精品解析：新疆乌鲁木齐市2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试题

2026年3月九年级学业质量诊断 语文试卷（问卷） 注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.本试卷为问答分离式试卷，由问卷和答题卡两部分组成，答案务必写或涂在答题卡的指定位置上。 3.答题前，请考生务必将自己的姓名、考号、座位号等信息填写在答题卡的密封区内。 一、积累（共23分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 春晚节目《丝路古韵》以龟兹舞蹈为核心，没有（ ）的繁复幻境，却尽显东方美学的优然意趣。舞台上星空高邈，舞者姿态漫妙，展现出古今交融的独特气质。龟兹文化是中华优秀传统文化的瑰宝，见证了历史沧桑和中华文化的绵延不绝。历史上龟兹乐舞曾风靡隋唐，如今龟兹舞蹈再度绽放芳华。它从斑驳画壁中苏醒，让凝神屏息的“画像”变成华光闪闪的鲜活生命；它释放着穿越时空的恒久魅力，展示着美不盛收、焕发新貌的今日新疆！ 1. 请用正楷将文中画线的句子工整地书写在相应的田字格里。 2. 下列加点字的注音不正确的一项是（ ） A. 高邈（miǎo） B. 风靡（mǐ） C. 绽放（zhàn） D. 屏息（bǐn） 3. 下列词语中字形正确的一项是（ ） A. 优然 B. 漫妙 C. 绵延不绝 D. 美不盛收 4. 下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 花团锦簇 B. 惊心动魄 C. 浩浩荡荡 D. 巧妙绝伦 【答案】1. 龟兹文化是中华优秀传统文化的瑰宝，见证了历史沧桑和中华文化的绵延不绝。 2. D 3. C 4. A 【解析】 【1题详解】 注意“龟兹”“瑰”“沧桑”“绵延”等字的写法。 【2题详解】 D.屏（bǐng）息。 【3题详解】 A.悠然； B.曼妙； D.美不胜收。 【4题详解】 句子为转折关系，原句空缺处的成语需要修饰“繁复幻境”，与后文“悠然意趣”形成对比，突出幻境的繁复、华丽。 A.花团锦簇：形容五彩缤纷、繁华艳丽的景象，也可形容景象繁复华美。恰好对应“繁复幻境”的特点，与后文的“悠然意趣”形成合理的转折对比，使用恰当； B.惊心动魄：形容使人感受极深、震动很大，多用来形容惊险的场面、震撼的事件。无法修饰“繁复幻境”，与语境不符； C.浩浩荡荡：形容声势浩大、规模壮阔，多用来形容队伍、水流等有气势的事物。不能形容幻境的繁复华丽，不符合语境； D.巧妙绝伦：指技艺、设计灵巧高明，没有能比得上的，多用来形容人工的技艺、构思。无法修饰“幻境”，不符合语境。 5. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，豪放派词人代表。我们在课本上学过他《定风波》《卜算子·咏梅》。 B. 史铁生生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《合欢树》《病隙碎笔》等。 C. 契诃夫是俄国作家、戏剧家，主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。 D. 古人尚礼，拱手行礼是我国古人最常用的见面问候礼仪，如“将军亚夫持兵揖曰”中的“揖”就是这种礼节的表现。 【答案】A 【解析】 【详解】A.《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游的经典词作，并非苏轼的作品；苏轼同词牌的经典作品是《卜算子·黄州定慧院寓居作》，并非咏梅主题，因此该选项表述错误。 6. 飞花令是古人行酒令时的文字游戏。请结合下列“令”字，完成表格。 马 （1）挥手自兹去，______。（李白《送友人》） （2）马作的卢飞快，______。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 酒 （3）醉翁之意不在酒，______。（欧阳修《醉翁亭记》） （4）______，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 云 （5）云横秦岭家何在？______。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （6）______，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》） 山 （7）米兰冬奥会上，苏翊鸣凌空飞跃、少年意气风发，徐梦桃坚守梦想、终获 金牌荣光。让我们致敬两位健儿“______，______”（杜甫《望岳》）的拼搏精神！ 【答案】 ①. 萧萧班马鸣 ②. 弓如霹雳弦惊 ③. 在乎山水之间也 ④. 浊酒一杯家万里 ⑤. 雪拥蓝关马不前 ⑥. 黑云压城城欲摧 ⑦. 会当凌绝顶 ⑧. 一览众山小 【解析】 【详解】注意“萧”“班”“霹”“雳”“浊”“蓝”“摧”“凌”“览”等字的正确书写。 二、活动（共19分） 新疆雪莲中学正在开展校园读书节活动，请完成下列相关任务。 【活动一】诵读经典 7. 下面是活动主持人拟写的一段开场词，画线句子中有两处表述不恰当，请指出并加以修改。 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！中华文化，源远流长。①诵读经典作品，华夏精神缓缓地便在我们的血脉中流淌。在经典诵读中，②我们吸取圣人的教诲，吟诵先贤留下的动人诗篇。③现在，我宣布，“诵读经典，品味书香”主题阅读活动正式开始！ 【答案】 第①句：“华夏精神缓缓地便在我们的血脉中流淌”语序不当，修改为“华夏精神便在我们的血脉中缓缓地流淌”。 第②句：“吸取圣人的教诲”搭配不当，“吸取”改为“汲取”（或“聆听”“接受”）。 【解析】 【详解】①句存在语序不当的语病，正确语序应为“副词（便 ）+ 情态状语（缓缓地） + 中心动词（流淌）”，可将“华夏精神缓缓地便在我们的血脉中流淌”改为“华夏精神便在我们的血脉中缓缓地流淌”。 ②句存在搭配不当语病，“吸取”与“教诲”搭配不当，可将“吸取”改为“汲取”或“聆听”“接受”等。 8. 依次填入下面横线上的语句，衔接恰当的一项是（ ） 诵读，是学习文言文行之有效的方法。___________；___________。___________，___________，___________。 ①随着诵读次数的增多 ②高水平的诵读，必然包含着对文章透彻的理解和深刻的把握 ③再读，可以把握重音，读准语气 ④诵读是分层次的：初读，可能只是感知大意，准确停连 ⑤对文章主题的表现，对作者情感的抒发，对精彩语句的理解，都会有更深切的感受 A. ①⑤④③② B. ②④③①⑤ C. ④③①⑤② D. ①⑤②④③ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查衔接和排序。④是总说，并引出初读；后面的分号，说明前后并列，故③接着说明再读；①⑤再说诵读次数增多，对文章理解的影响，②进行小结，即：④③①⑤②； 故选C。 9. 活动需要制作主题展板，宣传小组拟选用书法作品《沁园春·雪》。请仿照示例，为该作品写一句推荐语。 【答案】示例：笔墨雄浑如江河奔涌，辞章豪迈似星河浩瀚，读之可感壮志豪情、家国担当。 【解析】 【详解】示例先从书法特点入手（笔墨沉厚如松柏扎根），再从内容/主旨入手（言辞恳切似良言在耳），最后点明阅读感悟（读之可悟修身之道、家国情怀）。 结合《沁园春·雪》的特点分析：毛体书法笔势奔放、洒脱豪迈，如龙飞凤舞，气势磅礴。词描绘了北国雪景，纵论历代英雄，抒发了豪迈气魄、远大抱负与家国豪情。仿照示例句式组织语言：要做到句式工整，兼顾书法风格与词作内涵。 推荐语示例：笔墨奔放如江河奔涌，词意豪迈似壮志凌云，读之可感山河之壮、领袖胸襟 【活动二】品味书香 10. 下列对经典名著与“诵读”相关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》中，回忆起小时候在三味书屋看到寿镜吾先生陶醉吟诵的情景，鲁迅先生内心充满着对往事的深深感念。 B. 《儒林外史》中，周进在贡院撞号板痛哭后，众人凑钱帮他捐监生，他感激涕零，每日在庙中诵读文章，最终中了举人。 C. 艾青的《大堰河——我的保姆》一诗，以深情笔触追忆乳母，平实叙述中流淌着悲愤交织的情感，适合激情澎湃地诵读。 D. 在《水浒传》课本剧改编时，改编者添加了宋江在浔阳楼醉酒题写反诗后大声诵读的情节，用以突出人物性格的矛盾性。 【答案】A 【解析】 【详解】B.原文并未写他“每日在庙中诵读文章”，属于无中生有，且周进捐监生后最终考中进士； C.《大堰河——我的保姆》一诗情感深沉、悲愤交织，宜用凝重深情的语调诵读，而非“激情澎湃”； D.宋江浔阳楼题反诗是原著情节，并非课本剧改编添加，表述错误。 11. 处于困境时，书可以作为精神依靠。结合原著，简要分析下面语段中，主人公在面对“书”时所展现出的不同。 语段一： 保尔开始写作了。 他打算写一部描述英勇的科托夫斯基骑兵师的中篇小说，书名自然而然就跃入了脑海。 ——《暴风雨所诞生的》 从这天起，他就全身心地投入到这本书的创作上面。慢慢地，一行接一行，写成了许多页。他忘却了一切，沉浸在书中的人物形象当中，也初次体验到了创作的痛苦。那些鲜明难忘的场景那么清晰地重现出来，但是他却无法将它们转化为文字，写出的字句是那样苍白无力、缺乏激情。 ——《钢铁是怎样炼成的》 语段二： 那天，再出去散步是不可能了…… 客厅隔壁是一间小小的早餐室，我溜进那间屋子，那儿有个书架，我很快就找了一本书，特意挑了一本有很多插图的。我爬上窗座，缩起双脚，盘腿坐着，把波纹厚呢的红窗帘拉得差不多合拢，于是把自己加倍隐蔽起来。 ——《简·爱》 【答案】 ①保尔以创作书籍的方式面对困境，在身体遭受重创、无法参与革命工作的绝境中，将写书作为延续革命理想的精神寄托与人生追求，即便创作过程充满艰难也从未放弃，彰显了他钢铁般的意志与对革命事业的赤诚执着。 ②简·爱以阅读书籍的方式面对困境，在寄人篱下、受尽欺凌的处境中，将读书作为逃离现实冷漠、慰藉孤独心灵的方式，在书本中守护自己的精神世界，体现了她从小便有的对独立精神与自我尊严的坚守。 【解析】 【详解】保尔：语段围绕保尔的小说创作展开，讲述了他全身心投入一部以英勇骑兵师为主题的中篇小说写作的过程，既写到了他沉浸创作、忘却一切的状态，也提到了他在创作中感受到的艰难与痛苦。这段内容出自《钢铁是怎样炼成的》的结尾部分，结合原著完整背景，此时的保尔已经因常年参与革命斗争与繁重工作，落得全身瘫痪、双目失明的结局，彻底失去了奔赴前线、参与日常革命工作的能力，陷入了人生的至暗绝境，甚至一度产生过放弃生命的念头。对此时的保尔而言，创作这本书不是普通的写作，更不是消遣娱乐，而是他在绝境中为自己找到的、全新的人生道路。他把创作这本书，当成了延续自己革命生命、实现人生价值的唯一方式，把这本书当成了自己的精神支柱与毕生的人生追求。哪怕创作的过程充满阻碍与痛苦，哪怕无法顺畅地把心中的场景转化为文字，他也始终没有停下创作的脚步。这份在绝境中绝不低头的坚持，既体现了保尔如钢铁般顽强不屈、永不言败的意志，也凸显了他对革命事业至死不渝的赤诚、执着与忠诚。 简·爱：语段讲述了主人公无法出门散步，便躲进房间的角落，找到一本带插图的书，拉上窗帘把自己隐蔽起来，沉浸在阅读中的经历。这段内容出自《简·爱》的开篇部分，结合原著完整背景，此时的简·爱只是一个年仅十岁的孩子，父母双亡后她寄住在舅舅家中，舅舅去世后，她长期被舅妈、表哥一家歧视、刁难甚至暴力虐待，受尽了周遭的冷漠与不公，当天她也是因为被表哥欺负，才无法出门，只能躲起来读书。在这段寄人篱下、孤立无援的困境里，简·爱把书籍当成了逃离冰冷现实的避难所，当成了慰藉自己孤独、受伤心灵的温暖港湾。她躲在窗帘后读书，是为了暂时远离外界的暴力、歧视与冷漠，在书本的世界里获得片刻的安宁、自由与尊重；在无人理解、无人保护的处境里，她通过读书，为自己搭建了一个独立的精神世界，守护了自己的尊严与本心。这份选择，体现出简·爱从小便刻在骨子里的、对独立精神世界的坚守，也为她后续一生追求平等、自尊自爱、不向命运低头的人物形象埋下了坚实的伏笔。 最后，我们可以清晰地总结出两人面对“书”的核心差异：保尔是通过“创作书籍”，在绝境中主动创造价值、延续自己的革命理想，是向外实现人生追求、对抗命运的选择；而简·爱是通过“阅读书籍”，在困境中向内寻求慰藉、守护自我的本心与尊严，是坚守独立精神世界的选择。 12. 请从下列名著中任选一部，结合具体人物和情节，谈谈你与书中人物产生了怎样的共鸣。 《西游记》 《红星照耀中国》 【答案】示例（《西游记》）：我与孙悟空产生共鸣，他三打白骨精时，虽被唐僧误解驱逐，却始终心系师父、坚守取经初心，面对质疑不放弃自己的责任。生活中我也曾被误解，但始终坚持做正确的事，孙悟空的执着让我更坚定自己的原则。 【解析】 【详解】从《西游记》中“三打白骨精”“过火焰山”等情节可知，取经路上妖怪层出不穷、困难重重，孙悟空即便被师父误解、遭遇重重阻碍，也始终坚守保护唐僧西天取经的使命，从不轻言放弃。在现实生活中，我也常常会遇到学习难题、生活挫折，有时会感到疲惫想要逃避，而孙悟空面对困境坚韧不拔、永不言败的精神，让我产生强烈共鸣，激励我像他一样勇敢面对困难，坚持到底。 从《红星照耀中国》中“红军过草地”“飞夺泸定桥”等情节可知，红军战士在极端恶劣的自然环境和敌人的围追堵截下，忍饥挨饿、不畏艰险，始终保持着革命乐观主义精神。他们为了实现民族独立、人民解放的理想，不计个人得失，甘愿抛头颅、洒热血，这种坚定的信仰与无私奉献的精神令人动容。作为新时代青少年，我生活在和平幸福的年代，没有经历过战火与苦难，但红军战士为理想拼搏、为家国奉献的精神深深打动了我，让我产生强烈共鸣，也让我更加懂得珍惜当下，立志以他们为榜样，为祖国的发展贡献自己的力量。 示例：（《红星照耀中国》）：我与红军战士产生共鸣，他们在长征中爬雪山、过草地，面对极端恶劣的环境，始终怀揣着对革命的信仰，不畏艰难、团结奋进。这让我明白，面对学习中的困难，也要有坚定的目标和顽强的毅力，才能克服挑战。 三、阅读（共48分） （一）古代诗歌阅读（3分） 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 A. 首联意指诗人通过科考入仕，抗元四年，历尽艰辛，虽奋力抵抗，但最终“干戈寥落”，战事惨淡，局势艰难。 B. 颔联写大宋国势如雨中浮萍，自己一生坎坷如风中柳絮，将国运与个人遭遇紧密相连，抒写国破家亡的悲哀。 C. 颈联运用双关，将地名巧妙转化为心情的“惶恐”“零丁”，且对仗工整，体现出诗人不凡的语言驾驭能力。 D. 本诗最后一句由悲而壮、慷慨激昂，以磅礴的气势、高亢的语调彰显了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。 【答案】B 【解析】 【导语】《过零丁洋》是文天祥的述志名作，前六句从个人际遇写到家国危亡，格调沉郁悲怆；尾联振起全篇，以掷地有声的诘答，唱出舍生取义的民族正气，千载之下仍动人心魄。 【详解】B.颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，诗人用“风飘絮”比喻破碎的山河，用“雨打萍”比喻自己坎坷浮沉的身世。选项中将两个比喻的对应对象弄反了。 （二）文言文阅读（18分） 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （刘禹锡《陋室铭》） 【乙】 有野趣而不知乐者，樵牧是也；有果窳①而不及尝者，菜佣牙贩是也；有花木而不能享者，达官贵人是也。古之名贤，独渊明寄兴，往往在桑麻、松菊、田野、篱落之间。东坡好种植，能手接花木。此得之性生，不可得而强也。强之虽授以《花史》将怫然掷而去之。若果性近而复好焉，请相与偃暴②林间，谛看花开花落，便与千万年兴亡盛衰之辙何异？虽谓二十一史③，尽在左编④一史中可也。 （节选自明·陈继儒《〈花序〉跋》） 【注】①窳（yǔ）：文中指腐烂。②偃暴：仰面躺倒晒太阳。“暴”同“曝”。③二十一史：明朝时，人们对《史记》《汉书》等二十一部前代史书的统称。④左编：明代王路所纂《花史左编》的简称。 【任务一】释读 14. 根据提示填空。 （1）由成语“鸿篇巨制”中“鸿”的意思可推知，“鸿儒”中“鸿”是______的意思。 （2）“素”是会意字， ，由“垂”和“ 糸 ”两部分组成，本意是“没有染色的丝绸”。“可以调素琴”中的“素琴”可解释为：______。 （3）“东坡好种植”与“知之者不如好之者”（《〈论语〉十二章》）中的“好”意思相同，解释为：______。 15. 乙文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 强之A虽B授以《花史》C将D怫然掷E而去之 16. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 （2）有野趣而不知乐者，樵牧是也。 【任务二】解读 17. 下列对甲文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“山不在高”“水不在深”起兴，通过类比，引出“陋室不陋”这一观点，强调了内在精神品质比外在条件更重要。 B. “苔痕上阶绿，草色入帘青”以动写静，对仗工整，“上”“入”二字赋予景物生命力，表现出陋室自然幽雅的环境特征。 C. 作者写南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬雄的屋舍子云亭，这两位历史名人虽都身处陋室，却有着高远的志向和不凡的抱负。 D. 文章结尾用孔子“何陋之有”的反问，既是对前文“惟吾德馨”的呼应，也暗含谦逊，表达自己与古代圣贤相比仍觉不足。 【任务三】比读 18. 一个人能否获得精神的满足往往取决于其内心的追求，这一点甲、乙两文都有涉及。请结合两文说说你的理解。 【答案】14. ①. 大、渊博 ②. 不加装饰的琴 ③. 喜爱、爱好 15. A、C 16. （1）没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文使身体劳累。 （2）有山野的情趣却不懂得享受的人，就是樵夫和牧童。 17. D 18. 示例：①甲文刘禹锡身居陋室，却因自身品德高尚，与鸿儒交往、静心读书，不被外物所扰，获得了精神的满足，体现出精神追求决定内心的充实； ②乙文指出樵牧、达官贵人虽身处美好环境却不懂享受，而渊明、东坡因本性喜爱桑麻、花木，能从其中获得乐趣，甚至从花开花落中悟到兴亡之理，体现出顺应本心的追求，才能获得真正的精神愉悦； ③综上，一个人精神满足不在于外在的环境或物质，而在于内心的品德修养和顺应本心的精神追求。 【解析】 【导语】两文皆围绕精神追求展开，甲文《陋室铭》以陋室喻志，借居处环境与日常，彰显安贫乐道、不慕荣利的高洁品格；乙文以正反对比，点明唯有顺应本心、寄情自然，方能从平凡事物中获得精神丰盈，尽显古代文人的处世智慧。 【14题详解】 ①“谈笑有鸿儒，往来无白丁”句意：到这里谈笑的都是学识渊博的大学者，来往的没有学识浅薄的平民。“鸿篇巨制”指规模宏大、篇幅很长、内容厚重的著作，也可用来形容工程浩大、分量极重的文艺、影视类作品，是褒义词。结合成语“鸿篇巨制”中“鸿”是“大”的意思，可以推知“鸿儒”的“鸿”是大、渊博的意思。 ②“可以调素琴，阅金经”句意：可以弹奏不加装饰的琴，阅览珍贵的佛经。题目已点明“素”的本意是“没有染色的丝绸”，引申为“朴素、不加装饰的”，因此“素琴”可解释为不加装饰的琴。 ③“东坡好种植”句意：苏东坡喜爱种植。《〈论语〉十二章》中“知之者不如好之者”的“好”是“喜爱、爱好”的意思。“知之者不如好之者”意思是对于学问和事业，仅仅知道它的人，比不上发自内心喜爱它的人。两处“好”的意义和用法完全相同，因此这里的“好”解释为喜爱、爱好。 【15题详解】 句意：如果强迫他，即使把《花史》传授给他，他也会愤怒地把书扔了然后离开。 内容上，“强之”是表假设的分句，表意完整，其后应断开；“虽授以《花史》”是表让步的状语，完整交代了前提条件，表意独立，其后应断开；“将怫然掷而去之”是事件的结果，是完整的表意单元，无需再断开。 最终断句为：强之A虽授以《花史》C将怫然掷而去之。 【16题详解】 注意下列重点字词： （1）丝竹：代指世俗的乐曲；乱：使动用法，使……扰乱；案牍：官府的公文；劳：使动用法，使……劳累；形：身体。 （2）野趣：山野的情趣；乐：享受乐趣；樵牧：樵夫和牧童；是也：判断句的标志，翻译为“就是”。 【17题详解】 D.根据甲文结尾“孔子云：何陋之有？”可知，这句话是反问句，既呼应了前文的“惟吾德馨”，也再次强化了“只要主人品德高尚，陋室就不简陋”的观点，传递的是作者的自信与自豪，并非“暗含谦逊，表达自己与古代圣贤相比仍觉不足”，该选项表述错误。 【18题详解】 根据甲文第三、四、五、六、七句可知，刘禹锡身居简陋的居室，却没有因物质条件的匮乏感到困扰，反而凭借自身高尚的品德，在陋室中与博学的友人交往、静心读书弹琴，摆脱了世俗名利的纷扰，获得了内心的安宁与精神的富足，这说明精神的满足不取决于外在的物质环境，而在于内在的品德修养与精神追求。 根据乙文第一、二、三、四句可知，樵夫、牧童、达官贵人虽然身处拥有山野情趣、花木美景的环境中，却因为被世俗事务裹挟，无法享受其中的乐趣；而陶渊明、苏东坡能顺应自己的本心，从桑麻、花木这些平凡的事物中获得乐趣，甚至从花开花落中悟到世间兴亡盛衰的道理，获得了真正的精神愉悦，这说明真正的精神满足，来自于顺应本心的精神追求，而非外在的物质条件。 示例：我认为，一个人的精神满足，从来都和外在的环境、物质无关，只取决于内心的追求。甲文中刘禹锡不介意居室的简陋，用高尚的品德和丰盈的精神世界，让陋室变得不凡；乙文中陶渊明、苏东坡顺应本心，在田园花木中找到乐趣，获得了精神的安宁。作为中学生，我们不必攀比吃穿、物质条件，更应该专注于读书学习、培养爱好，在精神的成长中获得真正的满足与快乐。 【点睛】参考译文： 【甲】山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了蛟龙就会有灵气。这是一间简陋的屋子，只因我（住屋的人）的品德高尚，就不觉得它简陋了。苔痕蔓延到台阶上，让台阶都染上了绿色；草色映入竹帘，让室内都浸满了青色。到这里谈笑的都是学识渊博的人，来往的没有无功名的平民。可以弹奏不加装饰的琴，阅览珍贵的佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文劳神伤身。它好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的子云亭。孔子说：有什么简陋的呢？ 【乙】拥有山野情趣却不懂得享受其中乐趣的，是樵夫与牧童；拥有瓜果却来不及品尝的，是菜农与商贩；拥有花草林木却不能欣赏其中美好的，是达官贵人。古代的贤明之人，唯独陶渊明把自己的兴致寄托在桑麻、松菊、田野、篱笆之间。苏东坡喜爱种植，能亲手嫁接花木。这些都是源于人的天性，是不能强迫得来的。如果强迫一个人，即使把《花史》传授给他，他也会愤怒地把书扔了然后离开。如果真的天性相近又喜爱花木，不如一起在林间仰面晒太阳，仔细观赏花开花落，这和千万年来朝代兴亡盛衰的规律又有什么不同呢？即使说那二十一部正史，全都能在这一部《花史左编》里读懂，也是可以的。 （三）现代文阅读（27分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： ①数字经济推动灵活就业规模持续扩大，新型岗位成为青年就业重要选择。灵活就业人员是指以非全日制、临时性和弹性工作等灵活形式就业的人员。据《数字经济下灵活就业发展研究报告》，截至2024年底，我国灵活就业群体总量已达2.4亿人，其中新型灵活就业从业人数达8400万，占全国就业人员约21%。 ②数字技能类岗位表现尤为突出，近30%的从业者认为市场需求旺盛，近半数看好其职业发展空间。以视频剪辑为例，收入水平差异显著，简单剪辑几十元一条，复杂项目可达数千甚至上万元。行业收入呈现典型“金字塔”结构：头部1%创作者月收入可达数十万元，腰部20%月收入在几千至两万元之间，而多数尾部创作者月收入低于2000元。数字技能类岗位中，中低端技能供给过剩，高端技能供不应求，技能差异化成为关键竞争因素。 ③随着数字技术发展和青年就业观念转变，年轻人通过数字技能在多元就业形态中找到自我实现与工作自主性的新平衡，推动灵活就业向高质量、规范化方向发展。 （摘编自“复旦大学青年智库”公众号，2025年9月21日） 材料二： ①当环境充满不确定性时，人们常选择灵活就业、自主创业或接受不符合其能力与期望的工作，以应对变幻莫测的劳动市场，这种状态被称为不充分就业。不充分就业感反映了新职业从业者对工作匹配度的不满，涉及职位与技能的不匹配、薪酬与期望有差距以及职业发展机会的缺乏。这种感受不仅拉低了个体实现自我价值和职业目标的渴望，还可能导致个体工作选择受限，无法充分发挥才能，从而削弱内在满足感和动机，进而降低工作满意度。 ②新职业从业者由于较高的工作不稳定性，更容易体验到不充分就业感。新职业的快速发展使得从业者需要不断适应新要求，但由于缺乏相应的职业保障，他们往往无法充分发挥自身的能力和潜力。另外，年轻人对职业发展和成长抱有高期望，而实际工作环境和机会往往难以匹配，这种落差加剧了不充分就业感，导致工作满意度下降。此外，新职业通常需要专业知识和技能持续更新，但许多从业者未经系统培训，导致技能与职位要求显著脱节。主动创新行为表明，个体不仅会对外部环境作出反应，还愿意积极寻求改进，主动作出决策并采取行动。而不充分就业感通过侵蚀内在动机、限制资源获取及削弱组织承诺等途径，对新职业群体的主动创新行为产生负面影响。 ③新职业依赖高科技和互联网平台，年轻人熟练使用新技术和数字工具，在工作中更易进行技术创新和流程优化。新职业从业者通过主动创新，不仅能够实现工作中的自我突破，还能够在不断变化的职业环境中获得成就感。新职业往往具有较高的自主性和灵活性，从业者在工作中拥有更多的决策权和创新空间。新职业从业者通常从事跨界融合的工作，多样化的工作内容需要他们具备跨学科的知识和技能。他们通过主动创新行为，可以提高适应力和竞争力，从而增强职业安全感，提高工作满意度。 ④心理韧性是个体在不同逆境中展现出的积极应对策略。新职业从业者往往在不确定性和快速变化的环境中工作，需要具备较高的适应性和应变能力。心理韧性帮助他们有效应对不充分就业感等负面情绪，使新职业从业者在面对挫折时，能从失败中学习并迅速恢复，持续尝试新的创意。 （摘编自《商业经济》，2024年第10期） 材料三： ①职业反映的是以社会分工为纽带的社会关系和社会形式。职业变迁背后，有经济结构的深层调整，也有人力资本价值的动态重估。透过新职业，可以管窥中国经济的活力。 ②看供给侧，有新质生产力的脉动。数字技术等的快速发展和深度应用，催生了新的就业形态。例如，近年来人工智能技术迭代升级，赋能千行百业，改变就业格局。生成式人工智能系统应用员、人工智能数字人训练师等陆续入列新职业、新工种。新技术落地应用，既创造着新的工作分工，也赋能传统职业转型升级。就业新赛道，往往就诞生于新质生产力蓬勃生长的地带。 ③看消费端，有高品质需求的牵引。我国人均国内生产总值连续两年稳定在1.3万美元以上，正处于消费升级关键期。当前，居民消费向发展型、享受型和品质型升级，需求日益个性化、多样化。健康照护师、研学旅行指导师、装修管家……一大批新职业，在更加细分的消费需求中拔节生长。新需求牵引新供给，让劳动者有了更多元的职业发展路径。 （摘编自《人民日报》，2025年8月21日） 19. 下列对材料的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 在数字技能类岗位中，高端技能与中低端技能呈现出供给过剩状态，导致行业竞争激烈。 B. 新职业从业者产生“不充分就业感”，是因其难以充分发挥才能，满足感和动机不足。 C. 健康照护师、装修管家等新职业，是依靠数字技术等的快速发展和深度应用催生出的。 D. 三则材料表明，新职业发展需要从业者自身提升技能，应对挑战，也需社会经济结构优化。 20. 根据材料，下列图示不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 21. 放学路上，你和同学正在讨论未来是否会从事新职业。请结合材料，简要说说从事新职业的优势或可能遇到的困难。 【答案】19. D 20. B 21. 新职业的优势/困难 优势示例：①数字经济背景下，新职业市场需求旺盛，职业发展空间大；②工作自主性、灵活性高，能实现自我价值；③跨界融合的工作内容，能提升自身适应力和竞争力。 困难示例：①工作稳定性差，存在不充分就业感，薪酬差距大；②需要持续更新专业知识和技能，若缺乏系统培训，易与职位要求脱节；③缺乏完善的职业保障，职业发展存在不确定性。 【解析】 【导语】三则材料围绕新职业与灵活就业展开论述，数据详实，视角多元。既点明数字经济催生大量新型岗位、适配青年就业需求，也剖析行业薪资失衡、就业不稳、技能脱节等现实困境；还从供需两端解读职业变迁背后的经济动因。全文客观理性，兼顾机遇与隐患，兼具现实参考价值与深度思辨性。 【19题详解】 A.根据材料一第②段第四句可知，数字技能类岗位里中低端技能供给过剩、高端技能供不应求，选项混淆供需情况，与原文不符； B.根据材料二第①段第二句可知，不充分就业感源于职位技能不匹配、薪酬期望有差距、职业发展机会不足，选项因果逻辑有误，与原文不符； C.根据材料三第③段第四句、第五句可知，健康照护师、装修管家这类新职业依托居民消费升级与细分需求诞生，并非依靠数字技术发展催生，选项理解出现偏差。 【20题详解】 B.根据材料二第①段第三句、第②段第二句、第③段第五句、第④段第三句可知，不充分就业感会降低工作满意度，心理韧性帮助应对不充分就业感、促进主动创新行为，图示中不充分就业感直接正向作用于工作满意度、心理韧性直接作用于工作满意度的逻辑与原文不符，图示错误。 【21题详解】 优势：根据材料一第②段第一句可知，数字技能类岗位市场需求可观，从业者看好职业发展前景，故总结优势：市场需求旺、发展空间大。 根据材料一第③段可知，年轻人依托数字技能可兼顾工作自主与自我实现，故总结优势：工作灵活自主，能实现个人价值。 根据材料二第③段第五句可知，新职业涵盖跨学科内容，主动创新可增强竞争力，故总结优势：跨界工作能提升自身适应能力。 困难：根据材料一第②段第三句可知，数字岗位收入差距悬殊；根据材料二第①段第二句可知，从业者易出现岗位不匹配、期望落差，产生不充分就业感，故总结困难：收入不均、就业稳定性不足。 根据材料二第②段第六句可知，新职业需不断更新技能，无系统培训会跟不上岗位要求，故总结困难：技能更新压力大，缺培训易脱节。 根据材料二第②段第三句可知，新职业相关职业保障不足，发展存在变数，故总结困难：配套保障不完善，职业发展有不确定性。 示例：优势：①依托新兴消费市场诞生，职业赛道丰富多元；②工作灵活自主，便于发挥个人创意开展创新实践；③长期从业可积累跨学科经验，拓宽未来就业路径。 困难：①受市场波动影响大，就业流动性较强；②需要主动学习前沿技术，日常学习压力偏大；③相关扶持政策仍在完善，职业兜底保障不够全面。 阅读下文，完成下面小题。 风雪中飘扬的围巾 秦慰 ①我从未想过，自己作为老师最难忘的一课，会是一个最沉默的学生在暴风雪中教给我的。 ②他是八年级时转到我们班的。第一次见他是九月初，他跟在班主任身后，穿着洗得发白的蓝色校服，肩膀微微耸着，像随时准备抵御什么。自我介绍只有五个字：“我叫杨俊熙。”声音轻得像怕惊动空气里的灰尘。我注意到他颈上围着一条灰格子围巾，边缘已起了毛球，在这尚显闷热的初秋显得格外突兀。 ③他坐在教室最后一排靠窗的位置，那里仿佛自动形成了一个沉默的力场。上课从不举手，被点名时站起来，嘴唇翕动几下，最终只能吐出几个破碎的音节。作文本永远交得最迟，字迹工整得近乎刻板，内容却空洞得像被抽干了所有情绪的标本。有调皮的学生背后叫他“木头人”，他也不争辩，只是把围巾又裹紧了些。 ④我试过所有方法。课后留他谈心，他盯着自己的鞋尖，问三句答一句“嗯”；让他当小组长，他默默做完所有事却从不指挥组员；甚至我特意在课堂上朗读他作文里仅有的闪光句，他却在全班的注视下，把脸埋进臂弯，耳根通红。那条围巾成了他的盔甲，从初秋到深冬，颜色愈发黯淡，却从未离身。 ⑤十一月的月考，他的语文卷作文栏一片空白。我在办公室等他，窗外铅灰色的云层低垂，天气预报说傍晚有雪。他来了，还是低着头。“为什么没写？”我问。长久的沉默后，他第一次抬头看我，眼睛里有种不符合年龄的疲惫：“老师，有些东西……写不出来。”他声音沙哑，“就像有些话，永远说不出口。” ⑥那一刻，我突然意识到，我所有的“教育方法”，可能都只是站在河岸上向溺水的人抛救生指南。我甚至不知道他在哪片水域挣扎。 ⑦放学时，下雪了。我因为批改作业晚走了一个小时，推开校门时，世界已被白色吞没。风卷着雪片横冲直撞，能见度不足十米。我裹紧大衣，艰难地走向公交站。 ⑧然后，在漫天狂舞的白色中，我看见了他。 ⑨杨俊熙站在车站旁的露天垃圾堆放点，没打伞，雪已经覆盖了他的头发和肩膀。他面前蹲着一个更瘦小的身影——是个清洁工，身上的橙色工作服在白雪中像一簇微弱的火苗。杨俊熙正解下自己那条从不离身的围巾，仔细地、一圈一圈地围在老人的脖子上。他的动作那么自然，仿佛做过千百遍。老人想推辞，他握住老人的手，说了句什么。风雪太狂，我听不见，只看见他俯身时，侧脸线条在雪光中显得异常柔和。 ⑩老人终于接受了，裹着围巾，推着垃圾车蹒跚离去。杨俊熙站在原地，看着那个背影消失在雪幕中，才转身走向公交站。裸露的脖子瞬间被风雪扑打，他不由得缩了缩肩膀。 ⑪“俊熙！”我喊了一声。 ⑫他猛地回头，看见是我，脸上闪过一丝慌乱，下意识去摸脖子，才想起围巾已经不在了。他张了张嘴，没发出声音。 ⑬我们上了同一辆几乎空荡荡的末班车。并排坐着，玻璃窗上凝结着厚厚的冰花。暖气嘶嘶作响，他冻得发紫的手慢慢恢复血色。 ⑭“那是……”我开口，却不知如何问起。 ⑮“像我爷爷，”他望着窗外，声音很轻，“三年前的冬天，也是这样的大雪，他清早去扫街，心梗，倒在雪地里……没人发现。”他停顿了很久，久到我以为他说完了。“送到医院时，手里还攥着给我买早餐的钱。” ⑯车厢摇晃，他的侧影在昏暗灯光里像个剪影。“这条围巾，是爷爷最后给我买的东西。他说县城冬天风硬，脖子暖和了，全身就不冷。”他的手指在膝盖上无意识地蜷缩，“我转学过来，看见所有年老清洁工……都像他。他们都有点驼背，手上裂着口子，天不亮就在街上。”他转过头看我，眼睛很亮，像雪地里的星子，“老师，我不是不想写作文。是每次拿起笔，那些漂亮的句子、高深的道理，都轻飘飘的。爷爷没念过什么书，但他告诉我，人活着，手要勤，心要热。这话写进作文里，太平常了，对吗？可是，”他的声音哽咽了，“这平常的话，是他用一辈子教给我的。” ⑰我一句话也说不出来，喉头像被这漫天的雪堵住了。我想起自己曾多么得意于教他们“借景抒情”“托物言志”，多么精心设计关于“奉献”“感恩”的议论文模板。而我的学生，却用一条旧围巾，在真实的风雪里，书写着最笨拙也最赤诚的祭奠与传承。我那1700字的教案，在他这三言两语的真相面前，苍白得像一张被水浸透的纸。 ⑱“对不起。”这三个字脱口而出。为他曾经承受的我那些不明就里的“关心”，为我作为语文老师却从未读懂他沉默的文字。 ⑲他摇摇头，居然很淡地笑了一下：“老师，您知道吗？我刚才给那位爷爷围围巾时，忽然觉得，爷爷一定看见了。不是在天上，是在我心里。他看见我长大了，看见我把他的暖和，传给另一个需要的人。” ⑳车到站了。雪小了些，世界一片寂静的银白。他下车前，我脱下自己的围巾递给他。他愣了一下，接过，低声说：“谢谢老师。” ㉑“不，”我说，“谢谢你，俊熙。谢谢你今天，给我上了最重要的一课。” ㉒他消失在居民楼的转角。我站在雪地里，许久未动。脖颈灌进的风很冷，心里却有一股滚烫的东西在奔涌。我终于明白，一个好的老师，未必是那个传授最多知识的人，却一定要是那个，当学生在生活的暴风雪中解下自己的围巾时，能够认出那动作里蕴含的全部语文的人——那是比任何名著都动人的修辞，是比任何理论都深邃的哲学。 ㉓那条灰格子围巾，他后来洗净还给了我。我把它叠好，放在办公室抽屉最上层。它时刻提醒我，风雪中那飘扬围巾的弧线，是我职业生涯里，读过的最美的一篇散文。 （有删改） 22. 【内容梳理】“围巾”是文章的线索。请结合全文，完成下面的表格。 时间 相关事件 初秋时节 ① ② 他始终戴着这条围巾，围巾成了他抵御外界的“盔甲”。 暴风雪天 ③ 后来 ④ 23. 【赏析句子】请赏析文中画线的句子。 推开校门时，世界已被白色吞没。风卷着雪片横冲直撞，能见度不足十米。 24. 【意蕴理解】文中加点的“全部语文”有什么深刻意蕴？请谈谈你的理解。 25. 【形象分析】在学校举行的“凡人微光”活动中，有人推荐了这篇文章的杨俊熙，请结合全文分析他得以推荐的理由。 【答案】22. ①杨俊熙转学而来，初秋便戴着一条边缘起毛球的灰格子围巾，显得突兀； ②从初秋到深冬； ③杨俊熙在暴风雪中，将从不离身的围巾解下，围给了年迈的清洁工； ④杨俊熙将洗净的围巾还给“我”，“我”将其珍藏在办公室抽屉。 23. 运用环境描写，写出了暴风雪的猛烈、天地间一片雪白的景象，渲染出寒冷、恶劣的氛围；既为下文杨俊熙给清洁工围围巾的情节作铺垫，也烘托出杨俊熙在风雪中帮助他人的温暖形象，与后文的温情形成对比。 24. “全部语文”并非课本上的文字技巧、写作模板或理论知识，而是藏在生活中的真实情感与美好品质：是杨俊熙在风雪中帮助他人的善良与赤诚，是对爷爷的怀念与传承，是“手要勤，心要热”的朴素人生道理，也是生活中最动人的真情与最深刻的人性美。这让“我”明白，语文的本质是源于生活、归于真情，比课本知识更珍贵的是生活中的美好与善良。 25. ①沉默内向，不善表达：他转学后坐在教室最后一排，上课不举手，被点名时言语破碎，作文内容空洞，被同学叫作“木头人”也不争辩； ②内心善良，富有爱心：在暴风雪中，他将爷爷留下的、从不离身的围巾解下，围给年迈的清洁工，用实际行动传递温暖； ③重情重义，传承美好：他始终珍藏爷爷留下的围巾，铭记爷爷“手要勤，心要热”的教诲，并将爷爷的温暖传递给他人，用行动祭奠爷爷； ④有自己的精神坚守：他不擅长用文字表达情感，但始终坚守着爷爷教给他的朴素道理，不随波逐流，拥有纯粹的内心。 【解析】 【导语】本文以“围巾”为线索，将少年的沉默、思念与善意串联起来，于平凡日常中写出动人温情。文章先抑后扬，从沉默孤僻的转学生，到风雪中解巾助人的温暖举动，层层揭开人物内心。语言细腻克制，环境描写烘托情感，既刻画了重情善良的少年形象，也引发对教育本质与生活真谛的思考，于细微处彰显人性光辉，真挚感人。 【22题详解】 第一空：根据题干“初秋时节”，①空定位在第②段，由本段可知，交代了人物出场与围巾的初次出现，突出其反常打扮。①空填：杨俊熙转学而来，初秋便戴着一条边缘起毛球的灰格子围巾，显得突兀。 第二空：根据题干“他始终戴着这条围巾”，②空定位在第④段，由本段第③句可知，交代了他长期戴围巾的时间跨度，突出围巾陪伴之久。②空填：从初秋到深冬。 第三空：根据题干“暴风雪天”，③空定位在第⑨段，由本段第③句可知，他在严寒中把围巾送给清洁工，展现善良。③空填：杨俊熙在暴风雪中，将从不离身的围巾解下，围给了年迈的清洁工。 第四空：根据题干“后来”，④空定位在第㉓段，由本段可知，围巾被归还并珍藏，成为温暖的纪念。④空填：杨俊熙将洗净的围巾还给“我”，“我”将其珍藏在办公室抽屉。 【23题详解】 画线句中“世界已被白色吞没”“风卷着雪片横冲直撞”是对校园外景象的描绘，属于环境描写。“世界已被白色吞没”形象地写出了大雪覆盖天地的壮阔景象，展现出天地间一片雪白的画面；“风卷着雪片横冲直撞”以拟人手法写出风雪肆虐的姿态，突出暴风雪的猛烈与狂暴，“能见度不足十米”则从侧面进一步强化天气的恶劣。这处环境描写渲染出寒冷、严酷、恶劣的氛围，既为下文杨俊熙在这样的天气里给清洁工围围巾的情节作铺垫，也以环境的酷寒反衬出人物行为的温暖，烘托出杨俊熙热心善良的美好形象，与后文的温情情节形成鲜明对比，让人物形象更鲜明动人。 【24题详解】 由第㉒段第③句“能够认出那动作里蕴含的全部语文的人——那是比任何名著都动人的修辞，是比任何理论都深邃的哲学”可知，作者开篇便界定了“全部语文”的核心范畴，它绝非课本中枯燥的文字技巧、写作模板、修辞理论，而是超越书本知识、扎根于生活本质的精神内核。 由第⑨段第③句、第⑩段第②句可知，暴风雪中，杨俊熙将承载着爷爷思念与温暖的围巾，主动赠予素不相识的年迈清洁工。这一动作描写，是“全部语文”中善良赤诚的生动体现，是比华丽辞藻更动人的“行动修辞”。 由第⑮段、第⑯段第②句、第⑤句、第⑲段可知，杨俊熙以围巾为载体，将对爷爷的思念转化为对他人的善意，完成了爷爷“手要勤，心要热”的朴素教诲的传承。这是亲情的羁绊、爱的延续与精神的接力。 由第⑯段第⑤句可知，爷爷用一生践行的朴实道理，没有高深的理论包装，却成为杨俊熙为人处世的准则。这是扎根于生活的人生智慧，是“全部语文”中最质朴却最深刻的生活哲学，是脚踏实地的坚守与践行。 综上可知，文中加点的“全部语文”，是课本知识无法替代的生活真谛与人性光辉：它是风雪中传递温暖的善良与赤诚，是跨越生死的亲情传承与精神接力，是“手要勤，心要热”的朴素人生信条。它让“我”深刻领悟到，语文的真谛源于生活、归于真情，生活中的善良、责任与爱，才是最动人的“语文”。 【25题详解】 由第③段第②句及第③段第④句可知，杨俊熙在学校沉默寡言，不善于当众表达自己，面对同学的玩笑也不反驳。体现出他沉默内向、不善言辞的性格特点。 由第⑨段第③句可知，他在暴风雪中，把自己最珍视的围巾送给陌生的老年清洁工。表现出他内心善良、关爱他人、富有爱心的美好品质。 由第⑯段第②句及第⑯段第⑤句可知，他一直戴着爷爷留下的围巾，牢记爷爷的教诲，并将这份温暖传递给清洁工老人。体现出他重情重义，传承了爷爷的善良与温暖。 由第⑯段第④句及第⑯段第⑤句可知，他不追求空洞华丽的文字，始终坚守爷爷教给他的朴素做人道理。表现出他内心纯粹，有坚定的精神坚守，不随波逐流。 四、写作（60分） 26. 阅读下面的文字，根据要求作文。 本试卷阅读文章《风雪中飘扬的围巾》结尾段中，“风雪中那飘扬围巾的弧线……”给作者留下了深刻的印象。其实在生活中，也有很多令人难以忘记的美丽弧线：雨后彩虹的弧线，篮球抛向篮筐的弧线，笑眼弯弯的弧线…… 请以“最美的弧线”为题目，写一篇记叙性的文章。 要求：（1）文中不能出现真实的地名、校名和人名； （2）不少于600字； （3）字迹工整，书写规范，标点正确。 【答案】例文： 最美的弧线 那个飘雪的傍晚，老巷口路灯下，外婆扬起的围巾划出的弧线，成了我记忆里最美的风景，每次想起，心里就漫过一阵暖流。 上初中后，我搬到了离学校更远的新小区，只有周末才能回外婆家。外婆总说想我，可我总被新环境里的新鲜事绊住脚，回去的次数越来越少。去年深冬的一个周末，天气预报说有大雪，妈妈让我别回去了，我正合心意，抱着手机玩了一整天，把要给外婆打电话的事忘得一干二净。 傍晚时，雪下得越来越大，窗外的世界一片雪白。忽然，门铃响了，我开门一看，竟是外婆。她裹着厚厚的棉袄，头上、肩上落满了雪，手里还拎着一个保温桶。“我估摸着你爱吃我煮的红豆粥，就给你送来了。”外婆的声音带着点喘，鼻子冻得通红。 我赶紧把外婆让进屋，给她拍掉身上的雪。外婆从保温桶里倒出红豆粥，热气腾腾的，甜香瞬间弥漫了整个屋子。我吃着粥，外婆坐在一旁看着我，眼睛弯成了月牙：“慢点吃，还有呢。” 吃完粥，外婆要回去，我怎么劝都劝不住。我送她到小区门口，风卷着雪打在脸上，生疼。外婆裹紧围巾，冲我摆摆手：“快回去吧，别冻着。”说着，她转身走进风雪里，走了几步，又回头看我，扬起的围巾在路灯下划出一道温柔的弧线，像一道桥，连接着我和她的牵挂。 看着外婆的身影渐渐消失在风雪里，我忽然想起小时候，每次我放学，外婆都会在巷口等我，看到我，就会扬起围巾，那弧线像一道温暖的光，照亮我回家的路。那时候，我总觉得外婆的围巾是世界上最神奇的东西，能把所有的寒冷都挡在外面。 现在，我终于明白，那最美的弧线，从来不是围巾本身，而是外婆对我沉甸甸的爱。它藏在每一次等待里，藏在每一碗热粥里，藏在每一次回头的牵挂里。 从那以后，每个周末我都会准时回外婆家。我想陪着她，就像她曾经陪着我一样，用我的陪伴，去回应那道最美的弧线里，藏着的深深的爱。 【解析】 【详解】一、审题立意。这是一道结合材料的命题作文，审题需精准拆解题目核心要素，明确写作的核心方向与边界。首先要抓住题目“最美的弧线”的两个核心关键词，“弧线”是文章的核心意象与叙事载体，它既可以是具象的事物形态，也可以是抽象的、承载情感与精神的成长印记，需紧扣材料给出的内涵延伸，不可脱离“弧线”的核心意象泛泛写作；“最美”是题目的限定与主旨核心，要求文章必须挖掘“弧线”背后的正向价值与情感内核，突出其带给人的深刻触动、温暖治愈或成长意义，立意需积极向上，贴合初中生的成长认知与情感体验，让意象与主旨深度融合，避免立意偏离或流于表面。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、以小见大的原则，选取初中生生活中能与“弧线”意象自然贴合的真实经历，让“弧线”的意象融入事件，避免生硬堆砌。可选取亲情类素材，比如家人陪伴自己时弯下腰背的弧线，背后是无声的关爱与陪伴；也可选取成长类素材，比如自己为了目标努力拼搏时，一次次练习留下的与弧线相关的印记，见证自己的坚持与蜕变；还可选取善意类素材，比如生活中陌生人给予帮助时，与弧线相关的温暖细节，传递平凡生活里的美好。构思上，开头可通过场景描写或细节刻画引出“最美的弧线”这一核心意象，为全文奠定情感基调，做好情节铺垫；中间部分要完整叙述事件，穿插动作、神态、环境等细节描写，将“弧线”的形态与事件发展、情感变化紧密结合，清晰展现自己对“最美”的认知过程；结尾要升华主旨，呼应开头的意象，点明这道弧线“最美”的深层内涵，写出它带给自己的成长与感悟，让文章结构完整、情感真挚、主旨鲜明。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年3月九年级学业质量诊断 语文试卷（问卷） 注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.本试卷为问答分离式试卷，由问卷和答题卡两部分组成，答案务必写或涂在答题卡的指定位置上。 3.答题前，请考生务必将自己的姓名、考号、座位号等信息填写在答题卡的密封区内。 一、积累（共23分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 春晚节目《丝路古韵》以龟兹舞蹈为核心，没有（ ）的繁复幻境，却尽显东方美学的优然意趣。舞台上星空高邈，舞者姿态漫妙，展现出古今交融的独特气质。龟兹文化是中华优秀传统文化的瑰宝，见证了历史沧桑和中华文化的绵延不绝。历史上龟兹乐舞曾风靡隋唐，如今龟兹舞蹈再度绽放芳华。它从斑驳画壁中苏醒，让凝神屏息的“画像”变成华光闪闪的鲜活生命；它释放着穿越时空的恒久魅力，展示着美不盛收、焕发新貌的今日新疆！ 1. 请用正楷将文中画线的句子工整地书写在相应的田字格里。 2. 下列加点字的注音不正确的一项是（ ） A. 高邈（miǎo） B. 风靡（mǐ） C. 绽放（zhàn） D. 屏息（bǐn） 3. 下列词语中字形正确的一项是（ ） A. 优然 B. 漫妙 C. 绵延不绝 D. 美不盛收 4. 下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 花团锦簇 B. 惊心动魄 C. 浩浩荡荡 D. 巧妙绝伦 5. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，豪放派词人代表。我们在课本上学过他的《定风波》《卜算子·咏梅》。 B. 史铁生生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《合欢树》《病隙碎笔》等。 C. 契诃夫是俄国作家、戏剧家，主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。 D. 古人尚礼，拱手行礼是我国古人最常用的见面问候礼仪，如“将军亚夫持兵揖曰”中的“揖”就是这种礼节的表现。 6. 飞花令是古人行酒令时文字游戏。请结合下列“令”字，完成表格。 马 （1）挥手自兹去，______。（李白《送友人》） （2）马作的卢飞快，______。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） 酒 （3）醉翁之意不在酒，______。（欧阳修《醉翁亭记》） （4）______，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 云 （5）云横秦岭家何？______。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （6）______，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》） 山 （7）米兰冬奥会上，苏翊鸣凌空飞跃、少年意气风发，徐梦桃坚守梦想、终获 金牌荣光。让我们致敬两位健儿“______，______”（杜甫《望岳》）拼搏精神！ 二、活动（共19分） 新疆雪莲中学正在开展校园读书节活动，请完成下列相关任务。 【活动一】诵读经典 7. 下面是活动主持人拟写的一段开场词，画线句子中有两处表述不恰当，请指出并加以修改。 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！中华文化，源远流长。①诵读经典作品，华夏精神缓缓地便在我们的血脉中流淌。在经典诵读中，②我们吸取圣人的教诲，吟诵先贤留下的动人诗篇。③现在，我宣布，“诵读经典，品味书香”主题阅读活动正式开始！ 8. 依次填入下面横线上的语句，衔接恰当的一项是（ ） 诵读，是学习文言文行之有效的方法。___________；___________。___________，___________，___________。 ①随着诵读次数的增多 ②高水平的诵读，必然包含着对文章透彻的理解和深刻的把握 ③再读，可以把握重音，读准语气 ④诵读是分层次的：初读，可能只是感知大意，准确停连 ⑤对文章主题的表现，对作者情感的抒发，对精彩语句的理解，都会有更深切的感受 A ①⑤④③② B. ②④③①⑤ C. ④③①⑤② D. ①⑤②④③ 9. 活动需要制作主题展板，宣传小组拟选用书法作品《沁园春·雪》。请仿照示例，为该作品写一句推荐语。 【活动二】品味书香 10. 下列对经典名著与“诵读”相关内容的表述，正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》中，回忆起小时候在三味书屋看到寿镜吾先生陶醉吟诵的情景，鲁迅先生内心充满着对往事的深深感念。 B. 《儒林外史》中，周进在贡院撞号板痛哭后，众人凑钱帮他捐监生，他感激涕零，每日在庙中诵读文章，最终中了举人。 C. 艾青的《大堰河——我的保姆》一诗，以深情笔触追忆乳母，平实叙述中流淌着悲愤交织的情感，适合激情澎湃地诵读。 D. 在《水浒传》课本剧改编时，改编者添加了宋江在浔阳楼醉酒题写反诗后大声诵读的情节，用以突出人物性格的矛盾性。 11. 处于困境时，书可以作为精神依靠。结合原著，简要分析下面语段中，主人公在面对“书”时所展现出的不同。 语段一： 保尔开始写作了。 他打算写一部描述英勇的科托夫斯基骑兵师的中篇小说，书名自然而然就跃入了脑海。 ——《暴风雨所诞生的》 从这天起，他就全身心地投入到这本书的创作上面。慢慢地，一行接一行，写成了许多页。他忘却了一切，沉浸在书中的人物形象当中，也初次体验到了创作的痛苦。那些鲜明难忘的场景那么清晰地重现出来，但是他却无法将它们转化为文字，写出的字句是那样苍白无力、缺乏激情。 ——《钢铁是怎样炼成的》 语段二： 那天，再出去散步是不可能了…… 客厅隔壁是一间小小的早餐室，我溜进那间屋子，那儿有个书架，我很快就找了一本书，特意挑了一本有很多插图的。我爬上窗座，缩起双脚，盘腿坐着，把波纹厚呢的红窗帘拉得差不多合拢，于是把自己加倍隐蔽起来。 ——《简·爱》 12. 请从下列名著中任选一部，结合具体人物和情节，谈谈你与书中人物产生了怎样的共鸣。 《西游记》 《红星照耀中国》 三、阅读（共48分） （一）古代诗歌阅读（3分） 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 A. 首联意指诗人通过科考入仕，抗元四年，历尽艰辛，虽奋力抵抗，但最终“干戈寥落”，战事惨淡，局势艰难。 B. 颔联写大宋国势如雨中浮萍，自己一生坎坷如风中柳絮，将国运与个人遭遇紧密相连，抒写国破家亡的悲哀。 C. 颈联运用双关，将地名巧妙转化为心情的“惶恐”“零丁”，且对仗工整，体现出诗人不凡的语言驾驭能力。 D. 本诗最后一句由悲而壮、慷慨激昂，以磅礴的气势、高亢的语调彰显了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。 （二）文言文阅读（18分） 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。 【甲】 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ （刘禹锡《陋室铭》） 【乙】 有野趣而不知乐者，樵牧是也；有果窳①而不及尝者，菜佣牙贩是也；有花木而不能享者，达官贵人是也。古之名贤，独渊明寄兴，往往在桑麻、松菊、田野、篱落之间。东坡好种植，能手接花木。此得之性生，不可得而强也。强之虽授以《花史》将怫然掷而去之。若果性近而复好焉，请相与偃暴②林间，谛看花开花落，便与千万年兴亡盛衰之辙何异？虽谓二十一史③，尽在左编④一史中可也。 （节选自明·陈继儒《〈花序〉跋》） 【注】①窳（yǔ）：文中指腐烂。②偃暴：仰面躺倒晒太阳。“暴”同“曝”。③二十一史：明朝时，人们对《史记》《汉书》等二十一部前代史书的统称。④左编：明代王路所纂《花史左编》的简称。 【任务一】释读 14. 根据提示填空。 （1）由成语“鸿篇巨制”中“鸿”的意思可推知，“鸿儒”中“鸿”是______的意思。 （2）“素”是会意字， ，由“垂”和“ 糸 ”两部分组成，本意是“没有染色的丝绸”。“可以调素琴”中的“素琴”可解释为：______。 （3）“东坡好种植”与“知之者不如好之者”（《〈论语〉十二章》）中“好”意思相同，解释为：______。 15. 乙文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 强之A虽B授以《花史》C将D怫然掷E而去之 16. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 （2）有野趣而不知乐者，樵牧是也。 【任务二】解读 17. 下列对甲文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“山不在高”“水不在深”起兴，通过类比，引出“陋室不陋”这一观点，强调了内在精神品质比外在条件更重要。 B. “苔痕上阶绿，草色入帘青”以动写静，对仗工整，“上”“入”二字赋予景物生命力，表现出陋室自然幽雅的环境特征。 C. 作者写南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬雄的屋舍子云亭，这两位历史名人虽都身处陋室，却有着高远的志向和不凡的抱负。 D. 文章结尾用孔子“何陋之有”的反问，既是对前文“惟吾德馨”的呼应，也暗含谦逊，表达自己与古代圣贤相比仍觉不足。 【任务三】比读 18. 一个人能否获得精神的满足往往取决于其内心的追求，这一点甲、乙两文都有涉及。请结合两文说说你的理解。 （三）现代文阅读（27分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： ①数字经济推动灵活就业规模持续扩大，新型岗位成为青年就业重要选择。灵活就业人员是指以非全日制、临时性和弹性工作等灵活形式就业的人员。据《数字经济下灵活就业发展研究报告》，截至2024年底，我国灵活就业群体总量已达2.4亿人，其中新型灵活就业从业人数达8400万，占全国就业人员约21%。 ②数字技能类岗位表现尤为突出，近30%的从业者认为市场需求旺盛，近半数看好其职业发展空间。以视频剪辑为例，收入水平差异显著，简单剪辑几十元一条，复杂项目可达数千甚至上万元。行业收入呈现典型“金字塔”结构：头部1%创作者月收入可达数十万元，腰部20%月收入在几千至两万元之间，而多数尾部创作者月收入低于2000元。数字技能类岗位中，中低端技能供给过剩，高端技能供不应求，技能差异化成为关键竞争因素。 ③随着数字技术发展和青年就业观念转变，年轻人通过数字技能在多元就业形态中找到自我实现与工作自主性的新平衡，推动灵活就业向高质量、规范化方向发展。 （摘编自“复旦大学青年智库”公众号，2025年9月21日） 材料二： ①当环境充满不确定性时，人们常选择灵活就业、自主创业或接受不符合其能力与期望的工作，以应对变幻莫测的劳动市场，这种状态被称为不充分就业。不充分就业感反映了新职业从业者对工作匹配度的不满，涉及职位与技能的不匹配、薪酬与期望有差距以及职业发展机会的缺乏。这种感受不仅拉低了个体实现自我价值和职业目标的渴望，还可能导致个体工作选择受限，无法充分发挥才能，从而削弱内在满足感和动机，进而降低工作满意度。 ②新职业从业者由于较高的工作不稳定性，更容易体验到不充分就业感。新职业的快速发展使得从业者需要不断适应新要求，但由于缺乏相应的职业保障，他们往往无法充分发挥自身的能力和潜力。另外，年轻人对职业发展和成长抱有高期望，而实际工作环境和机会往往难以匹配，这种落差加剧了不充分就业感，导致工作满意度下降。此外，新职业通常需要专业知识和技能持续更新，但许多从业者未经系统培训，导致技能与职位要求显著脱节。主动创新行为表明，个体不仅会对外部环境作出反应，还愿意积极寻求改进，主动作出决策并采取行动。而不充分就业感通过侵蚀内在动机、限制资源获取及削弱组织承诺等途径，对新职业群体的主动创新行为产生负面影响。 ③新职业依赖高科技和互联网平台，年轻人熟练使用新技术和数字工具，在工作中更易进行技术创新和流程优化。新职业从业者通过主动创新，不仅能够实现工作中的自我突破，还能够在不断变化的职业环境中获得成就感。新职业往往具有较高的自主性和灵活性，从业者在工作中拥有更多的决策权和创新空间。新职业从业者通常从事跨界融合的工作，多样化的工作内容需要他们具备跨学科的知识和技能。他们通过主动创新行为，可以提高适应力和竞争力，从而增强职业安全感，提高工作满意度。 ④心理韧性是个体在不同逆境中展现出的积极应对策略。新职业从业者往往在不确定性和快速变化的环境中工作，需要具备较高的适应性和应变能力。心理韧性帮助他们有效应对不充分就业感等负面情绪，使新职业从业者在面对挫折时，能从失败中学习并迅速恢复，持续尝试新的创意。 （摘编自《商业经济》，2024年第10期） 材料三： ①职业反映的是以社会分工为纽带的社会关系和社会形式。职业变迁背后，有经济结构的深层调整，也有人力资本价值的动态重估。透过新职业，可以管窥中国经济的活力。 ②看供给侧，有新质生产力的脉动。数字技术等的快速发展和深度应用，催生了新的就业形态。例如，近年来人工智能技术迭代升级，赋能千行百业，改变就业格局。生成式人工智能系统应用员、人工智能数字人训练师等陆续入列新职业、新工种。新技术落地应用，既创造着新的工作分工，也赋能传统职业转型升级。就业新赛道，往往就诞生于新质生产力蓬勃生长的地带。 ③看消费端，有高品质需求的牵引。我国人均国内生产总值连续两年稳定在1.3万美元以上，正处于消费升级关键期。当前，居民消费向发展型、享受型和品质型升级，需求日益个性化、多样化。健康照护师、研学旅行指导师、装修管家……一大批新职业，在更加细分的消费需求中拔节生长。新需求牵引新供给，让劳动者有了更多元的职业发展路径。 （摘编自《人民日报》，2025年8月21日） 19. 下列对材料的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 在数字技能类岗位中，高端技能与中低端技能呈现出供给过剩状态，导致行业竞争激烈。 B. 新职业从业者产生“不充分就业感”，是因其难以充分发挥才能，满足感和动机不足。 C. 健康照护师、装修管家等新职业，是依靠数字技术等的快速发展和深度应用催生出的。 D. 三则材料表明，新职业发展需要从业者自身提升技能，应对挑战，也需社会经济结构优化。 20. 根据材料，下列图示不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 21. 放学路上，你和同学正在讨论未来是否会从事新职业。请结合材料，简要说说从事新职业的优势或可能遇到的困难。 阅读下文，完成下面小题。 风雪中飘扬的围巾 秦慰 ①我从未想过，自己作为老师最难忘的一课，会是一个最沉默的学生在暴风雪中教给我的。 ②他是八年级时转到我们班的。第一次见他是九月初，他跟在班主任身后，穿着洗得发白的蓝色校服，肩膀微微耸着，像随时准备抵御什么。自我介绍只有五个字：“我叫杨俊熙。”声音轻得像怕惊动空气里的灰尘。我注意到他颈上围着一条灰格子围巾，边缘已起了毛球，在这尚显闷热的初秋显得格外突兀。 ③他坐在教室最后一排靠窗的位置，那里仿佛自动形成了一个沉默的力场。上课从不举手，被点名时站起来，嘴唇翕动几下，最终只能吐出几个破碎的音节。作文本永远交得最迟，字迹工整得近乎刻板，内容却空洞得像被抽干了所有情绪的标本。有调皮的学生背后叫他“木头人”，他也不争辩，只是把围巾又裹紧了些。 ④我试过所有方法。课后留他谈心，他盯着自己的鞋尖，问三句答一句“嗯”；让他当小组长，他默默做完所有事却从不指挥组员；甚至我特意在课堂上朗读他作文里仅有的闪光句，他却在全班的注视下，把脸埋进臂弯，耳根通红。那条围巾成了他的盔甲，从初秋到深冬，颜色愈发黯淡，却从未离身。 ⑤十一月的月考，他的语文卷作文栏一片空白。我在办公室等他，窗外铅灰色的云层低垂，天气预报说傍晚有雪。他来了，还是低着头。“为什么没写？”我问。长久的沉默后，他第一次抬头看我，眼睛里有种不符合年龄的疲惫：“老师，有些东西……写不出来。”他声音沙哑，“就像有些话，永远说不出口。” ⑥那一刻，我突然意识到，我所有的“教育方法”，可能都只是站在河岸上向溺水的人抛救生指南。我甚至不知道他在哪片水域挣扎。 ⑦放学时，下雪了。我因为批改作业晚走了一个小时，推开校门时，世界已被白色吞没。风卷着雪片横冲直撞，能见度不足十米。我裹紧大衣，艰难地走向公交站。 ⑧然后，在漫天狂舞的白色中，我看见了他。 ⑨杨俊熙站在车站旁的露天垃圾堆放点，没打伞，雪已经覆盖了他的头发和肩膀。他面前蹲着一个更瘦小的身影——是个清洁工，身上的橙色工作服在白雪中像一簇微弱的火苗。杨俊熙正解下自己那条从不离身的围巾，仔细地、一圈一圈地围在老人的脖子上。他的动作那么自然，仿佛做过千百遍。老人想推辞，他握住老人的手，说了句什么。风雪太狂，我听不见，只看见他俯身时，侧脸线条在雪光中显得异常柔和。 ⑩老人终于接受了，裹着围巾，推着垃圾车蹒跚离去。杨俊熙站在原地，看着那个背影消失在雪幕中，才转身走向公交站。裸露的脖子瞬间被风雪扑打，他不由得缩了缩肩膀。 ⑪“俊熙！”我喊了一声。 ⑫他猛地回头，看见是我，脸上闪过一丝慌乱，下意识去摸脖子，才想起围巾已经不在了。他张了张嘴，没发出声音。 ⑬我们上了同一辆几乎空荡荡的末班车。并排坐着，玻璃窗上凝结着厚厚的冰花。暖气嘶嘶作响，他冻得发紫的手慢慢恢复血色。 ⑭“那是……”我开口，却不知如何问起。 ⑮“像我爷爷，”他望着窗外，声音很轻，“三年前的冬天，也是这样的大雪，他清早去扫街，心梗，倒在雪地里……没人发现。”他停顿了很久，久到我以为他说完了。“送到医院时，手里还攥着给我买早餐的钱。” ⑯车厢摇晃，他的侧影在昏暗灯光里像个剪影。“这条围巾，是爷爷最后给我买的东西。他说县城冬天风硬，脖子暖和了，全身就不冷。”他的手指在膝盖上无意识地蜷缩，“我转学过来，看见所有年老清洁工……都像他。他们都有点驼背，手上裂着口子，天不亮就在街上。”他转过头看我，眼睛很亮，像雪地里的星子，“老师，我不是不想写作文。是每次拿起笔，那些漂亮的句子、高深的道理，都轻飘飘的。爷爷没念过什么书，但他告诉我，人活着，手要勤，心要热。这话写进作文里，太平常了，对吗？可是，”他的声音哽咽了，“这平常的话，是他用一辈子教给我的。” ⑰我一句话也说不出来，喉头像被这漫天的雪堵住了。我想起自己曾多么得意于教他们“借景抒情”“托物言志”，多么精心设计关于“奉献”“感恩”的议论文模板。而我的学生，却用一条旧围巾，在真实的风雪里，书写着最笨拙也最赤诚的祭奠与传承。我那1700字的教案，在他这三言两语的真相面前，苍白得像一张被水浸透的纸。 ⑱“对不起。”这三个字脱口而出。为他曾经承受的我那些不明就里的“关心”，为我作为语文老师却从未读懂他沉默的文字。 ⑲他摇摇头，居然很淡地笑了一下：“老师，您知道吗？我刚才给那位爷爷围围巾时，忽然觉得，爷爷一定看见了。不是在天上，是在我心里。他看见我长大了，看见我把他的暖和，传给另一个需要的人。” ⑳车到站了。雪小了些，世界一片寂静的银白。他下车前，我脱下自己的围巾递给他。他愣了一下，接过，低声说：“谢谢老师。” ㉑“不，”我说，“谢谢你，俊熙。谢谢你今天，给我上了最重要的一课。” ㉒他消失在居民楼的转角。我站在雪地里，许久未动。脖颈灌进的风很冷，心里却有一股滚烫的东西在奔涌。我终于明白，一个好的老师，未必是那个传授最多知识的人，却一定要是那个，当学生在生活的暴风雪中解下自己的围巾时，能够认出那动作里蕴含的全部语文的人——那是比任何名著都动人的修辞，是比任何理论都深邃的哲学。 ㉓那条灰格子围巾，他后来洗净还给了我。我把它叠好，放在办公室抽屉最上层。它时刻提醒我，风雪中那飘扬围巾的弧线，是我职业生涯里，读过的最美的一篇散文。 （有删改） 22. 【内容梳理】“围巾”是文章的线索。请结合全文，完成下面的表格。 时间 相关事件 初秋时节 ① ② 他始终戴着这条围巾，围巾成了他抵御外界的“盔甲”。 暴风雪天 ③ 后来 ④ 23. 【赏析句子】请赏析文中画线的句子。 推开校门时，世界已被白色吞没。风卷着雪片横冲直撞，能见度不足十米。 24. 【意蕴理解】文中加点的“全部语文”有什么深刻意蕴？请谈谈你的理解。 25. 【形象分析】在学校举行的“凡人微光”活动中，有人推荐了这篇文章的杨俊熙，请结合全文分析他得以推荐的理由。 四、写作（60分） 26. 阅读下面的文字，根据要求作文。 本试卷阅读文章《风雪中飘扬的围巾》结尾段中，“风雪中那飘扬围巾的弧线……”给作者留下了深刻的印象。其实在生活中，也有很多令人难以忘记的美丽弧线：雨后彩虹的弧线，篮球抛向篮筐的弧线，笑眼弯弯的弧线…… 请以“最美的弧线”为题目，写一篇记叙性的文章。 要求：（1）文中不能出现真实的地名、校名和人名； （2）不少于600字； （3）字迹工整，书写规范，标点正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $