6.2《插秧歌》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

铁岭市第二高级中学 课题 《插秧歌》-杨万里 备课人：李佳怡 时间：2024.10.10 班级：一年17班 教学内容分析 《插秧歌》是杨万里在淳熙六年(1179)春，常州任满，西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 学情分析 《插秧歌》选自必修上册第二单元第六课，高一的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力，也学习了关于劳动的古诗。但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的指导和提高。因此，在教学中，要注重引导学生感受诗歌的美感和情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。同时也需要引导学生理解《插秧歌》中描绘的劳动情景，通过阅读诗歌让学生们更加直观地感受到了古代农业生产的场景和特点。 教学目标 语言建构与运用：学生诵读诗歌，读准字词，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 思维发展与提升：学生分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容，体会作者思想情感。 审美鉴赏与创造：学生赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 文化传承与理解：学生领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵，理解诗歌中蕴含的劳动之美。 教学重点 学生梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。 教学难点 学生感受作者蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 教学方法 讲授法、合作探究法 教 具 导学案、多媒体 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境导入 (3min) 二、 新知探究 （30min） 四幅图片导入，由身边的环卫工人、快递小哥、医护人员等常见劳动者引到农民劳动者，“春种一粒粟，秋收万颗种”，在农忙时节我们能够感受到农民的辛劳，也能感受到劳动之美。各行各业的劳动者共同维持着社会的正常运转，因此作为新时代青年，我们要确立正确劳动观念。 一、单元任务 本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。 学习本单元，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。 二、文本探究 1、认识作者 杨万里，南宋著名诗人、文学家、政治家。被誉为“一代诗宗”，诗与陆游、尤袤、范成大并称“中兴四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。他以描写自然景物见长，也有不少反映民间疾苦抒发爱国感情的作品。语言通俗明快，多用口语、俗语入诗，号为“诚斋体”。 2、背景回眸 《插秧歌》作于宋孝宗淳熙六年（1179)，当时作者辞官在家。他没有像晚唐诗人李绅那样抱着"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的同情态度去表现劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦。他有意矫正以学问为诗，堆砌典故的宋诗风气，使诗歌像日常对话那样生动有趣，成为南宋诗风转变的一个关键。 3、解题 育苗时水稻比较密集，为让水稻有更大的生长空间，一般秧苗长到3~5寸长即可移栽。水稻秧苗从秧田移植到稻田里即叫插秧，多出现于我国南方水田。南方对插秧极为重视，第一天插秧称为“开秧门”，要全家和帮工聚餐，每人吃一个鸡蛋，意为“讨彩头”，最后一天称“关秧门”，有的户主绕田走一圈，拔一把秧苗带回家，扔在门墙边，说是“秧苗认得家门，丰收由此进门。”插秧结束那天的晚餐，主人家要宴请帮工者，称“打散”。 （播放视频，具体了解插秧的劳动步骤和场景） 4、诵读感知 插秧歌 宋 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 5、翻译诗歌 学生根据课下注释翻译诗歌。 6、深入探究 1　 首联具体描写了哪些场景？探究手法。 答：育苗→拔秧→抛秧→接秧→插秧 首联之中诗人描写只有人物及其动作，语言朴素简练，是白描的表现手法。 · 作者在首联 连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，请尝试赏析。 答： ①“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。 （解释含义） ②勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象--翻译） ③连用四个动词使诗歌具有动态美，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果） 【炼字】解题思路 一、设问方式（命题角度） 1．诗歌中最生动传神的是哪个字？诗中的“诗眼”是什么？请分析该字的表达效果 2.XX字词历来被人称道，你认为它好在哪里？ 3.若将 XX 字更改为 XX 字，哪个更好？（比较鉴赏） 二、答题方向 释含义：词语本义＋诗中义 描画面：字不离句，结合情感方向，描绘诗句画面（翻译所在句子） 点作用：手法+情感表达效果 思考：颔联使用了什么手法？有什么作用？ (1) 运用两个比喻，头上戴的斗笠比作头盔,身上披的蓑衣比作铁甲。将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动时抓住时节及时种植的紧张繁忙气氛。 (2) 诗人又以“雨湿肩胛”的细节描写,表现了农民的艰辛。 赏析颈尾联。（学生翻译） 手法：通过描写农家夫妇的对话和对话时的动作，进一步表现了农人的操劳和农事的紧张繁忙。 结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？ 抛秧接秧图→拔秧插秧图→雨中插秧图→田妇呼唤图→田夫应答图 7、主题归纳 《插秧歌》描写了一个普通农民家庭全家上阵、冒雨抢插秧苗的场景，描写生动细致，诗人抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 四幅图片 导入新课 通过单元任务系统掌握学习任务 播放课件 解读题目 扩展相关常识 播放视频 结合读音提问学生朗读 引导学生翻译 整体感知 全文表达技巧 结合诗歌试题引导学生梳理解题步骤 引导问题 探究诗歌手法及其表达效果 归纳诗歌主题，引领学生领会劳动人民淳朴、勤劳的品质 由图片结合现实体会劳动精神 明确学习任务 学生完成导学案 回忆词牌 了解相关劳动常识 朗读 逐联翻译 学生思考作答 梳理解题步骤 分析手法及其作用 感受劳动精神的内涵，理解诗歌中蕴含的劳动之美 创设情境，导入新课。吸引学生的学习兴趣。 检查预习情况 通过朗读初步感知诗歌 再进一步体会感情基调 创设情境，更加具体理解诗歌内容 重视朗读指导。朗读可以快速整体感知诗歌 本首诗歌较为简单，学生可以尝试完整翻译。 炼字题作为诗歌鉴赏的基础题型可以培养学生诗歌鉴赏的逻辑思维能力。 带领学生探究诗歌情感、总结答题技巧。 营造氛围 激发学生学习热情 四、 当堂检测（4min） 高考链接（2020年天津高考） 纪村事 唐·韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。 雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。 数声牛上笛，何处饷田归。 【注】砧：捣衣石；饷田：到田间送饭 【题目】“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？ 【答案】 (1) “数声”直言笛声多；“一声”极言笛声少。 (2) “数声”写牧童的笛声伴随晚归的农人写出了乡村热闹自在的生活。“一声”写笛声打破了乡村的寂静，突显了环境的幽静。 (3) “数声”和颈联的热闹迎神形成呼应，整首诗歌形成动静结合的效果。 “一声”以动衬静，更有利于营造宁静和谐的乡村氛围。 因此“一声”更佳。/因此“数声”更佳。 结合高考真题，检查学生的掌握情况 课后 作业 (1min) 2025年全国|卷作文，完成作文提纲。 板书设计 《插秧歌》 -----杨万里 首联：白描 动作描写 （炼字：释含义→描画面→点作用） 颔联：比喻 细节描写 颈尾联：对话 动作描写 学科网（北京）股份有限公司 $