跨模块综合训练卷04 实用类阅读+文学类阅读+古诗鉴赏（湖南专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

跨模块综合训练卷04 实用类文本阅读+文学类文本阅读+古诗鉴赏 参考答案 一、实用类文本阅读（共30分） （一） 1．（2分）C 2．（2分）B 3．（6分）可以作为本文的论据。理由：本文核心论点为奥林匹克精神与中华优秀传统文化内在相通、相互成就，且中国为奥林匹克运动注入生态智慧与文化活力。链接材料中哈尔滨亚冬会的彩色冰雕，以天然植物色素推动冰雪艺术环保转型，既体现了中华传统文化中人与自然和谐共生的理念，也展现了中国在奥林匹克盛会中的创新实践，能有力支撑文章“追求人与自然和谐共生，为奥林匹克运动添彩”的观点。 （二） 1．（2分）A 2．（2分）D 3．（6分）示例：小文，你可以试着自我觉察一下，你觉得“体育考不好，中考就完了”这个想法是不是有些不合理呢？体育只是中考的一部分，一次模考成绩不理想不代表中考就不行呀。你可以把“体育必须考好”这种想法，变成“我尽力提升体育成绩，无论结果如何，都是一次成长的机会”。你也别一直陷在这种自我否定里，感到焦虑的时候，去跑跑步、听听音乐，缓解一下情绪。还可以和我或者其他朋友聊聊，我们一起想办法提高你的体育成绩。 （三） 1．（3分）C 2．（3分）C 3．（4分）理解：当下教育变革，强制双休摒弃低效模式。传统“题海战术”效果差，适度间隔学习更高效。未来社会对人才需求转变，侧重技术、社会情感及高级认知技能。此次“社区服务体验日”活动，能锻炼学生沟通、社交及解决问题能力，契合未来需求，也使教育与社会相连，促进教育公平发展。 示例：小明，可别小瞧这次活动！现在教育强调回归本质，“题海战术”效率低。未来社会需要多种技能，咱们给老人讲智能手机使用技巧，能锻炼很多实用能力，比多做题有用，快一起参加！ 二、文学类文本阅读（共44分） （一） 1．（4分）C E 2．（6分）“秋天的心”体现在：①气派悠闲之意；②感知自然之心；③感时忧国的情怀和胸怀天下的襟抱；④在自然中安身立命的心情；⑤谦卑的心情；⑥清朗圆满，美丽清明的情怀。 3．（6分）随着文化和商业的不断深入，人们逐渐失去了感知自然的情怀，进而失去了悠闲、谦卑、清明美丽的心灵，忙忙碌碌的生活会让人们不断地脱离自然，当下人们生活节奏快，忙碌追逐过程中很少有人会静下心来审视自己，这样会逐渐失去自我，被社会同化。生活中应保有宁静、淡泊。 （二） 1．（3分）D 2．（3分）示例：A处：环境描写突出了天气的恶劣，渲染了紧张的氛围，为后文写战士们渡河作铺垫。 B处：环境描写突出了月夜的宁静、美好，与后文周玉兆和小余的对话相映衬，突出了军民鱼水情深。 3．（4分）①表现了老人对解放军的关心和支持；②突出了军民鱼水情深；③推动了情节发展，为后文老人和乡亲们帮助解放军渡河作铺垫。 4．（4分）①“澄河边上”是故事发生的地点，交代了故事背景；②“澄河边上”也是情节发展的线索，解放军和老百姓在澄河边上相遇、相知、相助；③“澄河边上”象征着军民鱼水情深，深化了文章主题。 （三） 1．（3分）B 2．（3分）①“红”是比喻义，意思是羡慕、嫉妒，生动地表现了亲戚们对兄弟俩工作和身份非常羡慕，想主动去亲近的心理。②“红”是本义，指眼睛因充血变红，生动地写出了老大被老二的言行所感动想流泪的样子。 3．（4分）示例一：运用反复修辞手法（或运用语言描写），如“不给了”和“我不给了”“坐下”“再坐坐”等，突出强调了大姨相留下兄弟俩的急切心情，以及感动、热情和不舍的复杂情感。 示例二：运用短句的句式，如“不给了”和“我不给了”“坐下”“再坐坐”等，突出强调了大姨相留下兄弟俩的急切心情，以及感动、热情和不舍的复杂情感。 4．（4分）示例：文中兄弟俩到亲戚家拜年的善良举动，消融了冷漠，化解了矛盾，引起亲戚们的情感共鸣和热情回馈。题目“和”含有“和解、和睦、祥和、和谐”意思。我也要像文中的老二一样，理性思考，主动作为，遇到矛盾时多从自身找原因，创造和谐的环境和氛围。 三、古诗鉴赏（共26分） （一） 1．（2分）C 2．（4分）“瘦藤”既指登山用的拐杖，也象征着在追求学问、探索真理的道路上，师生相互扶持、共同前行的精神。劝勉之意：在学习的道路上如同登山，会遇到各种困难和诱惑，学子们要努力前行，相互协作，坚定信念，不断追求学问，实现自我提升。 （二） 1．（2分）D 2．（4分）①石间云雾，宛如轻纱帷幕 ②比喻 ③葱茏青翠 （三） 1．（2分）C 2．（6分）共通之处：都表达了对读书这种高雅生活的喜爱与享受。 侧重：本诗通过“绿满窗前草不除”的美景，侧重表现读书带来的快乐与满足；《陋室铭》通过“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，侧重突出读书时远离世俗纷扰的宁静闲适。 （四） 1．（2分）B 2．（6分）表面上看诗中写了诗人在为官时被官务所累，幸好乘被贬永州时可以过一种闲居山林，自由自在、无官一身轻日子，所以说是“不怨”。但“来往不逢人”却又表现出内心深处的孤独寂寞，字里行间难免又透露出忧郁之情，所以又是“有怨”的。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 跨模块综合训练卷04 实用类文本阅读+文学类文本阅读+古诗鉴赏 （ 湖南专用） （测试时间：120分钟 试题分值：100分） 一、实用类文本阅读（共30分） （一）（2026·湖南邵阳·一模）阅读下面的文字，完成小题。 奥林匹克精神同中华优秀传统文化内在相通 ①奥林匹克精神同中华优秀传统文化都是人类文明的重要组成部分。尽管诞生发展于不同时空条件，但两者在价值理念和精神追求上高度契合，都承载着对人类价值的颂扬、对美好生活的向往、对和谐秩序的追求。 ②2025年2月14日，第九届亚洲冬季运动会在哈尔滨圆满落幕。这次冰雪盛会是奥林匹克精神同中华优秀传统文化的又一次拥抱，让亚洲团结友谊的主旋律更加响亮。亚冬会虽已落幕，但“冰雪同梦、亚洲同心”的火种不会熄灭，和平、发展、友谊的共同愿望和追求将继续传承。 ③“更快、更高、更强——更团结”，奥林匹克格言体现了人类对自我超越的不懈追求。中华优秀传统文化历来强调以“生”为“天地之大德”，循“生生”之理，求“生生”之道，形成了“生生不息”的精神追求。“天行健，君子以自强不息”“苟日新，日日新，又日新”，中国人代代相传的自强精神、创新追求，同奥林匹克精神内在相通。 ④奥林匹克精神推崇“相互理解、友谊、团结和公平竞争”，《奥林匹克宪章》阐明为建立一个和平的更美好的世界作出贡献的崇高目标。中华优秀传统文化绵延数千年，“和合”理念一脉相承，倡导和谐共处、和合共生，秉持“大道之行也，天下为公”“天下一家”“世界大同”的博大情怀，这与奥林匹克精神追求的团结友爱高度一致。 ⑤正是因为彼此契合，才能不断书写相互成就的精彩篇章。从北京奥运会和冬奥会、成都大运会、杭州亚运会，到尽显冰雪魅力的哈尔滨亚冬会，奥林匹克精神同中华优秀传统文化一次次交相辉映，在人类文明发展史上留下熠熠生辉的印记。 ⑥自强不息、拼搏不止的奥林匹克故事被不断颂扬，带来触及心灵的共鸣与振奋，让中国人历经千年积淀、融于日常生活的精神追求得到一次次激发与释放。中国人民对中华优秀传统文化的传承发展，对奥林匹克运动的深深热爱，为建设体育强国、健康中国以及实现中国式现代化增添强劲动力。 ⑦每一次举办奥林匹克盛会，都是中华优秀传统文化面向世界的一次绚丽绽放。哈尔滨亚冬会开幕式上，冰凌手绢花的独特设计融合“冰晶蓝”与“中国红”，既展现自然的凛冽之美，又承载春节的浓浓温情，丰富了各国人民对冰雪文化的想象与体味。冰雪雕技艺、方正剪纸、麦秸画等众多非物质文化遗产凝结着中华民族对生活、对自然的思考感悟，借由奥林匹克盛会为世界上更多人所了解。 ⑧每一次同中国的热情拥抱，都是国际奥林匹克运动发展的成功故事。从北京奥运会在4亿青少年中广泛开展奥林匹克教育活动，到北京冬奥会实现“带动三亿人参与冰雪运动”的宏伟目标，中国“创造了奥林匹克历史上最大规模的奥林匹克教育活动”。哈尔滨亚冬会首次实现100%绿电供应，依靠风能、太阳能为场馆供能。一个追求人与自然和谐共生的中国，不断为国际奥林匹克运动添彩。 ⑨奥林匹克精神同中华优秀传统文化相结合，不断绽放文明之光，树立起不同文明交流互鉴的典范，也映照出中国做友好合作的践行者、文明互鉴的推动者、构建人类命运共同体的参与者的坚定抉择。 （有删改） 1．下列对文章的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．奥林匹克精神同中华优秀传统文化高度契合，相互成就，体现文明交流互鉴。 B．在奥林匹克盛会上出现的非物质文化遗产，有机会被人们熟知，进而走向世界。 C．第⑧段将创造最大规模奥林匹克教育活动与实现100%绿电供应对比，展开论证。 D．本文采用总分总结结构进行论证，结构严谨，思路清晰，列举多个事例，论据充分。 2．下列对于“奥林匹克精神”的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．奥林匹克精神与中华优秀传统文化诞生发展于相同的时代，在价值理念和精神追求上也有相通之处。 B．奥林匹克精神是人类文明的重要组成部分，奥林匹克格言体现了人类对自我超越的不懈追求。 C．奥林匹克精神秉持“大道之行也，天下为公”“天下一家”“世界大同”的博大情怀，追求和谐共处。 D．哈尔滨亚冬会向世界展现了中国众多非物质文化遗产，但并未体现出奥林匹克精神。 3．下面【链接材料】的内容可以作为本文的论据吗？请你作出判断并说明理由。（6分） 【链接材料】 2025年，哈尔滨迎来了第九届亚洲冬季运动会，蓝紫色、浅橙色、藕荷色……一组莫兰迪色系冰块做成的彩色冰雕作品亮相本届亚冬会哈尔滨冰雪大世界分会场。这些彩色冰雕是中国科研团队首次利用植物中提取的天然色素创作而成的，将植物色素应用到冰雪艺术创作，推动冰雪艺术环保转型。 （二）（2026·湖南长沙·一模）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 晓田因为数学成绩一落千丈感到十分沮丧，老师和家长的指责，让他的心情更是沉到谷底；小杨哭诉自己被老师当众训斥后的委屈和羞愧，觉得没脸再面对老师和同学，校园生活倍感煎熬；经历了假期躺平、开学后成绩下滑等挫折后，小语的情绪濒临崩溃……这些行为的背后，往往是孩子对失败的恐惧。所以，适当地让孩子受一些挫折教育，是孩子人生的必修课。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。 (来自网络) 【材料二】 一些青少年的抗挫折能力较差，主要原因表现在以下方面：第一，过分强调成功的社会文化，给孩子带来压力和错误认知。在过分强调成功的社会文化中，很多人生活在压力中，对失败和挫折产生排斥心理。一些孩子也形成了“输不起”的心态，甚至因此产生了严重的羞耻感和挫败感。第二，家庭的过度保护，导致一些孩子抗挫经验匮乏。部分父母的过度包办和溺爱，让一些孩子成了“温室里的花朵”，心理较为脆弱，造成他们抗挫折经验严重匮乏。第三，对挫折教育的认知存在误解，缺少对挫折教育的正确引导。有些人误将挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育等。当孩子遭遇挫折时，父母老师一味说教或指责，缺乏共情和正确的指导，让孩子更加郁闷无助。 (来自中国日报《不可缺位的挫折教育》一文) 【材料三】 美国著名心理学家阿尔伯特·埃利斯认为：引起人们情绪困扰的不是事件本身。而是人们对事件的认知和看法，这就是著名的情绪ABC理论。因此，可以通过改变人们对事件的不合理认知，进而改善其情绪和行为问题。下面是一些改变不合理认知的具体方法： 自我觉察：当感到沮丧或焦虑时，停下来思考一下，是不是自己有一些不合理的想法。语言模式：将“我必须成功”变为“我会尽力而为，无论结果如何都是成长的机会”。 理性分析：意识到自己对失败的灾难化思维是不合理的，认识到失败只是成长的一部分，并不意味着一切都完了。 积极行动：当感到焦虑时，做一些放松的事情如听音乐、散步或运动，来缓解情绪。 寻求支持：与朋友或家人聊天，分享自己的非理性信念，听取他们的看法和意见。 (来自网络) 1．下列说法与原文的意思相符合的一项是（   ）（2分） A．一些学生在经历事情后表现出消极、崩溃、煎熬等情绪，说明孩子的抗挫力不够。 B．强调成功的社会文化，会给孩子带来压力和错误认知。 C．挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育。 D．根据情绪ABC理论可知，只要改变人们对事件的不合理认知便能解决负面情绪问题。 2．下列推断与原文的意思不相符合的一是（   ）（2分） A．学生接受抗挫折教育能达到切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。 B．家庭的过度保护，会导致一些孩子抗挫经验匮乏。 C．当孩子遭遇挫折时，父母老师不能一味说教或指责，否则会让孩子更加郁闷无助。 D．将“我会尽力而为”变为“我必须成功”，一定会让我们成长得更快。 3．小文体育模考成绩不理想，她便觉得体育是自己的弱势科目，因而陷入一种“体育考不好，中考就完了”的自我否定中。作为小文的好友，请你结合【材料三】的相关内容给她一些建议，让小文的情绪“转负为正”。（6分） （三）（2025·湖南娄底·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①今年“两会”期间，学生减负成为代表关注的热点，高层亦关注到保证高中生正常学习和休息时间的相关问题，强力推出了高中生必须全面实行“双休”的政策。教育部联合多部门印发了《关于全面推进普通高中双休日制度的实施意见》，明确自2025年秋季学期起，全国普通高中全面实行周末双休制度。在这场触动万千家庭心弦的教育变革浪潮中，教育大省湖南勇立潮头、率先发力，其政策实施细则无疑成为全国瞩目的典型范例，为探索高中教育的新生之路点亮明灯。 政策解码：从顶层蓝图到地方深耕的治理智慧 国家层面：高屋建瓴定规矩 ②教育部精心擘画的文件，宛如利剑高悬，精准直击教育沉疴，直捣“时间战”与“题海战术”这两大教育顽疾的要害，借由强制划分教学与休息的清晰界限，强力撬动教育模式的转型升级。 湖南实践：因地制宜勇创新 ③2023年9月，湖南省教育厅重磅发布《普通高中教学管理规程》，一系列细则锋芒毕露，尽显改革魄力。原本被教学任务挤占的周六上午，华丽转身为“学生自主发展时段”，为学生的个性成长开辟出一方自由天地；晚自习结束时间贴心地提前至21：30，让学生告别披星戴月的疲惫；创新性构建的“三级督导+家长监督”机制，密织成一张全方位的监督大网。长沙某重点中学先行先试，大胆开展“周末素养课程”，凭借政府购买服务这一有力杠杆，巧妙引入非遗传承、AI编程等异彩纷呈的特色项目，为政策的落地生根提供了鲜活的实践样本，让教育创新的活力奔涌而出。 破局之钥：强制双休蕴含的教育变革深意 重塑教育生态：拨乱反正归本真 ④往昔，河北某中学“衡水模式”如星火燎原，引得全国38所“超级中学”竞相效仿，学生日均学习时长飙升至14小时以上，教育竞争已然扭曲为一场无休无止的消耗大战。在此背景下，强制双休制度恰似一把利刃，果敢斩断剧场效应下的恶性竞争循环链条。教育部基础教育司负责人曾痛心疾首地指出：“我们必须把学生从低效重复训练的泥沼中解救出来，让教育重拾育人初心，回归本质。”这一制度变革，宛如一场及时雨，润泽着异化干涸的教育土壤。 锻造人才摇篮：创新驱动启新程 ⑤浙江杭州第二中学的实践之路熠熠生辉，极具启迪意义。实施双休制度后，学校巧妙优化课堂设计，知识的种子在这片沃土上生根发芽，学生对知识点的掌握率如春笋拔节，大幅提升12%；科技创新大赛的获奖名单上，该校学生更是频添佳绩，获奖数量逆势上扬，激增30%。这一鲜活实例与前沿的脑科学研究结论不谋而合——适度间隔的学习模式，其效率相较于连续填鸭式灌输竟高出40%。可见，强制双休政策驱动的绝非仅仅是休息权益的保障落实，更是一场教学方式从内而外、脱胎换骨的根本性变革，为新型人才培养体系的构建筑牢根基。 衡平教育天平：公平之光暖城乡 ⑥长期以来，农村高中与城市名校之间仿若隔着一道难以逾越的鸿沟，在学习时长被无限拉长的过程中，差距被急剧拉大，愈发触目惊心。双休政策的落地实施，恰似一阵公平的春风，客观上有力压缩了“开小灶”的隐秘空间。湖南郴州农村中学的一项深入调研成果令人振奋：学生课后自主规划的能力显著提升，幅度高达27%；城乡教育质量之间那道顽固的差距，也在政策的助力下稳步缩小，足足降低5.3个百分点。这意味着，强制双休正为教育公平的天平添上关键砝码，让每一个孩子都能沐浴在公平而优质的教育阳光下茁壮成长。 破茧之路：构筑新时代教育治理大厦的坚实基石 学校变革“三板斧”：赋能教育新动能 ⑦课堂革命：北京十一学校匠心独运的“问题导学”模式大放异彩，生动诠释了优化教学设计的磅礴力量，可使课堂效能如火箭升空，提升40%，开启知识探索的奇妙之旅。 ⑧精准作业：上海中学引入前沿科技，AI作业系统凭借强大的数据分析能力精准“把脉”，将无效训练的冗余内容大幅削减52%，为学生减负增效开辟蹊径。 ⑨生涯规划：武汉外国语学校创新推行“双导师制”，为学生成长保驾护航，助力98%的学生拨开迷雾，明晰自身学科发展的前行方向，向着梦想稳步启航。 家庭教育重塑：从“监工”到“引路人” ⑩广东教育研究院一项长期跟踪研究成果斐然：那些精心建立“学习契约”的家庭，仿若为孩子的成长注入神奇魔力，学生自主学习效能如同装上强力引擎，提升73%。家长们亟需华丽转身，从紧盯分数的“监工”角色，优雅蜕变为陪伴孩子成长的“成长顾问”，将关注重点聚焦于目标管理、情绪调节等核心素养的悉心培育，为孩子的未来撑起一片广阔蓝天。 政策配套升级：织密保障大网络 ⑪当下，构建“三位一体”支持体系迫在眉睫：一方面，弹性化课后服务供给丰富多元，如湖南大力推行的周末研学项目，让学生在实践探索中开阔视野；另一方面，大刀阔斧推进教师绩效评价改革，激发教育从业者的内生动力；同时，精心搭建教育质量动态监测机制，时刻精准“问诊”教育成效。浙江省匠心独运建立的“绿色评价”指标体系，别具一格地将睡眠质量、创新实践等维度纳入考核范畴，为全国教育评价改革提供了可资借鉴的“浙江样板”，引领教育高质量发展之路越走越宽。 （选自《浙江在线》，有改动） 相关链接 ①年初，世界经济论坛发布的《2025年未来就业报告》显示，近40%的工作技能将会发生改变。同样，根据麦肯锡最新报告，未来对技术技能、社会和情感技能、高级认知技能的需求将显著增长，对基础性认知技能的需求会减少。 ②必须说，人工智能时代是“双休”推进的加速器，它的呼啸而至翻江倒海——学生如果一直被“圈养”在校园里，围绕考试而学习，脱离社会、脱离生活，接受面面俱到、死记硬背的教育，无法应对时代的挑战。 （摘编自张凯《多地高中“双休”之后》） 1．下列表述中，不符合原文内容的一项是（   ）（3分） A．长沙某重点中学借助政府购买服务，适当地引入特色项目，体现了教育创新。 B．浙江杭州第二中学在强制双休政策的驱使下，巧妙地转变教学策略，提高了课堂效率。 C．上海中学引入AI作业系统，智能地实现作业精准分层，为学生开辟了减负增效新途径。 D．浙江省建立“绿色评价”指标体系，别具一格地改革了教育评价制度，为全国提供了参考样板。 2．根据材料，下列分析不正确的一项是（   ）（3分） A．农村中学的学生运用课后自主规划能力，可缩小与城市学生之间的差距。 B．某家长支持孩子自主制定学习和运动计划，可促进其孩子的身心健康发展。 C．某校将双休日用于组织月考模拟考试，可快速提高学生成绩。 D．某校周末开展洞庭湖湿地研学活动，可提升学生生态保护实践能力。 3．某中学计划在双休日开展“社区服务体验日”活动，组织学生为社区老人讲解智能手机使用技巧。小明同学抱怨说：“学这些有什么用？还不如多做几套题。”请结合材料和相关链接，谈谈你对这一活动的理解，劝说小明积极参与。（4分） 二、文学类文本阅读（共44分） （一）（2025·湖南长沙·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 秋天的心 ①我喜欢《唐子西语录》中的两句诗：山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。这是说山上的和尚不知道如何计算甲子日历，只知道观察自然，看到一片树叶落下就知道天下都已是秋天了。从前读贾岛的诗，有“秋风吹渭水，落叶满长安”之句，对秋天萧瑟的景象颇有感触，但说到气派悠闲，就不如“一叶落知天下秋”了。 ②现代都市人正好相反，可以说是“落叶满天不知秋，世人只会数甲子”。对现代人而言，时间观念只剩下日历，有时日历犹不足以形容，而是只剩下钟表了。谁会去管是什么日子呢？三百多年前，当汉人到台湾来垦植移民的时候，发现台湾的平埔族山胞非但没有日历，甚至没有年岁，不能分辨四时，而是以山上的刺桐花开为一年，过着逍遥自在的生活。初到的汉人想当然地感慨其“文化”落后，逐渐同化了平埔族。到今天，平埔族快要成为历史名词，他们有了年岁，知道四时，可是平埔族后裔有很多已经不知道什么是刺桐花了。 ③对岁月的感知变化由立体到平面可以如此迅速，怎不让人兴叹？以现代人为例，在农业社会还深刻知道天气、岁时、植物、种作等等变化是和人密切结合的。但是，商业形态改变了我们，春天是朝九晚五，冬天也是朝九晚五，晴天和雨天已经没有任何差别了。这虽使人离开了“看天吃饭”的阴影，却也多少让人失去了感时忧国的情怀和胸怀天下的襟抱了。 ④记得住在乡下的时候，大厅墙壁上总挂着一册农民历，大人要办事，大至播种耕耘、搬家嫁娶，小至安床沐浴、立券交易都会去看农民历。因此到了年尾，一本农民历差不多翻烂了，使我从小对农民历书就有一种特别亲切的感情。一直到现在，我还保持着看农民历的习惯，觉得读农民历是快乐的事。就看秋天吧，从立秋、处暑、白露到秋分、寒露、霜降，都是美极了。那清晨田野中白色的露珠，黄昏林园里清黄的落叶，不都是在说秋天吗？所以，虽然时光不再，我们都不应该失去农民那种在自然中安身立命的心情。 ⑤城市不是没有秋天，如果我们静下心来就会知道，本来从东南方吹来的风，现在转到北方了；早晚气候的寒凉，就如同北地里的霜降；早晨的旭日与黄昏的彩霞，都与春天时大有不同了。变化最大的是天空和云彩，在夏日明亮的天空，渐渐地加深蓝色的调子，云更高、更白，飘动的时候仿佛带着轻微的风。每天我走到阳台抬头看天空，知道这是真正的秋天，是童年田园记忆中的那个秋天，是平埔族刺桐花开的那个秋天，也是唐朝山僧在山上见到落叶的同一个秋天。 ⑥若能感知天下，能与落叶飞花同呼吸，能保有在自然中谦卑的心情，就是住在最热闹的城市，秋天也不会远去；如果眼里只有手表、金钱、工作，即使在路上被落叶击中，也见不到秋天的美。 ⑦秋天的美多少带点潇湘之意，就像宋人吴文英写的词“何处合成愁，离人心上秋”，一般人认为秋天的心情会有些愁恼肃杀。其实，秋天是禾熟的季节，何尝没有清朗圆满的启示呢？ ⑧我也喜欢韦应物一首秋天的诗：今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白石。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹？ ⑨在这风云滔滔的人世，就是秋天如此美丽清明的季节，要在空山的落叶中寻找朋友的足迹是多么困难！但是，即使在红砖道上，淹没在人潮车流之中，要找自己的足迹，更是艰辛呀！ 1．下列对文章的理解与分析，不正确的两项是（   ）（4分） A．汉族逐渐同化了平埔族，使他们有了“文化”，却远离了自然，平埔族后裔中有很多人已经失去了感知自然、逍遥自在的心，这让作者感到遗憾。 B．在作者看来，商业形态改变了人们对岁月的感知，春夏秋冬千篇一律，让很多人失去了感时忧国的情怀和胸怀天下的襟抱。 C．作者一直到现在，还保持着看农民历的习惯，觉得读农民历是快乐的事，是因为都市生活让人感受不到了季节的变化，只有读农民历才能够忆起童年田园记忆中的秋天。 D．本文文风恬淡自然，清新宜人，充满了诗情画意，记叙议论抒情相结合，意境深远，引人共鸣，发人深省。 E．作者引用贾岛的诗句“秋风吹渭水，落叶满长安”和宋人吴文英的词句“何处合成愁，离人心上秋”，是为了表达自己不认可秋天是萧瑟凄伤的。在作者看来，秋天是禾熟的季节，能够给人以清朗圆满的启示。 2．请结合全文回答作者笔下的“秋天的心”体现在哪些方面？（6分） 3．作者在文章最后发出了“但是，即使在红砖道上，淹没在人潮车流之中，要找自己的足迹，更是艰辛呀！”的感慨，请结合文章主题，联系现实生活，谈谈你对这句话的理解。（6分） （二）（2025·湖南·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 澄河边上 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。A雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撒了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 ⑥B月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡里笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 ⑫战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… （选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．第③段通过写小余被水冲下去的情节，突出澄河水凶猛，也为下文写老人帮助他们渡河作铺垫。 B．第⑥段周玉兆最后拍了拍小余说的话体现了周玉兆对军民关系的深刻认识，以及对百姓力量的依赖。 C．第⑪段写周玉兆的誓言，表明解放军是人民的部队，所做的一切是为了让老百姓过上好日子。 D．第⑫段写“河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…”体现了老人对战士们离开的惋惜。 2．文中多处对环境进行了描写，请在A、B划线处任选一句进行赏析。（3分） 3．文中第⑨段写老人与周玉兆的对话有何作用？请简要分析。（4分） 4．标题“澄河边上”看似简单，实则非常巧妙，请结合文章内容分析。（4分） （三）（2025·湖南娄底·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 和 于羊 ①年前，兄弟俩商量着走亲戚，到姨舅家坐坐，给长辈们拜年。这不，大年初三，兄弟俩各自携带妻儿，开着车，一前一后进了村。他们下了车，手提礼品，笑盈盈地朝前走。表哥早已站在村口等候。往里走，见大姨也拄着拐杖，站在巷口翘望。 ②兄弟俩有两个姨一个舅，虽然都住在邻村，但在他俩印象里，亲戚之间走动不多。小时候，他们家最穷，母亲姊妹几个常常为陈谷子烂芝麻的事吵吵闹闹。父亲每次进城，为省几块钱车费，总要骑着自行车，骑上几里路，把自行车搁在小姨家，走到村口再搭车。小姨见姐夫来了，脸拉得跟驴脸似的。时间久了，她没好声气地说，你的车以后不要往我家搁了。后来，父亲只好将自行车搁在一个老乡家里。 ③老大十二岁生日那天，父母给两家姊妹和老人都说了。那天，天降大雨，村里道路泥泞。外婆不想上礼，让小妗子替她上，小妗子不愿意。本来婆媳关系就紧张，一吵一闹，两个人扭打成一团，哭天抢地，没有赴宴。小姨和舅舅也因各种奇葩理由没来，只有大姨拿着两尺布来了。 ④亲戚们全都翻盖了新房，看上去清新而不落俗套。他们家的老房几十年未变，依然那么简陋，房里除了一张宽大的床外，唯一值钱的就是那台破旧的电视机。亲戚们避而远之，更不愿到他们家来了。 ⑤老大到外地求学，老二进了高中。夜里，宿舍熄灯后，老二还躺在床上，打开手电筒做题。同学们说他是“拼命三郎”，但只有他知道，只有知识才能改变命运。后来，老二考上了大学，他除了用功读书，闲暇之余还要在外兼职赚生活费。老大一直对亲戚们抱有成见，老二却觉得矛盾的根源在于穷，是穷让亲人不亲，穷在人心里扎了根儿。 ⑥兄弟俩大学毕业后，双双考上公务员，进入政府工作。亲戚们因不重视教育，孩子长大后大都在外打工。他们眼红了，主动跟兄弟俩攀亲戚。那天，老大在外忙碌，大姨提着两只老母鸡上门了。妻子给他打电话说，有个女人上门了，说是他大姨。他脸色突变，随即给父母打电话说，以后不要让他们到我家来，小时候没人管我，现在倒来跟我攀亲戚了！ ⑦去年，大姨父不在了，舅舅全家人都没来。听说，大姨的几个儿女提着礼品上门，求舅舅去参加葬礼，被拒绝了。这事儿给老二敲响了警钟。前一段，父亲住院，父母的姊妹们倒是来了，还亲手将做完手术的父亲抬入病房。但是，他的侄子、外甥一个都没来。母亲叨咕，你爸是他们的亲姑夫、亲姨父、亲舅舅，他们都不来！没有一点儿人情味！老二突然说，这么多年，我们也没去看过他们的父母啊！母亲不吭声了。 ⑧老大心里过不去这道坎，对亲戚们置之不理。今年去看望姨舅是老二提出的，老大开始很抗拒。老二说，小时候，咱们受尽了亲戚们的白眼，我知道你心里难受。我刚出满月时，咱妈抱着我还到小姨家住了一个月。亲戚之间没什么过不去的坎，多大点儿事儿啊，至于搞到那么大仇恨吗？春节期间，咱们一起到姨舅家看看。老大若有所思地点了点头。 ⑨画面转到巷口，大姨热泪盈眶，抚摸着小孩儿们的脸，亲热得不得了。她指着三个小孩问，这是你的娃？那是他的娃？走进屋后，表哥表嫂把装满零食的果盘端到桌上，又忙着端茶倒水。犬姨坐中间，兄弟俩围着她，嘘寒问暖。大姨拿出三百元钱，执意要给每个孩子一百元红包。兄弟俩不要，说，你给钱，我们就走。说着起身就走。大姨拉住他们的衣角，说，不给了，我不给了，你们不要走，坐下，再坐坐。这么多年都没见了。说着，泪水又涌出眼眶。 ⑩小妗子在城里的医院住院了，他俩一起去看望。舅舅的热情就像一把火，老二啊，村霸强占我宅基地的事还是你出面解决的。你的这份情，我记着呢。老二说，舅，咱一家人不说两家话。以后，我们每年都来看你。老二，你就一个孩子？你再要个娃，我给你带！说着，大家都笑了。 ⑪回去时，老二给老大说，后天中午，我请你们全家到金枝饭店吃饭。老大说，找个实惠的吧，那家饭店太贵了。老二说，我不嫌贵！我娃就只有你一个亲大伯！他俩之前因家庭琐事，也有过嫌隙。说着，老大也动了情，眼圈都红了。 （选自《2024年中国小小说精选》） 1．下面对选文内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．选文运用补叙，交代了兄弟俩多年没到姨舅家拜年的原因，为解决矛盾做铺垫。 B．选文第⑦段画线句中的“亲”字反复出现，突出了母亲对亲情的重视和渴望。 C．选文第⑨段运用神态、动作、语言、心理等描写，突出了大姨一家的热情和感动。 D．选文结尾处叙述兄弟俩有过嫌隙，陡起波澜，意料之外，情理之中，更加凸显了小说的主题。 2．结合语境，理解选文第⑥段和第⑪段中加点词语“红”的意思。（3分） ①他们眼红了。   ②眼圈都红了。 3．联系上下文，从语言运用的角度，赏析选文第⑨段的画线句。（4分） 不给了，我不给了，你们不要走，坐下，再坐坐。这么多年都没见了。 4．结合选文内容，联系生活实际，说说你对小说题目“和”的理解。（4分） 三、古诗鉴赏（共26分） （一）（2025·湖南郴州·三模）阅读下面的诗歌，完成小题。 憩清风峡 张栻① 扶疏②古木矗危梯③，开始知经几摄提④。 还有石桥容客坐，仰看兰若⑤与云齐。 风生阴壑方鸣籁⑥，日烈尘寰正望霓⑦。 从此上山君努力，瘦藤⑧今日得同携⑨。 【注释】①张栻：南宋学者、教育家，湖湘学派集大成者，1165年主管岳麓书院教务，教授学生数千人，初步奠定了湖湘学派规模，成为一代学宗。②扶疏：枝叶茂盛的样子。③危梯：高高的梯子。④摄提：古代岁星纪年法，这里表示时间长久或经历众多。⑤兰若：寺庙。⑥鸣籁：发出各种声响。⑦望霓：看到彩虹出现，这里象征各种诱惑。⑧瘦藤：指拐杖。⑨同携：一同携手（前行）。 1．下列对这首诗的理解或赏析不正确的一项是（   ）（2分） A．首联描绘了古树茂盛、高梯矗立的景象，诗人不由得感叹历史悠久、岁月沧桑。 B．颔联描写了诗人登山途中所见石桥和山顶的寺庙。石桥象征着人生的道路，而山顶的寺庙则象征着人生的目标。 C．颈联通过视觉感受表现山中景象。山谷中的风会让登山者畏怯，尘寰中的霓霞让人迷恋而懈怠，暗示登山途中的种种困难。 D．尾联中“同携”一词展现了两人共执一杖、相互借力的画面，呼应前句“从此上山君努力”，暗示山路艰险需彼此协作的客观环境，暗含师生共求学问、同游论道的情感。 2．请结合全诗说说你对尾联中“瘦藤”的理解以及张栻在诗中对岳麓书院的学子表达了怎样的劝勉之意。（4分） （二）（2025·湖南长沙·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 游桃花涧（节选）① [明]徐霞客 巧树皆垂臂，危岩并倚肩。石牵绡②作幕，松滴翠为钿。③ 隔坞飞云屐④，淩空驾铁船。不愁山欲暮，共与水争先。 【注】①此诗创作于崇祯三年，作者游梅花堂时所写，是徐霞客《梅花堂》组诗一部分。②绡：生丝织成的薄绸。③钿：古代一种嵌金花的首饰。④飞云屐：相传为白居易所作的一种以云朵装饰的鞋子。 1．下列对这首诗歌的理解或赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．徐霞客的诗歌不应只是从文学角度赏析，也要从字里行间感受他热爱祖国山河的情感、地理科学的价值。 B．树之“巧”因其形之美，岩之“危”因其势之险，把“巧树”和“危岩”组合在一起，给人一种壮中有雅、危中有稳之感。 C．诗歌第三句运用拟人的手法，将山坞人格化，如人一般穿着飞云屐在云端行走，又似凌空驾着铁船行进，趣味盎然。 D．最后一句虽情绪高亢，但是一个“愁”字道出诗人沉浸在美景中的兴奋与留恋后，因天寒时暮，满腔愁绪。 2．阅读本诗第二句，完成表格。（4分） 画面描绘 手法 特点 画面一 ①______ 都运用了②______的修辞手法 云雾：轻盈柔美 画面二 山间松木，犹如翠玉点缀 松木：③______ （三）（2025·湖南郴州·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成小题。 四时读书乐·其一 [宋]翁森 山光照槛①水绕廊，舞雩②归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。 读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 【注释】①槛（jiàn）：栏杆。②舞雩（yú）：古代为求雨而举行的祭祀仪式，这里指鲁国求雨的坛。在诗中借指诗人在美好的春日里享受自然与读书的乐趣。 1．下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是（ ）（2分） A．首联“照”字将山光的明亮动态化，“绕”字赋予水灵动之感，且“舞雩归咏”巧用《论语》典故，为画面增添文化底蕴，描绘出春日里悠然的场景。 B．颔联运用了拟人、比喻的修辞手法，把鸟儿当作朋友，将落花比作文章，形象地展现出自然景象与读书生活的奇妙融合。 C．颈联中，“蹉跎”一词指虚度光阴，诗人以直白的语言劝勉人们珍惜时光，凸显读书的重要性，这一句从表达方式上属于直接议论。 D．尾联采用设问，先提问读书之乐如何，再以窗前绿草之景作答，以景结情，给读者留下丰富的想象空间。 2．小语同学在阅读中发现，本诗“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”一句和刘禹锡《陋室铭》中“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”都围绕读书等高雅生活展开，但在情感表达上既有共通之处，又各有侧重。请结合诗句内容，从情感角度进行比较分析。（6分） （四）（2025·湖南·一模）阅读下面的古诗，回答问题。 溪居① [唐]柳宗元 久为簪组②累，幸此南夷谪。 闲依农圃邻，偶似山林客。 晓耕翻露草，夜榜③响溪石。 来往不逢人，长歌楚天④碧。 【注】①这是作者被贬永州迁居㫯溪后的诗作。②簪组：古代官吏的服饰。③榜：船桨，代指船。④楚天：这里指永州。 1.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是 （   ）（2分） A．本诗记事以时间为线索，细腻地描绘了诗人日出而作、日落而息的田园生活。“晓耕”与“夜榜”的对比，不仅展示了诗人生活的规律性，更表现了他生活的困苦。 B．“闲依农圃邻，偶似山林客”中的“闲”和“偶”字，形象地传达出了诗人生活闲适，同时也暗含了对自身凄凉处境的自嘲。 C．本诗是柳宗元贬官永州时所作的一首五言诗，描写诗人被贬官到有“南荒”之称的永州后，在溪边筑室而居，过着田园的生活。 D．在表现手法上，全诗不做雕琢，收笔写来，委婉蕴藉又深沉细腻。积翠、微月、溪水、细风这四个意象，烘托出幽柔和的氛围。 2.清代诗人沈德潜评价诗人思想感情时说：“不怨而怨”，你是如何理解本诗尾联寄寓的情感？请简要分析。（6分） / 学科网（北京）股份有限公司 $ 跨模块综合训练卷04 实用类文本阅读+文学类文本阅读+古诗鉴赏（ 湖南专用） （测试时间：120分钟 试题分值：100分） 一、实用类文本阅读（共30分） （一）（2026·湖南邵阳·一模）阅读下面的文字，完成小题。 奥林匹克精神同中华优秀传统文化内在相通 ①奥林匹克精神同中华优秀传统文化都是人类文明的重要组成部分。尽管诞生发展于不同时空条件，但两者在价值理念和精神追求上高度契合，都承载着对人类价值的颂扬、对美好生活的向往、对和谐秩序的追求。 ②2025年2月14日，第九届亚洲冬季运动会在哈尔滨圆满落幕。这次冰雪盛会是奥林匹克精神同中华优秀传统文化的又一次拥抱，让亚洲团结友谊的主旋律更加响亮。亚冬会虽已落幕，但“冰雪同梦、亚洲同心”的火种不会熄灭，和平、发展、友谊的共同愿望和追求将继续传承。 ③“更快、更高、更强——更团结”，奥林匹克格言体现了人类对自我超越的不懈追求。中华优秀传统文化历来强调以“生”为“天地之大德”，循“生生”之理，求“生生”之道，形成了“生生不息”的精神追求。“天行健，君子以自强不息”“苟日新，日日新，又日新”，中国人代代相传的自强精神、创新追求，同奥林匹克精神内在相通。 ④奥林匹克精神推崇“相互理解、友谊、团结和公平竞争”，《奥林匹克宪章》阐明为建立一个和平的更美好的世界作出贡献的崇高目标。中华优秀传统文化绵延数千年，“和合”理念一脉相承，倡导和谐共处、和合共生，秉持“大道之行也，天下为公”“天下一家”“世界大同”的博大情怀，这与奥林匹克精神追求的团结友爱高度一致。 ⑤正是因为彼此契合，才能不断书写相互成就的精彩篇章。从北京奥运会和冬奥会、成都大运会、杭州亚运会，到尽显冰雪魅力的哈尔滨亚冬会，奥林匹克精神同中华优秀传统文化一次次交相辉映，在人类文明发展史上留下熠熠生辉的印记。 ⑥自强不息、拼搏不止的奥林匹克故事被不断颂扬，带来触及心灵的共鸣与振奋，让中国人历经千年积淀、融于日常生活的精神追求得到一次次激发与释放。中国人民对中华优秀传统文化的传承发展，对奥林匹克运动的深深热爱，为建设体育强国、健康中国以及实现中国式现代化增添强劲动力。 ⑦每一次举办奥林匹克盛会，都是中华优秀传统文化面向世界的一次绚丽绽放。哈尔滨亚冬会开幕式上，冰凌手绢花的独特设计融合“冰晶蓝”与“中国红”，既展现自然的凛冽之美，又承载春节的浓浓温情，丰富了各国人民对冰雪文化的想象与体味。冰雪雕技艺、方正剪纸、麦秸画等众多非物质文化遗产凝结着中华民族对生活、对自然的思考感悟，借由奥林匹克盛会为世界上更多人所了解。 ⑧每一次同中国的热情拥抱，都是国际奥林匹克运动发展的成功故事。从北京奥运会在4亿青少年中广泛开展奥林匹克教育活动，到北京冬奥会实现“带动三亿人参与冰雪运动”的宏伟目标，中国“创造了奥林匹克历史上最大规模的奥林匹克教育活动”。哈尔滨亚冬会首次实现100%绿电供应，依靠风能、太阳能为场馆供能。一个追求人与自然和谐共生的中国，不断为国际奥林匹克运动添彩。 ⑨奥林匹克精神同中华优秀传统文化相结合，不断绽放文明之光，树立起不同文明交流互鉴的典范，也映照出中国做友好合作的践行者、文明互鉴的推动者、构建人类命运共同体的参与者的坚定抉择。 （有删改） 1．下列对文章的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．奥林匹克精神同中华优秀传统文化高度契合，相互成就，体现文明交流互鉴。 B．在奥林匹克盛会上出现的非物质文化遗产，有机会被人们熟知，进而走向世界。 C．第⑧段将创造最大规模奥林匹克教育活动与实现100%绿电供应对比，展开论证。 D．本文采用总分总结结构进行论证，结构严谨，思路清晰，列举多个事例，论据充分。 2．下列对于“奥林匹克精神”的理解和分析，正确的一项是（   ）（2分） A．奥林匹克精神与中华优秀传统文化诞生发展于相同的时代，在价值理念和精神追求上也有相通之处。 B．奥林匹克精神是人类文明的重要组成部分，奥林匹克格言体现了人类对自我超越的不懈追求。 C．奥林匹克精神秉持“大道之行也，天下为公”“天下一家”“世界大同”的博大情怀，追求和谐共处。 D．哈尔滨亚冬会向世界展现了中国众多非物质文化遗产，但并未体现出奥林匹克精神。 3．下面【链接材料】的内容可以作为本文的论据吗？请你作出判断并说明理由。（6分） 【链接材料】 2025年，哈尔滨迎来了第九届亚洲冬季运动会，蓝紫色、浅橙色、藕荷色……一组莫兰迪色系冰块做成的彩色冰雕作品亮相本届亚冬会哈尔滨冰雪大世界分会场。这些彩色冰雕是中国科研团队首次利用植物中提取的天然色素创作而成的，将植物色素应用到冰雪艺术创作，推动冰雪艺术环保转型。 【答案】1．C 2．B 3．可以作为本文的论据。理由：本文核心论点为奥林匹克精神与中华优秀传统文化内在相通、相互成就，且中国为奥林匹克运动注入生态智慧与文化活力。链接材料中哈尔滨亚冬会的彩色冰雕，以天然植物色素推动冰雪艺术环保转型，既体现了中华传统文化中人与自然和谐共生的理念，也展现了中国在奥林匹克盛会中的创新实践，能有力支撑文章“追求人与自然和谐共生，为奥林匹克运动添彩”的观点。 【导语】这篇文章以奥林匹克精神与中华优秀传统文化的内在相通为核心，借哈尔滨亚冬会等赛事实例，清晰展现了二者在自强不息、和合共生等价值理念上的高度契合。文章从精神内核到实践层面层层递进，既凸显了中国为奥林匹克运动注入的文化活力与生态智慧，也彰显了不同文明交流互鉴的时代意义。 1．C.第⑧段中“创造了奥林匹克历史上最大规模的奥林匹克教育活动”与“实现100%绿电供应”这两个内容是分别列举的中国为奥林匹克运动发展做出的贡献，二者是并列的事例，并非对比关系，该项理解错误。 2．A.“诞生发展于相同的时代”错误，文章①段明确说明两者“诞生发展于不同时空条件”； C.根据第④段中的内容可知，“秉持‘大道之行也，天下为公’‘天下一家’‘世界大同’的博大情怀”是中华优秀传统文化的内容，并非奥林匹克精神本身秉持的，原文是说两者在这方面精神追求相通，该选项理解错误； D.“并未体现出奥林匹克精神”错误，第②段和第⑦段都表明哈尔滨亚冬会是奥林匹克精神与中华优秀传统文化的拥抱，是体现奥林匹克精神的。 3．首先明确本文的核心论点是“奥林匹克精神同中华优秀传统文化内在相通，二者相互成就，不同文明交流互鉴”，同时也涉及中国为奥林匹克运动发展添彩、追求人与自然和谐共生等内容。 链接材料讲述了哈尔滨亚冬会上，中国科研团队利用天然色素创作彩色冰雕，推动冰雪艺术环保转型，这一事件属于哈尔滨亚冬会（奥林匹克相关盛会）中的创新实践，既体现了中华传统文化中人与自然和谐共生的理念，又展现了中国在奥林匹克盛会中践行环保、创新的精神，与文章第⑧段“追求人与自然和谐共生的中国，不断为国际奥林匹克运动添彩”的观点高度契合，能够作为事实论据支撑文章论点，所以可以作为本文的论据。 （二）（2026·湖南长沙·一模）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 晓田因为数学成绩一落千丈感到十分沮丧，老师和家长的指责，让他的心情更是沉到谷底；小杨哭诉自己被老师当众训斥后的委屈和羞愧，觉得没脸再面对老师和同学，校园生活倍感煎熬；经历了假期躺平、开学后成绩下滑等挫折后，小语的情绪濒临崩溃……这些行为的背后，往往是孩子对失败的恐惧。所以，适当地让孩子受一些挫折教育，是孩子人生的必修课。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。 (来自网络) 【材料二】 一些青少年的抗挫折能力较差，主要原因表现在以下方面：第一，过分强调成功的社会文化，给孩子带来压力和错误认知。在过分强调成功的社会文化中，很多人生活在压力中，对失败和挫折产生排斥心理。一些孩子也形成了“输不起”的心态，甚至因此产生了严重的羞耻感和挫败感。第二，家庭的过度保护，导致一些孩子抗挫经验匮乏。部分父母的过度包办和溺爱，让一些孩子成了“温室里的花朵”，心理较为脆弱，造成他们抗挫折经验严重匮乏。第三，对挫折教育的认知存在误解，缺少对挫折教育的正确引导。有些人误将挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育等。当孩子遭遇挫折时，父母老师一味说教或指责，缺乏共情和正确的指导，让孩子更加郁闷无助。 (来自中国日报《不可缺位的挫折教育》一文) 【材料三】 美国著名心理学家阿尔伯特·埃利斯认为：引起人们情绪困扰的不是事件本身。而是人们对事件的认知和看法，这就是著名的情绪ABC理论。因此，可以通过改变人们对事件的不合理认知，进而改善其情绪和行为问题。下面是一些改变不合理认知的具体方法： 自我觉察：当感到沮丧或焦虑时，停下来思考一下，是不是自己有一些不合理的想法。语言模式：将“我必须成功”变为“我会尽力而为，无论结果如何都是成长的机会”。 理性分析：意识到自己对失败的灾难化思维是不合理的，认识到失败只是成长的一部分，并不意味着一切都完了。 积极行动：当感到焦虑时，做一些放松的事情如听音乐、散步或运动，来缓解情绪。 寻求支持：与朋友或家人聊天，分享自己的非理性信念，听取他们的看法和意见。 (来自网络) 1．下列说法与原文的意思相符合的一项是（   ）（2分） A．一些学生在经历事情后表现出消极、崩溃、煎熬等情绪，说明孩子的抗挫力不够。 B．强调成功的社会文化，会给孩子带来压力和错误认知。 C．挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育。 D．根据情绪ABC理论可知，只要改变人们对事件的不合理认知便能解决负面情绪问题。 2．下列推断与原文的意思不相符合的一是（   ）（2分） A．学生接受抗挫折教育能达到切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。 B．家庭的过度保护，会导致一些孩子抗挫经验匮乏。 C．当孩子遭遇挫折时，父母老师不能一味说教或指责，否则会让孩子更加郁闷无助。 D．将“我会尽力而为”变为“我必须成功”，一定会让我们成长得更快。 3．小文体育模考成绩不理想，她便觉得体育是自己的弱势科目，因而陷入一种“体育考不好，中考就完了”的自我否定中。作为小文的好友，请你结合【材料三】的相关内容给她一些建议，让小文的情绪“转负为正”。（6分） 【答案】1．A 2．D 3．示例：小文，你可以试着自我觉察一下，你觉得“体育考不好，中考就完了”这个想法是不是有些不合理呢？体育只是中考的一部分，一次模考成绩不理想不代表中考就不行呀。你可以把“体育必须考好”这种想法，变成“我尽力提升体育成绩，无论结果如何，都是一次成长的机会”。你也别一直陷在这种自我否定里，感到焦虑的时候，去跑跑步、听听音乐，缓解一下情绪。还可以和我或者其他朋友聊聊，我们一起想办法提高你的体育成绩。 【导语】这三则材料围绕青少年挫折教育议题展开，从青少年日常情绪困境切入，点明挫折教育的必要性，剖析当下青少年抗挫力不足的核心成因，最后结合心理学理论给出可落地的调整方法，逻辑清晰，紧贴青少年成长实际，兼具现实针对性与实用指导价值。 1．本题考查内容理解和辨析。 A.材料一中提到晓田因数学成绩下降、小杨被老师当众训斥、小语经历假期躺平和开学成绩下滑等情况后，表现出沮丧、委屈、煎熬、情绪濒临崩溃等状态，材料二指出一些青少年抗挫折能力较差会表现出相应情况，由此可推断这些学生在经历事情后表现出消极、崩溃、煎熬等情绪，说明孩子的抗挫力不够，该选项与原文意思相符。 B.材料二中提到“过分强调成功的社会文化，给孩子带来压力和错误认知”，选项中缺少“过分”一词，表述过于绝对，与原文意思不相符。 C.材料二中明确指出“有些人误将挫折教育等同于刻意的打击教育和痛苦教育等”，说明挫折教育并不等同于刻意的打击教育和痛苦教育，该选项与原文意思不相符。 D.材料三中提到“可以通过改变人们对事件的不合理认知，进而改善其情绪和行为问题”，只是说可以改善情绪和行为问题，并非“只要改变人们对事件的不合理认知便能解决负面情绪问题”，选项表述过于绝对，与原文意思不相符。 故选A。 2．本题考查内容理解和辨析。 D.材料三中提到“将‘我必须成功’变为‘我会尽力而为，无论结果如何都是成长的机会’”，这表明“我必须成功”是一种不合理的认知，会给人带来压力，而“我会尽力而为”才是合理的认知。所以将“我会尽力而为”变为“我必须成功”是错误的，且“一定会让我们成长得更快”这种说法过于绝对，该选项与原文意思不相符。 故选D。 3．本题考查内容理解和拓展运用。首先，要明确小文的问题根源，她因体育模考不理想就自我否定，陷入“体育考不好，中考就完了”的错误认知，这是不合理想法导致的负面情绪。接着，依据材料三改变不合理认知的方法给出建议。先进行自我觉察，让小文意识到自己存在“体育考不好中考就完了”这种不合理想法；然后引导她改变语言模式，把“体育考不好，中考就完了”变为“我会尽力提升体育成绩，就算这次没考好，也是为中考积累经验，是成长的机会”；再帮助她理性分析，让她明白体育成绩不理想只是暂时的，不能灾难化地认为中考就完了，一次成绩不代表全部；还可以建议她积极行动，比如每天坚持锻炼，通过实际行动提升体育能力；最后提醒她寻求支持，和小文聊聊自己的感受，也听听好友对这件事的看法和鼓励，从而缓解负面情绪，让情绪“转负为正”。 示例：小文，别这么沮丧啦！咱们先自我觉察一下，你是不是觉得“体育考不好，中考就完了”这种想法不太合理呀？这其实是一种灾难化思维呢。咱们换个语言模式，把这句话改成“我会尽力提升体育成绩，就算这次没考好，也是为中考积累经验，是成长的好机会”。你要理性分析呀，一次模考成绩不理想，不代表你体育就一直差，更不能决定中考结果。接下来你可以积极行动起来，每天坚持锻炼，像跑步、跳绳，慢慢提升体育能力。要是心里还是难受，也别憋着，找我和其他好朋友聊聊，咱们一起给你出出主意，给你加油打气。别让这一次的小挫折影响你，我相信你肯定能在中考中取得好成绩的！ （三）（2025·湖南娄底·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①今年“两会”期间，学生减负成为代表关注的热点，高层亦关注到保证高中生正常学习和休息时间的相关问题，强力推出了高中生必须全面实行“双休”的政策。教育部联合多部门印发了《关于全面推进普通高中双休日制度的实施意见》，明确自2025年秋季学期起，全国普通高中全面实行周末双休制度。在这场触动万千家庭心弦的教育变革浪潮中，教育大省湖南勇立潮头、率先发力，其政策实施细则无疑成为全国瞩目的典型范例，为探索高中教育的新生之路点亮明灯。 政策解码：从顶层蓝图到地方深耕的治理智慧 国家层面：高屋建瓴定规矩 ②教育部精心擘画的文件，宛如利剑高悬，精准直击教育沉疴，直捣“时间战”与“题海战术”这两大教育顽疾的要害，借由强制划分教学与休息的清晰界限，强力撬动教育模式的转型升级。 湖南实践：因地制宜勇创新 ③2023年9月，湖南省教育厅重磅发布《普通高中教学管理规程》，一系列细则锋芒毕露，尽显改革魄力。原本被教学任务挤占的周六上午，华丽转身为“学生自主发展时段”，为学生的个性成长开辟出一方自由天地；晚自习结束时间贴心地提前至21：30，让学生告别披星戴月的疲惫；创新性构建的“三级督导+家长监督”机制，密织成一张全方位的监督大网。长沙某重点中学先行先试，大胆开展“周末素养课程”，凭借政府购买服务这一有力杠杆，巧妙引入非遗传承、AI编程等异彩纷呈的特色项目，为政策的落地生根提供了鲜活的实践样本，让教育创新的活力奔涌而出。 破局之钥：强制双休蕴含的教育变革深意 重塑教育生态：拨乱反正归本真 ④往昔，河北某中学“衡水模式”如星火燎原，引得全国38所“超级中学”竞相效仿，学生日均学习时长飙升至14小时以上，教育竞争已然扭曲为一场无休无止的消耗大战。在此背景下，强制双休制度恰似一把利刃，果敢斩断剧场效应下的恶性竞争循环链条。教育部基础教育司负责人曾痛心疾首地指出：“我们必须把学生从低效重复训练的泥沼中解救出来，让教育重拾育人初心，回归本质。”这一制度变革，宛如一场及时雨，润泽着异化干涸的教育土壤。 锻造人才摇篮：创新驱动启新程 ⑤浙江杭州第二中学的实践之路熠熠生辉，极具启迪意义。实施双休制度后，学校巧妙优化课堂设计，知识的种子在这片沃土上生根发芽，学生对知识点的掌握率如春笋拔节，大幅提升12%；科技创新大赛的获奖名单上，该校学生更是频添佳绩，获奖数量逆势上扬，激增30%。这一鲜活实例与前沿的脑科学研究结论不谋而合——适度间隔的学习模式，其效率相较于连续填鸭式灌输竟高出40%。可见，强制双休政策驱动的绝非仅仅是休息权益的保障落实，更是一场教学方式从内而外、脱胎换骨的根本性变革，为新型人才培养体系的构建筑牢根基。 衡平教育天平：公平之光暖城乡 ⑥长期以来，农村高中与城市名校之间仿若隔着一道难以逾越的鸿沟，在学习时长被无限拉长的过程中，差距被急剧拉大，愈发触目惊心。双休政策的落地实施，恰似一阵公平的春风，客观上有力压缩了“开小灶”的隐秘空间。湖南郴州农村中学的一项深入调研成果令人振奋：学生课后自主规划的能力显著提升，幅度高达27%；城乡教育质量之间那道顽固的差距，也在政策的助力下稳步缩小，足足降低5.3个百分点。这意味着，强制双休正为教育公平的天平添上关键砝码，让每一个孩子都能沐浴在公平而优质的教育阳光下茁壮成长。 破茧之路：构筑新时代教育治理大厦的坚实基石 学校变革“三板斧”：赋能教育新动能 ⑦课堂革命：北京十一学校匠心独运的“问题导学”模式大放异彩，生动诠释了优化教学设计的磅礴力量，可使课堂效能如火箭升空，提升40%，开启知识探索的奇妙之旅。 ⑧精准作业：上海中学引入前沿科技，AI作业系统凭借强大的数据分析能力精准“把脉”，将无效训练的冗余内容大幅削减52%，为学生减负增效开辟蹊径。 ⑨生涯规划：武汉外国语学校创新推行“双导师制”，为学生成长保驾护航，助力98%的学生拨开迷雾，明晰自身学科发展的前行方向，向着梦想稳步启航。 家庭教育重塑：从“监工”到“引路人” ⑩广东教育研究院一项长期跟踪研究成果斐然：那些精心建立“学习契约”的家庭，仿若为孩子的成长注入神奇魔力，学生自主学习效能如同装上强力引擎，提升73%。家长们亟需华丽转身，从紧盯分数的“监工”角色，优雅蜕变为陪伴孩子成长的“成长顾问”，将关注重点聚焦于目标管理、情绪调节等核心素养的悉心培育，为孩子的未来撑起一片广阔蓝天。 政策配套升级：织密保障大网络 ⑪当下，构建“三位一体”支持体系迫在眉睫：一方面，弹性化课后服务供给丰富多元，如湖南大力推行的周末研学项目，让学生在实践探索中开阔视野；另一方面，大刀阔斧推进教师绩效评价改革，激发教育从业者的内生动力；同时，精心搭建教育质量动态监测机制，时刻精准“问诊”教育成效。浙江省匠心独运建立的“绿色评价”指标体系，别具一格地将睡眠质量、创新实践等维度纳入考核范畴，为全国教育评价改革提供了可资借鉴的“浙江样板”，引领教育高质量发展之路越走越宽。 （选自《浙江在线》，有改动） 相关链接 ①年初，世界经济论坛发布的《2025年未来就业报告》显示，近40%的工作技能将会发生改变。同样，根据麦肯锡最新报告，未来对技术技能、社会和情感技能、高级认知技能的需求将显著增长，对基础性认知技能的需求会减少。 ②必须说，人工智能时代是“双休”推进的加速器，它的呼啸而至翻江倒海——学生如果一直被“圈养”在校园里，围绕考试而学习，脱离社会、脱离生活，接受面面俱到、死记硬背的教育，无法应对时代的挑战。 （摘编自张凯《多地高中“双休”之后》） 1．下列表述中，不符合原文内容的一项是（   ）（3分） A．长沙某重点中学借助政府购买服务，适当地引入特色项目，体现了教育创新。 B．浙江杭州第二中学在强制双休政策的驱使下，巧妙地转变教学策略，提高了课堂效率。 C．上海中学引入AI作业系统，智能地实现作业精准分层，为学生开辟了减负增效新途径。 D．浙江省建立“绿色评价”指标体系，别具一格地改革了教育评价制度，为全国提供了参考样板。 2．根据材料，下列分析不正确的一项是（   ）（3分） A．农村中学的学生运用课后自主规划能力，可缩小与城市学生之间的差距。 B．某家长支持孩子自主制定学习和运动计划，可促进其孩子的身心健康发展。 C．某校将双休日用于组织月考模拟考试，可快速提高学生成绩。 D．某校周末开展洞庭湖湿地研学活动，可提升学生生态保护实践能力。 3．某中学计划在双休日开展“社区服务体验日”活动，组织学生为社区老人讲解智能手机使用技巧。小明同学抱怨说：“学这些有什么用？还不如多做几套题。”请结合材料和相关链接，谈谈你对这一活动的理解，劝说小明积极参与。（4分） 【答案】1．C 2．C 3．理解：当下教育变革，强制双休摒弃低效模式。传统“题海战术”效果差，适度间隔学习更高效。未来社会对人才需求转变，侧重技术、社会情感及高级认知技能。此次“社区服务体验日”活动，能锻炼学生沟通、社交及解决问题能力，契合未来需求，也使教育与社会相连，促进教育公平发展。 示例：小明，可别小瞧这次活动！现在教育强调回归本质，“题海战术”效率低。未来社会需要多种技能，咱们给老人讲智能手机使用技巧，能锻炼很多实用能力，比多做题有用，快一起参加！ 【导语】文章围绕高中生“双休”政策展开深度剖析。先介绍政策出台背景及湖南实践范例，接着从重塑教育生态、锻造人才摇篮、衡平教育天平三方面阐述政策深意，又从学校变革、家庭教育重塑、政策配套升级三个维度探讨破局之路。整体逻辑清晰，论证充分，通过多地实例与数据，有力论证了强制双休政策对教育变革、创新人才培养及教育公平的积极推动作用。 1．本题考查内容的筛选和辨析。 C.有误。根据文章第⑧段中“上海中学引入前沿科技，AI作业系统凭借强大的数据分析能力精准‘把脉’，将无效训练的冗余内容大幅削减52%”可知，原文“削减无效训练”，未提及“精准分层”，属于无中生有； 故选C。 2．本题考查内容的筛选和辨析。 C.有误。根据文章第②段“教育部精心擘画的文件……直捣‘时间战’与‘题海战术’这两大教育顽疾的要害，借由强制划分教学与休息的清晰界限，强力撬动教育模式的转型升级”可知，强制双休旨在改变不良教育模式。某校将双休日用于组织月考模拟考试，属于“时间战”与“题海战术”，不符合政策要求，不能快速提高学生成绩，反而背离教育变革方向； 故选C。 3．本题考查内容理解和拟写劝说词。本题要求结合材料内容，对小明认为“学讲解智能手机使用技巧无用，不如多做题”的观点进行反驳并劝说其积极参与活动。答题时需先从材料中找出关于教育目的、学生全面发展、实践活动意义等相关内容作为依据，再组织语言对小明进行劝说，强调参与活动的益处。 根据文章第⑤段中“实施双休制度后，学校巧妙优化课堂设计……这一鲜活实例与前沿的脑科学研究结论不谋而合——适度间隔的学习模式，其效率相较于连续填鸭式灌输竟高出40%”可知，单纯地多做几套题属于连续填鸭式的学习模式，这种模式效率低下，并非有效的学习途径，不利于我们对知识的真正掌握和长久记忆。【相关链接】中“未来对技术技能、社会和情感技能、高级认知技能的需求将显著增长，对基础性认知技能的需求会减少”可知，未来社会对人才的要求更加多元化，侧重于技术技能、社会和情感技能以及高级认知技能等综合素养，而像多做几套题这种单纯训练基础性认知技能的方式，难以满足未来社会对人才的需求。我们开展的“社区服务体验日”活动，组织为社区老人讲解智能手机使用技巧，这能够锻炼我们的沟通表达能力、实践操作能力以及社会交往能力等，正是契合未来社会对人才综合素养要求的活动，比单纯多做几套题更有意义和价值。 劝说示例：小明，可不能这么想呀！教育不只是做题，正如材料所说，适度间隔学习效率更高，双休就是要让我们全面发展。参与“社区服务体验日”为老人讲解手机技巧，能锻炼沟通等能力，还能让我们从题海中解脱，体验不同学习模式，这对我们成长很有帮助，快一起参加吧！ 二、文学类文本阅读（共44分） （一）（2025·湖南长沙·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 秋天的心 ①我喜欢《唐子西语录》中的两句诗：山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。这是说山上的和尚不知道如何计算甲子日历，只知道观察自然，看到一片树叶落下就知道天下都已是秋天了。从前读贾岛的诗，有“秋风吹渭水，落叶满长安”之句，对秋天萧瑟的景象颇有感触，但说到气派悠闲，就不如“一叶落知天下秋”了。 ②现代都市人正好相反，可以说是“落叶满天不知秋，世人只会数甲子”。对现代人而言，时间观念只剩下日历，有时日历犹不足以形容，而是只剩下钟表了。谁会去管是什么日子呢？三百多年前，当汉人到台湾来垦植移民的时候，发现台湾的平埔族山胞非但没有日历，甚至没有年岁，不能分辨四时，而是以山上的刺桐花开为一年，过着逍遥自在的生活。初到的汉人想当然地感慨其“文化”落后，逐渐同化了平埔族。到今天，平埔族快要成为历史名词，他们有了年岁，知道四时，可是平埔族后裔有很多已经不知道什么是刺桐花了。 ③对岁月的感知变化由立体到平面可以如此迅速，怎不让人兴叹？以现代人为例，在农业社会还深刻知道天气、岁时、植物、种作等等变化是和人密切结合的。但是，商业形态改变了我们，春天是朝九晚五，冬天也是朝九晚五，晴天和雨天已经没有任何差别了。这虽使人离开了“看天吃饭”的阴影，却也多少让人失去了感时忧国的情怀和胸怀天下的襟抱了。 ④记得住在乡下的时候，大厅墙壁上总挂着一册农民历，大人要办事，大至播种耕耘、搬家嫁娶，小至安床沐浴、立券交易都会去看农民历。因此到了年尾，一本农民历差不多翻烂了，使我从小对农民历书就有一种特别亲切的感情。一直到现在，我还保持着看农民历的习惯，觉得读农民历是快乐的事。就看秋天吧，从立秋、处暑、白露到秋分、寒露、霜降，都是美极了。那清晨田野中白色的露珠，黄昏林园里清黄的落叶，不都是在说秋天吗？所以，虽然时光不再，我们都不应该失去农民那种在自然中安身立命的心情。 ⑤城市不是没有秋天，如果我们静下心来就会知道，本来从东南方吹来的风，现在转到北方了；早晚气候的寒凉，就如同北地里的霜降；早晨的旭日与黄昏的彩霞，都与春天时大有不同了。变化最大的是天空和云彩，在夏日明亮的天空，渐渐地加深蓝色的调子，云更高、更白，飘动的时候仿佛带着轻微的风。每天我走到阳台抬头看天空，知道这是真正的秋天，是童年田园记忆中的那个秋天，是平埔族刺桐花开的那个秋天，也是唐朝山僧在山上见到落叶的同一个秋天。 ⑥若能感知天下，能与落叶飞花同呼吸，能保有在自然中谦卑的心情，就是住在最热闹的城市，秋天也不会远去；如果眼里只有手表、金钱、工作，即使在路上被落叶击中，也见不到秋天的美。 ⑦秋天的美多少带点潇湘之意，就像宋人吴文英写的词“何处合成愁，离人心上秋”，一般人认为秋天的心情会有些愁恼肃杀。其实，秋天是禾熟的季节，何尝没有清朗圆满的启示呢？ ⑧我也喜欢韦应物一首秋天的诗：今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白石。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹？ ⑨在这风云滔滔的人世，就是秋天如此美丽清明的季节，要在空山的落叶中寻找朋友的足迹是多么困难！但是，即使在红砖道上，淹没在人潮车流之中，要找自己的足迹，更是艰辛呀！ 1．下列对文章的理解与分析，不正确的两项是（   ）（4分） A．汉族逐渐同化了平埔族，使他们有了“文化”，却远离了自然，平埔族后裔中有很多人已经失去了感知自然、逍遥自在的心，这让作者感到遗憾。 B．在作者看来，商业形态改变了人们对岁月的感知，春夏秋冬千篇一律，让很多人失去了感时忧国的情怀和胸怀天下的襟抱。 C．作者一直到现在，还保持着看农民历的习惯，觉得读农民历是快乐的事，是因为都市生活让人感受不到了季节的变化，只有读农民历才能够忆起童年田园记忆中的秋天。 D．本文文风恬淡自然，清新宜人，充满了诗情画意，记叙议论抒情相结合，意境深远，引人共鸣，发人深省。 E．作者引用贾岛的诗句“秋风吹渭水，落叶满长安”和宋人吴文英的词句“何处合成愁，离人心上秋”，是为了表达自己不认可秋天是萧瑟凄伤的。在作者看来，秋天是禾熟的季节，能够给人以清朗圆满的启示。 2．请结合全文回答作者笔下的“秋天的心”体现在哪些方面？（6分） 3．作者在文章最后发出了“但是，即使在红砖道上，淹没在人潮车流之中，要找自己的足迹，更是艰辛呀！”的感慨，请结合文章主题，联系现实生活，谈谈你对这句话的理解。（6分） 【答案】1．CE 2．“秋天的心”体现在：①气派悠闲之意；②感知自然之心；③感时忧国的情怀和胸怀天下的襟抱；④在自然中安身立命的心情；⑤谦卑的心情；⑥清朗圆满，美丽清明的情怀。 3．随着文化和商业的不断深入，人们逐渐失去了感知自然的情怀，进而失去了悠闲、谦卑、清明美丽的心灵，忙忙碌碌的生活会让人们不断地脱离自然，当下人们生活节奏快，忙碌追逐过程中很少有人会静下心来审视自己，这样会逐渐失去自我，被社会同化。生活中应保有宁静、淡泊。 【解析】1．本题考查内容理解和辨析。 C．有误，结合④段中“记得住在乡下的时候，大厅墙壁上总挂着一册农民历，大人要办事，大至播种耕耘、搬家嫁娶，小至安床沐浴、立券交易都会去看农民历。因此到了年尾，一本农民历差不多翻烂了，使我从小对农民历书就有一种特别亲切的感情。一直到现在，我还保持着看农民历的习惯，觉得读农民历是快乐的事”的内容可知，并不是“只有读农民历才能够忆起童年田园记忆中的秋天”； E.有误，结合①段中“从前读贾岛的诗，有“秋风吹渭水，落叶满长安”之句，对秋天萧瑟的景象颇有感触”，⑦段中“秋天的美多少带点潇湘之意，就像宋人吴文英写的词‘何处合成愁，离人心上秋’，一般人认为秋天的心情会有些愁恼肃杀。其实，秋天是禾熟的季节，何尝没有清朗圆满的启示呢？”的内容可知，没有“表达自己不认可秋天是萧瑟凄伤的”； 故选CE。 2．本题考查内容的理解与分析。 解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。作者在第⑤至⑨段重点阐述“秋天的心”。 结合第⑤段内容，“城市不是没有秋天，如果我们静下心来就会知道秋天”可以看出作者认为“秋天的心”在于气派悠闲之意； 结合第⑥段“若能感知天下，能与落叶飞花同呼吸”，可见“秋天的心”表现在感知自然之心； 结合第⑥段“如果眼里只有手表、 金钱、工作，即使在路上被落叶击中，也见不到秋天的美”，可见 “秋天的心”还表现在感时忧国的情怀和胸怀天下的襟抱及在自然中安身立命的心情； 结合第⑦段中“秋天是禾熟的季节，何尝没有清朗圆满的启示”，⑨段中“在这风云滔滔的人世，就是秋天如此美丽清明的季节，要在空山的落叶中寻找朋友的足迹是多么困难”等句子可知“秋天的心”还体现在清朗圆满，美丽清明的情怀及要有谦卑的心情。 3．本题考查文章主旨句的理解和分析能力。 解题时，需明确主旨句是全文中心的所在，要结合全文的写作内容，分析出作者的情感，注意明确观点。结合全文可知，这句话深刻反映了现代人在物质繁荣下的精神困境，呼吁我们重新审视与自然的关系，找回内心的宁静和对生活的深刻感知。在忙碌的生活中，保持一颗“秋天的心”——即对自然和生活的敏感与热爱，是抵御现代生活异化的重要方式。 示例：这句话是作者对现代人精神困境的深刻洞察——在喧嚣中丢失的不仅是“秋天的心”，更是对生命本真的体悟。唯有回归自然与朴素的生活哲学，才能在人潮中寻回“自己的足迹”。作者隐含的呼吁是：在繁忙中需主动放慢脚步，像古人或农民那样观察自然、感知时间，才能重建与自我、与世界的联系。 （二）（2025·湖南·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 澄河边上 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。A雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撒了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 ⑥B月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡里笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 ⑫战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… （选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．第③段通过写小余被水冲下去的情节，突出澄河水凶猛，也为下文写老人帮助他们渡河作铺垫。 B．第⑥段周玉兆最后拍了拍小余说的话体现了周玉兆对军民关系的深刻认识，以及对百姓力量的依赖。 C．第⑪段写周玉兆的誓言，表明解放军是人民的部队，所做的一切是为了让老百姓过上好日子。 D．第⑫段写“河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…”体现了老人对战士们离开的惋惜。 2．文中多处对环境进行了描写，请在A、B划线处任选一句进行赏析。（3分） 3．文中第⑨段写老人与周玉兆的对话有何作用？请简要分析。（4分） 4．标题“澄河边上”看似简单，实则非常巧妙，请结合文章内容分析。（4分） 【答案】1．D 2．示例：A处：环境描写突出了天气的恶劣，渲染了紧张的氛围，为后文写战士们渡河作铺垫，B处：环境描写突出了月夜的宁静、美好，与后文周玉兆和小余的对话相映衬，突出了军民鱼水情深。 3．①表现了老人对解放军的关心和支持；②突出了军民鱼水情深；③推动了情节发展，为后文老人和乡亲们帮助解放军渡河作铺垫。 4．①“澄河边上”是故事发生的地点，交代了故事背景；②“澄河边上”也是情节发展的线索，解放军和老百姓在澄河边上相遇、相知、相助；③“澄河边上”象征着军民鱼水情深，深化了文章主题。 【导语】这篇小说以1947年解放军战略转移为背景，通过“澄河边上”的渡河困境，展现了军民鱼水情深的动人画卷。作者茹志鹃以细腻的笔触勾勒出三个艺术亮点：一是自然环境与战争氛围的强烈反差（暴雨浊流与月夜宁静）；二是老人形象的多维度塑造（从瓜农到智者再到“指挥官”的转变）；三是“扁担筏子”这一物象的巧妙运用，既解决情节困境，又象征军民智慧的结合。标题“澄河边上”不仅是地理坐标，更成为军民同心克敌的精神象征。 1．本题考查内容理解辨析。 D.有误，结合第⑫段“河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……”可知，本段描绘的这一画面，体现的并非老人对战士们离开的惋惜。从文章整体来看，老人竭尽全力帮助战士们渡河，对解放军怀着深厚的情感与坚定的信任。他伫立河边目送战士们远去，更多表达的是对战士们安危的牵挂，以及对解放军胜利归来的期待。由此可知，“体现了老人对战士们离开的惋惜”分析错误； 故选D。 2．本题考查环境描写及作用。 A句，结合第②段“雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船”可知，这里详细描写了当时的自然环境，雨大风急，河水上涨且没有渡河的工具。由此可知，这样的环境描写突出了天气的恶劣，渲染了一种紧张的氛围，让读者感受到战士们面临的困境，同时也为后文写战士们渡河失败以及老人帮助他们渡河等情节作了铺垫。 B句，结合第⑥段“月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多”可知，前半句描写出月夜的宁静、美好，后半句则将远处的枪声与这宁静的画面形成鲜明对比。由此可知，这种环境描写一方面为周玉兆和小余的对话提供了背景，使他们的对话在这样的氛围中更显深刻；另一方面，通过宁静美好与战争的对比，突出了军民在这样的环境下相互信任、相互依靠的鱼水情深，也暗示了战争对和平生活的破坏，更能凸显出战士们为了保护百姓、守护这份宁静美好而战的意义。 3．本题考查句段作用。 结合第⑨段“老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：‘同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。’一会又说：‘同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！’”可知，老人通过言语鼓励解放军战士，并且表示澄河会听老百姓的指挥，让战士们放心过河，还说敌人来了会让他们见识澄河的“厉害”，体现出老人对解放军的关心，希望他们能顺利渡河，不被敌人追上，同时也表明老人愿意尽自己的力量来支持解放军。由此可知，这些对话表现了老人对解放军的关心和支持。  从老人与周玉兆的对话中，可以看出老人积极主动地帮助解放军想办法渡河，把解放军的事情当作自己的事情，而解放军也把老百姓的利益放在首位，不愿因渡河而祸害老百姓，双方互相关心、互相帮助。由此可知，这些对话突出了军民鱼水情深。  结合后文“天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了”等内容可知，老人和乡亲们帮助解放军成功扎好了筏子，让战士们能够顺利渡河。而老人与周玉兆的对话中，老人积极乐观的态度以及对帮助解放军渡河的坚定决心，都为后文老人和乡亲们实际行动帮助解放军渡河这一情节做了铺垫，推动了情节的发展。由此可知，这些对话推动了情节发展，为后文老人和乡亲们帮助解放军渡河作铺垫。 4．本题考查标题赏析。 结合第②段“周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边”可知，故事是在澄河边上展开的，战士们到达澄河边，面临着渡河的难题。由此可知，“澄河边上”是故事发生的地点，清晰地交代了故事背景。 结合第③段“战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河”，第④段“周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩”，第⑦段“他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边”，第⑧段“老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担”以及第⑩段“老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：‘同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去’”等内容可知，从战士们到达澄河边上试图渡河，到周玉兆和小余遇到老人，再到老人和乡亲们想办法帮助战士们渡河，整个故事的情节都是围绕着“澄河边上”展开的。由此可知，“澄河边上”是情节发展的线索，见证了解放军和老百姓相遇、相知、相助的过程。 结合第⑦段“老人缓和地解释道：‘澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。’‘不行！’周玉兆坚定地说：‘我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！’”以及第⑨段“老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：‘同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。’一会又说：‘同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！’”可知，在澄河边上，老人和乡亲们积极帮助解放军渡河，解放军战士也时刻为老百姓着想，双方互相关心、互相帮助。由此可知，“澄河边上”象征着军民鱼水情深，深化了文章主题。 （三）（2025·湖南娄底·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 和 于羊 ①年前，兄弟俩商量着走亲戚，到姨舅家坐坐，给长辈们拜年。这不，大年初三，兄弟俩各自携带妻儿，开着车，一前一后进了村。他们下了车，手提礼品，笑盈盈地朝前走。表哥早已站在村口等候。往里走，见大姨也拄着拐杖，站在巷口翘望。 ②兄弟俩有两个姨一个舅，虽然都住在邻村，但在他俩印象里，亲戚之间走动不多。小时候，他们家最穷，母亲姊妹几个常常为陈谷子烂芝麻的事吵吵闹闹。父亲每次进城，为省几块钱车费，总要骑着自行车，骑上几里路，把自行车搁在小姨家，走到村口再搭车。小姨见姐夫来了，脸拉得跟驴脸似的。时间久了，她没好声气地说，你的车以后不要往我家搁了。后来，父亲只好将自行车搁在一个老乡家里。 ③老大十二岁生日那天，父母给两家姊妹和老人都说了。那天，天降大雨，村里道路泥泞。外婆不想上礼，让小妗子替她上，小妗子不愿意。本来婆媳关系就紧张，一吵一闹，两个人扭打成一团，哭天抢地，没有赴宴。小姨和舅舅也因各种奇葩理由没来，只有大姨拿着两尺布来了。 ④亲戚们全都翻盖了新房，看上去清新而不落俗套。他们家的老房几十年未变，依然那么简陋，房里除了一张宽大的床外，唯一值钱的就是那台破旧的电视机。亲戚们避而远之，更不愿到他们家来了。 ⑤老大到外地求学，老二进了高中。夜里，宿舍熄灯后，老二还躺在床上，打开手电筒做题。同学们说他是“拼命三郎”，但只有他知道，只有知识才能改变命运。后来，老二考上了大学，他除了用功读书，闲暇之余还要在外兼职赚生活费。老大一直对亲戚们抱有成见，老二却觉得矛盾的根源在于穷，是穷让亲人不亲，穷在人心里扎了根儿。 ⑥兄弟俩大学毕业后，双双考上公务员，进入政府工作。亲戚们因不重视教育，孩子长大后大都在外打工。他们眼红了，主动跟兄弟俩攀亲戚。那天，老大在外忙碌，大姨提着两只老母鸡上门了。妻子给他打电话说，有个女人上门了，说是他大姨。他脸色突变，随即给父母打电话说，以后不要让他们到我家来，小时候没人管我，现在倒来跟我攀亲戚了！ ⑦去年，大姨父不在了，舅舅全家人都没来。听说，大姨的几个儿女提着礼品上门，求舅舅去参加葬礼，被拒绝了。这事儿给老二敲响了警钟。前一段，父亲住院，父母的姊妹们倒是来了，还亲手将做完手术的父亲抬入病房。但是，他的侄子、外甥一个都没来。母亲叨咕，你爸是他们的亲姑夫、亲姨父、亲舅舅，他们都不来！没有一点儿人情味！老二突然说，这么多年，我们也没去看过他们的父母啊！母亲不吭声了。 ⑧老大心里过不去这道坎，对亲戚们置之不理。今年去看望姨舅是老二提出的，老大开始很抗拒。老二说，小时候，咱们受尽了亲戚们的白眼，我知道你心里难受。我刚出满月时，咱妈抱着我还到小姨家住了一个月。亲戚之间没什么过不去的坎，多大点儿事儿啊，至于搞到那么大仇恨吗？春节期间，咱们一起到姨舅家看看。老大若有所思地点了点头。 ⑨画面转到巷口，大姨热泪盈眶，抚摸着小孩儿们的脸，亲热得不得了。她指着三个小孩问，这是你的娃？那是他的娃？走进屋后，表哥表嫂把装满零食的果盘端到桌上，又忙着端茶倒水。犬姨坐中间，兄弟俩围着她，嘘寒问暖。大姨拿出三百元钱，执意要给每个孩子一百元红包。兄弟俩不要，说，你给钱，我们就走。说着起身就走。大姨拉住他们的衣角，说，不给了，我不给了，你们不要走，坐下，再坐坐。这么多年都没见了。说着，泪水又涌出眼眶。 ⑩小妗子在城里的医院住院了，他俩一起去看望。舅舅的热情就像一把火，老二啊，村霸强占我宅基地的事还是你出面解决的。你的这份情，我记着呢。老二说，舅，咱一家人不说两家话。以后，我们每年都来看你。老二，你就一个孩子？你再要个娃，我给你带！说着，大家都笑了。 ⑪回去时，老二给老大说，后天中午，我请你们全家到金枝饭店吃饭。老大说，找个实惠的吧，那家饭店太贵了。老二说，我不嫌贵！我娃就只有你一个亲大伯！他俩之前因家庭琐事，也有过嫌隙。说着，老大也动了情，眼圈都红了。 （选自《2024年中国小小说精选》） 1．下面对选文内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．选文运用补叙，交代了兄弟俩多年没到姨舅家拜年的原因，为解决矛盾做铺垫。 B．选文第⑦段画线句中的“亲”字反复出现，突出了母亲对亲情的重视和渴望。 C．选文第⑨段运用神态、动作、语言、心理等描写，突出了大姨一家的热情和感动。 D．选文结尾处叙述兄弟俩有过嫌隙，陡起波澜，意料之外，情理之中，更加凸显了小说的主题。 2．结合语境，理解选文第⑥段和第⑪段中加点词语“红”的意思。（3分） ①他们眼红了。   ②眼圈都红了。 3．联系上下文，从语言运用的角度，赏析选文第⑨段的画线句。（4分） 不给了，我不给了，你们不要走，坐下，再坐坐。这么多年都没见了。 4．结合选文内容，联系生活实际，说说你对小说题目“和”的理解。（4分） 【答案】1．B 2．①“红”是比喻义，意思是羡慕、嫉妒，生动地表现了亲戚们对兄弟俩工作和身份非常羡慕，想主动去亲近的心理。②“红”是本义，指眼睛因充血变红，生动地写出了老大被老二的言行所感动想流泪的样子。 3．示例一：运用反复修辞手法（或运用语言描写），如“不给了”和“我不给了”“坐下”“再坐坐”等，突出强调了大姨相留下兄弟俩的急切心情，以及感动、热情和不舍的复杂情感。示例二：运用短句的句式，如“不给了”和“我不给了”“坐下”“再坐坐”等，突出强调了大姨相留下兄弟俩的急切心情，以及感动、热情和不舍的复杂情感。 4．示例：文中兄弟俩到亲戚家拜年的善良举动，消融了冷漠，化解了矛盾，引起亲戚们的情感共鸣和热情回馈。题目“和”含有“和解、和睦、祥和、和谐”意思。我也要像文中的老二一样，理性思考，主动作为，遇到矛盾时多从自身找原因，创造和谐的环境和氛围。 【导语】这篇小说以“和”为题，通过兄弟俩与亲戚间的情感纠葛，深刻展现了亲情关系的复杂性。作者采用双线叙事，既呈现了贫困时期亲戚的冷漠（如小姨拒放自行车、外婆缺席生日宴），又描写了兄弟发迹后亲戚的攀附（送母鸡、热情招待）。特别是通过老大与老二对亲情不同态度的对比，揭示了“以德报怨”的传统美德。结尾处大姨的泪水与兄弟的和解，暗示了“和”不仅是家庭和睦，更是一种超越物质的精神和解。小说语言质朴，细节生动，在平凡叙事中蕴含着深刻的人性思考。 1．本题考查内容理解辨析。 A.有误，结合第②③④段“小时候，他们家最穷，母亲姊妹几个常常为陈谷子烂芝麻的事吵吵闹闹”“老大十二岁生日那天……外婆不想上礼，让小妗子替她上，小妗子不愿意……小姨和舅舅也因各种奇葩理由没来”“亲戚们全都翻盖了新房……他们家的老房几十年未变，依然那么简陋……亲戚们避而远之，更不愿到他们家来了”可知，文章运用的是插叙，而非补叙，插叙了兄弟俩小时候因家庭贫困，亲戚们对他们家态度不好，导致多年没到姨舅家拜年的原因，为后文兄弟俩主动去姨舅家拜年解决矛盾做铺垫； C.有误，结合第⑨段“大姨热泪盈眶，抚摸着小孩儿们的脸，亲热得不得了”“大姨拿出三百元钱，执意要给每个孩子一百元红包。兄弟俩不要，说，你给钱，我们就走。说着起身就走。大姨拉住他们的衣角，说，不给了，我不给了，你们不要走，坐下，再坐坐。这么多年都没见了。说着，泪水又涌出眼眶”等内容可知，这里运用了神态、动作、语言描写，突出了大姨一家的热情和感动，但没有心理描写； D.有误，结合第⑪段“他俩之前因家庭琐事，也有过嫌隙”可知，此处叙述兄弟俩有过嫌隙，只是对兄弟俩关系的一个补充说明，并没有陡起波澜，也不是意料之外，主要是为了突出兄弟俩之间的亲情以及他们对亲情的重视，进一步凸显小说“和”的主题； 故选B。 2．本题考查词语理解赏析。 结合第⑥段“兄弟俩大学毕业后，双双考上公务员，进入政府工作。亲戚们因不重视教育，孩子长大后大都在外打工。他们眼红了，主动跟兄弟俩攀亲戚”可知，亲戚们自己的孩子在外打工，而兄弟俩考上公务员有了体面工作，这种对比之下，亲戚们产生了一种心理。由此可知，这里的“红”是比喻义，意思是羡慕、嫉妒，生动地表现了亲戚们对兄弟俩工作和身份非常羡慕，想主动去亲近的心理。 结合第⑪段“老二说，我不嫌贵！我娃就只有你一个亲大伯！他俩之前因家庭琐事，也有过嫌隙。说着，老大也动了情，眼圈都红了”可知，老二表达了对老大的亲情看重，在这种情况下，老大的反应是眼圈变红。由此可知，这里的“红”是本义，指眼睛因充血变红，生动地写出了老大被老二的言行所感动想流泪的样子。 3．本题考查句子赏析。 示例一：结合第⑨段“大姨拿出三百元钱，执意要给每个孩子一百元红包。兄弟俩不要，说，你给钱，我们就走。说着起身就走。大姨拉住他们的衣角，说，不给了，我不给了，你们不要走，坐下，再坐坐。这么多年都没见了”可知，大姨面对兄弟俩因给红包要走的情况，连续说出“不给了，我不给了”，并且多次强调“坐下，再坐坐”。由此可知，这里运用了反复修辞手法，同时这也是大姨的语言描写。通过这些重复的话语，突出强调了大姨想要留下兄弟俩的急切心情，也体现出大姨在多年未见后，重逢时的感动、热情以及不舍的复杂情感。 示例二：结合第⑨段“大姨拉住他们的衣角，说，不给了，我不给了，你们不要走，坐下，再坐坐。这么多年都没见了”可知，大姨所说的话多为“不给了”“坐下”“再坐坐”这样的短句。由此可知，运用短句的句式，节奏明快，更能突出强调大姨在当时情境下，想要留下兄弟俩的急切心情，同时也生动地展现出大姨感动、热情和不舍的复杂情感。 4．本题考查标题理解。 结合第②至④段“小时候，他们家最穷，母亲姊妹几个常常为陈谷子烂芝麻的事吵吵闹闹……小姨见姐夫来了，脸拉得跟驴脸似的……外婆不想上礼，让小妗子替她上，小妗子不愿意……亲戚们避而远之，更不愿到他们家来了”可知，曾经亲戚之间因为贫穷、琐事等原因，关系冷漠、矛盾重重。结合第⑧段“今年去看望姨舅是老二提出的，老大开始很抗拒。老二说……亲戚之间没什么过不去的坎，多大点儿事儿啊，至于搞到那么大仇恨吗？春节期间，咱们一起到姨舅家看看。老大若有所思地点了点头”以及第⑨段“画面转到巷口，大姨热泪盈眶，抚摸着小孩儿们的脸，亲热得不得了……大姨坐中间，兄弟俩围着她，嘘寒问暖”和第⑩段“小妗子在城里的医院住院了，他俩一起去看望。舅舅的热情就像一把火……说着，大家都笑了”可知，兄弟俩主动去姨舅家拜年，这一善良举动改变了亲戚之间的关系。大姨、舅舅等人变得热情，亲戚间的冷漠被消融，矛盾得以化解，亲戚们之间出现了和睦、祥和的氛围。由此可知，文中兄弟俩到亲戚家拜年的善良举动，消融了冷漠，化解了矛盾，引起亲戚们的情感共鸣和热情回馈。题目“和”含有“和解、和睦、祥和、和谐”意思。 在生活中，我们也会遇到各种人际关系的矛盾。就像我曾经和同学因为值日分工问题产生了矛盾，两人互不理睬。结合文中老二理性思考，主动化解矛盾的情节，我意识到自己也应该主动反思，不能一味指责对方。由此可知，我们要像文中的老二一样，理性思考，主动作为，遇到矛盾时多从自身找原因，这样才能创造和谐的环境和氛围，就像文中亲戚之间从矛盾重重走向和睦一样，让我们的生活也充满和谐。 三、古诗鉴赏（共26分） （一）（2025·湖南郴州·三模）阅读下面的诗歌，完成小题。 憩清风峡 张栻① 扶疏②古木矗危梯③，开始知经几摄提④。 还有石桥容客坐，仰看兰若⑤与云齐。 风生阴壑方鸣籁⑥，日烈尘寰正望霓⑦。 从此上山君努力，瘦藤⑧今日得同携⑨。 【注释】①张栻：南宋学者、教育家，湖湘学派集大成者，1165年主管岳麓书院教务，教授学生数千人，初步奠定了湖湘学派规模，成为一代学宗。②扶疏：枝叶茂盛的样子。③危梯：高高的梯子。④摄提：古代岁星纪年法，这里表示时间长久或经历众多。⑤兰若：寺庙。⑥鸣籁：发出各种声响。⑦望霓：看到彩虹出现，这里象征各种诱惑。⑧瘦藤：指拐杖。⑨同携：一同携手（前行）。 1．下列对这首诗的理解或赏析不正确的一项是（   ）（2分） A．首联描绘了古树茂盛、高梯矗立的景象，诗人不由得感叹历史悠久、岁月沧桑。 B．颔联描写了诗人登山途中所见石桥和山顶的寺庙。石桥象征着人生的道路，而山顶的寺庙则象征着人生的目标。 C．颈联通过视觉感受表现山中景象。山谷中的风会让登山者畏怯，尘寰中的霓霞让人迷恋而懈怠，暗示登山途中的种种困难。 D．尾联中“同携”一词展现了两人共执一杖、相互借力的画面，呼应前句“从此上山君努力”，暗示山路艰险需彼此协作的客观环境，暗含师生共求学问、同游论道的情感。 2．请结合全诗说说你对尾联中“瘦藤”的理解以及张栻在诗中对岳麓书院的学子表达了怎样的劝勉之意。（4分） 【答案】1．C 2．“瘦藤”既指登山用的拐杖，也象征着在追求学问、探索真理的道路上，师生相互扶持、共同前行的精神。劝勉之意：在学习的道路上如同登山，会遇到各种困难和诱惑，学子们要努力前行，相互协作，坚定信念，不断追求学问，实现自我提升。 【导语】《憩清风峡》借登山之景抒治学之理。开篇描绘古木危梯，见岁月与攀登之难；石桥仰寺，喻求学之路与目标；风生鸣籁、日烈望霓，以景暗示途中困难诱惑。尾联“瘦藤同携”，既写登山互助，更表师生求学问、论道时应携手共进，全诗寓理于景，富含深意。 1．本题考查赏析诗歌。 C.不正确。颈联“风生阴壑方鸣籁，日烈尘寰正望霓”，山谷风生发出声响，并非让登山者畏惧；尘世烈日下望霓，霓象征诱惑，并非单纯让人迷恋懈怠。 故选C。 2．本题考查理解诗句及情感。 “瘦藤”的理解： 本义：从字面看，“瘦藤”即诗中注释所指的拐杖，是登山时辅助行走的工具 。在诗里描绘了登山者手持拐杖艰难攀登的画面。 象征义：结合诗歌主旨，这里登山类比求学问、探索真理的过程，“瘦藤”象征着师生在这条道路上相互扶持、携手共进的精神，代表着一种彼此助力、共同前行的关系。 劝勉之意： 正视困难：诗中描绘登山过程中，有古木危梯、山谷风声等艰难险阻，类比学习道路上会遇到各种困难，劝勉学子要勇于面对，不轻易退缩。 抵御诱惑：“日烈尘寰正望霓”，以尘世中霓象征诱惑，告诫学子在学习时要坚定信念，不被外界诱惑干扰。 相互协作：“瘦藤今日得同携”强调师生要携手同行，鼓励学子在学习中相互帮助、共同进步，通过协作克服困难，不断追求学问，实现自我提升。 （二）（2025·湖南长沙·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 游桃花涧（节选）① [明]徐霞客 巧树皆垂臂，危岩并倚肩。石牵绡②作幕，松滴翠为钿。③ 隔坞飞云屐④，淩空驾铁船。不愁山欲暮，共与水争先。 【注】①此诗创作于崇祯三年，作者游梅花堂时所写，是徐霞客《梅花堂》组诗一部分。②绡：生丝织成的薄绸。③钿：古代一种嵌金花的首饰。④飞云屐：相传为白居易所作的一种以云朵装饰的鞋子。 1．下列对这首诗歌的理解或赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．徐霞客的诗歌不应只是从文学角度赏析，也要从字里行间感受他热爱祖国山河的情感、地理科学的价值。 B．树之“巧”因其形之美，岩之“危”因其势之险，把“巧树”和“危岩”组合在一起，给人一种壮中有雅、危中有稳之感。 C．诗歌第三句运用拟人的手法，将山坞人格化，如人一般穿着飞云屐在云端行走，又似凌空驾着铁船行进，趣味盎然。 D．最后一句虽情绪高亢，但是一个“愁”字道出诗人沉浸在美景中的兴奋与留恋后，因天寒时暮，满腔愁绪。 2．阅读本诗第二句，完成表格。（4分） 画面描绘 手法 特点 画面一 ①______ 都运用了②______的修辞手法 云雾：轻盈柔美 画面二 山间松木，犹如翠玉点缀 松木：③______ 【答案】1．D 2． 石间云雾，宛如轻纱帷幕 比喻 葱茏青翠 【导语】这首诗歌展现了徐霞客作为地理学家兼诗人的独特视角。诗中“垂臂”“倚肩”的拟人化描写赋予山水灵性，“绡作幕”“翠为钿”的比喻既见自然之秀美，又显文思之精巧。尾联“与水争先”的豪情，将科学考察的严谨与文人漫游的洒脱完美融合，体现了明代山水诗“理趣”与“画意”兼备的特质。 1．本题考查诗歌内容理解。 D.根据诗句“不愁山欲暮，共与水争先”可知体现的是诗人游玩兴致高，想与水争先赏景，并非“因天寒时暮，满腔愁绪”； 故选D。 2．本题考查画面意境和修辞手法。 ①观察表格中画面二是“山间松木，犹如翠玉点缀”这样具体的描绘形式。根据云雾“轻盈柔美”的特点以及运用比喻修辞的提示，以及诗句“石牵绡作幕”对云雾的描写，我们可以想到“石间云雾，宛如轻纱帷幕”。这样的描绘既符合云雾轻盈柔美的特点，又与画面二的结构形式相似。故①处填写“石间云雾，宛如轻纱帷幕”。 ②根据“山间松木，犹如翠玉点缀”中的“犹如”以及我们所填的“石间云雾，宛如轻纱帷幕”中的“宛如”，可以判断出都运用了比喻的修辞手法。比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。在这里，把云雾比作轻纱，把松木比作翠玉。故②处填写“比喻”。 ③根据“山间松木，犹如翠玉点缀”可知这个比喻中，翠玉给人的感觉是葱茏青翠的。故③处填写“葱茏青翠”。 （三）（2025·湖南郴州·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成小题。 四时读书乐·其一 [宋]翁森 山光照槛①水绕廊，舞雩②归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。 读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。 【注释】①槛（jiàn）：栏杆。②舞雩（yú）：古代为求雨而举行的祭祀仪式，这里指鲁国求雨的坛。在诗中借指诗人在美好的春日里享受自然与读书的乐趣。 1．下列对这首诗歌的理解或赏析不正确的一项是（ ）（2分） A．首联“照”字将山光的明亮动态化，“绕”字赋予水灵动之感，且“舞雩归咏”巧用《论语》典故，为画面增添文化底蕴，描绘出春日里悠然的场景。 B．颔联运用了拟人、比喻的修辞手法，把鸟儿当作朋友，将落花比作文章，形象地展现出自然景象与读书生活的奇妙融合。 C．颈联中，“蹉跎”一词指虚度光阴，诗人以直白的语言劝勉人们珍惜时光，凸显读书的重要性，这一句从表达方式上属于直接议论。 D．尾联采用设问，先提问读书之乐如何，再以窗前绿草之景作答，以景结情，给读者留下丰富的想象空间。 2．小语同学在阅读中发现，本诗“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”一句和刘禹锡《陋室铭》中“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”都围绕读书等高雅生活展开，但在情感表达上既有共通之处，又各有侧重。请结合诗句内容，从情感角度进行比较分析。（6分） 【答案】1．C 2．共通之处：都表达了对读书这种高雅生活的喜爱与享受。侧重：本诗通过“绿满窗前草不除”的美景，侧重表现读书带来的快乐与满足；《陋室铭》通过“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，侧重突出读书时远离世俗纷扰的宁静闲适。 【导语】《四时读书乐·其一》以春日之景入诗，将山光水色、花鸟落花与读书之乐相融。借景抒情，巧用典故，既有自然之趣，又含劝学之意。诗句灵动鲜活，生动展现读书带来的愉悦，诠释了读书与生活、自然和谐统一的美好意境。 1．本题考查诗歌内容理解辨析。 C.有误，结合“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”可知，颈联中“蹉跎”指虚度光阴，诗人劝勉人们珍惜时光，强调读书的重要性。诗句“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”虽然带有议论性（劝勉珍惜时光、强调读书），但并非纯粹的直白议论，而是融入了诗人的感慨和抒情。“蹉跎”“韶光老”带有对时光流逝的怅惘，“唯有读书好”则包含对读书的热爱，整体是议论与抒情的结合，而非单纯的“直接议论”； 故选C。 2．本题考查情感理解及对比阅读。 共通之处：结合本诗“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除”以及《陋室铭》中“可以调素琴，阅金经”可知，两者都提及了读书这一活动，并且都将其视为一种高雅的生活方式。本诗用“乐”字直接表达读书的快乐，《陋室铭》中通过“可以”一词也流露出对“调素琴，阅金经”这种生活的肯定与喜爱。由此可知，两者都表达了对读书这种高雅生活的喜爱与享受。 侧重不同：结合本诗“绿满窗前草不除”可知，诗人以窗前绿草生长的美好景象来形容读书的乐趣，仿佛读书能让人内心充满生机与喜悦，侧重表现读书带来的快乐与满足。结合《陋室铭》“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”可知，作者强调在陋室中读书可以不受世俗喧嚣和公务繁忙的干扰，突出了一种宁静闲适的氛围。由此可知，《陋室铭》此句侧重突出读书时远离世俗纷扰的宁静闲适。 （四）（2025·湖南·一模）阅读下面的古诗，回答问题。 溪居① [唐]柳宗元 久为簪组②累，幸此南夷谪。 闲依农圃邻，偶似山林客。 晓耕翻露草，夜榜③响溪石。 来往不逢人，长歌楚天④碧。 【注】①这是作者被贬永州迁居㫯溪后的诗作。②簪组：古代官吏的服饰。③榜：船桨，代指船。④楚天：这里指永州。 1.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是 （   ）（2分） A．本诗记事以时间为线索，细腻地描绘了诗人日出而作、日落而息的田园生活。“晓耕”与“夜榜”的对比，不仅展示了诗人生活的规律性，更表现了他生活的困苦。 B．“闲依农圃邻，偶似山林客”中的“闲”和“偶”字，形象地传达出了诗人生活闲适，同时也暗含了对自身凄凉处境的自嘲。 C．本诗是柳宗元贬官永州时所作的一首五言诗，描写诗人被贬官到有“南荒”之称的永州后，在溪边筑室而居，过着田园的生活。 D．在表现手法上，全诗不做雕琢，收笔写来，委婉蕴藉又深沉细腻。积翠、微月、溪水、细风这四个意象，烘托出幽柔和的氛围。 2.清代诗人沈德潜评价诗人思想感情时说：“不怨而怨”，你是如何理解本诗尾联寄寓的情感？请简要分析。（6分） 【答案】1.B 2.表面上看诗中写了诗人在为官时被官务所累，幸好乘被贬永州时可以过一种闲居山林，自由自在、无官一身轻日子，所以说是“不怨”。但“来往不逢人”却又表现出内心深处的孤独寂寞，字里行间难免又透露出忧郁之情，所以又是“有怨”的。 【导语】这首诗描写诗人长期受官职束缚，本觉疲惫，此次被贬到南方少数民族地区，表面称幸，实则暗藏无奈愤懑。闲居时，他与农家为邻，偶尔似山林隐士，清晨耕地翻除带露杂草，夜晚行船船桨碰响溪石。日常独来独往碰不见行人，便对着碧空蓝天放声长歌，看似洒脱，实则难掩孤寂忧愤，整首诗呈现出其被贬后的生活境遇与复杂心绪。 【详解】1.本题考查诗歌内容理解。 A.有误，“晓耕翻露草，夜榜响溪石”意思是早晨耕田，翻锄带着露水的野草，傍晚伴着水激溪石的声响归去。这两句描绘的是诗人日常劳作场景，展现的是田园生活状态，没有体现生活困苦； C.有误，《溪居》是一首五言古诗，这首诗描写诗人被贬官到有“南荒”之称的永州后，在溪边筑室而居，过着闲适的生活； D.有误，在表现手法上，全诗不假雕琢，放笔写来，自然平淡而又清新旷远；诗中未提及“积翠、微月、溪水、细风”四个意象； 故选B。 2.本题考查诗人情感。 尾联“来往不逢人，长歌楚天碧”，意思是来去之间碰不到那庸俗之辈，眼望楚天一片碧绿，高歌自娱。结合“不逢人”可见诗人生活的孤寂，在这贬谪之地，他处于一种孤独无依的状态，无人可交流，无人能理解。但诗人却选择“长歌”，看似洒脱豪放，实则是一种强作豁达。他被贬的愤懑、内心的愁苦无法排遣，只能以这种方式抒发。表面上没有直接抱怨被贬的遭遇，可在这孤独长歌之中，蕴含着对自身不幸遭遇的怨愤，是“不怨而怨”，将这种复杂情感委婉深沉地表达了出来。据此作答即可。 / 学科网（北京）股份有限公司 $