精品解析：广西贵港市2026届高中毕业班3月适应性测试日语试题

2026届高中毕业班3月适应性测试 日语试题 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试卷上答题无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.机はまずどのように並べますか。 A.3人一組で島形に並べる B.4人一組で島形に並べる C.自由に並べる 2.男の人の出張は何日間ですか。 A.3日間 B.5日間 C.7日間 3.いつ検査室に来ますか。 A.9時50分 B.10時 C.10時10分 4.この車のカーナビ（导航）はどうなっていますか。 A.付いていない。 B.付いているが、古い。 C.付いていて、最新版だ。 5.ハイキングは何人ですか。 A.14人 B.15人 C.16人 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.スカイツリーへ行くには、どこで乗り換えますか。 A.東京スカイツリー駅 B.浅草駅 C.山の手駅 7.浅草駅からスカイツリーまで、速い電車でどのくらいかかりますか。 A.10分ほど B.15分ほど C.20分ほど 8.大人の切符は片道いくらですか。 A.180円 B.310円 C.390円 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人が駅前のマンションに住む利点は何ですか。 A.電車に乗りやすい B.買い物が便利 C.駅が近い 10.女の人は会社までどのように行きますか。 A.電車で B.車で C.歩いて 11.女の人が通勤で嫌なことは何ですか。 A.公園が少ない B.雨の日に傘をさして歩くこと C.途中の人が多い 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人が予約したのはどんな部屋ですか。 A.海側の和室 B.山側の洋室 C.海側の洋室 13.女の人は最後にどの部屋にしましたか。 A.8階の819号室 B.8階の816号室 C.6階の619号室 14.6階の和室には何が付いていますか。 A.大きなテーブル B.バルコニー C.専用バスルーム 听下面的录音，回答第12至14题。 15.男の人はどうして元気がなさそうですか。 A.風邪を引いたから B.昨日残業したから C.友達とサッカーの試合を遅くまで見たから 16.男の人はいつ家に帰りましたか。 A.午後11時半 B.午後12時過ぎ C.午前1時過ぎ 17.男の人はどうして頭が痛くなりましたか。 A.プレゼンテーションをするから B.寝不足だから C.病気になったから 听下面的录音，回答第18至20题。 18.工場見学の集合場所はどこですか。 A.東海駅の駅前 B.学校の正門前 C.工場の入り口 19.工場の中で着用しなければならないものは何ですか。 A.スーツとネクタイ B.白衣と帽子 C.運動着と運動靴 20.工場内で禁止されていることは何ですか。 A.ノートとペンを持って入ること B.傘を持って入ること C.カメラで撮影すること 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「来月の学校で絵本の読み聞かせをしてみませんか」と妻に誘われた。小学一年生の娘のクラスでは、毎月一度、保護者の一人が選んだ絵本を教室で子どもたちに読むことになっている。子どもたちに本に親しんでもらうための活動だが、参加する保護者が少なく、先生が困っているという。妻は「あなたが行けば、きっと娘も喜びますよ」と勧めてくれた。私は、娘が喜んだら、引き受けることにした。 絵本は、私が子どもの頃に大好きだった一冊を選んだ。面白い話なので、今の子どもたちにも楽しんでもらえると思ったのだ。前の晩、妻と娘の前で絵本を持って練習してみた。読み始めると、娘が「パパ、それじゃだめだよ」と言った。学校では、子どもたちに絵が見えるように本を向けて読まなければならないという。早速本をひっくり返して（翻转）、娘に絵を見せながら、読んでみたが、本の横から文字を読むのは思ったより難しかった。娘と練習しておいてよかったと思った。 いよいよ当日、教室の外で待っていると、娘が迎えに来てくれた。子どもたちは教室の前に集まって座っており、その前に小さな椅子が一つ置かれていた。娘は私をその椅子に案内してくれたが、私は立ったままのほうが絵を見せやすいと思い、椅子には座らなかった。練習の成果もあって、読み聞かせは順調に進み、子どもたちも楽しんでくれたようだ。「おもしろかった」という声も聞こえて、ほっとした。 帰宅後、娘に感想を聞くと、用意した椅子に座らなかったことが気に入らなかったらしい。（ア）、「次は座ってね」とも言っていた。「次」と言ってくれたので、娘も嬉しかったのだろうと私は思った。 1. 筆者が読み聞かせを引き受けた主な理由は何か。 A. 先生から頼まれたから B. 妻に勧められ、娘が喜ぶと思ったから C. 自分に適任だと思ったから D. 他の保護者が参加しないから 2. 「それ」は何を指していますか。 A. 絵本の内容 B. 「私」の立ち方 C. 本の持ち方 D. 声の大きさ 3. 読み聞かせが終わった後、筆者が「ほっとした」と感じたのはなぜか。 A. 子どもたちが静かに聞いてくれたから B. 娘が褒めてくれたから C. 早く帰宅できたから D. 自分の読み聞かせが成功したと思えたから 4. （ア）に入れるものとして、正しいのはどれですか。 A. だから B. そのうえ C. しかし D. つまり 5. 娘は筆者に対する態度について、正しいのはどれか。 A. 読み聞かせにまったく関心がなかった B. 父親の参加を喜びつつも、少し不満も感じていた C. 父親の読み方があまり上手ではないと思った D. また来てほしくないと思っていた （二） 毎年、決まった時期に何千キロも旅する渡り鳥がいる。彼らは、地図もコンパスも持たずに、どうして正確なルートを見つけるのだろうか。その秘密は、鳥たちが持ち合わせた複数の「センサー」にある。 まず、多くの鳥は体内時計と太陽の位置から方角を知る。さらに、夜に渡る鳥は、星座、特に北極星を羅針盤として利用する。しかし、これだけでは不十分だ。もっと驚くべきは、地磁気を感知する能力である。研究によれば、鳥のくちばし（嘴）や目には、磁気を感じる特殊なタンパク質が存在する。これが地球の磁場を感知し、まるで生まれつき脳内に埋め込まれた地図のように機能するという。 しかし、都市化はこの精巧なシステムを乱す。人工的な光（光害）は星座を見えにくくし、大量の電磁波や鉄製構造物は地磁気の感知を妨げる可能性がある。このため、渡りのルートが変わったり、迷ってしまったりする個体も報告されている。 渡り鳥のナビゲーションシステム（导航系统）は、何万年もかけて進化してきた。生命の神秘の結晶である。それを一瞬で乱す人類の活動の影響は、彼らの生存そのものを脅かしかねない。彼らの旅を支え、目に見えない環境の保全こそが、今、問われている。 6. 渡り鳥が正確なルートを見つけるための「秘密」は何だと筆者は述べているか。 A. 地図やコンパスに似た道具を脳内に持っていること B. 親から教えられた特定のルートを記憶していること C. 複数の「センサー」を組み合わせて使っていること D. 人間の助けを借りながら学習していること 7. 文中の「これ」が指す内容はどれか。 A. 渡り鳥のくちばしや目 B. 磁気を感じる特殊なタンパク質 C. 地球の磁場 D 脳内に埋め込まれた地図 8. 都市化が渡り鳥のナビゲーションシステムを乱す原因として、本文に述べられていないことはどれか。 A. 人工的な光が星座の観測を困難にする B. 電磁波が地磁気の感知を妨げる C. 大気汚染が鳥の視力を低下させる D. 鉄製構造物が地磁気の感知を妨げる可能性がある 9. 筆者は渡り鳥のナビゲーションシステムをどのように評価しているか。 A. 人間の技術ではまだ解明できない謎である B. 何万年もかけて進化した生命の神秘の結晶である C. 他の動物には見られない唯一無二の能力である D. 環境が変化しても容易には乱されない頑丈なシステムである 10. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 渡り鳥のナビゲーション能力の詳細なメカニズムを解明すべきだ。 B. 渡り鳥が持つ複数の「センサー」の重要性を理解すべきだ。 C. 渡り鳥の渡りルートを保護するための法的な規制を早急に整備すべきだ。 D. 人類の活動が渡り鳥の生存を脅かしているという問題意識を持ち、環境保全を考えるべきだ。 （三） 駅のホームで電車を待つ。レジの前で順番を待つ。こんな日常の「待ち時間」を、私たちはどれだけ無駄かと感じ、スマートフォンの画面で埋めようとするだろうか。 確かに、現代社会は待たせないことを美徳とする。例えば、高速インターネット、即日配達、オンデマンド（点播）動画などだ。あらゆるサービスが「すぐに」を売り物にしている。待つことは、非効率で、不快なものと見なされがちだ。 しかし、「待つ」という行為そのものに、失われつつある（正在）価値があるのではないか。たとえば、手紙を書いて返事を待つ間には、相手が何を考え、どう感じるかという想像の時間が広がる。料理が出来上がるのを待つ時間には、素材が変化していく過程を観察する楽しみがある。ある心理学者は、「待つことは、次の行動への心の準備期間である」と述べている。何もしていないように見えて、実は心の中では重要なプロセスが進行しているのだ。 子供の成長を待つ親、目標の達成を待つ自分にとって、人生には、すぐには結果が出なく、長い「待ち時間」が存在する。それをただじっと我慢するのではなく、その時間そのものを味わい、その中で変化していく自分や周囲に気づくことができたら、「待つ」という経験は、単なる空白ではなく、豊かな意味を持つ時間に変わる。 効率化が進む社会にあって、私たちは時折、意図的に「待つ練習」をしてみてもいいかもしれない。次の電車まであと五分だ。その時、窓の外の雲の動きを眺めてみる。そうした小さな実践の積み重ねが、「時間」との付き合い方を、少しずつ変えてくれるように思う。 11. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. スマートフォンの利用時間を減らすべきだという主張。 B. 「待つ」という行為の効率の悪さを指摘すること。 C. 失われつつある「待つこと」の価値を見直そうという提案。 D. 現代社会のサービスが即時性を追求していることの賛美。 12. 心理学者の意見として、本文中で述べられている内容はどれか。 A. 待つことは非効率であり、できるだけ排除すべきである。 B. 待つことは、次の行動への心の準備期間である。 C. 待ち時間は、必ずスマートフォンで埋めるべきである。 D. 現代人は待つことに過度に慣れすぎている。 13. 本文の「重要なプロセス」とはどのようなものか。本文の内容に最も近いものを選びなさい。 A. 外部の情報を大量に処理するプロセス。 B. 効率的に次の予定を計画するプロセス。 C. 想像や心を整える内面的なプロセス。 D. 体力を回復させるプロセス。 14. 筆者は、効率化が進む現代社会における「待つ」ことについて、どのような立場を取っているか。 A. 完全に否定し、あらゆる待ち時間を無くすべきだと考えている。 B. 全面的に肯定し、すべての場面で意図的に待つべきだと考えている。 C. その価値を見失いがちだが、時には積極的に向き合う余地があると考えている。 D. 社会の進歩にとってはどうでもよい些細な問題だと考えている。 15. 筆者の考え方に沿うのは、次のうちのどの行動か。 A. 電車を待つ数分間、何もせずに、周りの音や空の様子を感じてみる。 B. レストランで食事が運ばれてくる間、友人と今後の予定について話し合う。 C. 配達の情報を常にチェックし、一秒でも早く届かないかと気にする。 D 仕事の結果が出るまでの間、結果だけを心配して待つ。 （四） スマートフォンの普及で、私たちはいつでも膨大な情報に触れられるようになった。ニュースの見出しを流し読みし、SNSの短文を追い、動画を次々と視聴する。その一方で、一冊の本を最初から最後まで、深く集中して読む経験は、確実に減っているように思える。 こうした変化は、単にメディアが変わったというだけの問題ではない。脳科学者の研究によれば、ネット上の断片的な情報処理は、注意力を散漫にさせ、深い思考を妨げる傾向があるという。つまり、私たちは多くのことを「知っている」が、それをしっかり「理解し」、「自分のものとして考える」時間と能力を失いつつあるのかもしれない。 しかし、希望はある。近年、特に若者の間で、紙の本を読むことの価値が見直されている。書店には特設コーナーができ、読書会も盛んだ。彼らは、スマホの画面から離れ、ページをめくる手触りと、そこに連なる言葉の流れに身を委ねる時間こそが、かけがえのないもの（无可替代的东西）であると気づき始めている。 読むという行為は、情報を得る手段である前に、思考のための「訓練」なのである。著者の考えの道筋（路径）を追い、時には立ち止まり、自分自身と対話する。その過程でこそ、真の理解と、自分だけの考えが生まれる。デジタル化の波は止められない。だが、私たちは、何を「読む」のか、そしてどう「読む」のかを、改めて意識的に選び取っていく必要があるのだ。 16. 筆者によると、スマートフォンの普及によって、人々のどんな「経験」が確実に減っているのか。 A. ニュースの見出しを流し読みする経験 B. SNSの短文を追う経験 C. 動画を次々と視聴する経験 D 一冊の本を深く集中して読む経験 17. 文中の「こうした変化」が、単なるメディアの変化以上の「問題」だと言えるのはなぜか。 A. 本を買う人が減り、書店が経営困難になるから B. 断片的な情報処理が、深い思考を妨げる傾向があるから C. 動画コンテンツを作るのに専門的な技術が必要になるから D. スマートフォンの使用で、人々の視力が低下するから 18. 近年、特に若者の間で見直されている「価値」とは、具体的に何か。 A. 効率的に情報を収集するスキル B. 紙の本を読むことそのもの C. 最新のデジタル機器を使いこなす能力 D. SNSで多くの友人とつながる楽しさ 19. 筆者は「読むという行為」の本質を何だと考えているか。文中の表現を使って答えてください。 A. 情報を得るための「手段」 B. 著者と直接対話する「機会」 C. 思考のための「訓練」 D. デジタル社会から離れる「方法」 20. この文章で筆者が最も伝えたいメッセージはどれか。 A. スマートフォンの使用は厳しく制限すべきである。 B. ネット上の情報はすべて浅く、信頼に値しない。 C. 読書会に参加することが、本質的な理解への最良の道である。 D. 「何を」「どう」読むかという読み方を、意識的に選択する必要がある。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 日本は世界有数の少子高齢化社会に直面しています。核家族化（小家庭化）が進み、地域のつながりが薄れる中で、孤立する高齢者や子育てに悩む若い世帯が増えています。こうした社会課題を解決する鍵の一つ___21___、近年「互助のコミュニティ」づくりが注目を集めています。 互助とは、行政や専門家___22___に頼るのではなく、地域に住む人々がお互いに支え合う仕組みです。たとえば、ある町内会では、高齢者宅を定期的に訪問して安否を確認する「見守り活動」を実施しています。参加するのは主に___23___主婦や定年後の男性たちです。彼らは「自分にもできることがある」と感じ、やりがいを見出しているといいます。 一方、子育て世代___24___は、気軽に相談できる場所や、緊急時に子どもを預けられるネットワークがあることが心強いです（心里有底）。そこで、地域の空き店舗を利用した「子育てサロン」を開設する動きも広がっています。ここでは、ベテラン（老手）の母親たちが育児の経験を___25___、若い親たちの不安を和らげています。異なる世代が交流する場は、お互いの理解を深める貴重な___26___にもなっています。 このような互助活動の広がりは、テクノロジーによっても支えられています。地域限定のSNSグループを作り、困りごとや得意なことを投稿し合うプラットフォーム（平台）は、特に___27___世代にも利用しやすく、新しいつながりを生んでいます。「引っ越してきたばかりで知り合いがいない」という人でも、こうしたツールを通じて地域に参加する___28___のです。もちろん、すべてがうまくいく___29___。活動を継続するための資金や、担い手の高齢化、多忙な現代人の時間的な制約など、乗り越えるべき課題は少なくありません。それでも、「人と人とのつながり」そのものが持つ温かさと力は、デジタル化が進む現代社会において、___30___貴重なものとなっています。 21. A. として B. とする C. とあって D. になる 22. A. ただ B. だけ C. しか D. ほぼ 23. A. 近所の B. 地域の C. 地方の D. 土地の 24. A. に対して B. によって C. にかんして D. にとって 25. A. 話してあげて B. 話しくれて C. 話してもらって D. 話し出して 26. A. チャンス B. エネルギー C. イメージ D. グループ 27. A. 若い B. 年老いた C. 中高年の D. 高齢の 28. A. ことにしている B. ことになる C. ことができる D. ことにする 29. A. わけがありません B. わけではありません C. わけにはいきません D. はずがありません 30. A. かえって B. たまに C. めったに D. せいぜい 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 新しいことに　1　（挑戦する）ば、失敗はつきものだ。失敗を恐れるあまり、挑戦そのものをやめてしまうのはもったいない。実は、失敗から得られる学びは、成功の場合よりもはるかに大きいことが多い。失敗をした時、私たちは「なぜうまくいかなかったのか」と　2　（深い）考える。このような過程の中で、物事の本質や、自分自身の弱点　3　気づくことができる。これは、何事も順調に　4　（すすんで）いる時には得難い気づきである。歴史を　5　（振り返る）も、偉大な発明や発見の多くは、　6　（数える）きれない失敗の末に成し遂げられた。 だから、もし失敗してしまっても、必要以上に落ち込むことはない。それよりも、失敗から何を学べるかに目を向けよう。失敗は終わりではなく、新たな始まりの合図なのである。むしろ、一度も失敗しない挑戦は、その内容が自分にとって　7　（易しい）すぎるか、あるいは　8　（挑戦）していないことかもしれない。 失敗を「恥」と考えるか、「学びの機会」と考えるか。この心構えの違いが、その後の成長の速度を大きく決める。失敗を　9　（恐れる）ず、そこから前向きに学び取る姿勢こそが、困難な時代　10　生き抜くために最も必要な力なのである。 31 ______________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 学校食堂因为假期工程延期，从3月4日到3月6日无法提供中餐。请同学自带便当，可以使用食堂外的微波炉（電子レンジ）加热。请你以学校的名义发布一则通知，告知学生这一情况。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 对自己热爱的事物（如学科、爱好、活动）的追求，往往能激发出巨大的能量。请「『好き』を力に」为题，结合自身经历写一篇短文。 内容包括： （1）谈谈你的“热爱”是什么； （2）结合你的经验，谈谈你的“热爱”如何给予你力量，照亮你的学习或生活。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届高中毕业班3月适应性测试 日语试题 注意事项： 1.答卷前，务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试卷上答题无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.机はまずどのように並べますか。 A.3人一組で島形に並べる B.4人一組で島形に並べる C.自由に並べる 2.男の人の出張は何日間ですか。 A.3日間 B.5日間 C.7日間 3.いつ検査室に来ますか。 A.9時50分 B.10時 C.10時10分 4.この車のカーナビ（导航）はどうなっていますか。 A.付いていない。 B.付いているが、古い。 C.付いていて、最新版だ。 5.ハイキングは何人ですか。 A.14人 B.15人 C.16人 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音读两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.スカイツリーへ行くには、どこで乗り換えますか。 A.東京スカイツリー駅 B.浅草駅 C.山の手駅 7.浅草駅からスカイツリーまで、速い電車でどのくらいかかりますか。 A.10分ほど B.15分ほど C.20分ほど 8.大人の切符は片道いくらですか。 A.180円 B.310円 C.390円 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人が駅前のマンションに住む利点は何ですか。 A.電車に乗りやすい B.買い物が便利 C.駅が近い 10.女の人は会社までどのように行きますか。 A.電車で B.車で C.歩いて 11.女の人が通勤で嫌なことは何ですか。 A.公園が少ない B.雨の日に傘をさして歩くこと C.途中の人が多い 听下面的录音，回答第12至14题。 12.女の人が予約したのはどんな部屋ですか。 A.海側の和室 B.山側の洋室 C.海側の洋室 13.女の人は最後にどの部屋にしましたか。 A.8階の819号室 B.8階の816号室 C.6階の619号室 14.6階の和室には何が付いていますか。 A.大きなテーブル B.バルコニー C.専用バスルーム 听下面的录音，回答第12至14题。 15.男の人はどうして元気がなさそうですか。 A.風邪を引いたから B.昨日残業したから C.友達とサッカーの試合を遅くまで見たから 16.男の人はいつ家に帰りましたか。 A.午後11時半 B.午後12時過ぎ C.午前1時過ぎ 17.男の人はどうして頭が痛くなりましたか。 A.プレゼンテーションをするから B.寝不足だから C.病気になったから 听下面的录音，回答第18至20题。 18.工場見学の集合場所はどこですか。 A.東海駅の駅前 B.学校の正門前 C.工場の入り口 19.工場の中で着用しなければならないものは何ですか。 A.スーツとネクタイ B.白衣と帽子 C.運動着と運動靴 20.工場内で禁止されていることは何ですか。 A.ノートとペンを持って入ること B.傘を持って入ること C.カメラで撮影すること 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「来月の学校で絵本の読み聞かせをしてみませんか」と妻に誘われた。小学一年生の娘のクラスでは、毎月一度、保護者の一人が選んだ絵本を教室で子どもたちに読むことになっている。子どもたちに本に親しんでもらうための活動だが、参加する保護者が少なく、先生が困っているという。妻は「あなたが行けば、きっと娘も喜びますよ」と勧めてくれた。私は、娘が喜んだら、引き受けることにした。 絵本は、私が子どもの頃に大好きだった一冊を選んだ。面白い話なので、今の子どもたちにも楽しんでもらえると思ったのだ。前の晩、妻と娘の前で絵本を持って練習してみた。読み始めると、娘が「パパ、それじゃだめだよ」と言った。学校では、子どもたちに絵が見えるように本を向けて読まなければならないという。早速本をひっくり返して（翻转）、娘に絵を見せながら、読んでみたが、本の横から文字を読むのは思ったより難しかった。娘と練習しておいてよかったと思った。 いよいよ当日、教室の外で待っていると、娘が迎えに来てくれた。子どもたちは教室の前に集まって座っており、その前に小さな椅子が一つ置かれていた。娘は私をその椅子に案内してくれたが、私は立ったままのほうが絵を見せやすいと思い、椅子には座らなかった。練習の成果もあって、読み聞かせは順調に進み、子どもたちも楽しんでくれたようだ。「おもしろかった」という声も聞こえて、ほっとした。 帰宅後、娘に感想を聞くと、用意した椅子に座らなかったことが気に入らなかったらしい。（ア）、「次は座ってね」とも言っていた。「次」と言ってくれたので、娘も嬉しかったのだろうと私は思った。 1. 筆者が読み聞かせを引き受けた主な理由は何か。 A. 先生から頼まれたから B. 妻に勧められ、娘が喜ぶと思ったから C. 自分に適任だと思ったから D. 他の保護者が参加しないから 2. 「それ」は何を指していますか。 A. 絵本の内容 B. 「私」の立ち方 C. 本の持ち方 D. 声の大きさ 3. 読み聞かせが終わった後、筆者が「ほっとした」と感じたのはなぜか。 A. 子どもたちが静かに聞いてくれたから B. 娘が褒めてくれたから C. 早く帰宅できたから D. 自分の読み聞かせが成功したと思えたから 4. （ア）に入れるものとして、正しいのはどれですか。 A. だから B. そのうえ C. しかし D. つまり 5. 娘は筆者に対する態度について、正しいのはどれか。 A. 読み聞かせにまったく関心がなかった B. 父親の参加を喜びつつも、少し不満も感じていた C. 父親の読み方があまり上手ではないと思った D. また来てほしくないと思っていた 【答案】1. B 2. C 3. D 4. A 5. B 【解析】 【分析】本文比较简单。主要叙述了作者接受邀请、练习、当天朗读以及事后与女儿交流的完整过程。 妻子邀请我：“下个月要不要去学校给孩子读绘本？”女儿上小学一年级，班里每个月都会由一位家长选择绘本，在教室读给孩子们听。这项活动是为了让孩子们亲近书籍，但参加的家长很少，老师很为难。妻子劝我说：“你去的话，女儿肯定也会高兴的。”我想，如果女儿高兴，那我就答应下来。 我选了一本自己小时候非常喜欢的绘本。故事很有趣，我觉得现在的孩子们也会喜欢。前一天晚上，我在妻子和女儿面前拿着绘本练习。刚开始读，女儿就说：“爸爸，那样不行。”原来在学校，必须把书面向孩子们，让他们能看到画。我立刻把书翻过去，一边给女儿看画一边读，但侧着头读文字比想象中难多了。多亏提前和女儿练习了，真是太好了。 到了当天，我在教室外面等着，女儿来接我。孩子们聚在教室前面坐着，前面放了一把小椅子。女儿带我到那把椅子前，但我觉得站着更容易展示图画，就没有坐下。练习的成果没有白费，朗读进行得很顺利，孩子们似乎也很开心。听到“真有趣”的声音，我松了一口气。 回家后我问女儿的感受，她好像对我没坐准备好的椅子不太满意，因此说：“下次要坐啊。”她说了“下次”，我想女儿也是高兴的吧。 【1题详解】 根据原文「妻は『あなたが行けば、きっと娘も喜びますよ』と勧めてくれた。私は、娘が喜んだら、引き受けることにした」可知，作者因妻子劝说且认为女儿会高兴而接受。故选B。 【2题详解】 根据原文「読み始めると、娘が『パパ、それじゃだめだよ』と言った。学校では、子どもたちに絵が見えるように本を向けて読まなければならないという」可知，「それ」指父亲当时拿书的方式（未面向孩子）。故选C。 【3题详解】 根据原文「『おもしろかった』という声も聞こえて、ほっとした」可知，作者因听到孩子们觉得有趣而感到自己的朗读成功，从而松了一口气。故选D。 【4题详解】 根据前文「帰宅後、娘に感想を聞くと、用意した椅子に座らなかったことが気に入らなかったらしい。（ア）、『次は座ってね』とも言っていた。」可知，前文写女儿不满父亲没坐椅子，后文她说了“下次要坐啊”，前后为因果关系，因为不满意我没坐椅子，所以提出了下次要坐的要求。前后逻辑通顺，应填入表示“因此”连词。故选A。 【5题详解】 根据全文，女儿在练习时纠正父亲、当天来迎接、最后说“下次要坐”，可见她为父亲参加而高兴，同时对没坐椅子有不满。故选B。 【点睛】 （二） 毎年、決まった時期に何千キロも旅する渡り鳥がいる。彼らは、地図もコンパスも持たずに、どうして正確なルートを見つけるのだろうか。その秘密は、鳥たちが持ち合わせた複数の「センサー」にある。 まず、多くの鳥は体内時計と太陽の位置から方角を知る。さらに、夜に渡る鳥は、星座、特に北極星を羅針盤として利用する。しかし、これだけでは不十分だ。もっと驚くべきは、地磁気を感知する能力である。研究によれば、鳥のくちばし（嘴）や目には、磁気を感じる特殊なタンパク質が存在する。これが地球の磁場を感知し、まるで生まれつき脳内に埋め込まれた地図のように機能するという。 しかし、都市化はこの精巧なシステムを乱す。人工的な光（光害）は星座を見えにくくし、大量の電磁波や鉄製構造物は地磁気の感知を妨げる可能性がある。このため、渡りのルートが変わったり、迷ってしまったりする個体も報告されている。 渡り鳥のナビゲーションシステム（导航系统）は、何万年もかけて進化してきた。生命の神秘の結晶である。それを一瞬で乱す人類の活動の影響は、彼らの生存そのものを脅かしかねない。彼らの旅を支え、目に見えない環境の保全こそが、今、問われている。 6. 渡り鳥が正確なルートを見つけるための「秘密」は何だと筆者は述べているか。 A. 地図やコンパスに似た道具を脳内に持っていること B. 親から教えられた特定のルートを記憶していること C. 複数の「センサー」を組み合わせて使っていること D. 人間の助けを借りながら学習していること 7. 文中の「これ」が指す内容はどれか。 A. 渡り鳥のくちばしや目 B 磁気を感じる特殊なタンパク質 C. 地球の磁場 D. 脳内に埋め込まれた地図 8. 都市化が渡り鳥のナビゲーションシステムを乱す原因として、本文に述べられていないことはどれか。 A. 人工的な光が星座の観測を困難にする B. 電磁波が地磁気の感知を妨げる C. 大気汚染が鳥の視力を低下させる D. 鉄製構造物が地磁気の感知を妨げる可能性がある 9. 筆者は渡り鳥のナビゲーションシステムをどのように評価しているか。 A. 人間の技術ではまだ解明できない謎である B. 何万年もかけて進化した生命の神秘の結晶である C. 他の動物には見られない唯一無二の能力である D. 環境が変化しても容易には乱されない頑丈なシステムである 10. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 渡り鳥のナビゲーション能力の詳細なメカニズムを解明すべきだ。 B. 渡り鳥が持つ複数の「センサー」の重要性を理解すべきだ。 C. 渡り鳥の渡りルートを保護するための法的な規制を早急に整備すべきだ。 D. 人類の活動が渡り鳥の生存を脅かしているという問題意識を持ち、環境保全を考えるべきだ。 【答案】6. C 7. B 8. C 9. B 10. D 【解析】 【分析】本文难度一般。每年都有候鸟会在固定时节长途迁徙数千公里。它们既没有地图也没有指南针，为什么能找到准确的路线呢？这个秘密，就藏在候鸟自带的多个“传感器”中。 首先，多数鸟类可以通过体内生物钟和太阳的位置判断方向。此外，夜间迁徙的候鸟会把星座，尤其是北极星当作罗盘使用。但仅靠这些还不够。更令人惊叹的是它们感知地磁场的能力。研究表明，候鸟的喙和眼睛中，存在能感知磁场的特殊蛋白质。这种蛋白质可以感知地球磁场，功能就如同天生嵌在大脑里的地图一般。 然而城市化打乱了这套精巧的系统：人工光污染会让星座难以被观测，大量电磁波和铁质建筑都有可能干扰候鸟对地磁的感知。因此已经有记录显示，部分候鸟因此改变迁徙路线，甚至彻底迷路。 候鸟的导航系统经过了数万年的演化，是生命神秘的结晶。人类活动在短时间内就打乱了这套系统，甚至可能直接威胁到候鸟的生存。如今，支持它们的迁徙之旅、保护好这类无形的环境，才是我们当下亟需面对的课题。 【6题详解】  原文提到「その秘密は、鳥たちが持ち合わせた複数の「センサー」にある。」，由此可知渡鸟能找到正确路线的秘密，在于候鸟自身拥有的多个“传感器”，故选C。 【7题详解】 日语指示代词「これ」通常指代前文提到的内容，前文提到「研究によれば、鳥のくちばし（嘴）や目には、磁気を感じる特殊なタンパク質が存在する。」，由此可知指代的是鸟的喙和眼睛中，存在能感知磁力的特殊蛋白质，后文说这个物质感知地球磁场。故选B。 【8题详解】  原文提到「しかし、都市化はこの精巧なシステムを乱す。人工的な光（光害）は星座を見えにくくし、大量の電磁波や鉄製構造物は地磁気の感知を妨げる可能性がある。」由此可知城市化扰乱候鸟导航的原因：人工光污染让星座难以看清、大量电磁波和铁质建筑都有可能干扰候鸟对地磁的感知。对应A、B、D。C选项大气污染降低鸟的视力原文完全没有提及，故选C。 【9题详解】 原文最后一段提到「渡り鳥のナビゲーションシステム （导航系统） は、何万年もかけて進化してきた。生命の神秘の結晶である。」，由此可知候鸟导航系统是经过数万年进化而来，是生命神秘的结晶，完全对应B选项。故选B。 【10题详解】 文章最后点明核心观点：人类活动会扰乱候鸟的导航系统，甚至威胁它们的生存，现在最需要做的是保护支撑候鸟迁徙的环境，对应D选项，故选D。 【点睛】 （三） 駅のホームで電車を待つ。レジの前で順番を待つ。こんな日常の「待ち時間」を、私たちはどれだけ無駄かと感じ、スマートフォンの画面で埋めようとするだろうか。 確かに、現代社会は待たせないことを美徳とする。例えば、高速インターネット、即日配達、オンデマンド（点播）動画などだ。あらゆるサービスが「すぐに」を売り物にしている。待つことは、非効率で、不快なものと見なされがちだ。 しかし、「待つ」という行為そのものに、失われつつある（正）価値があるのではないか。たとえば、手紙を書いて返事を待つ間には、相手が何を考え、どう感じるかという想像の時間が広がる。料理が出来上がるのを待つ時間には、素材が変化していく過程を観察する楽しみがある。ある心理学者は、「待つことは、次の行動への心の準備期間である」と述べている。何もしていないように見えて、実は心の中では重要なプロセスが進行しているのだ。 子供の成長を待つ親、目標の達成を待つ自分にとって、人生には、すぐには結果が出なく、長い「待ち時間」が存在する。それをただじっと我慢するのではなく、その時間そのものを味わい、その中で変化していく自分や周囲に気づくことができたら、「待つ」という経験は、単なる空白ではなく、豊かな意味を持つ時間に変わる。 効率化が進む社会にあって、私たちは時折、意図的に「待つ練習」をしてみてもいいかもしれない。次の電車まであと五分だ。その時、窓の外の雲の動きを眺めてみる。そうした小さな実践の積み重ねが、「時間」との付き合い方を、少しずつ変えてくれるように思う。 11. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. スマートフォンの利用時間を減らすべきだという主張。 B. 「待つ」という行為の効率の悪さを指摘すること。 C. 失われつつある「待つこと」の価値を見直そうという提案。 D. 現代社会のサービスが即時性を追求していることの賛美。 12. 心理学者の意見として、本文中で述べられている内容はどれか。 A. 待つことは非効率であり、できるだけ排除すべきである。 B. 待つことは、次の行動への心の準備期間である。 C. 待ち時間は、必ずスマートフォンで埋めるべきである。 D. 現代人は待つことに過度に慣れすぎている。 13. 本文の「重要なプロセス」とはどのようなものか。本文の内容に最も近いものを選びなさい。 A. 外部の情報を大量に処理するプロセス。 B. 効率的に次の予定を計画するプロセス。 C. 想像や心を整える内面的なプロセス。 D. 体力を回復させるプロセス。 14. 筆者は、効率化が進む現代社会における「待つ」ことについて、どのような立場を取っているか。 A. 完全に否定し、あらゆる待ち時間を無くすべきだと考えている。 B. 全面的に肯定し、すべての場面で意図的に待つべきだと考えている。 C. その価値を見失いがちだが、時には積極的に向き合う余地があると考えている。 D. 社会の進歩にとってはどうでもよい些細な問題だと考えている。 15. 筆者の考え方に沿うのは、次のうちのどの行動か。 A. 電車を待つ数分間、何もせずに、周りの音や空の様子を感じてみる。 B. レストランで食事が運ばれてくる間、友人と今後の予定について話し合う。 C. 配達の情報を常にチェックし、一秒でも早く届かないかと気にする。 D. 仕事の結果が出るまでの間、結果だけを心配して待つ。 【答案】11. C 12. B 13. C 14. C 15. A 【解析】 【分析】本文难度一般。主要阐述了在效率至上的现代社会中，应重新审视“等待”的价值，学会有意识地品味等待的过程。 在车站站台等电车。在收银台前排队等候。对于这些日常的“等待时间”，我们是否会觉得它们有多浪费，而用智能手机的屏幕将其填满呢？ 确实，现代社会中，“不让人等待”被视为一种美德。例如，高速互联网、当日送达、点播视频等。所有的服务都以“即时”为卖点。等待，往往被视为低效且令人不快的事情。 然而，“等待”这一行为本身，或许正包含着某种正在逐渐失去的价值。比如，写信后等待回信的那段时间里，会延伸出想象对方在想什么、有什么感受的空间。等待菜肴做好的时间里，有观察食材变化过程的乐趣。某位心理学家曾说道：“等待，是为下一个行动做心理准备的时期。”看似什么都没做，实际上内心正进行着重要的过程。 对于等待孩子成长的父母、等待目标达成的自己而言，人生中存在着许多无法立刻出结果、漫长的“等待时间”。如果不去单纯地忍耐，而是去品味那段时光本身，并从中察觉到正在变化的自己和周围的一切，那么“等待”这一经历，将不再是单纯的空白，而会变成富有意义的时光。 在效率化不断推进的社会中，我们偶尔尝试一下有意识地“练习等待”或许也不错。距离下一趟电车还有五分钟。那时，不妨眺望窗外云彩的流动。这样的点滴实践，我想会逐渐改变我们与“时间”的相处方式。 【11题详解】 根据原文「効率化が進む社会にあって、私たちは時折、意図的に『待つ練習』をしてみてもいいかもしれない」以及全文对“等待”价值的重新审视可知，作者最想传达的是重新审视正在失去的“等待”的价值，并偶尔主动进行“等待的练习”，故选C。 【12题详解】 根据原文「ある心理学者は、『待つことは、次の行動への心の準備期間である』と述べている」可知，心理学家的意见正是这句话，故选B。 