4.4数说西藏（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

教学设计 主题名称 《数说西藏》 年级学科 二年级数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本节课内容属于小学数学“数与代数”领域，是学生在认识百以内数的基础上，对整数认识的进一步拓展，为后续学习更大的数及数的运算奠定基础。教材通过西藏野生植物种类、拉萨日照时长、西藏国家级保护动植物数量、雅鲁藏布大峡谷深度等生活实例，让学生感受万以内数的实际应用价值；结合算盘的介绍，渗透数学文化；同时借助计数器、算盘等直观工具，帮助学生理解万以内数的数位、组成及读写方法，体现了“数源于生活、用于生活”的理念。 教学目标 1.能正确读、写万以内的数，结合数的组成理解读写规则。 2.认识算盘，掌握“上珠表示5、下珠表示1”的计数规则，会在算盘上拨出万以内的数。 3.梳理数位顺序，建立位值概念，发展数感。 教学重难点 重点：万以内数的读、写方法，算盘的计数规则，数位顺序表的认识。 难点：正确读写中间或末尾有特殊情况的万以内数，熟练运用算盘拨数。 教学过程 【创设情境，导入新课】 　　同学们，今天老师带来一组关于西藏的图片和数据（展示教材“数说西藏”相关内容）。西藏有很多神奇的自然与生物知识，还藏着不少数学大数，比如“2022年，西藏全区有国家级重点保护动植物三百七十四种”“2022年，西藏全区有野生脊椎动物一千零七十二种”“雅鲁藏布大峡谷最深处达六千零九米”。这些大数怎么读、怎么写？还有中国古代计算工具——算盘，是怎么计数的？今天咱们一起探索。 【经历过程，探究新知】 　（一）万以内数的读与写 1.读数与数的组成。 师：看“西藏全区有国家级重点保护动植物三百七十四种”，“三百七十四”怎么读？由什么组成？ 生1：读作三百七十四，由3个百、7个十和4个一组成。 师（在计数器百位拨3个珠子、十位拨7个珠子，在个位拨4个珠子）：对，百位3读“三百”，十位7读“七十”，个位4读“4”，所以是“三百七十四”。 师：再看“雅鲁藏布大峡谷最深处达六千零九米”，“六千零九”怎么读？组成是？ 生2：读作六千零九，由6个千和9个一组成，中间的两个0只读一个0。 师（在计数器千位拨6个珠子，个位上拨9个珠子）：没错，千位6读“六千”，百位和十位上的0只读一个0，个位9读“九”。 2.整理学过的数位，填一填，说一说。 生3:10个一是1个十，10个十是1个百，10个百是1个千。 师：数位顺序表是怎样的呢？ 生4：数位按照从右往左的顺序依次是个位、十位、百位、千位、万位…… 3.读一读，说一说，写一下。 师：西藏全区有野生植物九千六百多种，怎么读，怎么写？ 生5：千位写9，百位写6，十位、个位写0，即9600。 师：拉萨全年日照时长超过三千小时，“三千”呢？ 生6：千位写3，其余位写0，是3000。 （二）认识算盘 1.介绍算盘规则。 师：算盘是中国古代计算工具，有千年历史。它的计数规则是：1颗下珠表示1，1颗上珠表示5，计数要先确定个位。 2.尝试拨数“1949”。 师：咱们拨“1949”。先定个位（指算盘个位档），千位是1，怎么拨？ 生7：千位拨1颗下珠。 师：百位是9，怎么拨？ 生8：1颗上珠（表示5）加4颗下珠（表示4），合起来是9。 师：十位拨4颗下珠，个位拨1颗上珠加4颗下珠。大家跟着拨（师生共同操作）。 师：看算盘上的“1949”，是不是“1个千、9个百、4个十、9个一”？ 生齐：是！ （三）梳理数位顺序表 师：学过的数位从右往左有哪些？ 生9：个位、十位、百位、千位，还有万位！ 师（板书：……万位千位百位十位个位）：对，比如“6009”，千位6、百位0、十位0、个位9，每个数位数字表示对应计数单位的个数。　　 【巩固练习、拓展提升】 1.基础巩固。 （1）读数与写数闯关。 ①读出：2350（二千三百五十）、4008（四千零八）、7090（七千零九十）。要求结合数的组成说明理由，聚焦“中间/末尾0的读法”。 ②写出：五千六百（5600）、三千零七（3007）、八千一百零二（8102）。强调“哪一位没计数单位就写0占位”。 （2）算盘拨数练习。 拨出“369”“1072”“6009”，说出每个数位珠子的意义（如下珠、上珠的组合）。 2.拓展应用。 （1）生活大数匹配。 结合场景（如图书馆藏书五千零六十册），完成“读写数+算盘拨数+交流组成”的完整过程。 （2）数位顺序推理。 已知千位5、百位0、十位3、个位9，写出并读出这个数（5039，五千零三十九），再在算盘上拨出。 课堂小结 师：今天有什么收获？ 生1：会读写万以内的数，如九千六百写9600，六千零九写6009。 生2：认识算盘，知道下珠表1、上珠表5，能拨1949。 生3：明确数位顺序，从右到左是个位、十位、百位、千位、万位。 师：万以内的数在生活中很常见，算盘是祖先的智慧结晶，希望大家多观察、运用这些知识。 作业设计 1.基础作业：完成教材第41页练一练第1、2、3题。 2.亲子“算盘拨数猜数”游戏：一人拨数，另一人读写并说组成，交换进行。 板书设计 万以内数的读、写与算盘认识 1.读写规则 读数：高位起，中间0读1个，末尾0不读。 写数：高位起，无计数单位处写0。 2.算盘计数 下珠表1，上珠表5；先定个位。 3.数位顺序 ……万位千位百位十位个位 教学反思 本节课以“数说西藏”为情境，学生兴趣较高。多数学生掌握了读写规则与算盘拨法，但存在以下问题： 1.中间多0的数（如4005），部分学生读写易出错； 2.算盘拨数时，“上珠表5”的组合使用不熟练（如拨7易错用7颗下珠）； 3.少数学生对“位值概念”理解较浅，停留在机械记忆。 改进措施： 1.设计“找错纠错”练习，强化0的读写训练； 2.开展“算盘拨数竞赛”，熟练上、下珠组合； 3.用计数器与算盘对比，深化“位值”理解。 同时，可拓展算盘历史故事，增强数学文化体验。 学科网（北京）股份有限公司 $