《学会记事》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《学会记事》教学设计（部编版七年级上册第二单元） 一、基本信息 · 课题：学会记事 · 课时：1课时（45分钟） · 授课对象：七年级学生 · 教材简析：本文是部编版七年级上册第二单元的写作专题课，是初中记叙文写作的入门基础课，承接本单元《散步》《秋天的怀念》《荷叶 母亲》等叙事类课文的阅读积累，核心是引导学生掌握记事的基本方法，学会写清楚一件事、写具体一件事，抒发真情实感。本单元课文均以平凡小事承载真挚情感，为学生提供了“以小见大、细节传情”的绝佳写作范本，本节课重点实现“读写结合、以读促写”，破解学生记事时“流水账、要素不全、无细节、无情感”的常见问题。七年级学生刚步入初中，有丰富的生活经历，但缺乏规范的记事方法，要么平铺直叙、面面俱到，要么内容空洞、缺乏细节，难以将生活中的小事转化为条理清晰、情感真挚的文字。本节课立足学情，紧扣2022版新课标要求，以实践为核心，通过“方法拆解—范例引路—实践练笔—互评修改”的流程，引导学生掌握记事的核心技巧，培养观察生活、记录生活的习惯，为后续记叙文写作筑牢基础。 · 课标依据：紧扣2022版义务教育语文新课标，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，结合七年级学情，要求学生：① 掌握记事的基本要求，能写清楚一件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，做到条理清晰；② 学会抓住细节（动作、语言、神态、心理）描写，避免流水账，让记事内容更具体、更生动；③ 能在记事中自然融入自己的真情实感，做到“事真、情真”，拒绝虚假套作；④ 养成观察生活、积累素材的习惯，学会从平凡小事中挖掘写作素材，传承中华民族“珍视生活、感恩成长”的文化内涵，提升书面表达能力。 二、教学目标 核心素养目标 1. 语言运用：掌握记事的六要素，能规范、条理地写清楚一件生活中的小事；学会运用动作、语言、神态等细节描写，优化语言表达，避免流水账；能对自己的习作进行简单修改，做到文从字顺。 2. 思维能力：能梳理一件事的发展脉络，理清“起因—经过—结果”的逻辑顺序，学会合理安排内容、区分详略；能从生活中筛选合适的记事素材，提炼素材中的情感，提升逻辑梳理与素材运用能力。 3. 审美创造：感受记事文的语言魅力，学会用细腻的文字捕捉生活中的美好瞬间，体会“以小见大、细节传情”的写作之美；能对自己和同学的习作进行简单评价，提升审美评价与创意表达能力。 4. 文化自信：学会观察生活、记录生活，从平凡小事中体会成长的意义与亲情的温暖，传承中华民族“求真务实、感恩向善”的传统美德，增强对生活的热爱与对文字的敬畏。 三、教学重难点 · 重点：1. 掌握记事的六要素，能写清楚一件事的起因、经过、结果，做到条理清晰；2. 学会运用细节描写，让记事内容更具体、生动，避免流水账；3. 能在记事中自然融入真情实感。 · 难点：1. 合理安排内容，区分详略，重点突出事件的“经过”部分；2. 细节描写的精准运用，避免空洞表述；3. 挖掘素材中的情感，做到“事真、情真”，实现读写结合、写法迁移。 四、教学准备 · 教师：多媒体课件（单元课文记事范例、学生常见错题片段、细节描写示例、实践任务单、评价量表）、便签纸、彩笔。 · 学生：1. 回顾本单元《散步》《秋天的怀念》，思考两篇课文是如何记事的；2. 回忆自己生活中一件印象深刻的小事（开心、难忘、感动均可），简单梳理事情的大致过程；3. 提前写一个50字左右的记事片段（不用追求完美，真实即可）。 五、教学过程（45分钟） （一）情境导入，唤醒记忆（5分钟） 教师活动：同学们，这个单元我们一起读了史铁生笔下母亲的牵挂，读了莫怀戚一家散步的温情，也读了冰心笔下荷叶对红莲的守护。这些动人的文章，写的都不是惊天动地的大事，都是生活中最平凡、最普通的小事，却因为写得清楚、写得具体、写得真诚，打动了我们每一个人。其实，我们的生活中也有很多这样的小事：一次成功的尝试、一次小小的挫折、家人的一句关心、朋友的一次帮助……今天，我们就一起来学习“学会记事”，拿起笔，把这些藏在生活里的小事，清晰、生动地记录下来，让文字成为我们留住回忆、表达情感的工具。 板书课题：学会记事 过渡：记事不是简单的“记流水账”，也不是随意的文字堆砌，它有方法、有技巧。今天我们就从“写清楚、写具体、写真情”三个方面，一起解锁记事的秘诀，解决大家写作中“不会写、写不好”的难题。 （二）方法拆解，范例引路（12分钟） 结合本单元课文范例，聚焦学生写作痛点，拆解记事的核心方法，配套简单易懂的示例和问题，让学生一看就懂、一学就会，实现读写结合、写法迁移。 1. 秘诀一：记事要“清”——抓六要素，理顺序 教师引导：记事的基础是“写清楚”，要写清楚一件事，就必须抓住“六要素”——时间、地点、人物、起因、经过、结果。这六个要素就像记事文的“骨架”，缺一不可；同时，还要按照“起因—经过—结果”的顺序来写，避免颠三倒四、逻辑混乱。 课堂问题1：回顾《散步》，这篇课文的六要素分别是什么？作者是按照什么顺序来写的？ 预设：时间：初春；地点：田野；人物：“我”、母亲、妻子、儿子；起因：“我”劝说身体不好的母亲多散步，一家人一起去田野散步；经过：散步途中，母亲想走大路、儿子想走小路，产生分歧，最终决定走小路；结果：“我”背着母亲，妻子背着儿子，一家人温馨同行。作者是按照“起因—经过—结果”的顺序来写的，条理非常清晰。 反面示例：（展示学生常见错题片段）“今天我和妈妈去公园，玩得很开心。我们玩了很多项目，还吃了好吃的，天黑了就回家了。” 教师点评：这段话只写了时间（今天）、人物（我和妈妈）、地点（公园）、结果（玩得开心、回家了），缺少“起因”（为什么去公园）和“经过”（玩了什么项目、怎么玩的），而且内容笼统，没有条理，这就是典型的“流水账”，让人读不出具体内容。 小技巧：动笔前，先在心里问自己四个问题：① 这件事发生在什么时候、什么地方？② 有哪些人参与？③ 为什么会发生这件事（起因）？④ 事情的经过是怎样的（重点）？最后结果如何？把这几个问题的预设梳理清楚，再动笔写，就不会混乱了。 2. 秘诀二：记事要“细”——抓细节，写具体 教师引导：写清楚是基础，写具体才是关键。很多同学记事写不生动，就是因为缺少“细节描写”——没有写人物的动作、语言、神态、心理，只说“很开心”“很感动”，却没说“怎么开心”“怎么感动”。细节就像记事文的“血肉”，有了细节，文章才会生动、有感染力。 课堂问题2：回顾《秋天的怀念》中“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话，作者运用了哪些细节描写？有什么作用？ 预设：运用了动作描写（扑、抓）、神态描写（忍住哭声）、语言描写（重复的叮嘱）。这些细节生动地写出了母亲看到“我”捶打双腿、自暴自弃时的急切与心疼，也写出了母亲强忍着自身病痛安慰“我”的样子，让母亲的形象更鲜活，也让读者更能体会到母爱的无私与伟大，比单纯说“母亲很心疼我”更有感染力。 正面示例：（修改反面示例）“周末下午，妈妈听说我考试进步了，特意带我去公园散心。她牵着我的手，嘴角一直扬着，走到旋转木马前，笑着问我：‘想玩这个吗？’我点点头，她就牵着我的手排队，还时不时帮我理理被风吹乱的头发。玩完后，她又给我买了我最爱的棉花糖，看着我吃得满脸都是糖渣，她笑得眼睛都眯成了一条缝。天黑了，我们手牵手回家，一路上都充满了笑声。” 教师点评：这段话加入了动作（牵、扬、理、买）、语言（“想玩这个吗？”）、神态（嘴角扬着、眼睛眯成一条缝）描写，把“玩得开心”写得具体可感，有画面感，比原来的片段生动多了。 小技巧：写事情的“经过”时，聚焦一个关键瞬间，多问自己：当时人物做了什么（动作）？说了什么（语言）？脸上是什么表情（神态）？心里在想什么（心理）？把这些细节写出来，文章就会更生动。 3. 秘诀三：记事要“真”——融情感，不虚假 教师引导：记事的最终目的，是表达自己的情感、分享自己的体验。不用写惊天动地的大事，不用堆砌华丽的辞藻，只要写自己亲身经历的、有真切感受的事，自然流露自己的情绪，就能打动读者。切忌编造虚假情节、无病呻吟。 课堂问题3：《荷叶 母亲》中，作者为什么能把荷叶庇护红莲的场景写得感人？ 预设：因为作者是亲身观察到的场景，触景生情，联想到了母亲对自己的呵护，把自己对母亲的依恋与感恩之情，自然融入到景物描写中，没有刻意煽情，却情感真挚，所以能打动读者。这就是“以小见大、真情实感”的力量。 小技巧：写完后，读一读自己的文字，问问自己：这件事是我亲身经历的吗？我的感受是真实的吗？如果是，就保留；如果不是，就修改，让文字贴合自己的真实体验。 （三）实践练笔，学以致用（18分钟） 本环节聚焦实践，结合前面讲解的方法，让学生动手练笔，教师巡视指导，针对性解决学生的写作困惑，落实教学重难点，贴合七年级学情。 实践任务：记事小练笔（15分钟） 要求：选择自己生活中一件印象深刻的小事（开心、难忘、感动、后悔均可），运用今天所学的方法，写一段150-200字的记事片段。要求：① 六要素齐全，条理清晰；② 至少运用1种细节描写（动作、语言、神态、心理任选）；③ 融入自己的真实感受，避免流水账和虚假表述。 提示引导（避免学生无从下手）：1. 素材参考：一次帮妈妈做家务、一次考试失利后的鼓励、一次和朋友的小矛盾与和解、一次成功的小尝试；2. 写作思路：先梳理六要素→重点写“经过”（加入细节）→结尾表达自己的感受；3. 可借鉴本单元课文的写法，比如《散步》的条理、《秋天的怀念》的细节。 教师活动：巡视指导，重点关注：① 学生是否写全六要素，条理是否清晰；② 是否运用了细节描写，细节是否精准；③ 情感是否真实，是否有流水账现象。对写作有困难的学生，一对一引导，比如帮助梳理六要素、提示细节描写的角度；对写得较好的学生，及时表扬，引导其优化细节。 互评修改（3分钟） 学生小组内互相交换练笔片段，按照“评价量表”（简单易懂，贴合学情）进行互评，提出修改建议：① 六要素是否齐全？② 有没有细节描写？③ 情感是否真实？④ 有没有流水账？每组推选1份优秀片段和1份需要修改的片段，上台展示，教师点评、补充，引导学生学会修改自己的习作。 评价量表（简化版）：1. 六要素齐全（3分）；2. 有细节描写（3分）；3. 情感真实（2分）；4. 条理清晰、无流水账（2分），总分10分，根据学生习作打分，提出1-2条修改建议。 （四）总结回顾，巩固提升+作业布置（10分钟） 总结回顾（5分钟） 教师引导学生一起回顾本节课所学，梳理记事的三大核心秘诀：① 写清楚：抓六要素，理顺序（起因—经过—结果）；② 写具体：抓细节，用动作、语言、神态、心理描写；③ 写真情：写亲身经历，自然融情感，不虚假、不套作。 教师小结：同学们，学会记事，就是学会观察生活、记录生活、表达自我。生活中的每一件小事，每一个瞬间，都值得我们用心记录。记住，记事不用追求完美，只要做到“清楚、具体、真诚”，就是一篇好的记事文。希望大家以后能养成观察生活、积累素材的习惯，拿起笔，把生活中的温暖与感动、成长与收获，一一记录下来。 作业布置（5分钟） 要求：1. 完善课堂上的记事小练笔，根据同学和老师的建议修改，补充细节、优化语言，将片段扩展为300字左右的完整记事文；2. 积累2个本单元课文中的细节描写语句，抄写在笔记本上，借鉴其写法；3. 坚持写一篇日记（100-150字），记录当天发生的小事，运用今天所学的记事方法；4. 课后和同学互相交流自己的记事文，互相提出修改建议，共同进步。 六、板书设计 学会记事 核心秘诀：清楚、具体、真情 1. 写清楚——六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 理顺序（起因→经过→结果） 2. 写具体——抓细节（动作、语言、神态、心理） 3. 写真情——亲身经历、自然流露、不虚假 关键：避免流水账，重点写经过，读写结合 学科网（北京）股份有限公司 $