Unit 2 Go for it! Developing ideas（教学设计） 2025-2026学年外研版七年级英语下册

Unit 2 Go for it!—Developing ideas（教学设计）—外研版英语七年级下册 一、基本信息 教材版本：外研版英语七年级下册 单元主题：Go for it!（全力以赴、挑战自我，核心围绕运动、坚持、克服困难、团队协作等话题，渗透积极向上、勇于尝试的价值观） 课时内容：Developing ideas（读写拓展课，核心任务是读懂运动相关语篇（短文/故事），梳理语篇脉络、提炼核心观点，学习语篇中重点词汇、句型及写作手法，能结合语篇观点进行简单的书面表达和口语阐述，衔接单元后续写作课） 授课对象：七年级学生 课型：读写拓展课（读前预测—读中解析—读后运用—写作铺垫，侧重语篇理解、知识点细化和读写结合，对标中考阅读理解、书面表达考点） 授课教师：初中英语教师 二、教学目标 本课时严格对标初中英语四大核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合中考阅读理解（细节理解、观点提炼）、完形填空、语法填空、书面表达（运动类、成长类话题）等考点，设计分层目标，立足Developing ideas课型“语篇理解、能力拓展、读写衔接”的核心功能，实现“读懂语篇、落实知识点、提升读写能力”的教学目的，为单元写作及中考相关话题积累奠定基础。 （一）语言能力 掌握核心词汇：continue（v. 继续）、overcome（v. 克服）、courage（n. 勇气）、spirit（n. 精神）、achieve（v. 实现）、challenge（n./v. 挑战）、give up（放弃）、keep doing sth.（坚持做某事）、take part in（参加），能准确认读、拼写，熟练运用核心固定搭配，区分易混淆词汇（continue与keep、overcome与beat），对标中考完形填空、词汇辨析、书面表达考点。 掌握核心句型及语法： ① 一般过去时（描述过去的运动经历、困难与突破），如He tried his best and overcame the difficulty. She took part in the race last week. ② 状语从句（because引导原因状语从句，so引导结果状语从句），如He kept running because he didn’t want to give up. He was tired, so he took a break. ③ 不定式作目的状语（to do sth.），如He practices running every day to achieve his dream. ④ 宾语从句（that/if/whether引导，表达观点、感受），如I think that we should never give up. I wonder if he can win the race. 能理解句型含义、掌握用法，能完成仿写、句型转换、语篇填空，对标中考语法填空、句型转换、阅读理解考点。 能读懂单元Developing ideas板块的核心语篇（短文/故事），理清语篇脉络（起因—经过—结果），提炼核心观点（坚持、全力以赴、克服困难），能完成语篇相关的细节理解、观点匹配题，贴合中考阅读理解基础题型要求；能运用核心词汇和句型，进行简单的口语观点阐述，能模仿语篇结构，写一段60-80词的短文（描述运动经历、表达坚持的重要性），对标中考书面表达（运动类、成长类话题）要求。 （二）文化意识 深入理解“Go for it!”的深层内涵——面对困难不放弃、全力以赴追求目标、勇于挑战自我，结合语篇中的运动故事，感受坚持、勇气、团队协作带来的力量，认同“坚持就是胜利”“永不言弃”的正确价值观，培养积极向上、勇于克服困难的生活态度。 渗透中外运动文化中“尊重对手、挑战自我、永不言弃”的共同理念，引导学生热爱运动、坚持锻炼，学会在挫折中成长，在竞争中进步，契合中考“立德树人”的命题导向，实现语言学习与人文素养的深度融合。 （三）思维品质 通过梳理语篇脉络、提炼核心观点、分析句子结构，培养学生的逻辑思维、归纳概括能力和语篇分析能力，能区分不同语法句型的用法场景，能结合语篇细节推理作者观点，对标中考阅读理解（推理判断、观点态度）考点。 引导学生结合语篇观点和自身经历，思考“如何在运动中克服困难”“怎样做到全力以赴”，发展批判性思维和迁移能力，能运用所学语言表达自己的观点，学会将语篇中的写作手法运用到自己的书面表达中，提升写作逻辑。 （四）学习能力 掌握“语篇研读法”“句型仿写发”“观点提炼法”，能自主积累语篇中的核心词汇、句型和写作手法，学会在语篇语境中理解和运用知识点，提升自主阅读和写作能力，为中考读写类题型做好准备。 能积极参与师生互动、生生合作（小组讨论、观点分享、语篇分析、仿写互评），学会倾听他人发言、补充自己的想法，培养合作学习和沟通能力，养成“精读语篇、勤于仿写、善于总结”的英语学习习惯，为后续单元写作课和中考读写备考奠定基础。 三、教学重难点 （一）教学重点 核心词汇的认读、拼写、搭配运用，重点突破：continue（搭配continue doing sth.）、overcome（搭配overcome difficulties）、give up（搭配give up doing sth.）、keep doing sth.（强调“持续坚持”）、take part in（区分join与take part in的用法），确保学生能在语篇语境中灵活运用，应对中考词汇类题型。 核心句型及语法的理解与运用，重点掌握：一般过去时的正确运用（动词过去式变化规则）、because/so引导的状语从句、不定式作目的状语，能完成句型仿写、语篇填空，对标中考语法填空、句型转换考点。 语篇理解能力的培养：能读懂Developing ideas板块的语篇，理清语篇脉络、提炼核心观点，能完成细节理解、观点匹配题，掌握基本的语篇分析方法，贴合中考阅读理解基础考点；能模仿语篇结构，运用核心词汇和句型进行简单的书面表达，落实“读-写”衔接任务。 （二）教学难点 一般过去时的正确运用（中考高频语法考点）：明确规则动词和不规则动词的过去式变化，避免出现时态混淆、动词过去式拼写错误，能在语篇中准确运用一般过去时描述过去的经历。 区分易混淆词汇及句型：join与take part in的用法区别（join+组织/团体，take part in+活动）、continue与keep的用法区别（continue doing sth. 与keep doing sth. 同义，但continue可接不定式，keep不可）；because与so不能连用的语法规则，能在语篇和书面表达中准确运用。 语篇逻辑的梳理与写作迁移：能准确提炼语篇核心观点，理清语篇“起因—经过—结果”的逻辑结构，能将语篇中的写作手法（如细节描写、观点表达）迁移到自己的书面表达中，实现“读-写”结合，提升书面表达的逻辑性和流畅度，贴合中考书面表达“结构清晰、观点明确”的要求。 四、教学准备 多媒体课件（PPT）：包含Developing ideas板块语篇原文及译文、核心词汇及搭配图片、语法知识点解析（一般过去时、状语从句等）、中考真题片段（阅读理解、语法填空、书面表达）、语篇脉络思维导图、仿写模板、观点讨论提示。 词汇卡片：核心词汇及搭配（正面单词/短语，背面词性、搭配、例句、动词过去式），便于课堂互动提问、快速巩固。 小组任务单：包含语篇分析练习、词汇辨析练习、句型仿写练习、观点讨论提纲、书面表达框架，辅助小组合作学习，落实读写运用任务。 板书便利贴：用于课堂生成性板书，突出核心知识点、语篇脉络和中考考点，便于学生快速记忆。 中考真题片段打印件：选取与本节课知识点（一般过去时、状语从句、运动类语篇）相关的中考真题（阅读理解、语法填空），让学生课堂感知考点，提升应试意识。 语篇思维导图模板：帮助学生梳理语篇脉络，培养语篇分析能力。 五、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 1. 师生互动：情景回顾，唤醒旧知 T: Good morning, class! In our last lesson (Starting out), we learned some sports words and sentences, and we knew “Go for it!” means “全力以赴”.（板书Go for it! 全力以赴）Now, let’s have a quick review.（师生互动提问，结合词汇卡片） T: What’s the meaning of “try one’s best”?（邀请学生回答） S1: 尽某人最大努力。 T: Excellent! And can you make a sentence with “can”?（邀请学生造句，侧重表能力/建议） S2: I can try my best to run fast. T: Perfect! Today, we’ll learn Developing ideas. We’ll read a story about sports and “going for it”, and we’ll learn how to express our ideas and write a short passage. Let’s start! 2. 话题导入：结合语境，引出新知 T: Look at the picture on PPT.（展示运动中克服困难的图片，如跑步时坚持到底、跳跃时突破自我）What do you see? What do you think of the person in the picture?（邀请学生回答，引导学生用简单词汇表达观点） S3: I see a boy running. He is tired but he doesn’t stop. T: You’re right! He is brave. He has courage.（板书courage，n. 勇气，强调发音/ˈkʌrɪdʒ/）When we meet difficulties in sports, we need courage to keep going. Today, our story is about a girl who has courage and never gives up.（板书give up，放弃，补充搭配give up doing sth.） Step 2: Pre-reading 1. 师生互动：预测语篇，激发兴趣 T: Now, let’s look at the title of our passage: “A Brave Girl’s Sports Story”（结合PPT展示语篇标题和图片）. What do you think the story is about?（邀请学生大胆预测，师生共同梳理预测方向） S4: I think it’s about a girl who plays sports and overcomes difficulties. S5: I think she tries her best in a race and wins. T: Great guesses! Now, let’s learn some new words to help us understand the passage better.（结合词汇卡片，讲解核心词汇：continue、overcome、achieve，简单铺垫词性和含义，不深入展开，重点为读中理解扫清障碍） 2. 词汇预热：聚焦核心，铺垫读中 T: Let’s read these words together: continue (继续), overcome (克服), achieve (实现), challenge (挑战).（带领学生朗读3遍，强调发音和词性）Now, let’s match the words with their meanings.（PPT展示词汇与释义匹配题，师生互动完成，快速巩固词汇基础） Step 3: While-reading 1. 略读：理清脉络，感知大意 T: Now, let’s read the passage quickly. After reading, please answer two questions:（PPT展示问题） ① Who is the main character of the story? ② What’s the main idea of the passage? （学生快速阅读，教师巡视指导，提醒学生略读技巧：重点读首尾段、每段首句） T: Time’s up! Who can answer the first question?（邀请基础薄弱学生回答） S6: The main character is Lily. T: Correct! And the second question?（邀请中等层次学生回答） S7: It’s about Lily’s experience in a running race. She overcame difficulties and kept running. T: Excellent! You got the main idea. Now, let’s read the passage carefully. 2. 细读：解析知识点，梳理细节—— 师生互动，细化考点 T: Let’s read the passage paragraph by paragraph. I’ll read the first paragraph, and you follow me.（教师范读，学生跟读，强调语音语调） （逐段解析，结合师生互动，细化词汇、句型和语法，对标中考考点） Paragraph 1: T: “Lily took part in a school running race last month.”（板书take part in，参加，辨析join与take part in：join+组织，take part in+活动）Who can make a sentence with “take part in”?（邀请学生造句） S8: I take part in the school sports meeting every year. T: Perfect! “She was very nervous because she had never run in a race before.”（板书because引导原因状语从句，强调“because与so不能连用”，中考语法考点）Let’s practice: She was tired, so she took a break.（对比例句，师生互动完成句型转换：Because she was tired, she took a break.） Paragraph 2: T: “During the race, Lily fell down and hurt her leg. But she didn’t give up. She stood up and continued running.”（板书give up doing sth. 放弃做某事、continue doing sth. 继续做某事，补充continue to do sth. 同义用法；板书fall—fell、hurt—hurt，强调不规则动词过去式，中考语法考点） T: Why didn’t Lily give up?（邀请学生回答，梳理细节，提炼观点） S9: Because she wanted to finish the race and she had courage. T: Correct! She had courage to overcome difficulties.（板书overcome difficulties 克服困难，overcome—overcame，不规则动词过去式） Paragraph 3: T: “In the end, Lily didn’t win the race, but she achieved her dream — to finish the race.”（板书achieve，v. 实现，搭配achieve one’s dream；板书不定式作目的状语to finish the race，中考语法考点） T: What can we learn from Lily?（邀请学生回答，提炼核心观点：never give up, go for it） 3. 语篇梳理：思维导图，强化逻辑 T: Now, let’s finish the mind map on your task sheet.（PPT展示思维导图框架：起因—经过—结果—核心观点）Work with your deskmate to fill in the blanks.（师生互动，共同梳理语篇脉络，展示完整思维导图，培养学生逻辑思维） Step 4: Post-reading 1. 小组活动1：词汇辨析+句型仿写—— 落实知识点，体现生生、师生互动 T: Work in groups of four. First, finish the word discrimination exercise on your task sheet.（PPT展示词汇辨析题，聚焦join与take part in、continue与keep）Then, use the key sentences we learned to finish the仿写 exercises.（展示仿写题目，明确要求） （仿写题目： 1. 用because引导原因状语从句：She didn’t give up because ____. 2. 用一般过去时描述经历：Last week, I ____ (take part in) a sports activity and ____ (overcome) a difficulty. 3. 用不定式作目的状语：I practice running every day to ____. （小组合作完成，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生，引导他们运用核心词汇和句型，及时纠正语法错误和拼写错误） T: Time’s up! Which group wants to share your work?（邀请2-3组展示，优先邀请基础薄弱学生所在小组，给予鼓励和点评，强调中考考点） S10: 1. She didn’t give up because she wanted to achieve her dream. 2. Last week, I took part in a sports activity and overcame a difficulty. 3. I practice running every day to win the race. T: Great! You used the words and sentences correctly. Remember the past tense of irregular verbs and the usage of adverbial clauses. 2. 小组活动2：观点讨论+口语表达—— 强化观点输出，对标中考口语 T: Now, let’s discuss in groups: “What can we learn from Lily? What should we do when we meet difficulties in sports or study?”（PPT展示讨论提纲，引导学生结合语篇观点和自身经历表达想法） （小组讨论3分钟，教师巡视指导，补充词汇和句型，引导学生大胆表达，如“We should never give up.”“We should try our best to overcome difficulties.”） T: Time’s up! Which group wants to share your ideas?（邀请2-3组代表发言，师生共同点评，强化口语表达的准确性和流畅度，贴合中考口语交际“观点阐述”考点） 3. 中考链接：感知考点，衔接应试 T: Now, let’s look at some real exam questions. They are related to what we learned today.（PPT展示中考真题片段，逐一讲解，师生互动完成） 真题1（语法填空）： She ____ (fall) down when she was running, but she didn’t give up.（填fall的适当形式） T: Who can answer this question?（邀请学生回答，讲解考点：一般过去时，fall的过去式是fell，贴合本节课重点语法） 真题2（阅读理解细节题）： Why didn’t Lily give up the race?（对应语篇细节，邀请学生回答，讲解考点：细节理解题的解题技巧——定位原文关键词，贴合中考阅读理解基础考点） Step 4: Summary & Homework 1. 课堂总结 T: Let’s summarize what we learned today. Who can tell me the core words and phrases we learned?（邀请学生回答，教师补充，梳理核心词汇及搭配，板书重点） Ss: Continue, overcome, courage, give up, keep doing sth., take part in, achieve one’s dream... T: Great! What about the key sentences and grammar?（学生集体回答，教师板书重点语法点，强调中考考点） Ss: Because/so引导状语从句, 一般过去时, 不定式作目的状语... T: And what’s the main idea of the passage?（引导学生回答） Ss: We should never give up and go for it when we meet difficulties. T: Exactly! This is the spirit of “Go for it!” We should keep this spirit in our study and life.（升华主题，贴合文化意识目标） 2. 分层作业 基础层（必做）： ① 抄写本节课核心词汇及搭配（每个词汇写3遍，搭配写1个例句，标注动词过去式），巩固词汇拼写和搭配，对标中考词汇默写考点； ② 仿写3个核心句型（because状语从句、一般过去时、不定式作目的状语各1句），强化语法运用，对标中考语法填空、句型转换考点； ③ 熟读语篇，完成语篇后的细节理解题，巩固语篇理解能力。 提升层（选做）： ① 写一篇60-80词的短文“My Sports Experience”，模仿本节课语篇结构，用到本节课所学词汇和句型（如give up、keep doing sth.、because、achieve），对标中考书面表达（运动类、成长类话题）； ② 完成课堂展示的中考真题片段，结合解析，巩固考点，提升应试能力； ③ 查阅资料，积累1-2句关于“坚持、永不言弃”的英语名言，用于后续书面表达。 六、板书设计 Unit 2 Go for it! — Developing ideas（读写拓展课） 一、核心词汇（搭配+过去式+例句） 1. courage (n.) 勇气 → have courage 例：She has courage to overcome difficulties. 2. continue (v.) 继续 → continued（过去式） 搭配：continue doing sth. / continue to do sth. 例：She continued running after she fell down. 3. overcome (v.) 克服 → overcame（过去式） 搭配：overcome difficulties 例：He overcame the difficulty and won the race. 4. give up 放弃 → gave up（过去式） 搭配：give up doing sth. 例：Never give up trying. 5. take part in 参加（活动） 辨析：join（+组织）；take part in（+活动） 6. keep doing sth. 坚持做某事；achieve (v.) 实现 → achieved（过去式） 二、核心语法（中考考点） 1. 一般过去时（不规则动词） fall → fell; hurt → hurt; take → took; overcome → overcame 例：She fell down and hurt her leg. 2. 状语从句（because/so） because（原因）；so（结果）→ 不能连用 例：She was nervous because she had never run before. 3. 不定式作目的状语（to do sth.） 例：She practiced hard to achieve her dream. 三、语篇脉络 & 核心观点 语篇脉络：起因（Lily参加跑步比赛，很紧张）→ 经过（比赛中摔倒，坚持跑步）→ 结果（未获奖，但实现梦想） 核心观点：Never give up! Go for it!（永不放弃，全力以赴） 七、教学反思 亮点：紧扣初中英语四大核心素养，贴合Developing ideas读写拓展课型特点，以“语篇”为核心，层层递进落实“读前预测—读中解析—读后运用”的任务；知识点细化到词性、搭配、动词过去式、易混淆点，紧密对标中考读写类考点，实现“语篇理解+知识点落实+读写衔接”的结合；全程贯穿师生互动、生生合作，结合语篇分析、小组讨论、仿写互评，贴合七年级学生认知特点，鼓励不同层次学生参与，同时融入“永不言弃”的价值观教育，实现情感教育与语言学习的统一。 不足：部分基础薄弱学生对不规则动词过去式的拼写掌握不够熟练，仿写和语篇填空时容易出现错误；语篇分析时，个别学生难以快速梳理语篇脉络，提炼核心观点的能力较弱；书面表达仿写时，学生对语篇结构的迁移运用不够灵活，句子之间的逻辑性不足，贴合中考书面表达要求有差距。 改进措施：下次课课前5分钟，针对不规则动词过去式、易混淆词汇设计专项练习，强化薄弱知识点；语篇分析环节，提前给出思维导图框架，引导学生逐步梳理，降低难度；书面表达教学中，增加语篇结构模板的讲解和运用，引导学生仿写，课后进行个别指导；增加中考阅读理解和书面表达真题的练习量，让学生更熟悉考点，提升应试能力。 学科网（北京）股份有限公司 $