2.3 给蜗牛建个 “家”（教学设计）科学教科版一年级下册（新教材）

教科版科学一年级下册 《给蜗牛建个“家”》教学设计 课题 2.3给蜗牛建个 “家” 课型 新授课 教学目标 科学观念：通过设计和搭建蜗牛的 “家”，知道蜗牛需要生活在阴暗、潮湿、通风的适宜栖息地中，理解所有动物都需要适宜的生存环境。 科学思维：分析蜗牛的生活需求，完成蜗牛 “家” 的设计画图，能利用合适材料搭建蜗牛的 “家”，建立 “生物与环境相适应” 的初步认知。 探究实践：经历 “设计 — 选材 — 搭建 — 观察” 的完整过程，提升科学探究能力、动手实践能力，学会用科学的方法完成简单的工程搭建。 态度责任：体会动物生存与环境的密切联系，培养珍爱生命、热爱自然、保护环境的意识，养成细心观察、认真实践的科学习惯。 教学重难点 重点：明确蜗牛的生活环境需求，能自主选择材料设计并搭建出适宜蜗牛生活的 “家”。 难点：理解蜗牛生存条件之间的关联，能根据蜗牛的活动表现判断其 “家” 是否适宜，并进行简单调整。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 提问：小朋友们，快看大屏幕，小鸟在树上筑了温暖的窝，那是小鸟的家；我们每天回到自己的小房间，那是我们的家。大家说说，我们的家里都有什么，能满足我们什么需求呀？ 预设：有床可以睡觉，有饭可以吃，有玩具可以玩。”“家里很温暖，不会被太阳晒。 小结：对啦，家能给我们提供吃的、住的，还有舒服的环境。那小小的蜗牛，也需要一个属于自己的家，它的家会是什么样的呢？ 教师：今天我们就一起来研究，为蜗牛设计并搭建一个舒服的家，这节课我们就学习《给蜗牛建个 “家”》。（板书课题） 课 程 学 习 一、探索 活动一：分析蜗牛的生活需求 师：蜗牛的家应该满足什么条件，蜗牛才能生活得舒服？ 引导学生结合生活经验和已有认知自由讨论。 学生：蜗牛肯定需要吃的，不然会饿。 预设：蜗牛怕太阳晒吧，它的身体软软的，晒了会干。 梳理并总结蜗牛的核心需求： 有足够的活动空间能四处爬、 有菜叶等食物、环境保持潮湿、 能休息且不会爬出去、放在阴凉处、保证通风等。 活动二：选择材料，设计蜗牛的 “家” 师：老师给大家准备了这些材料，谁来说说哪些材料适合给蜗牛建家，为什么呀？ 学生：带盖带孔的盒子好，盖上盖子蜗牛爬不出去，小孔能透气。 预设：湿土是湿的，蜗牛喜欢潮湿，肯定要用湿土，不用干土。 预设：喷水壶可以洒水，让环境保持湿湿的。 教师：现在请各小组的小朋友合作，在画图本上画出蜗牛 “家” 的设计图，要标注出用了什么材料，怎么摆的，设计师可以大胆发挥创意哦！”学生开始设计，教师巡视指导。 活动三：动手搭建蜗牛的 “家” 发放搭建材料，明确小组分工。 教师讲解搭建基本步骤： 1 下层铺湿土（或湿苔藓），保证环境潮湿； 2 中层放树枝、树叶，打造活动和休息的空间，若土壤干燥，用喷水壶适当喷水； 3 上层放置新鲜菜叶，为蜗牛准备食物；④ 选择带盖带孔的容器作为外壳，保证通风且防止蜗牛爬出。 提问：你们小组用干苔藓铺底，还记得蜗牛喜欢潮湿的环境吗？要不要换成湿苔藓呀？ 提醒：蜗牛需要呼吸新鲜空气，盒子上要不要扎几个小孔呢？ 活动四：放入蜗牛，观察评价 教师：各小组的蜗牛家都搭建好啦，现在请大家轻轻把蜗牛放进新家里，仔细观察蜗牛的活动状态，看看它在新家里待着舒服吗？ 学生观察后， 教师出示评价标准，提问：我们从温暖潮湿、通气、食物、卫生四个方面来评价自己的家。谁来说说，你们小组的蜗牛在新家里停留的时间长吗？这说明温湿度适宜吗？ 学生：蜗牛一直在土里爬，还吃菜叶了，停留时间可长了，说明温湿度合适！ 教师：请各小组说说自己家的优点，也说说哪里需要改进。 二、研讨 问题 1：通过搭建和观察，我们发现蜗牛的生活到底需要什么？ 引导学生总结：蜗牛需要阴暗、潮湿、通风的环境，充足的水分、新鲜多样的食物，足够大的活动空间。 问题 2：要照顾好蜗牛，我们日常应该怎样做？ 学生发言后教师梳理：定期更换新鲜菜叶、及时清理腐烂食物和粪便、用喷水壶保持环境潮湿但不积水、将蜗牛的家放在避免阳光直射的阴凉处、保证通气孔通畅。 三、拓展 教师：蜗牛需要适宜的家，那蚂蚁、小鱼、小鸟这些小动物的家又是什么样的？它们的生活需要什么条件呢？ 学生：小鸟的家在树上，需要树枝。 预设：小鱼的家在水里，需要干净的水。 小结：大家说得都对！课后请小朋友们去观察、寻找其他小动物的 “家”，把自己的发现记录在记录单上，下节课我们一起分享。 课堂 小结 本课的学习主要分为三个探索活动：①前期调查——蜗牛的栖息地。②班级讨论——蜗牛的生活需要；③设计——画一个蜗牛的“家”。 板书设计 给蜗牛建个“家” 蜗牛在“旧”家的生活情况 蜗牛将在新家的生活环境 只有的吃菜叶 便便拉叶子上 活动在侧壁 不通气 太湿 食物丰富 卫生干净 阴凉 通气 湿度适宜 教学反思 本节课以 “建家” 为核心任务，通过情境激趣、动手实践，充分调动了一年级学生的学习兴趣，符合低年级学生 “做中学” 的科学学习特点。能有效培养学生的动手能力和合作意识，但部分小组可能出现分工不均、材料选择不当的问题，需教师提前明确分工并及时巡视指导。对 “蜗牛生活需求的关联” 这一难点，部分学生理解仍较浅显，后续可通过让学生观察 “干燥环境下的蜗牛” 和 “潮湿通风环境下的蜗牛” 的对比实验，加深认知。 学科网（北京）股份有限公司 $