证，形成“制度内容—制度优势—实践要求—价值认同”的完整认知链条，帮助学生系统把握我国国家制度的整体性与科学性。 4.单元整体逻辑架构图：第三单元 认识国家制度 第五课 我国的政治制度 第六课 我国的基本经济制度 政治制度 （根本 + 基本） 经济制度（所有制+分配+体制） 5.1 人民代表大会制度 5.2 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 5.4 基层群众自治制度 5.3 民族区域自治制度 6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 保障人民当家作主 6.2 按劳分配为主体多种分配方式并存 6.3 社会主义市场经济体制 单元学情分析 学生已经学习过宪法、公民权利与义务等基础知识，对国家、民主、法治等内容具备初步认知，拥有基本的阅读理解与逻辑思考能力，能够理解简单的制度概念。但对于 “根本政治制度”“基本政治制度”“社会主义市场经济体制” 等专业术语较为陌生，对国家制度的历史背景、内在逻辑与实践运行缺乏系统了解，容易混淆易混概念，难以将抽象制度与生活实际相结合，认知多停留在表面记忆，难以深入理解制度本质与优势。 单元学习目标 1. 知道人民代表大会制度是我国的根本政治制度，了解人民代表大会制度的历史发展过程，提高政治素养；了解人民代表大会制度的基本内容，通过理解人民代表大会制度的优越性，增强对我国政治制度的认同感，树立制度自信。增强宪法意识，树立依法办事的意识，认同依法治国方略。了解人大代表的职权与责任，积极参与政治生活。 2. 知道中国共产党领导的多党合作和政治协商制度地位、性质，了解其优越性，增强制度自信和国家认同。认识中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的宪法依据，强化宪法意识与法治观念。了解多党合作的基本方针和人民政协的性质、职能，树立主人翁意识，积极参与国家政治生活。 3. 通过民族迁徙融合的史实，了解我国的民族概况，探究民族区域自治制度的建立，认同民族区域自治制度的地位，增强制度自信和国家认同。结合新疆发展实际，了解《宪法》对民族区域自治制度的规定，树立依法办事、维护民族团结的法治意识。结合党中央对新疆发展工作的重视，了解民族区域自治制度新时代要求，增强维护民族团结的责任感，能够以实际行动维护民族团结，铸牢中华民族共同体意识。 4. 通过“追溯淳化县基层民主发展史”，了解基层群众自治制度地位与发展历程，增强对国家制度的认同感，树立制度自信。通过“淳化县基层民主自治实践事例”，了解基层群众自治的性质、内容，能够把学习到的知识运用到日常生活中，依法参与民主生活，行使民主权利。理解基层群众自治制度的优越性，提高参与社区、学校公共生活的意愿，激发学生参与基层民主管理的责任感和使命感 5. 理解我国社会主义基本经济制度的内容和建立过程，知道国家对待公有制与非公有制的态度，认同我国现阶段基本经济制度；理解我国所有制结构形式、优越性，及其所属经济成分的地位、内涵，增强学生对中国特色社会主义制度的自信心和自豪感。认识到各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争，树立平等的市场法治观念。能够结合生活实际区分不同的经济成分，树立主人翁意识，积极参与国家经济活动，为推动社会主义经济建设做出贡献。 6. 理解我国社会主义基本经济制度中分配制度内容，理解“分好经济蛋糕”与“做大经济蛋糕”制度上要相适应，了解分配制度中多种分配方式的特点，体会现阶段分配制度的优越性，认同我国现阶段基本经济制度，增强学生对中国特色社会主义制度的自信心和自豪感。了解国家规范收入分配秩序，明确各类收入依法分配，树立依法获取收入的意识。通过合法劳动致富，积极参与公益慈善，为个人发展、家庭幸福、国家社会进步贡献力量。 7. 通过探究“草莓产销过程”，理解社会主义市场经济体制的内涵，认同我国基本经济制度，感受制度优越性，增强制度自信。探讨“草莓产销难题”，知晓市场经济是法治经济、诚信经济，明确市场主体需要遵守市场规则，树立依法参与经济生活的意识。能结合“草莓滞销问题”，分析市场与政府在经济发展中的作用，辩证看待市场调节，提升观察、分析经济现象的能力。关注身边市场经济现象，主动思考自身在规范市场秩序、助力经济发展中的责任，培养参与意识。 单元重点难点 第五课 我国的政治制度 5.1 重难点：人民代表大会制度内容；民主集中制与制度优越性 5.2 重点：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的地位、性质、优越性。难点：多党合作的基本方针和人民政协的性质、职能 5.3 重难点：民族区域自治制度基本内容 5.4 重点：基层群众自治组织的性质和职责。难点：区分基层群众自治组织与国家机关在保障人民当家作主方面的不同 第六课 我国的基本经济制度 6.1重点：我国社会主义基本经济制度的内容；公有制、非公有制经济的地位、内容、国家的政策态度；难点：辨别区分各种所有制经济成分； 6.2 重点：我国社会主义分配制度的内容；多种分配方式；难点：辨别区分各种分配方式；理解分配制度要与经济制度相适应 6.3 重点：市场在资源配置中的决定性作用；社会主义市场经济体制的内涵、作用；难点：理解市场与政府有机结合，坚持完善社会主义市场经济体制 议学任务驱动策略 议学题 情境线 任务线 知识线 议题一 保证人民 当家作主的根本制度安排 · 从“烽火”到“建国” 追溯历史长河中的制度丰碑 · “疑难问题”解决——如何才能让14亿人民当家作主？ · 人民利益的代言人、为人民服务的践行者——“张代表” · “解码——制度密码” 人民代表大会制度的制度优势 1.依据以上历史知识，请你分析人民代表大会制度的历史发展过程？ 2.有什么好办法能让“14亿人民当家作主”呢？ 3.会议期间，张代表的履职情况，体现了他在行使什么权利？张代表为什么享有这样的权利？你能找出人大代表行使权利的法律依据吗？ 4.情境展现了“群众诉求——代表履职——人大决策——政府执行——人大监督”的闭环机制，体现哪项制度？这项制度有何优越性？上述法律出台过程，是如何体现人民代表大会制度的优越性？这对我们坚持人民代表大会制度有何启示？ 1.人民代表大会制度经历了怎样的历史发展过程 2.人民代表大会制度的基本内容 3.人大代表的职权有哪些？人大代表的责任与义务（人大代表与人民的关系） 4.人民代表大会制度有何优越性？如何坚持人民代表大会制度 议题二 多党合作 共话同心 圆政治协商共筑中国梦 · 从召开“党外人士座谈会”看中国“商量着办”的民主 · “领导与被领导的关系”，是否意味着“单向控制”？ · “众星捧月”的协作格局 探究政协制度的优越性 1. 视频及材料中，出现了哪些政治力量？这体现了我国的哪一项制度？阅读“制度入宪”的史实，想想中国新型政党制度宪法依据？ 2. “民盟的陈研究员、民建的王经理和商务局局长”分别代表什么党派？中国共产党同各民主党派坚持的基本方针是什么？阅读三则素材，说说人民政协是什么机构？分析政协工作举措，分别说明其履行了怎样的职能？ 3. 探究政协制度的优越性 1.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度地位、性质、宪法依据、产生 2. 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度基本方针？中国人民政治协商会议的性质、主题、职能 3. 多党合作和政治协商制度优越性？ 主题三 石榴花开满中华—民族区域自治制度如何让人民当家作主 · 从历史长河中 追溯民族区域自治制度丰碑 · 民族区域自治制度的确立——奠定政治和法律基础 · 议学延伸：各少数民族“聚居的地方”实行区域自治；走进“新疆维吾尔自治区”看民族区域自治 · 民族区域自治制度的完善发展——一起向未来 1.依据以上图片和民族常识，你能概况出我国民族有何特点吗？依据以上历史知识，请你分析各族人民是如何缔造了统一的多民族国家？“各民族团结成果”，对各族人民缔造统一的多民族国家有何启示？ 2.民族区域自治制度是如何确立的？确立了怎样的政治地位？3.宪法是如何规定的？ 3.结合上述材料，想想自治机关的主体是什么？结合上述材料，想想自治机关有何职权？自治机关制定的法律条例，为什么要经全国人大常委会批准后才能生效？ 4.实施民族区域自治制度的根本目的是什么？新时期，党对民族工作有何要求？ 1.各族人民如何共同缔造了统一的多民族国家？我国的民族概况 2.民族区域自治制度是如何确立的、地位、法律规定 3.民族区域自治制度的内容 4.坚持和完善民族区域自治制度的根本目的和要求 主题四 淳化县——如何成为基层民主典型示范标杆？ · “建国”到“新时代” 追溯淳化县基层民主自治发展史 · 淳化县——“自己的事情自己管、自己的家园自己建” · （议学延伸）基层群众自治中，居民、村民享有哪些民主权利？淳化县“三治融合”模式，提升乡村治理效能 · 淳化县城关社区，全过程人民民主实践“密码” · （议学延伸）淳化县秦庄村村务管理 · 淳化县“树下议事会”，小事不出院，大事不出村 1. 议一议：结合淳化县的基层民主自治发展史，谈谈基层群众自治制度的发展历程？ 2. 情境中分别体现了基层群众自治的哪种自治组织？这两种自治组织是什么性质的组织？ 3. 阅读“城关社区的基层民主实践”，议一议，居民是如何参与社区管理的？ 4. 阅读“秦庄村的基层民主实践”，议一议，该村村民是如何管理村务的？ 5. 结合材料，议一议这种“树下议事会”对发展基层民主的重要作用。 1. 基层群众自治制度的发展历程 2. 基层群众自治组织的形式、性质；基层群众自治制度的内涵；基层群众自治的工作原则？ 基层群众自治的实践要求 3. 居民是如何自治，实现人民当家作主的；居委会的产生和职能 4. 村民是如何自治，实现人民当家作主的；村委会的产生和职能 5. 基层群众自治制度的优越性 主题五 “改革第一村”——揭秘我国基本经济制度的深刻逻辑 · “小岗村”的历史变迁——追寻基本经济制度从哪里来？ · （议学延伸）“社会主义市场经济体制”逐步建立过程 · 砥柱中流——“公有制经济”，展示“压舱石”力量 · （议学延伸）“国之命脉” · （议学延伸）小岗村，发展多元经济，创新收益分配机制，实现共同富裕 · （议学延伸）小岗村经济收入，看公有制为主体的优越性！‌‌ · 活力源泉——“非公有制经济”，激发经济活力 · （议学延伸）小岗村非公有制经济的贡献，功不可没 · 在党和政府的领导下，小岗村的致富路会走得更远、更广 1.这种“计划经济”体制，是基于怎样的经济制度为依托？这样的经济制度有何弊端？这种“大包干”体制，是基于怎样的经济制度为依托？ 2.从建国后，社会主义改造完成，我国就确立了公有制的所有制形式，这是由什么决定的？你能介绍公有制经济所属经济成分吗？ 3.你能列举所属“国家命脉”的典型事例吗？这些属于公有制经济中的哪种经济成分？由此可以看出，国有经济的地位如何？这么重要的经济命脉，应该归谁所有？ 4.“小岗村的多元经济创新收益分配”是公有制中的哪种经济成分？ 5.“小岗村经济收入与分配”，可以看出公有制为主体有何优越性？ 6.这是由什么决定的？居于什么地位？你能介绍非公有制经济所属经济成分吗？ 7.议一议：“要让小岗村的致富路走得更远、更广”，国家应该采取怎样的态度？ 1. 我国基本经济制度是如何建立的；我国基本经济制度的内容 2. 公有制经济所属经济成分（范围、内容） 3. 国有经济的地位、含义 4. 集体经济的地位、含义 5. 公有制主体地位的意义？（优越性） 6. 非公有制经济成分（分类、范围） 7. 非公有制经济的意义？（优越性） 8. 我国对待公有制经济和非公有制经济的政策、态度 主题六 “经济蛋糕”如何分，才能助力共同富裕？ · “经济蛋糕”如何分，才能筑牢共同富裕的根基？ · “经济蛋糕”如何分，才能激发经济发展的活力？ · “经济蛋糕”如何分，才能尽显公平之道、温暖之心？ · 从“蛋糕”分配看，我国分配制度的优越性 1. 工人王师傅的月收入及各种劳动保护待遇属于哪种分配方式？ 2. （1）“临时外聘李师傅”和“工人王师傅”的月收入的属性是否一样？（2）“临时外聘李师傅”属于哪种分配方式？（3）“王师傅”“赵师傅”的收入，分别属于哪种分配方式？（4）“陈总”“工程师刘某”的收入，分别属于哪种分配方式？（5）以上两组信息，分别属于哪种分配方式？ 3. “员工”和“特殊学校孩子们”获取的这些福利待遇，属于哪种分配方式？ 4. 议一议：“要让小岗村的致富路走得更远、更广”，国家应该采取怎样的态度？ 1.正确认识按劳分配 2.按生产要素分配，存在哪些要素 3.多种分配方式包括哪些方式？ 4.分配制度的重要性、优越性 主题七 本地农产品（草莓）的产销之路——探寻经济生活的规律 · 市场如何“指挥”草莓产销？ · 草莓产销与难题，谁来解围？ 1.（1）结合草莓案例，说说价格、供求、竞争如何影响农户的生产决策？（2）请你总结在整个供需关系中，什么起着决定性作用？（3）市场通过哪些机制来配置资源？ （4）市场调节像一只“看不见的手”，在无形中配置资源。这种市场经济体制有何优势？ 2.（1）单纯依靠市场调节，能解决这些问题吗？为什么？（2）面对这些困境，你觉得政府可以采取哪些措施帮助农户、规范市场？ 1.社会主义市场经济体制的内涵 2.社会主义市场经济体制有何作用、优势 3.政府与市场的关系 单元课时设计 单元大概念：认识国家制度 议学主题 议学情境任务设计 学生活动实施 议学活动收获 5.1 人民代表大会制度（1学时） 1.单元引言导读： 问题设计：引言内容，主要让我们认识哪两方面制度？这些制度是如何形成发展的？ 引导：（1）学生在认真阅读单元引言两段内容的基础上总结：中国共产党从成立以来，不断建立和完善社会主义制度，形成了党领导下的经济、政治制度，体现了我国国家制度的显著优势。（2）学生在认真阅读第五课引言内容的基础上总结：“人民当家作主制度体系”涵盖人民代表大会制度；中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；民族区域自治制度；基层群众自治制度，一项根本政治制度和三项基本政治制度协同推进全过程人民民主理念的落实，根本目的是保障人民当家作主。因此，四项制度是落实宪法基本原则和核心价值的根本实践路径。 2. 【导入】 AI模拟人大代表 如何解决 “食堂饭菜质量差问题”； 播放视频，问题设计：“食堂饭菜的问题”通过人大代表顺利解决。在国家生活中，人民生活的诸多问题，也都可以通过人大代表解决。那么这来源于哪项制度？ 3.出示素养目标：（PPT出示） 4.自主学习：（PPT出示） 1.思考、分享： （1）阅读单元引言内容，分享两方面制度：人民当家作主制度体系；社会主义基本经济制度； （2）阅读第五课引言内容，分享我国“人民当家作主”制度体系内容，理解其核心要义。 2.观看视频，了解人大代表为人民解决问题的过程，初步了解人大代表及人民代表大会制度概念； 3.阅读目标，明确所学知识、重难点 4.阅读教材P46-49，在课本上标记问题要点。 1.引言导读，对单元内容具有高度的概况作用，通过引导解读，让学生高屋建瓴，形成知识整体脉络。 2.导入设计，融入AI教学，创新教学方式，激发学生学习兴趣，拓宽视野，落实课标对“模拟人大代表”活动建议，初步树立人民代表大会制度保障人民当家作主的理念，增强制度自信和认同感。 议题 保证人民当家作主的根本制度安排！ 议学活动1 从“烽火”到“建国” 追溯历史长河中的制度丰碑 PPT出示材料： （1）新民主主义革命时期，我们党在局部执政的革命根据地对建立社会制度进行了积极探索。“井冈山革命根据地的建立”“土地革命时期”“抗日战争时期”党局部执政事例 （2）新中国成立初期，从新民主主义向社会主义过渡，我们党从局部执政走向全面执政。“《共同纲领》庄严宣告”“新中国成立后”党从局部执政走向全面执政事例 议学问题设计： 依据以上历史知识，请你分析人民代表大会制度的历史发展过程？ 议学活动2 “疑难问题”解决——如何才能让14亿人民当家作主？ PPT出示情境：我国宪法确认了我国的国家性质，明确了人民当家作主的地位。那么，有什么好办法能让“14亿人民当家作主”呢？ 引导：逐层引导学生，认识到“人民代表大会制度”是保障人民当家作主的好制度 议学延伸： PPT出示“图示”：引导学生理解“人民行使国家权力”的路径 拓展延伸：“民主集中制”解读 PPT播放视频，出示“南水北调工程”事例： 议学活动3 人民利益的代言人、为人民服务的践行者——“张代表” PPT出示“2026两会，张代表履职事例”： 议学问题设计： 1.会议期间，张代表的履职情况，体现了他在行使什么权利？ 2.张代表为什么享有这样的权利？你能找出人大代表行使权利的法律依据吗？ 拓展延伸：“人民代表大会”与“人大代表” 议学延伸： PPT出示“2026两会，张代表履职事例”： 议学问题设计： 会议期间，张代表两次表决投下赞成票，体现了他在行使什么权利？闭会期间，张代表为人民解决困难，体现人大代表与人民有何联系？ 引导：解读“聪”寓意 方法与技能： 如何联系人大代表 议学活动4 “解码——制度密码” 人民代表大会制度的制度优势 PPT出示：社区停车难问题如何有效解决？‌ 议学问题设计： 情境展现了“群众诉求——代表履职——人大决策——政府执行——人大监督”的闭环机制，体现哪项制度？这项制度有何优越性？ 议学延伸： PPT出示：《中华人民共和国民营经济促进法》 议学问题设计： 1.上述法律出台过程，是如何体现人民代表大会制度的优越性？ 2.这对我们坚持人民代表大会制度有何启示？ 议学问题思考、分享： 1. 阅读材料，了解“井冈山革命根据地的建立”“土地革命时期”“抗日战争时期”，党局部执政事例 2. 阅读材料，了解党从局部执政走向全面执政事例 3.结合课本知识，思考：人民代表大会制度的历史发展过程？ · 新民主主义革命时期 · 工农兵代表大会制度”“豆选法” · 1949年9月，临时宪法 · 1954年9月，一届全国人大一次会议 议学问题思考、分享： 理解人民代表大会制度是适合我国国情的好制度 议学问题思考、分享： 理解人民行使国家权力的实践路径 议学问题思考、分享： 观看视频，了解“民主集中制”，通过事例材料，加深理解。 议学问题思考、分享： 1.审议各项议案和报告的权利；提出议案和建议的权利 2.人大代表依照宪法和法律赋予人民代表大会的各项职权。 议学问题思考、分享： 了解我国各级人大代表 议学问题思考、分享： 表决各项决定的权利 议学问题思考、分享： 了解、总结“人大代表与人民联系” 议学问题思考、分享： 观看视频，了解联系人大代表途径 议学问题思考、分享： （1）人民代表大会制度 （2）①人民代表大会制度最大限度保障人民当家作主，是实现我国全过程人民民主的重要制度载体。 ②实践充分证明，人民代表大会制度是符合中国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度。 ③人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排。 议学问题思考、分享： （1） 党的领导；人民当家作主；依法治国 （2） 必须毫不动摇坚持中国共产党领导。必须保证和发展人民当家作主。 必须全面推进依法治国。 【笔记】 1.人民代表大会制度经历了怎样的历史发展过程？ P47 ①②③④ 2.新民主主义革命时期，我们党在局部执政的革命根据地对建立社会制度进行了哪些探索？ P47 3.人民代表大会制度的地位？ P47 “人民行使国家权力”路径图示，基于学生刚刚接触制度内容，没有基础，后续四单元内容还要继续学习，所以让学生了解即可，不可过渡展开。 4.人民代表大会制度的基本内容？ P47 a.b.c 5.人大代表的职权有哪些？ P48 6.人大代表的责任与义务（人大代表与人民的关系） P48 7.人民代表大会制度有何优越性？ P25 ①②③ 8.如何坚持人民代表大会制度？ （补充） 板书设计： 回顾本节重点知识 学习测评：1-5 基础知识掌握和运用 议学主题 议学情境任务设计 学生活动实施 议学活动收获 5.2 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 （1学时） 1.【导入】 “马迭尔宾馆”，为何具有特殊意义？ 播放视频，出示材料：坐落于哈尔滨中央大街的马迭尔宾馆，见证了一次又一次的历史转折。七十多年前，中共中央代表与“北上”民主党派和民主人士代表在马迭尔宾馆筹备新政协协商建国，人民政协也从这里启航。 2.出示素养目标：（PPT出示） 3.自主学习：（PPT出示） 1.阅读材料，融入情境，观看视频：了解一座宾馆，一场会谈，一份协议，见证人民政协从这里启航。 2.阅读目标，明确所学知识 3.阅读教材P50-52，在课本上标记问题要点。 导入设计，以马迭尔宾馆——新政协起航地的历史影像为切口，用具象历史场景锚定政协制度的起源基因，实现从“历史现场”到“制度本质”的自然过渡。 议题 多党合作共话同心圆，政治协商共筑中国梦！ 议学活动1 从召开“党外人士座谈会”看中国“商量着办”的民主 1.PPT播放视频：中共中央召开党外人士座谈会，出示材料： 议学问题设计： 视频及材料中，出现了哪些政治力量？这体现了我国的哪一项制度？ 2.议学延伸：制度入宪的历史性突破！ 议学问题设计： 阅读“制度入宪”的史实，想想中国新型政党制度宪法依据？ 3.拓展延伸： PPT出示表格：“各民主党派” 提醒：各民主党派（8个/参政党）与中国共产党关系（执政党）：领导与被领导的关系 议学活动2 “领导与被领导的关系”，是否意味着“单向控制”？ 1. PPT出示材料，播放音频：区商务局刘局长、民盟的陈研究员、民建的王经理对话内容 议学问题设计： “民盟的陈研究员、民建的王经理和商务局局长”分别代表什么党派？中国共产党同各民主党派坚持的基本方针是什么？ 解读“基本方针” 2. 议学延伸： PPT出示情境：某县政协三则材料 议学问题设计： 阅读三则素材，说说人民政协是什么机构？分析政协工作举措，分别说明其履行了怎样的职能？ 提醒：“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”与“中国人民政治协商会议区别 3.拓展延伸：爱国统一战线 议学活动3 “众星捧月”的协作格局 探究政协制度的优越性 PPT播放视频：中国式民主 议学问题思考、分享： （1）中国共产党和各民主党派 （2）中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 议学问题思考、分享： 1993年“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度将长期存在和发展”载入宪法。 议学问题思考、分享： 你来填一填，各民主党派成立时间 议学问题思考、分享： 1.“民盟的陈研究员、民建的王经理”：民主党派；“商务局局长”：中国共产党 2.中国共产党同各民主党派实行长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共的基本方针。 议学问题思考、分享： 1.爱国统一战线组织、多党合作和政治协商的重要机构、人民民主的重要实现形式，是社会主义协商民主的重要渠道和专门协商机构，是国家治理体系的重要组成部分。 2.材料一：政治协商；材料二：民主监督；材料三：参政议政 3.理解区分“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”与“中国人民政治协商会议 4.了解爱国统一战线主体 【笔记】 1.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度地位、性质：P50 2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度宪法依据？ P50 3. 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的产生？P50①② 4.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度基本方针？ P52 5.中国人民政治协商会议的性质、主题、职能？ P52 6.多党合作和政治协商制度优越性？P52 ①②③④ 知识总结： 回顾本节重点知识 学习测评：1-5 基础知识掌握和运用 议学主题 议学情境任务设计 学生活动实施 议学活动收获 5.3 民族区域自治制度(1学时) 1.【导入】新疆维吾尔自治区成立70周年——走进大美新疆； PPT播放视频，出示材料：经济、民生、交通、开放、生态、农业方面的成就 问题设计： “新疆维吾尔自治区成立70周年”所取得的巨大成就，与党的正确领导分不开，同时也与一项制度分不开，你能说出来哪项制度吗？ 2.出示素养目标：（PPT出示） 3.自主学习：（PPT出示） 1.观看视频，阅读材料，新疆在中国共产党的正确领导下，坚持民族区域自治制度取得了巨大成就。 2.阅读目标，明确所学知识 3.阅读教材P53-55，在课本上标记问题要点。 导入设计，运用发展成就，打造具象化教学情境，打破制度理论的抽象感，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣；同时强化政治认同，树立中华民族共同体意识。 议题 石榴花开满中华—民族区域自治制度如何让人民当家作主 议学活动1 从历史长河中 追溯民族区域自治制度丰碑 1.PPT出示材料：我国各民族分布情况 议学问题设计： 依据以上图片和民族常识，你能概况出我国民族有何特点吗？ 2.议学延伸： PPT出示材料：历史上民族融合史实 议学问题设计： 依据以上历史知识，请你分析各族人民是如何缔造了统一的多民族国家？ 3.拓展延伸：各民族融合团结成果显著 议学问题设计： “各民族团结成果”，对各族人民缔造统一的多民族国家有何启示？ 议学活动2 民族区域自治制度的确立——奠定政治和法律基础 1.PPT出示材料：民族区域自治制度确立的时间线 议学问题设计： 民族区域自治制度是如何确立的？确立了怎样的政治地位？宪法是如何规定的？ 2.议学延伸1：各少数民族“聚居的地方”实行区域自治 PPT出示地图：五大自治区 易错提醒： · 不是五大自治区的所有地方都实行民族区域自治制度； · 居住≠聚居 3.议学延伸2：走进“新疆维吾尔自治区”看民族区域自治 （1）PPT出示材料：《中华人民共和国民族区域自治法》和金字塔图示，以新疆为例，理解：民族自治地方层级设置 提醒：乌鲁木齐不实行民族区域自治制度。因为乌鲁木齐是地级市，不属于自治地方。 （2）PPT出示材料：新疆因地制宜推进区域治理 议学问题设计： ①结合上述材料，想想自治机关的主体是什么？ ②结合上述材料，想想自治机关有何职权？ ③自治机关制定的法律条例，为什么要经全国人大常委会批准后才能生效？ 提醒：民族自治一少数民族)≠(高度自治—香港、澳门 议学活动3 民族区域自治制度的完善发展——一起向未来 PPT出示材料：中央新疆工作协调小组专题会议 议学问题设计： 实施民族区域自治制度的根本目的是什么？新时期，党对民族工作有何要求？ 议学问题思考、分享： 1.中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。 2.分析史实材料： 开拓了辽阔疆域→创造了灿烂的中华文化→形成了民族关系→培育了民族精神 议学问题思考、分享： 各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体，共建美好家园，共创美好未来。 议学问题思考、分享： 1.民族区域自治制度载入1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》和我国宪法。 2.民族区域自治制度是我国一项基本的政治制度。 3.宪法规定：各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。 议学问题思考、分享： 1. 认识了解实行民族区域自治制度的自治区 2. 明确易错 议学问题思考、分享： 了解民族自治地方层级设置 议学问题思考、分享： 民族自治地方的人民代表大会和人民政府；在行使一般地方国家机关职权的同时，依照宪法、民族区域自治法和其他法律规定的权限行使自治权，根据本地方实际情况贯彻执行国家的法律、政策。我国民族区域自治是在党和国家统一领导下的自治，各民族自治地方是国家不可分割的组成部分，民族自治机关必须服从中央的领导，做到统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合。 议学问题思考、分享： 根本目的：实施民族区域自治制度，根本目的是维护国家统一和民族团结。 要求：①必须坚持党对民族工作的领导，把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的主线、作为民族地区各项工作的主线。②坚持和完善民族区域自治制度，确保党中央政令畅通，确保国家法律法规实施，支持各民族发展经济，改善民生，实现共同发展、共同富裕。 【笔记】 1.各族人民如何共同缔造了统一的多民族国家？ P53 ②③④ 我国的民族概况（为什么要坚持民族区域自治制度）P53①②③④ 【笔记】 2.民族区域自治制度是如何确立的？ P53 笔记】3.民族区域自治制度的地位？P54 【笔记】4.宪法对民族区域自治制度的法律规定？P54 【笔记】 5.民族区域自治制度的内容？ P54 【笔记】 6.坚持和完善民族区域自治制度的根本目的和要求？ P55 课堂小结： 回顾本节重点知识 学习测评：1-5 基础知识掌握和运用 议学主题 议学情境任务设计 学生活动实施 议学活动收获 5.4 基层群众自治制度（1学时） 1.【导入】AI淳化县创新治理——“高价彩礼”问题如何解决？PPT出示材料：治理流程：‌广泛征集民意，聚焦本地痛点；拟定草案多方协商，兼顾合法与合理；民主表决与备案公布，保障程序合规‌ 议学问题设计： 淳化县创新治理办法，是在践行哪一制度？ 3.出示素养目标：（PPT出示） 4.自主学习：（PPT出示） 1.阅读材料，观看视频：了解基层创新治理“高价彩礼”问题。 2.阅读目标，明确所学知识 3.阅读教材P55-58，在课本上标记问题要点。 以淳化县高价彩礼治理为真实本土场景，用AI技术搭建数据化治理视角，把抽象的基层群众自治制度转化为可感知、可分析、可探究的时间一体，实现了“本土案例+科技赋能+制度落地”三维教学闭环，让学生从“懂概念”到“悟治理”。 议题 淳化县——如何成为基层民主典型示范标杆？ 议学活动1 “建国”到“新时代” 追溯淳化县基层民主自治发展史！ PPT出示材料：淳化县在建国初期、1980年代、新时代以来基层民主自治发展史 议学问题设计： 议一议：结合淳化县的基层民主自治发展史，谈谈基层群众自治制度的发展历程？ 议学活动2 淳化县——“自己的事情自己管、自己的家园自己建” 1.PPT出示情境：共建共治的社区治理、户主共享的民生实践、文明新风的培育传播、透明规范的权力约束 议学问题设计： 情境中分别体现了基层群众自治的哪种自治组织？这两种自治组织是什么性质的组织？ 2.指导：村委会、居委会不是国家基层政权组织，不是国家机关。 3.议学延伸1： 基层群众自治中，居民、村民享有哪些民主权利？ 4.议学延伸2：淳化县“三治融合”模式，提升乡村治理效能 PPT出示情境：淳化县“三治融合”模式 议学问题设计： 结合上述材料，分析基层群众自治组织的工作原则？ 议学活动3 淳化县城关社区，全过程人民民主实践“密码” 1.PPT出示情境：三个镜头 议学问题设计： 阅读“城关社区的基层民主实践”，议一议，居民是如何参与社区管理的？ 2.议学延伸：淳化县秦庄村，全过程人民民主实践“密码” PPT出示情境：秦庄村村民委员会 议学问题设计： 阅读“秦庄村的基层民主实践”，议一议，该村村民是如何管理村务的？ 议学活动4 淳化县“树下议事会”，小事不出院，大事不出村 PPT出示情境：秦庄村“树下议事会” 议学问题设计： 结合材料，议一议这种“树下议事会”对发展基层民主的重要作用。 议学问题思考、分享： 1.阅读理解，淳化县基层民主发展历史，结合课本知识从中华人民共和国成立后、改革开放后、党的十七大、党的十八大、党的二十大时间段总结基层群众自治制度的发展历程。 议学问题思考、分享： 1. “共建共治的社区治理、透明规范的权力约束”体现了居委会；“户主共享的民生实践、文明新风的培育传播”体现了村委会 2. 自我管理、自我服务、自我教育、自我监督的基层群众自治组织。 议学问题思考、分享： 民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督 议学问题思考、分享： 居民委员会和村民委员会工作坚持中国共产党的领导，坚持和发展全过程人民民主，坚持自治、法治、德治相结合。 议学问题思考、分享： 镜头一：居民投票选举居委会成员；镜头二：重要事务共同讨论决定； 镜头三：居委会成员汇报工作接受监督 议学问题思考、分享： 民主选举；民主协商、民主决策；民主管理；民主监督 议学问题思考、分享： ①基层民主是全过程人民民主的重要体现，有效实现了基层群众的各项民主权利，把人民当家作主真正落到实处； ②激发了人民群众参与社会治理的内生动力，增强了人民群众的民主意识和民主能力，培养了民主习惯，为推进国家治理现代化奠定了坚实的社会基础。 【笔记】1.基层群众自治制度的发展历程？ P56 ①②③④⑤ 【笔记】基层群众自治制度的地位 【笔记】2.基层群众自治组织的形式？ P56 【笔记】3.基层群众自治的性质？P56 【笔记】 4.基层群众自治制度的内涵？ P56 【笔记】 5.基层群众自治的工作原则？ 基层群众自治的实践要求？P56 【笔记】 6.居民是如何自治，实现人民当家作主的？ P57①②③④【笔记】 居委会的产生和职能？ P57 【笔记】 7.村民是如何自治，实现人民当家作主的？ P57①②③④【笔记】 村委会的产生和职能？ P57 【笔记】 8.基层民主的重要性?基层群众自治制度的优越性 P58①② 课堂小结： 回顾本节重点知识 学习测评：1-5 基础知识掌握和运用 议学主题 议学情境任务设计 学生活动实施 议学活动收获 6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 （1学时） 1.【导入】AI“数字人”讲解我国2025经济成就，展望未来！ PPT播放视频： 议学问题设计： 看到这些经济数据，你有何感受？这些经济成就的取得离不开哪项制度？ 3.出示素养目标：（PPT出示） 4.自主学习：（PPT出示） 1.观看视频，了解我国经济发展成就，为国家经济成就感到自豪，进一步理解这些成就的取得离不开我国基本经济制度。 2.阅读目标，明确所学知识 3.阅读教材P59-61，在课本上标记问题要点。 用AI数字人呈现直观、鲜活的经济成就，摒弃枯燥的理论开篇，快速调动学生的积极性，潜移默化地将思政教育融入课堂，引导学生树立制度自信，厚植爱国情怀。 议题 “改革第一村”——揭秘我国基本经济制度的深刻逻辑！ 议学活动 1 “小岗村”的历史变迁——追寻基本经济制度从哪里来？ 1.PPT出示材料：口粮分配制度化：社会主义改造完成，人民公社建立后，社员为公社集体劳动，创造的劳动价值，生产队按“人口+公分”分配口粮，实现了对社员生活的基础性保障。 议学问题设计： 这种“计划经济”体制，是基于怎样的经济制度为依托？这样的经济制度有何弊端？ 2.议学延伸 1 PPT出示材料：“大包干”契约 议学问题设计： 这种“大包干”体制，是基于怎样的经济制度为依托？ 引导： “土地承包到户”，以土地作为公有制的前提下，承包到户丰富了所有制结构，激发了人民创造财富的积极性，是社会主义市场经济的开端。 3.议学延伸 2：“社会主义市场经济体制”逐步建立过程 议学活动 2 砥柱中流——“公有制经济”，展示“压舱石”力量 PPT出示：所有制结构（形式）解读：公有制经济是生产资料归劳动者共同占有的经济形式。 议学问题设计： 1.从建国后，社会主义改造完成，我国就确立了公有制的所有制形式，这是由什么决定的？ 2.你能介绍公有制经济所属经济成分吗？ 1.议学延伸 1 “国之命脉” 议学问题设计： 你能列举所属“国家命脉”的典型事例吗？这些属于公有制经济中的哪种经济成分？ 补充：此外，还涉及军工、基础设施建设、战略性新兴产业、公共服务等领域，控制关系国家安全和国民经济命脉。 议学问题设计： 由此可以看出，国有经济的地位如何？这么重要的经济命脉，应该归谁所有？ 2.议学延伸 2 小岗村，发展多元经济，创新收益分配机制，实现共同富裕‌‌ 1.PPT出示：发展乡村旅游；实行“分红+社保”双保障；探索“股田制”试点 议学问题设计： “小岗村的多元经济创新收益分配”是公有制中的哪种经济成分？ 2.易错分析：公有制经济易错点剖析 3.考点指导：公有制是主体，国有经济是主导，选择题经常考，注意区分；混合所有制经济中的国有、集体成分才属于公有制经济。 4.议学延伸 3 小岗村经济收入，看公有制为主体的优越性！‌‌ PPT出示：小岗村集体收入2024年：2025年： 议学问题设计： “小岗村经济收入与分配”，可以看出公有制为主体有何优越性？ 议学活动 3 活力源泉——“非公有制经济”，激发经济活力 1.PPT出示：所有制结构（形式）解读：非公有制经济是生产资料归私人所有的所有制经济形式 议学问题设计： 这是由什么决定的？居于什么地位？ 你能介绍非公有制经济所属经济成分吗？ 2.PPT解读：个体经济、私营经济、港澳台投资经济、外商投资经济 3.议学延伸：小岗村非公有制经济的贡献，功不可没 PPT出示：对居民生活与收入；对就业与人口结构；对乡村治理与乡风文明 议学问题设计： 结合小岗村非公有制经济的贡献，谈谈，非公有制经济有何优越性？ 4.活学活用 运用所学知识，说一说小明家人工作企业的性质？ 5.PPT出示：“经济火车” 议学问题设计： 公有制经济和非公有制经济谁更重要？ 议学活动 4 在党和政府的领导下，小岗村的致富路会走得更远、更广 PPT出示材料：小岗村前世今生 议学问题设计： 议一议：“要让小岗村的致富路走得更远、更广”，国家应该采取怎样的态度？ 议学问题思考、分享： 1. 以公有制和按劳分配为基础的社会主义经济； 2. 缺乏激励机制，“干多干少一个样”，无法激发生产积极性，导致生产效率低下。 讨论问题、分享： 有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构和按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，逐步建立了社会主义市场经济体制。 理解“社会主义市场经济”的建立过程： 党的十四大（1992年）→十四届三中全会（1993年）→十六大至十八届三中全会（2003–2013年）‌→十九届四中全会（2019年）‌ 讨论问题、分享：‌ 1.我国社会主义性质决定的！‌ 理解经济逻辑关系：公有制→我国社会主义性质→保障人民当家作主！所有占主体地位 2.国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 讨论问题、分享： 1. 中石油、国家电网、中国工商银行、中国邮政、中国移动、中国铁路 2. 国有经济是国民经济的主导力量； 全体人民共同所有！ 思考、分享： 集体经济 集体经济典型表现：集体经济普遍存在于农村，表现：村办企业、乡办企业、镇办企业、农村信用社等 易错区分： 国有经济 ：全体人民共同所有；国民经济主导力量 集体经济：一部分劳动者所有；公有制经济重要组成部分 【笔记】 6.公有制主体地位的意义？（优越性）P61 讨论问题、分享： 1.我国正处于社会主义初级阶段的国情决定的！ 2.社会主义市场经济的重要组成部分 3.个体经济、私营经济、港澳台投资经济、外商投资经济等 讨论问题、分享： 非公有制经济是推动我国发展不可或缺的力量，是创业就业的主要领域、技术创新的重要主体、国家税收的重要来源。 情境思考 思考、分享： 公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分。 思考、分享： 坚持和发展中国特色社会主义，必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，充分发挥公有制经济和非公有制经济各自的功能和优势 【笔记】1.我国基本经济制度是如何建立的？ P60 ①②③④⑤ 【笔记】2.我国基本经济制度的内容？ P60 【笔记】3.公有制经济所属经济成分（范围、内容）？ P60 【笔记】4.国有经济的地位、含义？ P60 【笔记】5.集体经济的地位、含义？ P60 【笔记】6.公有制主体地位的意义？（优越性）P61 【笔记】7.非公有制经济成分（分类、范围）？ P60 【笔记】 8.非公有制经济的意义？（优越性） P61 【笔记】9.我国对待公有制经济和非公有制经济的政策、态度？P61 课堂小结： 回顾本节重点知识 学习测评：1-5 基础知识掌握和运用 议学主题 议学情境任务设计 学生活动实施 议学活动收获 6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存 （1学时） 1.【导入】三位 AI“数字人”同学 共议“分好经济蛋糕”！ PPT播放视频： 议学问题设计： 我们有没有好办法，把经济的蛋糕分好呢？ 2.厘清“经济制度”与“分配制度”的逻辑关系 思考：现阶段，我国的分配制度是什么？它是由什么决定的？ 3.出示素养目标：（PPT出示） 4.自主学习：（PPT出示） 1.观看视频，了解国家促进共同富裕，要在“做大蛋糕”的同时要“分好蛋糕”。 2.理解逻辑关系： 分配制度：我国坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存；是由我国坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的；所有制结构是由我国社会主义初级阶段国情决定的。 3.阅读目标，明确所学知识 4.阅读教材P61-63，在课本上标记问题要点。 用AI数字人替代传统文字，贴合初中生认知特点，快速调动学生的积极性，培育学生政治认同，为理解我国分配制度奠定情感与认知基础。 议题 “经济蛋糕”如何分，才能助力共同富裕？ 议学活动1 “经济蛋糕”如何分，才能筑牢共同富裕的根基？ 1.PPT出示材料：“格力电器股份有限公司”资料 引导：在“股份有限公司”的所有制结构中，“员工规模超8万人；为员工分房、全员持股，并多次拿出数亿元资金作为年终奖”渗透“分蛋糕” 2.PPT出示材料：珠海格力总部的空调压缩机生产线，工人王师傅2025年的月收入 议学问题设计： 工人王师傅的月收入及各种劳动保护待遇属于哪种分配方式？ 引导：按劳分配是由生产资料公有制决定的 易错指导： 1.国家机关、公有制事业单位、公有制企业职工的工资、奖金、津贴，农村家庭承包（耕地、林地、鱼塘等）收入，公有制控股的股份制企业职工的工资、奖金、津贴属于按劳分配。2.按劳分配只存在于公有制经济中。 议学活动2 “经济蛋糕”如何分，才能激发经济发展的活力 1.PPT出示情境：格力电器外聘的安装工李师傅 议学问题设计： “临时外聘李师傅”和“工人王师傅”的月收入的属性是否一样？“临时外聘李师傅”属于哪种分配方式？ 易错指导：1.按劳分配与按劳动要素分配，都是获得的工资、奖金，但劳动者在企业中的属性不同，企业所有制不同而有区别。比如：个体劳动者的经营收入、私营、外资企业中的工资、奖金和津贴等属劳动要素分配 2.按劳动要素分配不仅存在于公有制经济中也存在于非公有制经济中。 2.PPT出示情境：王师傅 议学问题设计： “王师傅”“赵博士”的收入，分别属于哪种分配方式？ 3.PPT出示情境：“总经理陈总、刘某担任格力电器工程师” 议学问题设计： “陈总”“工程师刘某”的收入，分别属于哪种分配方式？ 4.活学活用 PPT出示事例，运用所学知识，说一说下列收入属于哪种分配方式？ 议学活动3 “经济蛋糕”如何分，才能尽显公平之道、温暖之心？ 1.PPT出示材料：格力为正式员工全面缴纳‌五险一金；部分岗位还补充商业保险，确保员工享有基础社会保障；为孩子们捐赠电器、学习用品，并举办义卖活动反哺学校‌ 议学问题设计： “员工”和“特殊学校孩子们”获取的这些福利待遇，属于哪种分配方式？ 2.议学延伸：“社会保障收入与社会公益事业帮助” 指导：社会保障收入：“五险一金”“提高个税起征点”“社保” 社会公益事业帮助：“水滴筹”“免费午餐”“希望工程” 议学活动4 从“蛋糕”分配看，我国分配制度的优越性 PPT出示情境：从扶贫”到“共富”；专项用于特色农业开发与基础设施建设；高额现金分红回报股东与员工 议学问题设计： 议一议：结合小岗村“分蛋糕”实践，说说现阶段我国分配制度有何优越性？ 议学问题思考、分享： 1.阅读材料。了解公司情况，为“经济蛋糕如何分”奠定基础 议学问题思考、分享： “工资奖金”体现按劳分配 易错理解 议学问题思考、分享： 不一样；工人王师傅收入是按劳分配；外聘李师傅是按生产要素（劳动）分配 议学问题思考、分享： 王师傅（一线生产岗）2020年出资8万元认购公司股票：按生产要素（资本）分配；赵博士核心技术作价‌600万元‌入股：按生产要素（技术）分配 议学问题思考、分享： 陈总：按生产要素（管理）分配； 工程师刘某：按生产要素（知识）分配 议学问题思考、分享： 分析、判断事例中的分配方式 议学问题思考、分享： 五险一金待遇：属于社会保障收入； 孩子们获取的捐赠：属于社会公益事业的帮助。 议学延伸思考、分享： 1.理解：社会保障收入与社会公益事业帮助 2.区分：“社会保障收入与社会公益事业帮助” 议学问题思考、分享： “从扶贫”到“共富”实现“一人就业、全家脱贫”的良性循环 ，有助于推进共同富裕的实现。 “高额现金分红回报股东与员工”让员工在共享发展中有更多的获得感，让更多的发展成果惠及广大群众。 【笔记】1.正确认识按劳分配？ P62 ①②③④⑤ 【笔记】基层群众自治制度的地位 【笔记】2.按生产要素分配，存在哪些要素？ P62 【笔记】 3.多种分配方式包括哪些方式？P62 【笔记】 4.分配制度的重要性、优越性？ P60 课堂小结： 回顾本节重点知识 学习测评：1-5 基础知识掌握和运用 议学主题 议学情境任务设计 学生活动实施 议学活动收获 6.3 社会主义市场经济体制 （1学时） 1.【导入】AI“数字人”情境——揭秘草莓热销背后的密码！ PPT播放视频： 议学问题设计： 为什么草莓刚上市价格高，大量上市后价格降低？种植户为什么选择种植草莓，而不是其他农作物？ 2.出示素养目标：（PPT出示） 3.自主学习：（PPT出示） 1.观看视频，了解草莓价格波动 思考、分享： 草莓的价格是随市场需求变化而变化的，市场上草莓紧缺，价格高；草莓多，价格就会降低； 草莓价格高，调动了种植户的种植积极性。 2.阅读目标，明确所学知识 3.阅读教材P61-63，在课本上标记问题要点。 用AI数字人替代传统文字，贴合初中生认知特点，快速调动学生的积极性，营造轻松课堂氛围，初步感知市场经济与生活的密切联系，为后续知识探究做好铺垫。 议题 本地农产品（草莓）的产销之路——探寻经济生活的规律 议学活动1 市场如何“指挥”草莓产销 1.PPT出示材料：“草莓产销与收购价、终端零售价”资料 引导：草莓价格高，引发了种植户种植热情（扩大种植面积），导致草莓产量大增（供过于求），种植户担心滞销直播销售（竞争关系），导致价格回落，种植户减少种植（供不应求），又会导致价格高 议学问题设计： 1.结合草莓案例，说说价格、供求、竞争如何影响农户的生产决策？ 2.请你总结在整个供需关系中，什么起着决定性作用？ 3.市场通过哪些机制来配置资源？ 4.市场调节像一只“看不见的手”，在无形中配置资源。这种市场经济体制有何优势？ 2.知识拓展：“市场在资源配置中起决定性作用” 举例说明：机票、西红柿、白菜价格波动 议学活动2 草莓产销与难题，谁来解围？ PPT出示情境：草莓产销问题 议学问题设计： （1）单纯依靠市场调节，能解决这些问题吗？为什么？ （2）面对这些困境，你觉得政府可以采取哪些措施帮助农户、规范市场？ 议学问题思考、分享： 1.阅读材料。了解市场经济逻辑关系 2.分享： 供求影响价格，价格引导生产。草莓供不应求时价格上涨，农户获利增加，扩大种植；供过于求时价格下跌，农户调整销售方式、优化产品。 市场在资源配置中起决定性作用 价格、竞争、供求 激发各类经营主体活力，解放和发展社会生产力。 议学问题思考、分享： 进一步理解“市场在资源配置中起决定性作用”经济理论 议学问题思考、分享： （1）不能解决。市场调节不是万能的，存在自发性、盲目性、滞后性等缺陷，需要政府进行科学宏观调控，更好发挥政府作用，弥补市场不足。 （2）严查虚假宣传、假冒伪劣，规范市场秩序。搭建农产品产销平台、补贴采摘园建设、提供种植技术指导、对接电商渠道，帮助农户拓宽销路。推广农业保险，应对自然灾害，降低农户生产风险。 【笔记】1.社会主义市场经济体制的内涵？ P63 【笔记】2.社会主义市场经济体制有何作用、优势 P63 【笔记】3.政府与市场的关系？ P64 如何坚持完善社会主义市场经济体制？ 课堂小结： 回顾本节重点知识 学习测评：1-5 基础知识掌握和运用 单元教学建议 本单元教学内容理论性很强，整体教学设计立足于理论基础，通过精研教材，做到巧妙处理教材，使教学内容化简为易，寻求最佳解决方案；典型事例材料，基于真实情境的问题分析与解决，促进学生有效学习。建议： 1.研读教材与教学设计，准确把握易错易混概念，提高对教材和教学课件的驾驭能力，力求对知识传授清楚准确。 2.教学要充分发挥学生的主体作用,引导学生积极参与学习活动,促进学生认知提升、能力提高,实现知行合一,发展核心素养。 2.在大单元概念主题的引领下，分学时进行设计，方便学生对教材基本知识点的把握，1学时建议1课时完成。 单元评价策略 维度 内容 等级（ABC） 课堂学习 价值观念养成 认同我国根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度，树立制度自信与国家认同 基础知识掌握 准确掌握根本、基本政治制度、公有制、非公有制经济、分配方式、市场经济体制等核心概念，笔记规范完整 基本知识运用 能结合生活案例识别对应制度，运用课本知识分析制度优势、区分易混概念（如人大/人大代表职权、按劳/按要素分配） 学习品质培养 听课专注、书写规范，主动参与议题讨论、小组合作，大胆发言分享观点 法治观念养成 理解制度背后的法治逻辑，树立“制度保障人民当家作主、保障经济发展”的法治思维 合作探究成果 积极参与小组议题探究、模拟活动，善于倾听、尊重他人观点，共同完成探究任务 社会实践 将制度知识转化为日常行为，主动关注本地人大会议、社区议事等民主实践，增强参与意识 在家庭生活中理解集体经济、分配制度等与生活的关联，主动参与家庭事务，践行制度带来的生活便利 社会生活中，遵守宪法法律、积极行使政治权利，实际行动维护国家尊严、荣誉、利益 自我达标 能列举身边的制度实例（如国企、社区居委会、人大提案），说明制度对生活的保障作用明行使的权利、履行的义务 能运用所学知识，梳理单元制度体系，辨析易混知识点，完成单元知识结构化梳理 单元实践作业 1、 作业主题 “模拟人民代表大会+制度提案发布会”实践活动 二、准备工作 1. 分组分工：全班分为3组，明确角色分工 · 一组（模拟人大会议组）：人大代表、主席团成员、记录员、主持人 · 二组（提案评审组）：专家评审（教师/学生代表）、提案整理员、计时员 · 三组（宣传展示组）：场地布置员、摄影记录员、成果汇报员 2. 内容准备： · 人大代表组：围绕校园/社区民生问题（如校园设施改造、社区垃圾分类、未成年人保护），撰写符合要求的“人大提案” · 评审组：制定提案评审标准（可行性、贴合制度、民生价值），准备提问环节 · 宣传组：布置模拟人大会场，制作制度知识展板，记录活动全过程 三、活动流程 1. 模拟人大会议开幕：主持人介绍会议流程，说明人民代表大会制度的核心流程 2. 提案发布与审议：各组人大代表依次宣读提案，评审组提问，代表现场答辩，全体“代表”投票表决 3. 制度关联解读：结合提案，对应讲解提案涉及的政治/经济制度（如基层群众自治、基本经济制度） 4. 活动总结：梳理本次活动涉及的单元知识点，强化制度认同 四、成果要求 1. 提交完整的提案文本、会议流程记录、活动照片/视频 2. 每位学生撰写1篇活动感悟，结合本次实践，谈谈对国家制度的理解 3. 宣传组制作活动成果海报，在班级/校园展示 / 学科网（北京）股份有限公司 $