【13题详解】 根据原文「何もしていないように見えて、実は心の中では重要なプロセスが進行しているのだ」以及前文提到的“想象的时间”“观察的乐趣”“心理准备”等，可知这个“重要过程”是指内心的想象、观察、准备等内在活动，故选C。 【14题详解】 根据原文「待つことは、非効率で、不快なものと見なされがちだ」「しかし、『待つ』という行為そのものに、失われつつある価値があるのではないか」「私たちは時折、意図的に『待つ練習』をしてみてもいいかもしれない」可知，作者认为等待的价值正在被忽视，但有时可以主动与等待相处，故选C。 【15题详解】 根据原文「次の電車まであと五分だ。その時、窓の外の雲の動きを眺めてみる。そうした小さな実践の積み重ねが、『時間』との付き合い方を、少しずつ変えてくれるように思う」可知，作者提倡在等待时主动观察周围，而非用手机填满时间，B是用“交谈”填满等待时间，作者提倡的是“品味等待本身”，而不是把等待变成做其他事的间隙。C是典型的排斥等待、追求效率的心态，与作者主张的“主动练习等待”相反。D是被动焦虑的等待，作者提倡的是“不是单纯忍耐，而是品味那段时光本身”。故选A。 【点睛】 （四） スマートフォンの普及で、私たちはいつでも膨大な情報に触れられるようになった。ニュースの見出しを流し読みし、SNSの短文を追い、動画を次々と視聴する。その一方で、一冊の本を最初から最後まで、深く集中して読む経験は、確実に減っているように思える。 こうした変化は、単にメディアが変わったというだけの問題ではない。脳科学者の研究によれば、ネット上の断片的な情報処理は、注意力を散漫にさせ、深い思考を妨げる傾向があるという。つまり、私たちは多くのことを「知っている」が、それをしっかり「理解し」、「自分のものとして考える」時間と能力を失いつつあるのかもしれない。 しかし、希望はある。近年、特に若者の間で、紙の本を読むことの価値が見直されている。書店には特設コーナーができ、読書会も盛んだ。彼らは、スマホの画面から離れ、ページをめくる手触りと、そこに連なる言葉の流れに身を委ねる時間こそが、かけがえのないもの（无可替代的东西）であると気づき始めている。 読むという行為は、情報を得る手段である前に、思考のための「訓練」なのである。著者の考えの道筋（路径）を追い、時には立ち止まり、自分自身と対話する。その過程でこそ、真の理解と、自分だけの考えが生まれる。デジタル化の波は止められない。だが、私たちは、何を「読む」のか、そしてどう「読む」のかを、改めて意識的に選び取っていく必要があるのだ。 16. 筆者によると、スマートフォンの普及によって、人々のどんな「経験」が確実に減っているのか。 A. ニュースの見出しを流し読みする経験 B. SNSの短文を追う経験 C. 動画を次々と視聴する経験 D. 一冊の本を深く集中して読む経験 17. 文中の「こうした変化」が、単なるメディアの変化以上の「問題」だと言えるのはなぜか。 A. 本を買う人が減り、書店が経営困難になるから B. 断片的な情報処理が、深い思考を妨げる傾向があるから C 動画コンテンツを作るのに専門的な技術が必要になるから D. スマートフォンの使用で、人々の視力が低下するから 18. 近年、特に若者の間で見直されている「価値」とは、具体的に何か。 A. 効率的に情報を収集するスキル B. 紙の本を読むことそのもの C. 最新のデジタル機器を使いこなす能力 D. SNSで多くの友人とつながる楽しさ 19. 筆者は「読むという行為」の本質を何だと考えているか。文中の表現を使って答えてください。 A. 情報を得るための「手段」 B. 著者と直接対話する「機会」 C. 思考のための「訓練」 D. デジタル社会から離れる「方法」 20. この文章で筆者が最も伝えたいメッセージはどれか。 A. スマートフォンの使用は厳しく制限すべきである。 B. ネット上の情報はすべて浅く、信頼に値しない。 C. 読書会に参加することが、本質的な理解への最良の道である。 D. 「何を」「どう」読むかという読み方を、意識的に選択する必要がある。 【答案】16. D 17. B 18. B 19. C 20. D 【解析】 【分析】本文比较简单。主要讲述了智能手机普及导致深度阅读减少，但阅读是思考的训练，我们应有意识地选择“读什么”和“如何读”。 随着智能手机的普及，我们随时都能接触到海量信息。浏览新闻标题、刷社交平台的短文、接连不断地观看视频。而在另一方面，从始至终深入集中地读完一本书的体验，确实在逐渐减少。 这种变化，并不仅仅是媒体形式改变的问题。根据脑科学家的研究，对网络上碎片化信息的处理，容易使注意力涣散，并阻碍深度思考。也就是说，我们或许正在逐渐丧失——虽然“知道”很多事情，但却无法扎实地“理解”并将其“内化为自己的思考”的时间与能力。 然而，希望依然存在。近年来，尤其是在年轻人中间，阅读纸质书的价值正被重新审视。书店里设立了专柜，读书会也十分活跃。他们开始意识到，离开手机屏幕，沉浸在翻动书页的触感以及其中连绵不断的文字之流中的时间，才是无可替代的。 “阅读”这种行为，在成为获取信息的手段之前，首先是用于思考的“训练”。跟随作者的思路，时而停下来，与自身进行对话。正是在这个过程中，才诞生了真正的理解，以及属于自己的思考。数字化浪潮无法阻挡。但我们，有必要重新有意识地选择——“读什么”以及“如何读”。 【16题详解】 根据原文「一冊の本を最初から最後まで、深く集中して読む経験は、確実に減っているように思える」可知，作者认为减少的是“深入集中地读完一本书”的经验。故选D。 【17题详解】 根据原文「脳科学者の研究によれば、ネット上の断片的な情報処理は、注意力を散漫にさせ、深い思考を妨げる傾向があるという」可知，这种变化之所以成为问题，是因为碎片化信息处理会妨碍深度思考。故选B。 【18题详解】 根据原文「近年、特に若者の間で、紙の本を読むことの価値が見直されている」可知，被重新审视的价值正是“阅读纸质书”这件事本身。故选B。 【19题详解】 根据原文「読むという行為は、情報を得る手段である前に、思考のための『訓練』なのである」可知，作者认为阅读的本质是“思考的训练”。故选C。 【20题详解】 根据原文最后一句话「だが、私たちは、何を『読む』のか、そしてどう『読む』のかを、改めて意識的に選び取っていく必要があるのだ」可知，作者最想传达的是：我们需要有意识地选择“读什么”以及“如何读”。故选D。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 日本は世界有数の少子高齢化社会に直面しています。核家族化（小家庭化）が進み、地域のつながりが薄れる中で、孤立する高齢者や子育てに悩む若い世帯が増えています。こうした社会課題を解決する鍵の一つ___21___、近年「互助のコミュニティ」づくりが注目を集めています。 互助とは、行政や専門家___22___に頼るのではなく、地域に住む人々がお互いに支え合う仕組みです。たとえば、ある町内会では、高齢者宅を定期的に訪問して安否を確認する「見守り活動」を実施しています。参加するのは主に___23___主婦や定年後の男性たちです。彼らは「自分にもできることがある」と感じ、やりがいを見出しているといいます。 一方、子育て世代___24___は、気軽に相談できる場所や、緊急時に子どもを預けられるネットワークがあることが心強いです（心里有底）。そこで、地域の空き店舗を利用した「子育てサロン」を開設する動きも広がっています。ここでは、ベテラン（老手）の母親たちが育児の経験を___25___、若い親たちの不安を和らげています。異なる世代が交流する場は、お互いの理解を深める貴重な___26___にもなっています。 このような互助活動の広がりは、テクノロジーによっても支えられています。地域限定のSNSグループを作り、困りごとや得意なことを投稿し合うプラットフォーム（平台）は、特に___27___世代にも利用しやすく、新しいつながりを生んでいます。「引っ越してきたばかりで知り合いがいない」という人でも、こうしたツールを通じて地域に参加する___28___のです。もちろん、すべてがうまくいく___29___。活動を継続するための資金や、担い手の高齢化、多忙な現代人の時間的な制約など、乗り越えるべき課題は少なくありません。それでも、「人と人とのつながり」そのものが持つ温かさと力は、デジタル化が進む現代社会において、___30___貴重なものとなっています。 21. A. として B. とする C. とあって D. になる 22. A. ただ B. だけ C. しか D. ほぼ 23. A. 近所の B. 地域の C. 地方の D. 土地の 24. A. に対して B. によって C. にかんして D. にとって 25. A. 話してあげて B. 話しくれて C. 話してもらって D. 話し出して 26. A. チャンス B. エネルギー C. イメージ D. グループ 27. A. 若い B. 年老いた C. 中高年の D. 高齢の 28. A. ことにしている B. ことになる C. ことができる D. ことにする 29. A. わけがありません B. わけではありません C. わけにはいきません D. はずがありません 30. A. かえって B. たまに C. めったに D. せいぜい 【答案】21. A 22. B 23. A 24. D 25. B 26. A 27. A 28. C 29. B 30. A 【解析】 【分析】本文难度一般。主要讲述了日本在少子老龄化与社区联系弱化的背景下，通过邻里互助和技术手段构建新型社区纽带，尽管面临诸多挑战，但人与人之间的联结反而愈发珍贵。 日本正面临着世界少子老龄化程度最高的社会之一。在核心家庭化不断推进、地区联系日渐淡薄的背景下，孤独的老年人和为育儿烦恼的年轻家庭越来越多。作为解决此类社会问题的关键之一，近年来“互助社区”的建设备受关注。 互助，指的并不是只依赖行政或专家，而是由居住在同一个地区的人们相互支持的机制。例如，在某町内会，会定期上门走访独居老人、确认他们是否安全的“守望活动”。参与该活动的主要是附近的家庭主妇和退休后的男性。他们说，自己从中感受到了“我也能帮上忙”的价值。 另一方面，对于育儿一代来说，能轻松交流的场所，以及紧急时能托付孩子的网络，都会让他们感到心里有底。因此，利用社区闲置店铺开设“育儿沙龙”的做法也在各地普及开来。在这些沙龙里，经验丰富的妈妈们分享自己的育儿经验，帮助年轻父母缓解不安。不同世代的交流场所，也成了加深彼此理解的宝贵机会。 这样的互助活动也离不开技术的支持。通过建立地区限定的社交群组，大家分享自己的烦恼和擅长的事，这种平台尤其便于年轻人使用，催生了新的联系。即使是“刚搬过来、谁也不认识”的人，也能通过这些工具参与到社区中来。当然，并非所有事情都一帆风顺。活动持续所需的资金、参与者的老龄化、忙碌的现代人的时间限制等，需要克服的课题依然不少。即便如此，“人与人之间的联结”本身所蕴含的温暖与力量，在数字化不断推进的当今社会，反而显得愈发珍贵。 【21题详解】 本题考查句型。「として」作为……；「とする」前接意志形，表示“想，打算……”；「とあって」错误表达；「になる」变成，成为……。根据原文「こうした社会課題を解決する鍵の一つ___1___、……注目を集めています。」（作为解决这些社会课题的关键之一，……受到了关注）可知，「として」符合题意。故选A。 【22题详解】 本题考查副助词。「ただ」只不过；「だけ」只，仅仅；「しか」接否定，表示“只，仅”；「ほぼ」大致，差不多。根据原文「行政や専門家___2___に頼るのではなく」（不是只依赖行政和专家）可知，此处表示“仅仅”，且「に頼る」是动词，「だけ」可直接修饰名词，而「しか」后需接否定，因此「だけ」符合题意。故选B。 【23题详解】 本题考查名词辨析。「近所の」附近的；「地域の」地区的；「地方の」地方的；「土地の」表达错误。根据原文「参加するのは主に___3___主婦や定年後の男性たちです。」（参加的主要是___家庭主妇和退休男性）可知，此处指“附近的”家庭主妇更符合社区互助的语境。故选A。 【24题详解】 本题考查句型。「に対して」对于……；「によって」根据……，由于……；「にかんして」关于……；「にとって」对于……来说。根据原文「子育て世代___4___は、気軽に相談できる場所や……心強いです。」（对于育儿一代来说，能轻松咨询的地方……令人安心）可知，「にとって」表示从该群体立场来看，符合题意。故选D。 【25题详解】 本题考查授受动词。「話してあげて」为别人说；「話しくれて」别人为我们说；「話してもらって」请别人说，选C项的话「ベテランの母親たち」后应接「に」；「話し出して」开始说。根据原文「ベテランの母親たちが育児の経験を___5___、若い親たちの不安を和らげています。」（有经验的母亲们会为我们讲述育儿经验，缓解了年轻父母的不安）可知，主语是有经验的母亲们，作者与年轻母亲们同一个视角，这些有经验的母亲们为我们讲育儿经验。应使用「てくれて」表示“别人为我做某事”。故选B。 【26题详解】 本题考查外来语。「チャンス」机会；「エネルギー」能量；「イメージ」印象；「グループ」小组。根据原文「異なる世代が交流する場は、お互いの理解を深める貴重な___6___にもなっています。」（不同世代交流的场所，也成为了加深彼此理解的宝贵___）可知，「チャンス」机会，符合语境。故选A。 【27题详解】 本题考查上下文语境。「若い」年轻的；「年老いた」年老的；「中高年の」中老年的；「高齢の」高龄的。根据原文「地域限定のSNSグループを作り……特に___7___世代にも利用しやすく」（创建地区限定SNS群组……尤其___世代也容易使用）可知，前文提到年轻父母、退休男性等，此处“年轻一代”使用SNS更符合常理。故选A。 【28题详解】 本题考查句型。「ことにしている」决定……（习惯）；「ことになる」结果成为……；「ことができる」能够……；「ことにする」个人决定……。根据原文「こうしたツールを通じて地域に参加する___8___のです。」（通过这样的渠道能够参与地区活动）可知，「ことができる」表示“能够”，符合题意。故选C。 【29题详解】 本题考查句型。「わけがありません」不可能……；「わけではありません」并非……；「わけにはいきません」不能……；「はずがありません」不应该……。根据原文「もちろん、すべてがうまくいく___9___。」（当然，并非所有事情都顺利）可知，「わけではありません」表示否定，符合题意。故选B。 【30题详解】 本题考查副词辨析。「かえって」反而；「たまに」偶尔；「めったに」极少（后接否定）；「せいぜい」最多。根据原文「人と人とのつながり……___10___貴重なものとなっています。」（人与人的联系……反而成为了宝贵的东西）可知，「かえって」表示“反而”，强调在数字化社会中人与人联系的价值更为凸显。故选A。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 新しいことに　1　（挑戦する）ば、失敗はつきものだ。失敗を恐れるあまり、挑戦そのものをやめてしまうのはもったいない。実は、失敗から得られる学びは、成功の場合よりもはるかに大きいことが多い。失敗をした時、私たちは「なぜうまくいかなかったのか」と　2　（深い）考える。このような過程の中で、物事の本質や、自分自身の弱点　3　気づくことができる。これは、何事も順調に　4　（すすんで）いる時には得難い気づきである。歴史を　5　（振り返る）も、偉大な発明や発見の多くは、　6　（数える）きれない失敗の末に成し遂げられた。 だから、もし失敗してしまっても、必要以上に落ち込むことはない。それよりも、失敗から何を学べるかに目を向けよう。失敗は終わりではなく、新たな始まりの合図なのである。むしろ、一度も失敗しない挑戦は、その内容が自分にとって　7　（易しい）すぎるか、あるいは　8　（挑戦）していないことかもしれない。 失敗を「恥」と考えるか、「学びの機会」と考えるか。この心構えの違いが、その後の成長の速度を大きく決める。失敗を　9　（恐れる）ず、そこから前向きに学び取る姿勢こそが、困難な時代　10　生き抜くために最も必要な力なのである。 31. ______________ 32. __________ 33. __________ 34. __________ 35. __________ 36. __________ 37. __________ 38. __________ 39. __________ 40. __________ 【答案】31. 挑戦すれ 32. 深く 33. に 34. 進んで 35. 振り返って 36. 数え 37. 易し 38. ちょうせん 39. 恐れ 40. を 【解析】 【分析】本文难度一般。主要阐述了不惧失败、积极学习的态度才是生存所需的力量。 只要挑战新事物，失败就必然伴随而来。因害怕失败而放弃挑战本身，实在可惜。实际上，从失败中获得教训，往往比成功时大得多。当我们失败时，会深入思考“为什么会不顺利”。在这一过程中，我们能够察觉到事物的本质以及自身的弱点。这是在一切顺利时难以获得的领悟。回顾历史，许多伟大的发明和发现，都是在数不尽的失败之后才得以实现的。 因此，即使失败了，也不必过度沮丧。与其如此，不如将目光投向能从失败中学到什么。失败不是终点，而是新开始的信号。倒不如说，从未失败过的挑战，要么是其内容对自己来说过于简单，要么就是根本没有在挑战。 是把失败视为“羞耻”，还是视为“学习的机会”？这种心态上的差异，将极大地决定后续的成长速度。不畏惧失败，并从中积极汲取经验的态度，才是我们在艰难时代中生存下去最需要的力量。 【31题详解】 本题考查动词「ば」形变形。动词「ば」形变形规则：词尾假名变成「え段」+「ば」。根据原文「新しいことに 1 （挑戦する）ば……」可知，提示变「ば」形，「挑戦する」的「ば」形是「挑戦すれば」。故填「挑戦すれ」。 【32题详解】 本题考查形容词修饰动词。形容词「深い」修饰动词「考える」时，需将「い」变为「く」。根据原文「『なぜうまくいかなかったのか』と 　2 　（深い）考える」可知，修饰后项动词时应变为「深く」。故填「深く」。 【33题详解】 本题考查固定搭配。「～に気づく」（察觉到……）。根据原文「物事の本質や、自分自身の弱点 3 気づくことができる」可知，此处应填助词「に」。故填「に」。 【34题详解】 本题考查动词的汉字写法。「すすんで」的汉字写法为「進んで」，故填「進んで」。 【35题详解】 本题考查动词变形以及「ても」的用法。根据原文「歴史を 5 （振り返る）も」可知，考查动词「て形」，「振り返る」的「て形」为「振り返って」，此处「～ても」表示“即使……”。故填「振り返って」。 【36题详解】 本题考查复合动词。根据原文「 6 （数える）きれない失敗の末に成し遂げられた」可知，「数える」与「きれない」组合时需去掉「ます」变为「数えきれない」（“数不尽”）。故填「数え」。 【37题详解】 本题考查形容词「すぎる」接续。形容词接「すぎる」时，去掉词尾「い」加「すぎる」。根据原文「その内容が自分にとって 7 （易しい）すぎるか」可知，「易しい」形容词，应去掉「い」。故填「易し」。 【38题详解】 本题考查动词发音。「挑戦」的假名是「ちょうせん」，意为“挑战”。故填「ちょうせん」。 【39题详解】 本题考查「ず」的接续。「ず」提示变「ない」形。根据原文「失敗を 9 （恐れる）ず」可知，「恐れる」的「ない」形是「恐れない」，故填「恐れ」。 【40题详解】 本题考查助词。「～を生き抜く」（在……中生存下去）。「を」表示时间或空间上的经过。根据原文「困難な時代 10 生き抜くために最も必要な力なのである」可知，此处表时间上的经过。故填「を」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 学校食堂因为假期工程延期，从3月4日到3月6日无法提供中餐。请同学自带便当，可以使用食堂外的微波炉（電子レンジ）加热。请你以学校的名义发布一则通知，告知学生这一情况。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】昼食に関するお知らせ 　食堂の工事が延長されたため、3月4日から3月6日までの3日間、昼食の提供ができません。お昼は各自でご用意いただき、食堂横にある電子レンジをご利用ください。ご迷惑をおかけしますが、何卒よろしくお願い申し上げます。 学校給食センター 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，需要写一则通知。 通知的格式： 标题：「～に関するお知らせ」，居中书写； 正文： ①因学校食堂工程延期，3月4日～3月6日无法提供午餐； ②请同学们自带便当； ③可以使用食堂外的微波炉加热； 结尾：道歉以及请理解的话语，「ご迷惑をおかけしますが、何卒よろしくお願い申し上げます。」。 署名：「学校給食センター」 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 对自己热爱的事物（如学科、爱好、活动）的追求，往往能激发出巨大的能量。请「『好き』を力に」为题，结合自身经历写一篇短文。 内容包括： （1）谈谈你的“热爱”是什么； （2）结合你的经验，谈谈你的“热爱”如何给予你力量，照亮你的学习或生活。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】『好き』を力に 　私の「好き」は、歴史を学ぶことです。特に日本史に興味を持ち、教科書に載っていない人物の生き方や、出来事の背景まで調べるのが楽しくて仕方ありませんでした。 　高校に入ってからは、授業で習う内容と自分で調べた知識がつながったとき、大きな喜びを感じました。しかし、模試の成績が思うように上がらず、自信をなくしかけたこともあります。そんなとき、私は好きな戦国武将の言葉をノートに書き出し、勇気をもらいました。「好き」という気持ちが、もう一度机に向かう力を与えてくれたのです。 　今では、歴史への「好き」が私の進路を決める原動力になっています。大学でも歴史を深く学び、将来は教員になって、この面白さを多くの人に伝えたいと考えています。「好き」を力に変えることで、夢に向かって進む勇気が生まれると、私は確信しています。（299） 【解析】 【分析】 【详解】根据提示要求写一篇以「『好き』を力に」为题的短文。 整体可采用“总—分—总”的三段式结构。 第一段：开门见山，明确写出自己的“热爱”是什么，并简要描述自己为此投入的具体行为（如查阅资料、主动学习等），为后文铺垫； 第二段：先写因为热爱而获得的快乐或成就感（如知识与课堂内容产生联系），接着笔锋一转，写出遇到的困难或低谷（如成绩不理想、信心受挫），然后重点描写如何从热爱的事物中汲取力量（如喜欢的人物的名言、坚持练习、投入兴趣等），从而重新振作——这是“给予力量”的核心部分。 第三段：总结热爱带来的长远影响（如决定未来方向、成为梦想的动力），最后回扣题目，点明「『好き』を力に」这一主题，并表达自己的信念。 全文需使用「です・ます」体，第一段要具体，第二段要有自然的转折，第三段要升华且不脱离自身经历。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $