6.2《请帮我一下——我会求助 温暖的传递》教学设计 -2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

统编版一年级道德与法治下册核心素养教学设计 第6课《请帮我一下》 第2课时 我会求助 温暖的传递 教案设计 教材分析 本课时是《请帮我一下吧》的第二课时，对应教材“我会求助”与“温暖的传递”两个板块。教材以生活化场景插图（如放学未被接时求助保安、雨天借伞传递温暖）为载体，引导学生从“学会恰当求助”到“主动传递温暖、帮助他人”，将友善、互助的道德认知转化为可操作的行为，贴合一年级学生“在体验中学习”的特点，是培养学生健全人格与责任意识的重要内容。 学情分析 一年级学生已具备初步的自我表达能力，但在面对困境时，往往不知道如何清晰、礼貌地求助；同时他们乐于模仿他人行为，但对“互助”的理解停留在“别人帮我”，尚未形成“我帮别人”的主动意识。本节课需结合他们喜欢游戏、故事、情境表演的特点，通过具象化活动深化对“求助”与“助人”的认知。 核心素养分析 1. 政治认同：在互助场景中感受社会温暖，初步认同“友善互助是社会文明的体现”。 2. 道德修养：学会礼貌、恰当求助，体会帮助他人的快乐，养成友善待人的道德品质。 3. 法治观念：了解在公共场合求助可选择的合理对象，树立“遵守公共秩序、文明求助”的意识。 4. 健全人格：在互助互动中增强自信心与同理心，培养积极乐观的人际交往态度。 5. 责任意识：主动在生活中传递温暖，承担“帮助他人、共建和谐关系”的小责任。 教学重点 1. 掌握礼貌、恰当的求助方法，能区分不同场景下的合适求助对象。 2. 理解“温暖传递”的内涵，主动尝试在生活中帮助他人。 教学难点 引导学生从“被动接受帮助”转向“主动传递温暖”，将互助意识转化为日常行为。 教具准备 1. 希沃白板课件（含情境动画、互动游戏、图片素材） 2. 求助场景卡片（如“迷路”“东西掉在高处”） 3. 温暖传递小贴纸（用于课堂奖励） 4. 视频素材：《小雨伞的旅行》（动画短片，讲述雨天借伞传递温暖的故事） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：“帮帮小剧场”（5分钟） 1. 教师播放提前录制的小剧场视频：“小朋友乐乐在公园放风筝，风筝挂在了高高的树上，他急得直跺脚，不知道该怎么办。” 2. 提问：“乐乐遇到了困难，如果你是他，你会怎么做呢？谁能来帮帮他？” 3. 邀请2-3名学生分享想法，教师顺势导入：“生活中我们总会遇到需要帮助的时候，今天我们就来学习——如何恰当求助，又如何把温暖传递给别人。” 设计意图：用贴近学生生活的情境引发共鸣，快速聚焦“求助”主题，激发学生的参与兴趣。 二、讲授新课 模块1：我会求助——找对人，说对话（12分钟） 1. 观察教材图片，找一找 教师展示教材第24页“向谁求助更合适”的插图，提问：“图里的小朋友风筝挂在树上了，你觉得他可以向谁求助？为什么？” 学生观察图片，发言（如“可以找环卫工人叔叔，因为他有长杆子；可以找旁边的叔叔阿姨，他们个子高”）。 教师追问：“如果找正在休息的爷爷奶奶求助，合适吗？为什么？”引导学生思考“求助对象要能解决问题”。 2. 情景模拟，演一演 教师出示场景卡片：“放学半小时了，妈妈还没来接你，你想给妈妈打个电话，该怎么向传达室叔叔求助？” 邀请两组学生上台表演，一组用礼貌的语言（“叔叔，您好！我妈妈还没来接我，能借我用一下电话吗？谢谢叔叔！”），一组用生硬的语言（“喂，借我电话用用！”）。 提问全体学生：“你更喜欢哪一组的求助方式？为什么？”总结礼貌求助的要点：“先说‘您好’，说明需求，最后说‘谢谢’。” 3. 希沃互动游戏：“求助小达人” 教师在希沃白板上设置5道情境选择题（如“在超市和妈妈走散了，应该找A. 陌生顾客 B. 超市收银员/保安 C. 自己乱跑”）。 学生分组抢答，答对一组获得“求助小达人”贴纸。 设计意图：从观察到模拟再到游戏，层层递进让学生掌握“找对人、说对话”的求助技巧，希沃游戏增强了课堂趣味性与竞争性，符合低年级学生的学习特点。 模块2：温暖的传递——我帮你，你帮他（13分钟） 1. 视频导入，悟一悟 播放动画视频《小雨伞的旅行》：小女孩雨天没带伞，陌生哥哥把伞借给她；后来小女孩看到弟弟淋雨，又把伞借给了弟弟；弟弟遇到没带伞的阿姨，主动撑伞送阿姨回家。 提问：“小雨伞从哥哥手里传到了小女孩、弟弟、阿姨手里，它传递的仅仅是伞吗？”引导学生说出“温暖、帮助、爱心”。 2. 教材图片解读，说一说 展示教材第25页“温暖的传递”插图，提问： “图1里的小女孩遇到了什么困难？哥哥是怎么做的？” “图3里的小朋友把伞借给了小弟弟，他心里会是什么感受？” “你有没有被别人帮助过的经历？当时心里是什么感觉？你又帮助过别人吗？” 学生结合自身经历分享，教师引导：“被帮助的时候我们会感到温暖，帮助别人的时候，我们会感到快乐。温暖就是这样你传我、我传他的。” 3. 小组合作，想一想 教师提出问题：“生活中还有哪些小事可以传递温暖？” 学生以4人小组为单位讨论，5分钟后每组派代表分享（如“帮同学捡文具”“扶奶奶过马路”“给值日的同学递抹布”）。 教师将学生的想法贴在黑板上，形成“温暖传递清单”。 设计意图：用动画视频具象化“温暖传递”的内涵，结合教材图片与学生真实经历，让学生在情感共鸣中理解“互助”的双向性；小组合作则培养了学生的发散思维与团队协作能力。 三、课堂练习 选择题（希沃游戏“快乐大闯关”） 1. 放学时下雨没带伞，你应该向谁求助？（C） A. 路边的陌生人 B. 学校门口的商贩 C. 老师或保安 2. 向别人求助时，我们应该（A） A. 礼貌说“请”和“谢谢” B. 直接命令别人帮忙 C. 不说原因就求助 3. 看到同学摔倒了，你应该（B） A. 假装没看见 B. 主动扶他起来 C. 嘲笑他 判断题（希沃游戏“快乐大闯关”） 1. 遇到困难时，只要是陌生人就可以求助。（×） 2. 别人帮助了我，我也要帮助别人，传递温暖。（√） 3. 求助时不用讲礼貌，别人必须帮我。（×） 设计意图：用希沃游戏的形式完成作业，既巩固了课堂知识，又符合一年级学生的游戏化学习需求，让练习变得有趣味性。 四、课堂小结 “小朋友们，今天我们学会了遇到困难时要找对人、说对话，礼貌求助；也明白了别人帮助我们的时候，我们要把这份温暖记在心里，再传递给更多需要帮助的人。就像小雨伞一样，你帮我，我帮他，我们的世界会变得更温暖！” 板书设计 请帮我一下吧（第2课时） ┌──────────────┐ ┌──────────────┐ │ 我会求助 │ │ 温暖的传递 │ │ ✅找对人 │ │ ✅被帮助→记温暖│ │ ✅说对话 │ │ ✅去助人→传温暖│ │ ✅懂礼貌 │ │ │ 教学反思 1. 亮点：通过情境模拟、希沃游戏、动画视频等多种形式，让学生在“玩中学、学中悟”，较好地达成了素养目标；小组合作环节学生参与度高，分享的“温暖小事”贴近生活，体现了道德与法治课的生活化特点。 2. 不足：部分内向学生在情境模拟中表现不够主动，后续需关注个体差异，设计更多低压力的参与方式；“温暖传递”的深度可进一步挖掘，如增加“感恩卡片”等延伸活动，强化学生的情感体验。 3. 改进方向：课前可提前了解学生的互助经历，在课堂中针对性引导；课后布置“温暖传递打卡”任务，鼓励学生将课堂所学转化为长期行为。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $