重庆市部分地区2025-2026学年高三下学期3月检测语文试题汇编：文学类文本阅读

重庆市部分地区2025-2026学年高三下学期3月检测语文试题汇编： 文学类文本阅读（原卷版） 重庆市育才中学2026届高三下学期3月月考语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 时间移民① 刘慈欣 “怎么这么久才叫醒我？！”大使吃惊地看着原子钟。 “先遣队已以百年为间隔醒来并出动了5次，最长我们曾在一个时代生活了10年，但每次都无法实现移民，所以没有唤醒您，这个原则是您自己确定的。”先遣队队长说。 “又遇到战争了？” “没有，战争永远消失了。前三个时代生态环境继续恶化，后两个时代拒绝接收移民。这个时代同意接收，最后需要您和委员会来决定。” 冷冻室大厅里没有人。队长低声对大使说：“变化远远超出您的想象，要有思想准备。” 大使踏进这个时代，脚下响起了乐声，像过去时代风铃声。他低头看到自己踏在水晶状的地面上，踏上去像地毯般柔软。踏到的位置响起那风铃般的乐声，同时有一圈圈同心的彩色光环以踏点为中心扩散开来，如同踏在平静的水面上激起的水波。大使抬头望去，发现目力所及之处，整个平原都是水晶状了。 “全球所有的陆地都铺上了这种材料，以至于整个世界都像人造的一样。”队长说，看着大使惊愕的目光，他笑了，好像说：这才是吃惊开始呢！大使又注意到自己在水晶地面上的影子，有好几个，以他为中心向四面散开。他抬起头来……6个太阳。 “现在是深夜，但200年前就没有夜晚了，您看到的是同步轨道上的6个反射镜把阳光反射到地球夜晚的一面，每个镜面有几百平方公里的面积。” “山呢？”大使发现，地平线处连绵的群山不见了。 “没有山了，全被平掉了，全球各大洲都是这样的平原。” 大使觉得那6个太阳如大厅里的6盏灯。他发现大地与天空都一尘不染，呈干净的纯蓝色。天空失去了过去时代的那种广阔和深邃，像大厅的拱顶。大厅！整个世界变成了一个大厅！铺着柔软的发出风铃声的水晶地毯，有着6个吊灯的大厅！以后的移民编年史中，他们把它叫大厅时代。 “他们不来迎接我们吗？” “我们得自己到首都去见他们。虽然有精致的外表，这却是个没有礼仪的时代，甚至连好奇心也没有了。” “他们对移民是什么态度？” “同意接收，但移民只能在与社会隔绝的保留区生活。至于保留区的位置，在地球还是其他行星上，或在太空专建一个城市，由我们决定。” “这绝对不能接受！”大使愤怒地说，“全体移民必须融入现在的社会，融入现在的生活，移民不是二等公民，这是时间移民最基本的原则！” “这不可能。”队长摇摇头。 “是他们的看法？” “也是我的。哦，请听我把话说完。您刚解冻，而这之前我已在这个时代生活了半年多。请相信我，现实远比您看到的更离奇。” “移民开始时已经考虑了适应的问题，所以移民的年龄都在25岁以下。我们会努力学习，努力适应这一切的！” “学习？”队长笑着摇摇头，“您有书吗？” 大使不解地拿出一本《环球航海游记》，队长看了一眼书名说：“随便翻一页，告诉我页数。”大使翻到239页，队长随即流利地背诵起航海家在非洲的见闻，一字不差。 “看到了吗，根本不需要学习，他们就像我们往磁盘上拷数据一样向大脑中输入知识！如果这还不够，看这个，”队长从耳后取下一个助听器大小的东西，“这是量子级的存储器，人类所有书籍都可以存在里面，我自己就是人类全部知识的载体。如果愿意，您在不到一小时的时间内也能做到。对他们来说，学习是一种古老的不可理解的神秘仪式。” “孩子一出生就马上得到一切知识？” “孩子？”队长又笑了，“他们没有孩子。” “那孩子呢？” “我说过没有。家庭在更早的时候就没有了。” “就是说，他们是最后一代人了。” “也没有代，代的概念不存在了。” 大使的惊奇现在变成了茫然。“你是说，他们永远活着？！” “身体的某个器官失效，就更换一个新的，大脑失效，就把其中的信息拷贝出来，再拷到一个新培植的脑中去。当这种更换在进行了几百年后，每人唯一留下的是自己的记忆。你能说清他们是孩子还是老人吗？也许他们倾向于把自己当老人，所以不来接我们。这一代长生者现在已生存了300多年，还会继续生存下去。这一切会产生出一个什么样的社会形态，您能想象得出吗？我们曾经所梦想的东西：博学、美貌、长生，在这个时代都是轻而易举能得到的东西。” “那么这是理想社会了？他们还有想要而得不到的东西吗？” “没有，但正因为他们能得到一切，同时也就失去了一切。对我们来说这很难理解，对他们来说却是真实的感受。现在远不是理想社会。” 大使的茫然又变成了沉思。天空中的六个太阳已斜向西方，很快落到地平线下。接着，真正的太阳在东方映出霞光。那柔和的霞光使大使感到了一丝慰藉，宇宙间总有永恒不变的东西。 “500年，时间不算长，怎么会有这么大的变化呢？”大使像在问队长，又像在问整个世界。 “人类的发展是一个加速度，我们时代那50年的发展，可与过去500年相比，而现在的500年，也许与过去的50000年相当了！” “加速到最后会是什么？”大使半闭起双眼。 “不知道。” “你所拥有的全人类的知识也不能回答这个问题吗？” “我游历这几个时代最深的感受是：知识能解释一切的时代过去了。” …… “我们继续朝前走！”大使做出了决定，“带上那块芯片，还有他们向人脑输入知识的机器。” 在进入超睡前的朦胧中，大使又见到了桦②，桦越过620年的漫漫长夜向他看了一眼，那让人心醉又心碎的眼神，使大使在孤独的时间流浪中有了家园的感觉。大使梦见水晶大地上出现了一阵缥缈的飞尘，那是桦的骨骼变成的吗？ （有删改） 【注】①本文节选自刘慈欣同名小说《时间移民》，该小说共描写了四个时代：黑色时代、大厅时代、无形时代、新石器时代。②桦是大使的爱人，但自愿放弃加入“时间移民”项目。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 先遣队五次提前醒来开展前置工作，却都没有唤醒大使，因为遭遇了相同特殊情况，不符合唤醒条件。 B. 陆地人工化、昼夜无差别、极致的洁净、没有代的概念……高度改造后的自然环境让大使感到不适应。 C. 移民者尚处青年，大厅时代却计划将其安置到单独的保留区，与主流社会隔离，说明大厅时代的谨慎。 D. 结尾大使对桦的思念与缥缈的飞尘相互交织，营造出一种独特氛围，促使大使继续寻找理想移民时代。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以大使的视角叙述故事，使小说具有真实感，向读者呈现出一个陌生而又奇特的科幻世界。 B. 在写人类发展速度时，小说用“50”“500”“50000”等数字，是为了凸显科幻小说的严谨性。 C. 小说语言冷静克制，不刻意抒情，将对技术、文明、人性的思考藏在情节之中，意蕴深远。 D. 关于大厅时代知识输入方式的设定新颖大胆，想象奇特，引发读者对传统学习方式的思考。 8. 面对新世界，大使的思绪发生了哪些转变？请结合文本简要分析。 9. 刘慈欣的科幻小说被评价为“以极致的科幻想象，承载深刻的人文思考”。请结合文本，谈谈你对这一评价的理解。 重庆市第一中学校2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题｡ 文本一： 三天三晚的火线生活，现在由南到北，又跑了半日，疲劳也就充分地感到，于是就靠了墙坐着｡这样有半小时，那些纷乱着的老百姓，各拿了一些东西走了，自己还坐在那里不动。那个年轻和尚，看到他这个样子，倒出乎意外，因近前问道：“长官，你和我要什么东西吗?”志坚站起来道：“假如有什么吃的，送一点给我充饥，那是最好。否则给我一口热水喝，也是好的。”和尚皱了眉道：“刚才这群人来，把我们庙里都搜刮空了｡不过你这位长官，进得我们庙来，并没有和我们要什么，我们很感谢｡柴堆里我们还藏着一大罐粥，分两碗给你吃吧。”志坚道：“那太好了。”和尚也无二话，立刻用大碗盛了两碗粥来。志坚也来不及客气了，先端起一碗来，站着就吃。虽没有菜，却喜有点温热，唏哩呼噜，一口气吃完。 两碗粥吃过，向和尚道了一声谢谢。和尚道：“长官穿了这一身军衣，打算向哪里去?听说敌人已经进城了。迟早这个地方，敌人也是会来的。”志坚道：“我不能连累你们，我现在吃饱了，有了几分力气，我再去拿佩刀拼几个敌人就了结了。”和尚道：“那太不值得吧?”志坚道：“那我有什么法子呢?大和尚，你这两碗粥，帮助我不少。我这里有两块钱送你结个缘吧。”说着，掏出两元钞票，伸了过去。和尚连说不必不必，向后退了两步。 这时，一个敲木鱼老和尚摸索着走到大殿上，问道：“这还有人吗?”和尚道：“就是我刚才说的那位坐了不动的军官。”老和尚道：“南京情形很严重了，长官，你一个人穿一身军装?”志坚近前一步，向他行了个礼。这回看清了，他果然是个瞎子，但他很灵敏，知道有人和他行礼，合了一合掌。问道：“长官，你是什么阶级?”志坚道：“我是工兵营长。”老和尚道：“那么，是学校出身了。”志坚道：“说来惭愧，我还是个西洋留学生呢。”老和尚道：“啊！那是国家一个人材了。南京怕是失陷了。长官打算怎么办呢?”年轻和尚插嘴道：“他打算去拼几个日本人。”正说到这里，遥远的有一阵枪声送来。老和尚道：“你听，你走得出去吗?你是国家的人，你不当为国家爱惜羽毛吗?”志坚道：“呀！老师傅，你出家人有这种见解。”老和尚笑了一笑。 志坚道：“老师傅，请你现在指示我一条路。”老和尚退后两步，盘了两腿坐在高蒲团上，头微微地垂下，默然地没有作声。志坚看他这样子，心里一动，也就肃立着。看他这样约有十分钟之久，老和尚道：“长官，你肯暂时解除武装吗?你听着，是暂时。”志坚依然肃立着，因道：“可以的，我只暗留下一柄佩剑也可以……”老和尚向他摇摇手。志坚道：“那也好，我可以脱了武装，请老师傅暂时收留我一下。”老和尚道：“我留你一下，与你无用。我刚才想了一下，觉得与你有缘｡你答应我作几天和尚，我成全你的前途。”年轻和尚在旁插嘴道：“阿弥陀佛，这是老师傅发大慈悲心。你不听那枪声又密起来了吗?” 志坚便将帽子猛地一取，在老和尚面前跪了下去，因道：“愿拜老和尚为师｡”老和尚伸手抚摸了他的头道：“老僧觉得与你有缘｡我释名沙河，我有个师弟病着，叫沙明｡这是我徒弟，叫佛林，替你取字叫佛峰吧｡你头上还有头发，叫佛林和你去剃光了｡因为剃不得，万一日内有敌人进庙来，看到你这样子，他会疑心的｡”志坚拜了两拜，站了起来｡又和佛林合手一揖，叫了一声师兄。佛林道：“你快随我来，事情迟不得｡”说着，他带了志坚去取一套僧衣僧鞋，教给他彻底地换了。将他的军衣皮鞋佩剑卷了一捆，匆忙地拿了出去｡志坚料着他是拿去毁灭了。 过了一会，佛林拿了一把剪刀进来，向他笑着点头道：“来，我来和你剪去这一头烦恼丝。”说着，扶着他的头，去把那满头西式分发，用剪子齐头皮给他剪掉。又找了扫帚粪箕来，将满地的短发都打扫干净，送了出去倒掉。然后回转身来，向他道：“师弟，我带你去见见师叔吧。”说着，引他走进了隔壁一间屋子。 沙明老和尚和僧衣躺在这里，佛林抢前两步，向那老和尚说了一遍，然后招手将志坚叫了进去。志坚拜了两拜｡老和尚道：“师兄是有慧眼的人，既然他说和你有缘，一定保护你的。”沙河坐在佛案边，招招手把他叫过来，低声道：“佛峰，你听听这外面的枪声，从今天起，南京要遭浩劫。凡事你得加倍慎重。不是我叫你，你不必出来。你可以在师叔房里伺候着他，跟他学习些佛门规矩。万一敌人来到这里，你要镇定，不必惊慌。”志坚一一答应。 天色晚了，佛林去关上山门｡志坚一个人站在殿檐下，只见红光布满了长空。那红光反压下来，见墙壁庭树，都映着发红光，这也可知道天色已入晚了。那零碎的枪声，却比下午更密切，远远近近的响，不会停一分钟。自己静静地听去，仿佛有些号哭声在空气里传递着。心想，不知道今晚上的南京成了什么世界? （节选自张恨水《大江东去》） 文本二： 抗战以卫国保民为第一要务。因此，抗战文艺应以国家意识彰显和人民立场表达为核心价值诉求。张恨水已被认为是“中国现代文学史上‘国家意识’最为鲜明的作家之一”，这说明其抗战小说已然具备了抗战文艺的一种核心要质——国家意识。张恨水的抗战小说同样具备了抗战文艺的另一核心质素——人民立场表达。可以说，张恨水是中国现代文学史上人民立场表达最为朴素而鲜明的作家之一。 （节选自范庆超《论张恨水抗战小说的人民立场表达》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 从志坚进入庙里，年轻和尚就开始观察他，并把他观察到的具体情形报告老和尚。 B. 老和尚询问志坚的阶级和学历，表明他虽为出家人，却了解时局并关心国家命运。 C. 志坚答应暂时出家但必须保留佩剑，表明他依然打算“去拼几个敌人”以身殉国。 D. 老和尚问志坚：“你一个人穿一身军装？”隐含对志坚不换装隐藏身份逃命的敬佩。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 老和尚“盘腿坐下，默然不语”的静态描写，凸显其内心矛盾挣扎，增强了人物的真实感。 B. 佛林为志坚剃发､换装､销毁军衣等细节描写，反映了他与师父的默契，也暗示局势危急。 C. 沙明和尚说瞎眼的沙河“是有慧眼的人”，这一鲜明的反差表现出沙河过人的智慧和胆识。 D. 结尾处对“红光”与“枪声”的环境描写，暗示战争中人物忧愤的心情与民族深重的灾难。 8. 文中画线句“你是国家的人，你不当为国家爱惜羽毛吗?”请结合上下文简要分析这句话的意蕴。 9. 文本二中说张恨水的抗战小说具备了抗战文艺的核心质素——人民立场表达，请根据文本一分析“人民立场”是如何体现的。 重庆市巴蜀中学校2025-2026学年高三下学期3月月考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 《野葫芦引》［注］序言（节选） 宗璞 【泪洒方壶】多少人血泪飞，向黄泉红雨凝。飘零！多少人离乡背井。枪口上挂头颅，刀丛里争性命。就死辞生！一腔浩气吁苍穹。说什么抛了文书，洒了香墨，别了琴馆，碎了玉筝。珠泪倾！又何叹点点流萤？ 【春城会】到此暂驻文旌，痛残山剩水好叮咛。逃不完急煎煎警报红灯，嚼不烂软塌塌苦菜蔓菁，咽不下弯曲曲米虫是荤腥。却不误山茶童子面，腊梅髯翁情。一灯如豆寒窗暖，众说似潮壁报兴。见一代学人志士，青史彪名。东流水浩荡绕山去，岂止是断肠声！ 文本二： 西征记（节选） 宗璞 昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。学校的大门镇静地站着，不管两侧墙壁上贴着多么令人震动的标语、墙报，它都无动于衷，又像是胸有成竹。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的标语壁报，带着厚厚糨糊的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。 “这是你的战争！This is your war！” 荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。 “这是你的战争！This is your war！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。 几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。” 大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。 前几天，学校举行了征调大会，也是一次动员大会，秦校长在会上宣布了教育部征调四年级男生入伍的决定。因为盟军提供了大批新式武器和作战人员，他们和中国军队言语不通，急需翻译。这正是大学生的光荣职责，其他年级的学生也可以志愿参加。孟弗之、萧子蔚等先生都在会上讲了话，要求大家共赴国难。这些天，共赴国难已形成一种气氛。 孟弗之挎着他的蓝花布挎包从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。他身边有几个同学问他怎样看这次征调。弗之指一指墙上的标语说道：“我认为这次征调是完全必要的，我们的老百姓以血肉之躯，前赴后继，艰苦抗战，可以说已经到了最后关头。现在盟军送来了新式武器，需要人去教我们的士兵使用。这是实实在在的工作，不光是热情和空话。”又有人问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近来说：“孟先生，我们是工学院的，从拓东路来。我们是三年级，自问英语也可以对付了，愿意参加翻译工作。听说是要考试？”弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。”还想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻的、还有几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，不顾脚下泥泞，加快了脚步。这时，后面有一个年轻人快步跟上来，绕到弗之前面，迎面唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，能书能画。”孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地答说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。 弗之进了祠堂大门，见腊梅林一片雪白，雪水从树枝上滴滴答答落下。不禁想起北平的积雪，房檐上挂着的冰凌，什么时候能再看见？这里到底是存不住雪的。他走过泥泞的小路，进家门时鞋已经湿了。 在大戏台楼上，澹台玮正在萧子蔚的房间里。他是三年级，但学分已够四年级。学生处告诉他，他可以作为四年级的学生服役，也可以作为三年级的学生留下读书。他带着一个想法，来见萧先生。 去军队服役，玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一份力量，哪怕是血和肉。 【注】《野葫芦引》是一部由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》四卷构成的长篇系列小说，以明仑大学南迁历程为线，描摹抗战烽火里一代知识分子的坚守与风骨。文本一为序言节选。 6. 下列对文本二相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 开头的雪景描写，既勾勒出昆明冬日的苍凉景象，又以“雪白发亮”“标语飒响”等细节，营造出压抑中蕴含希望的氛围。 B. 同学们在漫画前的反应以及对滇西战场的议论侧面反映出战争的残酷与艰辛，也体现出学生们对战争感到十分惧怕和厌恶。 C. 孟弗之对蒋同学的态度从温和到冷漠，是因为蒋同学才华横溢却以自己英文不好为借口，逃避现实，其行为令孟弗之不齿。 D. 澹台玮常念及高黎贡山、怒江及山间月光，这份对山河景致的深切眷恋，沉淀为他奔赴前线的核心动力，使其抉择更具温情。 7. 下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一【泪洒方壶】连用“抛了”“洒了”“别了”“碎了”四个动词，节奏铿锵急促，抒发了知识分子被迫割舍书卷雅趣、就死辞生的悲怆与浩然正气。 B. 文本二中“这是你的战争！”的标语反复出现，既暗合“西征记”的抗战背景，串联起学子驻足热议、师生探讨征调等情节，又深化了“共赴国难”的主旨。 C. 文本一以腊梅的凌寒独放来写学者的清雅与坚守，文本二以腊梅的冰清玉洁来暗喻孟弗之的风骨与气节。作者以物喻人，托物言志，使“腊梅”具有了象征意义。 D. 文本二孟弗之递手帕的细节，既体现文人的温和细致与对学子的深切关怀，也暗含对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧，将家国情怀藏于细微举动之中。 8. 有人认为，文本一中人物“抛了文书，洒了香墨”，文本二中孟弗之坚持“教学到最后一刻”，二者对“书卷之事”的态度看似矛盾，实则统一。请结合文本简要分析。 9. 文本一以诗词化笔法铺展时代群像，文本二以写实性笔触刻画人物抉择，两则文本共同构建了作品的“史诗”风格——兼具宏大叙事与细腻描摹。请结合文本内容，从叙事视角、意象运用、人物刻画中任选两个角度，赏析这种风格构建的精妙之处。 重庆南开中学校2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 陌生人到梅庄 黄建国 有一天，一个陌生人风尘仆仆地来到梅庄，打听马堂的家在哪儿。有人告诉他，马堂去双庙镇了，到后晌才回来。 “哦？”那个人这样说，显出很诧异的样子。 “找马堂有事？” “啥。” “去，到他家去等。”但是，陌生人没有去马堂家，而是绕着村子转了一圈，然后坐到村口梅二的小卖铺前，买了一瓶汽水，有一搭没一搭地喝一口，一边望着通往双庙镇的路。中午，梅二问这个人要不要来一包方便面，他可以免费提供碗和开水，被陌生人拒绝了。 “不要。”他很简洁地说。 随后，陌生人掏出自带的干粮，咬一口，嘴里发出吧嗒吧嗒的响声，就汽水吃。他坐在小凳子上，目不斜视，沉默地等待着，让人摸不出深浅。没有人再敢主动开腔与他说话，因为他是个彪形大汉，又长着络腮胡子，看起来像一个身手不同寻常的人。梅二试了几次，终于鼓足勇气询问陌生人是不是还需要一瓶啤酒。这回，陌生人只摆了摆手，连口都不开了。 梅庄的人，没有谁见过一个外地人，来到一个他不熟悉的地方，居然可以有这样目无一切的做派。他们都被镇住了。他们站在不远不近的街边，朝这边张望。突然有人想到这个人是来找马堂的，忍不住叫了一声：“噢哎。”另一个跟了一句：“嘿呀。”第三个咽下一口唾沫，说：“啊哈。”他们想，马堂终究有麻烦了。马堂这几年跟外头交往太频繁了，又是贩卖牲口，又是建苹果库，还买了康明斯大卡车；他本人戴一副墨镜，石头镜片；整天骑着摩托车，日一声向东，日一声往西，把去双庙镇当玩耍一般；看看，人狂没好事，狗狂挨砖头；看看，远道而来的寻仇者找上门来了。马堂的麻烦这下大了。等着看，梅庄今天要发生点儿什么事情哩。 早已有人把消息在路上通报给了马堂。马堂倒很镇静，并不下摩托，一只脚撑在地上，摘下墨镜说： “就一个人？” “谁知道村外的果园里，有没有他的同伙埋伏着？” “我没有仇家。” “来者不善，你得防一手。” “哈……”马堂说，“我又不是没见过三个浪子过队伍，走。”他拧一下油门，日一声奔回梅庄来了。陌生人有些惊讶地站起来，对马堂说：“我找你呢。” 马堂不摘眼镜，问道：“你是谁？” 陌生人说：“我从北山来。我爸让我找到你。” “谁是你爸？我不认识。” “为二十多年前的一件事。” 马堂现在取下了眼镜，捏起衣襟擦拭镜片。他看见村街上的人在渐渐围拢过来，便说：“借一步说话，到家里去坐。” 马堂没有关闭头门。从外头绕过照壁朝里望，可以看见他们两个面对面坐在上房厅里。一开始，马堂很响亮地拍了一下大腿，还高声“哦”了一下，后来说的话就听不清楚了，但很明显他们都比较激动。不久，陌生人和马堂同时出来了。马堂说：“你回吧。回去好好给你爸说说，啊，说不定我还要去看他哩。” 陌生人的眼圈有些红。梅庄人很不理解，那么高高大大的一个人，又有满脸胡子，眼圈却红了，这让他们大失所望。他们有些心不甘。 有人问马堂：“事情了结啦？” 马堂说：“结了。” “没敢动手？” “谁动手？” “这么说，你把他制住了。我就说么，在咱村里，不把他捶扁才怪呢。” “至少卸他一条腿。”另一个人说。 梅二指着那个陌生人的后背愤愤不平地说：“长得像一堵墙，却是个抠皮，坐了多半天只喝了五毛钱一瓶的汽水。” 这时候，马堂说：“梅二，我要你五瓶啤酒行不行？我今天高兴，大家一起喝。” 梅二连声说：“好的。好的。” 马堂说：“你们想知道其中的原委是不是？那是一九七二年的事情，将近三十年了。刚才那个北山人他爸当麦客给咱队里割麦子，他婆娘生了娃，青黄不接，娃吃不上奶水。我是打麦场场长，私下做主偷偷给了他二十斤小麦带回去。当时生下的娃就是刚走的那个大胡子。现在他爸得了绝症，临死前让儿子来谢我一声，不然他合不上眼睛。就这么个事情。人心长着哩。那人是个孝子啊。你们想到哪里去了？” 几个喝啤酒的人咕嘟咕嘟往嘴里灌，没有一个人吭声。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 梅庄人被陌生人镇住了，是因为他外形粗犷，身手不凡，目无一切，高深莫测。 B. 梅二两次主动与陌生人攀谈，既为了推销商品，也为进一步打探外来人的信息。 C. 马堂经营范围广泛，出门戴墨镜、骑摩托，表现他敢闯敢干、为人高调的形象。 D. 几个喝啤酒的人“没有一个人吭声”，具有无声胜有声的效果，给人以想象空间。 7. 下列对文中“马堂与陌生人交谈”这一情节的赏析，不正确的一项是（ ） A. 不闭头门的举动暗含马堂坦荡磊落，对谈话内容全然无愧于心，不惧村民窥望议论。 B. 作者在写马堂与陌生人室内交谈的具体场景时，采用全知视角，使叙述自由而灵活。 C. 此情节用经济的笔墨完成了室内谈话与室外观望两个场景的连接与转换，十分巧妙。 D. 此情节映照乡村邻里的人际互动，凸显乡土社会的人情关联，丰富了文章思想内涵。 8. 文中画线句子写道：“这让他们大失所望。他们有些心不甘。”请结合文本，分析梅庄人产生这些心理的原因。 9. 本文是如何通过悬念的构建来达到引人入胜的效果的？请结合文本简要分析。 重庆市大足中学等名校联盟2026届高三下学期3月联考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 黄河东流去（节选）① 李凖 道光二十三，黄水涨上天，冲走太阳渡，捎带锦家滩。 ——黄河民歌 晌午以后，赤杨岗村子里只流进了二三寸深的黄泥水。人们看着脚下像箭一样乱跑的水流有些害怕，后来看着水没有多大劲，就又大意起来。 到了黄昏时候，天空中忽然出现了奇异的景象。天忽然黄了！它不像晚霞夕照，也不像落日余晖，却像是一层几十丈高的黄尘和水雾弥漫在天空。接着狂风呼叫起来，这风也怪，它是从地面溜过来的，不见树梢有大的摆动，却把地里的麦子，路旁的野草吹得像捺住头一样直不起腰来。这时，大家在街上站着，忽然感到两条腿上直发凉！紧接着一阵呜——呜——呜的嚷叫声隐隐地传了过来。 春义说：“莫不是日本鬼子过来了吧？” 李麦说：“不像是……没有枪炮响声啊！”她又说：“怎么这么大灰气？什么也看不清！”李麦还当是云彩，天亮眼尖，大声喊：“水！黄河水下来了！” 小马庄在赤杨岗东边，离赤杨岗只有五六里地。人们看到那浑浊的黄河水，像几万头凶猛野兽一样冲了过来。只一转眼工夫，一个三十来户人家的小马庄，只剩下几棵杨树梢，其他什么也看不见了。 这时大伙全吓懵了。他们也不知道往哪儿跑。李麦喊着：“跟我来！”她带着头向沙岗上跑。 水铺天盖地地卷过来，当李麦站在沙岗上朝村里看时，只见家家户户的房子都像矮了半截似地泡在水里。 李麦看着沙岗上的人，北街的几十家，大部分都跑上来了。就是长松一家、徐秋斋老头还没有出来。 李麦对天亮说：“天亮，你赶快到村里看看，你长松哥家和你徐二爷家，赶快去！”天亮正要下水，蓝五对春义和柱子说：“一个人不行，咱们都去！”说着几个人蹚着水回村里了。 没多大一会儿，蓝五拉着一只木筏过来了，筏上坐着徐秋斋。天亮和春义又蹚着水到了长松家大门口，把这一家人推上了沙岗。 天黑下来了，李麦突然想起了申奶奶。她说：“天亮，怎么没看见你申奶奶？”天亮说：“我也没看见。”李麦一急就想蹚水回村，天亮说：“妈，我去！”徐秋斋喊着他，从腰里掏出来一盒火柴给了他。 摸到申奶奶家的小草屋门口，门开着，天亮叫着：“申奶奶！申奶奶！”里边没人答应。天亮大着胆走了进去，他划了根火柴，只见申奶奶穿着一身新衣裳，盘着腿闭着眼坐在自己的床上。 天亮拉住她一只胳膊背上就走。申奶奶这时忽然哭喊起来，一边哭喊着，一边还用手打着天亮的头。 天亮背着她只管跑，一口气跑到了沙岗上。天亮把她放在地上，她还是赶着打天亮。天亮只好笑着含着泪由她打。 李麦看着，又心疼老人，又心疼自己孩子。她随手在地下拾了一根小柳枝，递给申奶奶说：“婶子，你用这打他！用这打手不疼。” 申奶奶听见是李麦的声音，才住了手。她说：“天亮他娘，你们不要管我，我不想活了！” “为啥不想活？婶子！是条命都得活！”“怎么活？这一次大水逃不了这条命了。” “咱出去逃荒，咱出去要饭。等光景好了，水退了再回来。”“天亮他娘，你是好人，你的心我知道。可我现在逃荒……” 李麦擦着泪说：“婶子，走不动路，我们背着你；要不动饭，我们给你要！” 她们两个人在哭着说着，沙岗上几百口子人，没有一个不掉眼泪的。他们饮泣的声音和黄河波浪的呜咽声混合在一起。 别人都撑着筏回村打捞东西，长松家里没有什么东西可找。他腰里掖着一把镰刀，撑着筏来到村外他新买的那块地里。这块地只有一个地角还露出那可怜的黄土。 “留下点什么呢？”“对，就把我这把镰刀埋在这块地里吧！这是我海长松的地啊！”他用镰刀在地里挖了坑，把自己的镰刀放进去了，最后，他又把自己那根发亮的黄铜烟袋锅放进去了。 他填着埋着，眼泪止不住地顺着脸颊向坑里滴着……他忍不住抓了一把黄泥土团成一团，放到了自己的口袋里。这是我海长松自己的土啊！ 中午下了一阵小雨。雨住以后，各家都搭起窝棚和房子来了。 自从传说中的有巢氏发明房子以后，几千年来，房子变成了“家”的代名词。人们把房子叫作“家”，把老婆叫作“屋里人”。四堵墙把人们分成了一个个社会细胞，两扇门构成了几千年的传统“家庭”。在中国，只了解家不了解国是近视患者，只了解国不了解家则是瞎子。中国的“国家”这个词，是把国和家连在一起写的。 不管在什么地方和什么情况下，家庭的标志和色彩总要强烈地表现出来。哪怕是坐一百里地的火车，他们也要把自家的行李堆在一起，挤在一块儿。中国的家庭结构是如此牢固，她是世界上家庭最多的国家，这可能是中国的悲剧，也可能是中国强大生命力所在。不管是什么，我们都应该认真去研究它。 就在这一场小雨催促之后，沙岗上一个个家庭雏形又出现了。只是一个下午的时间，沙岗上像变戏法似地出现了各种各样的简单房子。 夜里，雨过天晴，天显得特别蓝，一丝流云飘过，月亮升起来了。人们在地上横七竖八地躺着，但是都没有睡。月亮把清冷的光辉洒在他们的脸上，寻找着他们眼睛里的泪珠。 就在这时候，忽然一声清脆凄婉的唢呐声，在一棵老柏树下响起来。这是蓝五吹的。唢呐刚一响，王跑就骂着：“蓝五，你吹啥哩！人心里像棍子戳一样，倒有心思吹！……你要是嘴痒，树上磨磨！” 蓝五慢腾腾地说：“我咋看着这会儿得吹吹呢。” 李麦这时站起来说：“跑！叫蓝五吹吧！人都快憋死了！叫他吹吧！”几个小伙子跳起来了，他们喊着说：“吹！拣最热闹的吹！吹他一夜！” 蓝五看大伙突然像疯了一样喊着叫着，他含着泪拿起了唢呐。唢呐悠扬热烈的声音响起来了！ （有删改） 【注】①《黄河东流去》以1938年日本入侵中原，国民党军队为阻滞日军南下，炸开河南境内黄河花园口大坝，造成一千多万黄泛区难民流离失所为历史背景，以赤杨岗村的李麦、王跑、蓝五等7个家庭的流亡逃荒为叙事线索，形象地描绘了赤杨岗村难民历时8年从失去家园到重建家园的血泪史、抗争史和奋斗史。 文本二： 新时期文坛复苏期，文学主潮是书写和反思特定历史时期创伤的“伤痕文学”和“反思文学”，李準却把目光坚定地投向了历史——黄泛区难民的生活。这个过于沉重的大话题，意味着一个作家要倾注全部的精力和年华去扛起。 在《黄河东流去》“开头的话”中，李凖坦诚乃至自责地表达自己的创作愿望，“我决不再拔高或故意压低人物了”。李凖从前半生创作的经验教训中走出来，决绝地要写真实。 （摘编自刘海燕《<黄河东流去>：一部“悲中见壮”的史诗》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一中展现的团结互助的精神，包容善良的品质，人与自然和谐共生的智慧，乐观坚韧的意志，都是中华民族的内在活力。 B. 文本一开篇引用黄河民歌，写出了黄河水患由来已久，危害极其严重，奠定了全文的悲剧基调，也为后文情节的发展作铺垫。 C. 文本一写水“像几万头凶猛野兽一样冲了过来”，小马庄“只一转眼工夫”就只剩下树梢。从正侧面表现出黄河水来袭时的迅猛。 D. 文本二认为，作为“伤痕文学”和“反思文学”的代表作，李凖的《黄河东流去》聚焦于黄泛区难民的生活，体现了文人的担当。 7. 关于文本一中对“家”的议论，下列说法不正确的一项是（ ） A. “四堵墙把人们分成了一个个社会细胞”是《乡土中国》中“差序格局”的表现，人们的行为和情感首先在家中产生和维系。 B. 将“国”与“家”并置思考，有国才有家，国家是家庭的坚强后盾，深刻揭示了中国“家国同构”的社会文化心理。 C. 作者将“家”视为中国社会最基础的细胞，是国人精神的归宿。洪水可以冲垮房屋，但冲不散以家庭为单位的人心。 D. 这一部分在灾难的绝望与重建的希望之间架起了理解的桥梁，为后续情节中人们顽强求生、重建家园提供了思想基础。 8. 文本一巧用象征手法，使故事意蕴更加沉厚，请分别说说文中的“镰刀和黄泥土”“唢呐悠扬热烈的声音”分别象征什么。 9. 文本二提出“李凖从前半生创作的经验教训中走出来，决绝地要写真实”。请结合文本一的创作，谈谈李凖是怎样做到写得真实的。 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市部分地区2025-2026学年高三下学期3月检测语文试题汇编： 文学类文本阅读（解析版） 重庆市育才中学2026届高三下学期3月月考语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 时间移民① 刘慈欣 “怎么这么久才叫醒我？！”大使吃惊地看着原子钟。 “先遣队已以百年为间隔醒来并出动了5次，最长我们曾在一个时代生活了10年，但每次都无法实现移民，所以没有唤醒您，这个原则是您自己确定的。”先遣队队长说。 “又遇到战争了？” “没有，战争永远消失了。前三个时代生态环境继续恶化，后两个时代拒绝接收移民。这个时代同意接收，最后需要您和委员会来决定。” 冷冻室大厅里没有人。队长低声对大使说：“变化远远超出您的想象，要有思想准备。” 大使踏进这个时代，脚下响起了乐声，像过去时代风铃声。他低头看到自己踏在水晶状的地面上，踏上去像地毯般柔软。踏到的位置响起那风铃般的乐声，同时有一圈圈同心的彩色光环以踏点为中心扩散开来，如同踏在平静的水面上激起的水波。大使抬头望去，发现目力所及之处，整个平原都是水晶状了。 “全球所有的陆地都铺上了这种材料，以至于整个世界都像人造的一样。”队长说，看着大使惊愕的目光，他笑了，好像说：这才是吃惊开始呢！大使又注意到自己在水晶地面上的影子，有好几个，以他为中心向四面散开。他抬起头来……6个太阳。 “现在是深夜，但200年前就没有夜晚了，您看到的是同步轨道上的6个反射镜把阳光反射到地球夜晚的一面，每个镜面有几百平方公里的面积。” “山呢？”大使发现，地平线处连绵的群山不见了。 “没有山了，全被平掉了，全球各大洲都是这样的平原。” 大使觉得那6个太阳如大厅里的6盏灯。他发现大地与天空都一尘不染，呈干净的纯蓝色。天空失去了过去时代的那种广阔和深邃，像大厅的拱顶。大厅！整个世界变成了一个大厅！铺着柔软的发出风铃声的水晶地毯，有着6个吊灯的大厅！以后的移民编年史中，他们把它叫大厅时代。 “他们不来迎接我们吗？” “我们得自己到首都去见他们。虽然有精致的外表，这却是个没有礼仪的时代，甚至连好奇心也没有了。” “他们对移民是什么态度？” “同意接收，但移民只能在与社会隔绝的保留区生活。至于保留区的位置，在地球还是其他行星上，或在太空专建一个城市，由我们决定。” “这绝对不能接受！”大使愤怒地说，“全体移民必须融入现在的社会，融入现在的生活，移民不是二等公民，这是时间移民最基本的原则！” “这不可能。”队长摇摇头。 “是他们的看法？” “也是我的。哦，请听我把话说完。您刚解冻，而这之前我已在这个时代生活了半年多。请相信我，现实远比您看到的更离奇。” “移民开始时已经考虑了适应的问题，所以移民的年龄都在25岁以下。我们会努力学习，努力适应这一切的！” “学习？”队长笑着摇摇头，“您有书吗？” 大使不解地拿出一本《环球航海游记》，队长看了一眼书名说：“随便翻一页，告诉我页数。”大使翻到239页，队长随即流利地背诵起航海家在非洲的见闻，一字不差。 “看到了吗，根本不需要学习，他们就像我们往磁盘上拷数据一样向大脑中输入知识！如果这还不够，看这个，”队长从耳后取下一个助听器大小的东西，“这是量子级的存储器，人类所有书籍都可以存在里面，我自己就是人类全部知识的载体。如果愿意，您在不到一小时的时间内也能做到。对他们来说，学习是一种古老的不可理解的神秘仪式。” “孩子一出生就马上得到一切知识？” “孩子？”队长又笑了，“他们没有孩子。” “那孩子呢？” “我说过没有。家庭在更早的时候就没有了。” “就是说，他们是最后一代人了。” “也没有代，代的概念不存在了。” 大使的惊奇现在变成了茫然。“你是说，他们永远活着？！” “身体的某个器官失效，就更换一个新的，大脑失效，就把其中的信息拷贝出来，再拷到一个新培植的脑中去。当这种更换在进行了几百年后，每人唯一留下的是自己的记忆。你能说清他们是孩子还是老人吗？也许他们倾向于把自己当老人，所以不来接我们。这一代长生者现在已生存了300多年，还会继续生存下去。这一切会产生出一个什么样的社会形态，您能想象得出吗？我们曾经所梦想的东西：博学、美貌、长生，在这个时代都是轻而易举能得到的东西。” “那么这是理想社会了？他们还有想要而得不到的东西吗？” “没有，但正因为他们能得到一切，同时也就失去了一切。对我们来说这很难理解，对他们来说却是真实的感受。现在远不是理想社会。” 大使的茫然又变成了沉思。天空中的六个太阳已斜向西方，很快落到地平线下。接着，真正的太阳在东方映出霞光。那柔和的霞光使大使感到了一丝慰藉，宇宙间总有永恒不变的东西。 “500年，时间不算长，怎么会有这么大的变化呢？”大使像在问队长，又像在问整个世界。 “人类的发展是一个加速度，我们时代那50年的发展，可与过去500年相比，而现在的500年，也许与过去的50000年相当了！” “加速到最后会是什么？”大使半闭起双眼。 “不知道。” “你所拥有的全人类的知识也不能回答这个问题吗？” “我游历这几个时代最深的感受是：知识能解释一切的时代过去了。” …… “我们继续朝前走！”大使做出了决定，“带上那块芯片，还有他们向人脑输入知识的机器。” 在进入超睡前的朦胧中，大使又见到了桦②，桦越过620年的漫漫长夜向他看了一眼，那让人心醉又心碎的眼神，使大使在孤独的时间流浪中有了家园的感觉。大使梦见水晶大地上出现了一阵缥缈的飞尘，那是桦的骨骼变成的吗？ （有删改） 【注】①本文节选自刘慈欣同名小说《时间移民》，该小说共描写了四个时代：黑色时代、大厅时代、无形时代、新石器时代。②桦是大使的爱人，但自愿放弃加入“时间移民”项目。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 先遣队五次提前醒来开展前置工作，却都没有唤醒大使，因为遭遇了相同特殊情况，不符合唤醒条件。 B. 陆地人工化、昼夜无差别、极致的洁净、没有代的概念……高度改造后的自然环境让大使感到不适应。 C. 移民者尚处青年，大厅时代却计划将其安置到单独的保留区，与主流社会隔离，说明大厅时代的谨慎。 D. 结尾大使对桦的思念与缥缈的飞尘相互交织，营造出一种独特氛围，促使大使继续寻找理想移民时代。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以大使的视角叙述故事，使小说具有真实感，向读者呈现出一个陌生而又奇特的科幻世界。 B. 在写人类发展速度时，小说用“50”“500”“50000”等数字，是为了凸显科幻小说的严谨性。 C. 小说语言冷静克制，不刻意抒情，将对技术、文明、人性的思考藏在情节之中，意蕴深远。 D. 关于大厅时代知识输入方式的设定新颖大胆，想象奇特，引发读者对传统学习方式的思考。 8. 面对新世界，大使的思绪发生了哪些转变？请结合文本简要分析。 9. 刘慈欣的科幻小说被评价为“以极致的科幻想象，承载深刻的人文思考”。请结合文本，谈谈你对这一评价的理解。 【答案】6. B 7. B 8. ①初醒时：疑惑不解，因被延迟唤醒而吃惊，对多次移民失败感到困惑。②踏入新世界：惊愕不适，对水晶地面、六个太阳等奇异环境感到震惊与陌生。③了解社会真相后：茫然沉思，对无家庭、无代际、长生的文明形态感到迷茫并深入思考。④做出最终决定时：坚定果断，拒绝隔离移民，选择继续向前寻找理想时代。 9. ①极致的科幻想象：构建了大厅时代水晶陆地、六太阳、知识直输、器官再生、长生不死等超前科幻设定，想象宏大奇特。 ②深刻的人文思考：反思技术异化对人性的消解，探讨理想社会的本质、生命意义与文明发展的终极方向。 【解析】 【导语】本文节选自刘慈欣的科幻小说《时间移民》，小说通过构建水晶陆地、六太阳悬空、知识直输、器官再生、长生不死等极致超前的科幻设定，描绘了一个高度发达却失去情感与代际的奇异文明。故事在大使从惊愕、茫然到坚定的心理转变中，将对技术异化、生命本质、文明终极方向的深刻人文思考藏于冷峻的科幻叙事之下，兼具宏大的想象与深邃的思想。 【6题详解】 需将选项与原文逐一比对，判断正误。 A.“遭遇了相同特殊情况”错误。原文明确指出前三次移民失败是因“生态环境继续恶化”，后两次是因“被拒绝接收移民”，情况并不相同。 C.“说明大厅时代的谨慎”错误。原文提到“移民只能在与社会隔绝的保留区生活”，其根本原因是“现实远比您看到的更离奇”，即两大文明差异巨大、无法融合，大厅人类早已异化，不愿与古老移民融合，精神冷漠疏离，并非“谨慎”。 D.“促使大使继续寻找理想移民时代”错误。原文结尾处大使对桦的思念及缥缈飞尘的意象，主要是营造出一种孤独中带有慰藉的独特氛围，为全文增添一丝人文温情，并非做出“继续前行”决定的直接原因。结尾对桦的思念是情感流露，但促使大使继续前行的直接原因是对大厅时代的失望与对未来可能性的追寻。 故选B。 【7题详解】 需从叙述视角、数字手法、语言风格、构思创意等角度判断。 B.“是为了凸显科幻小说的严谨性”错误。文中使用“50”“500”“50000”等数字，是通过强烈的数字对比，突出人类文明发展呈加速度增长的趋势，引发读者对时间与文明的思考，而非凸显科幻小说的严谨性。 故选B。 【8题详解】 题干重点在“思绪转变”，应按情节推进顺序，定位文中描写大使心理的关键词句，分层梳理。 ①抓情节节点：按“初醒—入新世界—知社会真相—做决定”四个阶段划分答题层次。 ②抓情感标志词：从原文提取“吃惊”“惊愕”“茫然”“沉思”“继续朝前走”等直接表现思绪的词语。 ③按“阶段+心境”格式组织：每一阶段对应一种主要思绪，形成完整变化链条，确保不遗漏、不交叉。 【9题详解】 题干明确要求理解“极致科幻想象+深刻人文思考”，需拆分为两个答题模块，一一对应文本分析。 ①先拆“科幻想象”：在文中筛选最具科幻色彩的独特设定，如环境、技术、生命形态等，概括其“极致”特点。 ②再拆“人文思考”：由科幻设定反向推导背后的思想主题，聚焦技术、人性、社会、文明走向等深层问题。 ③最后建立关联：点明想象是外壳，人文思考是内核，二者结合构成刘慈欣科幻的典型特征。 重庆市第一中学校2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题｡ 文本一： 三天三晚的火线生活，现在由南到北，又跑了半日，疲劳也就充分地感到，于是就靠了墙坐着｡这样有半小时，那些纷乱着的老百姓，各拿了一些东西走了，自己还坐在那里不动。那个年轻和尚，看到他这个样子，倒出乎意外，因近前问道：“长官，你和我要什么东西吗?”志坚站起来道：“假如有什么吃的，送一点给我充饥，那是最好。否则给我一口热水喝，也是好的。”和尚皱了眉道：“刚才这群人来，把我们庙里都搜刮空了｡不过你这位长官，进得我们庙来，并没有和我们要什么，我们很感谢｡柴堆里我们还藏着一大罐粥，分两碗给你吃吧。”志坚道：“那太好了。”和尚也无二话，立刻用大碗盛了两碗粥来。志坚也来不及客气了，先端起一碗来，站着就吃。虽没有菜，却喜有点温热，唏哩呼噜，一口气吃完。 两碗粥吃过，向和尚道了一声谢谢。和尚道：“长官穿了这一身军衣，打算向哪里去?听说敌人已经进城了。迟早这个地方，敌人也是会来的。”志坚道：“我不能连累你们，我现在吃饱了，有了几分力气，我再去拿佩刀拼几个敌人就了结了。”和尚道：“那太不值得吧?”志坚道：“那我有什么法子呢?大和尚，你这两碗粥，帮助我不少。我这里有两块钱送你结个缘吧。”说着，掏出两元钞票，伸了过去。和尚连说不必不必，向后退了两步。 这时，一个敲木鱼老和尚摸索着走到大殿上，问道：“这还有人吗?”和尚道：“就是我刚才说的那位坐了不动的军官。”老和尚道：“南京情形很严重了，长官，你一个人穿一身军装?”志坚近前一步，向他行了个礼。这回看清了，他果然是个瞎子，但他很灵敏，知道有人和他行礼，合了一合掌。问道：“长官，你是什么阶级?”志坚道：“我是工兵营长。”老和尚道：“那么，是学校出身了。”志坚道：“说来惭愧，我还是个西洋留学生呢。”老和尚道：“啊！那是国家一个人材了。南京怕是失陷了。长官打算怎么办呢?”年轻和尚插嘴道：“他打算去拼几个日本人。”正说到这里，遥远的有一阵枪声送来。老和尚道：“你听，你走得出去吗?你是国家的人，你不当为国家爱惜羽毛吗?”志坚道：“呀！老师傅，你出家人有这种见解。”老和尚笑了一笑。 志坚道：“老师傅，请你现在指示我一条路。”老和尚退后两步，盘了两腿坐在高蒲团上，头微微地垂下，默然地没有作声。志坚看他这样子，心里一动，也就肃立着。看他这样约有十分钟之久，老和尚道：“长官，你肯暂时解除武装吗?你听着，是暂时。”志坚依然肃立着，因道：“可以的，我只暗留下一柄佩剑也可以……”老和尚向他摇摇手。志坚道：“那也好，我可以脱了武装，请老师傅暂时收留我一下。”老和尚道：“我留你一下，与你无用。我刚才想了一下，觉得与你有缘｡你答应我作几天和尚，我成全你的前途。”年轻和尚在旁插嘴道：“阿弥陀佛，这是老师傅发大慈悲心。你不听那枪声又密起来了吗?” 志坚便将帽子猛地一取，在老和尚面前跪了下去，因道：“愿拜老和尚为师｡”老和尚伸手抚摸了他的头道：“老僧觉得与你有缘｡我释名沙河，我有个师弟病着，叫沙明｡这是我徒弟，叫佛林，替你取字叫佛峰吧｡你头上还有头发，叫佛林和你去剃光了｡因为剃不得，万一日内有敌人进庙来，看到你这样子，他会疑心的｡”志坚拜了两拜，站了起来｡又和佛林合手一揖，叫了一声师兄。佛林道：“你快随我来，事情迟不得｡”说着，他带了志坚去取一套僧衣僧鞋，教给他彻底地换了。将他的军衣皮鞋佩剑卷了一捆，匆忙地拿了出去｡志坚料着他是拿去毁灭了。 过了一会，佛林拿了一把剪刀进来，向他笑着点头道：“来，我来和你剪去这一头烦恼丝。”说着，扶着他的头，去把那满头西式分发，用剪子齐头皮给他剪掉。又找了扫帚粪箕来，将满地的短发都打扫干净，送了出去倒掉。然后回转身来，向他道：“师弟，我带你去见见师叔吧。”说着，引他走进了隔壁一间屋子。 沙明老和尚和僧衣躺在这里，佛林抢前两步，向那老和尚说了一遍，然后招手将志坚叫了进去。志坚拜了两拜｡老和尚道：“师兄是有慧眼的人，既然他说和你有缘，一定保护你的。”沙河坐在佛案边，招招手把他叫过来，低声道：“佛峰，你听听这外面的枪声，从今天起，南京要遭浩劫。凡事你得加倍慎重。不是我叫你，你不必出来。你可以在师叔房里伺候着他，跟他学习些佛门规矩。万一敌人来到这里，你要镇定，不必惊慌。”志坚一一答应。 天色晚了，佛林去关上山门｡志坚一个人站在殿檐下，只见红光布满了长空。那红光反压下来，见墙壁庭树，都映着发红光，这也可知道天色已入晚了。那零碎的枪声，却比下午更密切，远远近近的响，不会停一分钟。自己静静地听去，仿佛有些号哭声在空气里传递着。心想，不知道今晚上的南京成了什么世界? （节选自张恨水《大江东去》） 文本二： 抗战以卫国保民为第一要务。因此，抗战文艺应以国家意识彰显和人民立场表达为核心价值诉求。张恨水已被认为是“中国现代文学史上‘国家意识’最为鲜明的作家之一”，这说明其抗战小说已然具备了抗战文艺的一种核心要质——国家意识。张恨水的抗战小说同样具备了抗战文艺的另一核心质素——人民立场表达。可以说，张恨水是中国现代文学史上人民立场表达最为朴素而鲜明的作家之一。 （节选自范庆超《论张恨水抗战小说的人民立场表达》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 从志坚进入庙里，年轻和尚就开始观察他，并把他观察到的具体情形报告老和尚。 B. 老和尚询问志坚的阶级和学历，表明他虽为出家人，却了解时局并关心国家命运。 C. 志坚答应暂时出家但必须保留佩剑，表明他依然打算“去拼几个敌人”以身殉国。 D. 老和尚问志坚：“你一个人穿一身军装？”隐含对志坚不换装隐藏身份逃命的敬佩。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 老和尚“盘腿坐下，默然不语”的静态描写，凸显其内心矛盾挣扎，增强了人物的真实感。 B. 佛林为志坚剃发､换装､销毁军衣等细节描写，反映了他与师父的默契，也暗示局势危急。 C. 沙明和尚说瞎眼的沙河“是有慧眼的人”，这一鲜明的反差表现出沙河过人的智慧和胆识。 D. 结尾处对“红光”与“枪声”的环境描写，暗示战争中人物忧愤的心情与民族深重的灾难。 8. 文中画线句“你是国家的人，你不当为国家爱惜羽毛吗?”请结合上下文简要分析这句话的意蕴。 9. 文本二中说张恨水的抗战小说具备了抗战文艺的核心质素——人民立场表达，请根据文本一分析“人民立场”是如何体现的。 【答案】6. D 7. A 8. ①你身上肩负着保家卫国的责任。 ②你要爱惜生命，真正的“爱国”是忍辱负重、保存力量。 9. ①人物形象：塑造了具有朴素家国情怀与人间大爱的普通民众形象。沙河老和尚、沙明和尚、年轻和尚佛林等，均是普通民众。他们在寺庙被洗劫、自身难保的困境中，仍施粥给素不相识的抗日军人志坚。 ②故事情节：故事的核心情节是军人志坚在溃败绝境中，得到僧人的救助与庇护，表现了战争中普通民众是抗战的深厚根基，将士的命运与人民的守护紧密相连，有力地表达了人民立场。 ③文章主题：揭示了抗战卫国的基础在于军民一体的深厚力量。军人的生命与国家的希望，有赖于无数普通民众的冒险庇护与智慧支持。 【解析】 【导语】文本一节选自张恨水抗战小说《大江东去》，以南京沦陷为背景，讲述工兵营长志坚在绝境中得到佛门僧人救助、剃度避难的故事，展现了战争背景下军民相依的动人场景；文本二从文学理论层面指出，张恨水的抗战文艺创作以国家意识彰显与人民立场表达为核心价值，高度概括了其抗战小说的思想特质与文学史定位。 【6题详解】 D.“老和尚问志坚：‘你一个人穿一身军装？’隐含对志坚不换装隐藏身份逃命的敬佩。” 错，原文此句是担忧其军装显眼易遇险，无敬佩之意。 故选D。 【7题详解】 A.“凸显其内心矛盾挣扎”错误。从后文情节来看，沙河老和尚并没有矛盾挣扎，而是在思考营救志坚的方法。 故选A。 【8题详解】 明确要分析句子意蕴，先定位句子——这句话是老和尚针对志坚“要出去拼命”说出劝阻语。 拆解核心词义：“国家的人”点明志坚是国家亟需的人才，“爱惜羽毛”在这里指爱惜自身、保存有用之躯，不是泛指爱惜名声。 分层概括意蕴：表层义是老和尚劝阻志坚不要做无意义的牺牲；深层义体现了普通民众的家国意识：希望保存国家人才，留待日后继续报国。 【9题详解】 题干要求答题紧扣文本二“抗战文艺核心质素——人民立场表达”，不能偏离“人民”“立场”“抗战”等关键词。 第一步，明确“人民立场”的答题内涵：以普通民众为主体，展现民众在抗战中的作用、情怀与担当，体现军民相依、人民支撑抗战的价值取向，以此作为筛选文本信息的标准。 第二步，定位文本信息：从人物（主角除了军官志坚，核心塑造了寺庙里的两个和尚，他们就是普通人民的代表）、情节（主动给抗日军官施粥、冒着生命危险收留志坚、劝志坚保存自身为国家留人才的行为）、主题（歌颂了普通民众的抗战担当）等角度逐一从文本中提取对应内容。 第三步，理论与文本结合，规范组织答案：将每个角度的文本事实与“人民立场”的内涵绑定，先点明体现角度，再结合文本简述，最后回扣“人民立场”的核心观点，形成完整逻辑链。 重庆市巴蜀中学校2025-2026学年高三下学期3月月考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 《野葫芦引》［注］序言（节选） 宗璞 【泪洒方壶】多少人血泪飞，向黄泉红雨凝。飘零！多少人离乡背井。枪口上挂头颅，刀丛里争性命。就死辞生！一腔浩气吁苍穹。说什么抛了文书，洒了香墨，别了琴馆，碎了玉筝。珠泪倾！又何叹点点流萤？ 【春城会】到此暂驻文旌，痛残山剩水好叮咛。逃不完急煎煎警报红灯，嚼不烂软塌塌苦菜蔓菁，咽不下弯曲曲米虫是荤腥。却不误山茶童子面，腊梅髯翁情。一灯如豆寒窗暖，众说似潮壁报兴。见一代学人志士，青史彪名。东流水浩荡绕山去，岂止是断肠声！ 文本二： 西征记（节选） 宗璞 昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。学校的大门镇静地站着，不管两侧墙壁上贴着多么令人震动的标语、墙报，它都无动于衷，又像是胸有成竹。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的标语壁报，带着厚厚糨糊的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。 “这是你的战争！This is your war！” 荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。 “这是你的战争！This is your war！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。 几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。” 大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。 前几天，学校举行了征调大会，也是一次动员大会，秦校长在会上宣布了教育部征调四年级男生入伍的决定。因为盟军提供了大批新式武器和作战人员，他们和中国军队言语不通，急需翻译。这正是大学生的光荣职责，其他年级的学生也可以志愿参加。孟弗之、萧子蔚等先生都在会上讲了话，要求大家共赴国难。这些天，共赴国难已形成一种气氛。 孟弗之挎着他的蓝花布挎包从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。他身边有几个同学问他怎样看这次征调。弗之指一指墙上的标语说道：“我认为这次征调是完全必要的，我们的老百姓以血肉之躯，前赴后继，艰苦抗战，可以说已经到了最后关头。现在盟军送来了新式武器，需要人去教我们的士兵使用。这是实实在在的工作，不光是热情和空话。”又有人问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近来说：“孟先生，我们是工学院的，从拓东路来。我们是三年级，自问英语也可以对付了，愿意参加翻译工作。听说是要考试？”弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。”还想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻的、还有几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，不顾脚下泥泞，加快了脚步。这时，后面有一个年轻人快步跟上来，绕到弗之前面，迎面唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，能书能画。”孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地答说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。 弗之进了祠堂大门，见腊梅林一片雪白，雪水从树枝上滴滴答答落下。不禁想起北平的积雪，房檐上挂着的冰凌，什么时候能再看见？这里到底是存不住雪的。他走过泥泞的小路，进家门时鞋已经湿了。 在大戏台楼上，澹台玮正在萧子蔚的房间里。他是三年级，但学分已够四年级。学生处告诉他，他可以作为四年级的学生服役，也可以作为三年级的学生留下读书。他带着一个想法，来见萧先生。 去军队服役，玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一份力量，哪怕是血和肉。 【注】《野葫芦引》是一部由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》四卷构成的长篇系列小说，以明仑大学南迁历程为线，描摹抗战烽火里一代知识分子的坚守与风骨。文本一为序言节选。 6. 下列对文本二相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 开头的雪景描写，既勾勒出昆明冬日的苍凉景象，又以“雪白发亮”“标语飒响”等细节，营造出压抑中蕴含希望的氛围。 B. 同学们在漫画前的反应以及对滇西战场的议论侧面反映出战争的残酷与艰辛，也体现出学生们对战争感到十分惧怕和厌恶。 C. 孟弗之对蒋同学的态度从温和到冷漠，是因为蒋同学才华横溢却以自己英文不好为借口，逃避现实，其行为令孟弗之不齿。 D. 澹台玮常念及高黎贡山、怒江及山间月光，这份对山河景致的深切眷恋，沉淀为他奔赴前线的核心动力，使其抉择更具温情。 7. 下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一【泪洒方壶】连用“抛了”“洒了”“别了”“碎了”四个动词，节奏铿锵急促，抒发了知识分子被迫割舍书卷雅趣、就死辞生的悲怆与浩然正气。 B. 文本二中“这是你的战争！”的标语反复出现，既暗合“西征记”的抗战背景，串联起学子驻足热议、师生探讨征调等情节，又深化了“共赴国难”的主旨。 C. 文本一以腊梅的凌寒独放来写学者的清雅与坚守，文本二以腊梅的冰清玉洁来暗喻孟弗之的风骨与气节。作者以物喻人，托物言志，使“腊梅”具有了象征意义。 D. 文本二孟弗之递手帕的细节，既体现文人的温和细致与对学子的深切关怀，也暗含对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧，将家国情怀藏于细微举动之中。 8. 有人认为，文本一中人物“抛了文书，洒了香墨”，文本二中孟弗之坚持“教学到最后一刻”，二者对“书卷之事”的态度看似矛盾，实则统一。请结合文本简要分析。 9. 文本一以诗词化笔法铺展时代群像，文本二以写实性笔触刻画人物抉择，两则文本共同构建了作品的“史诗”风格——兼具宏大叙事与细腻描摹。请结合文本内容，从叙事视角、意象运用、人物刻画中任选两个角度，赏析这种风格构建的精妙之处。 【答案】6. A 7. D 8. 文本一中人物对文书、香墨的“抛洒”态度与文本二孟弗之对教学的“坚守”态度表面上看确实矛盾。但前者的“抛洒”是如工学院学生与澹台玮那样，为了奔赴前线保家卫国；后者的“坚守”是如孟弗之那样，为了在战乱中守护教育火种，培育人才。二者均展现知识分子的精神风骨，统一于国难当头时的家国担当。 9. ①史诗风格在于“宏大叙事与细腻描摹的融合”，文本一以写意铺展时代群像的宏大底色，文本二以写实刻画不同人物的抉择，二者相辅相成，精准构建了抗战背景下知识分子群体的史诗图景。 ②从叙事视角来看，文本一采用全景式宏观视角，以“多少人血泪”“多少人离乡背井”的群体性描摹，勾勒出抗战时期知识分子抛家弃业、奔赴国难的时代洪流；文本二则采用聚焦式微观视角，以孟弗之、澹台玮等个体的抉择为切入点，将宏大的时代主题融入具体人物的日常与选择中。 ③从意象运用来看，文本一以“红雨”“黄泉”“苍穹”等宏大意象，渲染民族危亡的悲壮氛围，强化史诗的厚重感与感染力；文本二则以“白雪”“腊梅”“标语”等具象化意象，串联起具体场景与人物，让史诗叙事扎根于真实的时代语境。 ④从人物刻画来看，文本一塑造的是“一腔浩气”的知识分子群像，凸显群体在时代中的精神共识；文本二则通过不同个体的对比，体现了个体选择的差异性，让史诗中的人物既有时代烙印，又有鲜明个性，更具立体感。 【解析】 【导语】这组选自宗璞《野葫芦引》的文本，以抗战时期南迁知识分子为书写对象，序言的诗词抒怀与小说节选的写实刻画互补，既铺展山河破碎的时代洪流，也勾勒不同抉择里文人共通的家国担当，于宏大处见风骨，细微处见真情，沉郁而有力量。 【6题详解】 B.“学生们对战争感到十分惧怕和厌恶”错误，原文学生兴奋、沉思，议论战场，体现的是关心国事、有热血，不是惧怕和厌恶战争。 C.“是因为蒋同学才华横溢却以自己英文不好为借口”错误，孟弗之冷漠的原因是蒋姓学生在国难当头之际，逃避共赴国难的责任。 D.“这份对山河景致的深切眷恋，沉淀为他奔赴前线的核心动力”错误，澹台玮奔赴前线的核心动力是救亡图存、共赴国难、承担中国人的责任，对山河的眷恋是情感底色，不是核心动力。 故选A。 【7题详解】 D.“对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧”错误，孟弗之递手帕，是关心、爱护、心疼、赞许这些主动报国的青年，文中没有对青年稚气未脱的隐约担忧。 故选D。 【8题详解】 先点明表面矛盾，本质统一，然后分别解释两种态度，再找两种态度的共同点。 文本一中知识分子“抛了文书，洒了香墨”，文本二中孟弗之“无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻”，一弃一守，看上去态度相反。 “抛洒”是像工学院学生、澹台玮一样为了救国，是知识分子以另一种方式担当家国。“坚守”是孟弗之在战乱中坚守讲台，是用教育延续民族文脉，同样是担当。两种都是国难当头，知识分子以自己的方式承担家国责任，精神高度统一。 【9题详解】 ①史诗风格精妙在于：文本一写“大”时代群体，文本二写“小”个体的抉择，一大一小互相支撑，构成完整抗战知识分子史诗。 ②叙事视角：文本一用宏大全景视角，写群体、写时代洪流，勾勒抗战背景下知识分子共赴国难的整体画面。文本二用微观聚焦视角，聚焦孟弗之、澹台玮等具体人物，把宏大主题落到真实可感的人和事上。 ③意象运用：文本一以黄泉、红雨、苍穹、东流水等意象，营造史诗悲壮感。文本二以白雪、腊梅、校门、标语、手帕、脚印等生活化意象，让宏大历史落在昆明校园的真实场景里。 ④人物刻画：文本一不写具体人名，突出群体爱国、坚守、牺牲的精神，体现时代风骨。 文本二用对比、细节、对话写出不同选择，有个体温度，更丰满、更震撼。 重庆南开中学校2025-2026学年高三下学期3月阶段检测语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 陌生人到梅庄 黄建国 有一天，一个陌生人风尘仆仆地来到梅庄，打听马堂的家在哪儿。有人告诉他，马堂去双庙镇了，到后晌才回来。 “哦？”那个人这样说，显出很诧异的样子。 “找马堂有事？” “啥。” “去，到他家去等。”但是，陌生人没有去马堂家，而是绕着村子转了一圈，然后坐到村口梅二的小卖铺前，买了一瓶汽水，有一搭没一搭地喝一口，一边望着通往双庙镇的路。中午，梅二问这个人要不要来一包方便面，他可以免费提供碗和开水，被陌生人拒绝了。 “不要。”他很简洁地说。 随后，陌生人掏出自带的干粮，咬一口，嘴里发出吧嗒吧嗒的响声，就汽水吃。他坐在小凳子上，目不斜视，沉默地等待着，让人摸不出深浅。没有人再敢主动开腔与他说话，因为他是个彪形大汉，又长着络腮胡子，看起来像一个身手不同寻常的人。梅二试了几次，终于鼓足勇气询问陌生人是不是还需要一瓶啤酒。这回，陌生人只摆了摆手，连口都不开了。 梅庄的人，没有谁见过一个外地人，来到一个他不熟悉的地方，居然可以有这样目无一切的做派。他们都被镇住了。他们站在不远不近的街边，朝这边张望。突然有人想到这个人是来找马堂的，忍不住叫了一声：“噢哎。”另一个跟了一句：“嘿呀。”第三个咽下一口唾沫，说：“啊哈。”他们想，马堂终究有麻烦了。马堂这几年跟外头交往太频繁了，又是贩卖牲口，又是建苹果库，还买了康明斯大卡车；他本人戴一副墨镜，石头镜片；整天骑着摩托车，日一声向东，日一声往西，把去双庙镇当玩耍一般；看看，人狂没好事，狗狂挨砖头；看看，远道而来的寻仇者找上门来了。马堂的麻烦这下大了。等着看，梅庄今天要发生点儿什么事情哩。 早已有人把消息在路上通报给了马堂。马堂倒很镇静，并不下摩托，一只脚撑在地上，摘下墨镜说： “就一个人？” “谁知道村外的果园里，有没有他的同伙埋伏着？” “我没有仇家。” “来者不善，你得防一手。” “哈……”马堂说，“我又不是没见过三个浪子过队伍，走。”他拧一下油门，日一声奔回梅庄来了。陌生人有些惊讶地站起来，对马堂说：“我找你呢。” 马堂不摘眼镜，问道：“你是谁？” 陌生人说：“我从北山来。我爸让我找到你。” “谁是你爸？我不认识。” “为二十多年前的一件事。” 马堂现在取下了眼镜，捏起衣襟擦拭镜片。他看见村街上的人在渐渐围拢过来，便说：“借一步说话，到家里去坐。” 马堂没有关闭头门。从外头绕过照壁朝里望，可以看见他们两个面对面坐在上房厅里。一开始，马堂很响亮地拍了一下大腿，还高声“哦”了一下，后来说的话就听不清楚了，但很明显他们都比较激动。不久，陌生人和马堂同时出来了。马堂说：“你回吧。回去好好给你爸说说，啊，说不定我还要去看他哩。” 陌生人的眼圈有些红。梅庄人很不理解，那么高高大大的一个人，又有满脸胡子，眼圈却红了，这让他们大失所望。他们有些心不甘。 有人问马堂：“事情了结啦？” 马堂说：“结了。” “没敢动手？” “谁动手？” “这么说，你把他制住了。我就说么，在咱村里，不把他捶扁才怪呢。” “至少卸他一条腿。”另一个人说。 梅二指着那个陌生人的后背愤愤不平地说：“长得像一堵墙，却是个抠皮，坐了多半天只喝了五毛钱一瓶的汽水。” 这时候，马堂说：“梅二，我要你五瓶啤酒行不行？我今天高兴，大家一起喝。” 梅二连声说：“好的。好的。” 马堂说：“你们想知道其中的原委是不是？那是一九七二年的事情，将近三十年了。刚才那个北山人他爸当麦客给咱队里割麦子，他婆娘生了娃，青黄不接，娃吃不上奶水。我是打麦场场长，私下做主偷偷给了他二十斤小麦带回去。当时生下的娃就是刚走的那个大胡子。现在他爸得了绝症，临死前让儿子来谢我一声，不然他合不上眼睛。就这么个事情。人心长着哩。那人是个孝子啊。你们想到哪里去了？” 几个喝啤酒的人咕嘟咕嘟往嘴里灌，没有一个人吭声。 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 梅庄人被陌生人镇住了，是因为他外形粗犷，身手不凡，目无一切，高深莫测。 B. 梅二两次主动与陌生人攀谈，既为了推销商品，也为进一步打探外来人的信息。 C. 马堂经营范围广泛，出门戴墨镜、骑摩托，表现他敢闯敢干、为人高调的形象。 D. 几个喝啤酒的人“没有一个人吭声”，具有无声胜有声的效果，给人以想象空间。 7. 下列对文中“马堂与陌生人交谈”这一情节的赏析，不正确的一项是（ ） A. 不闭头门的举动暗含马堂坦荡磊落，对谈话内容全然无愧于心，不惧村民窥望议论。 B. 作者在写马堂与陌生人室内交谈的具体场景时，采用全知视角，使叙述自由而灵活。 C. 此情节用经济的笔墨完成了室内谈话与室外观望两个场景的连接与转换，十分巧妙。 D. 此情节映照乡村邻里的人际互动，凸显乡土社会的人情关联，丰富了文章思想内涵。 8. 文中画线句子写道：“这让他们大失所望。他们有些心不甘。”请结合文本，分析梅庄人产生这些心理的原因。 9. 本文是如何通过悬念的构建来达到引人入胜的效果的？请结合文本简要分析。 【答案】6. A 7. B 8. ①村民们空虚无聊，期待看个热闹，然而期待落空。 ②村民们对马堂存在嫉妒与偏见，希望马堂遇上麻烦，然而马堂平安无事。 ③本着守望相助的朴素观念，如果生人敢来找本村人麻烦，村民们准备一致对外，然而无事发生。 9. ①开篇设悬：陌生人的身份与来意不明，悬念贯穿始终，扣人心弦。 ②层层铺垫：生人反常的言行、村民的揣测，强化了悬念张力。 ③错位误会：村民误判陌生人是来寻仇的，加剧悬念冲突。 ④巧用延宕：陌生人寻人不遇与围观不明就里，让悬念升级。 ⑤反转解悬：揭晓报恩真相，结局意料之外、情理之中。 【解析】 【导语】《陌生人到梅庄》以极简的叙事，把报恩故事包装成寻仇疑云，靠乡土社群的集体臆猜推展情节，反转收束干净有力。小说不着重写激烈冲突，反倒将张力藏在梅庄人探头探脑的窥伺、先入为主的恶意预判里，结尾众人的沉默余味悠长，既戳破了乡民的惯性偏见，也点亮了三十年前沉在岁月里的温善人情，短小却意蕴饱满。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“身手不凡”错。文中写陌生人“看起来像一个身手不同寻常的人”，是村民的主观猜测，并非事实。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 B.“采用全知视角”错。写马堂与陌生人室内交谈时，并没有直接描写对话与细节，只从村民的视角看到大致场景，属于有限视角。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 ①根据“他们站在不远不近的街边，朝这边张望”“等着看，梅庄今天要发生点儿什么事情哩”可知，村民日常生活平淡，内心空虚无聊，见陌生人外形粗犷、来意不明，便期待能看到寻仇之类的热闹，最终却无任何激烈场面，期待落空。 ②根据村民议论马堂“人狂没好事，狗狂挨砖头；看看，远道而来的寻仇者找上门来了”，可知他们对马堂心存嫉妒与偏见，暗自希望马堂遇上麻烦，可陌生人只是来道谢，马堂平安无事，隐秘期待未能实现。 ③根据村民扬言“在咱村里，不把他捶扁才怪呢”“至少卸他一条腿”，可知他们有守望相助的朴素观念，认定陌生人是来寻事的，便准备一致对外，可麻烦并未发生，心理落差让他们心有不甘。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①开篇设悬：陌生人“风尘仆仆地来到梅庄，打听马堂的家在哪儿”，面对村民“找马堂有事？”的询问，仅以“啥”回应，身份与来意成谜，悬念贯穿始终。 ②层层铺垫：他寻人不遇却不登门，“绕着村子转了一圈”后“坐在小凳子上，目不斜视，沉默地等待着”，拒绝梅二提供的方便面，再加上“是个彪形大汉，又长着络腮胡子，看起来像一个身手不同寻常的人”的外形，结合村民揣测，强化悬念张力。 ③错位误会：村民误判他是“远道而来的寻仇者”，臆断“马堂终究有麻烦了”，加剧冲突。 ④巧用延宕：马堂“去双庙镇了，到后晌才回来”，村民“站在不远不近的街边，朝这边张望”却不明就里，两人交谈后来说的话“听不清楚”，让悬念升级。 ⑤反转解悬：最终揭晓陌生人是来替“得了绝症”的父亲道谢的，打破所有猜测，结局意料之外、情理之中。 重庆市大足中学等名校联盟2026届高三下学期3月联考语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 黄河东流去（节选）① 李凖 道光二十三，黄水涨上天，冲走太阳渡，捎带锦家滩。 ——黄河民歌 晌午以后，赤杨岗村子里只流进了二三寸深的黄泥水。人们看着脚下像箭一样乱跑的水流有些害怕，后来看着水没有多大劲，就又大意起来。 到了黄昏时候，天空中忽然出现了奇异的景象。天忽然黄了！它不像晚霞夕照，也不像落日余晖，却像是一层几十丈高的黄尘和水雾弥漫在天空。接着狂风呼叫起来，这风也怪，它是从地面溜过来的，不见树梢有大的摆动，却把地里的麦子，路旁的野草吹得像捺住头一样直不起腰来。这时，大家在街上站着，忽然感到两条腿上直发凉！紧接着一阵呜——呜——呜的嚷叫声隐隐地传了过来。 春义说：“莫不是日本鬼子过来了吧？” 李麦说：“不像是……没有枪炮响声啊！”她又说：“怎么这么大灰气？什么也看不清！”李麦还当是云彩，天亮眼尖，大声喊：“水！黄河水下来了！” 小马庄在赤杨岗东边，离赤杨岗只有五六里地。人们看到那浑浊的黄河水，像几万头凶猛野兽一样冲了过来。只一转眼工夫，一个三十来户人家的小马庄，只剩下几棵杨树梢，其他什么也看不见了。 这时大伙全吓懵了。他们也不知道往哪儿跑。李麦喊着：“跟我来！”她带着头向沙岗上跑。 水铺天盖地地卷过来，当李麦站在沙岗上朝村里看时，只见家家户户的房子都像矮了半截似地泡在水里。 李麦看着沙岗上的人，北街的几十家，大部分都跑上来了。就是长松一家、徐秋斋老头还没有出来。 李麦对天亮说：“天亮，你赶快到村里看看，你长松哥家和你徐二爷家，赶快去！”天亮正要下水，蓝五对春义和柱子说：“一个人不行，咱们都去！”说着几个人蹚着水回村里了。 没多大一会儿，蓝五拉着一只木筏过来了，筏上坐着徐秋斋。天亮和春义又蹚着水到了长松家大门口，把这一家人推上了沙岗。 天黑下来了，李麦突然想起了申奶奶。她说：“天亮，怎么没看见你申奶奶？”天亮说：“我也没看见。”李麦一急就想蹚水回村，天亮说：“妈，我去！”徐秋斋喊着他，从腰里掏出来一盒火柴给了他。 摸到申奶奶家的小草屋门口，门开着，天亮叫着：“申奶奶！申奶奶！”里边没人答应。天亮大着胆走了进去，他划了根火柴，只见申奶奶穿着一身新衣裳，盘着腿闭着眼坐在自己的床上。 天亮拉住她一只胳膊背上就走。申奶奶这时忽然哭喊起来，一边哭喊着，一边还用手打着天亮的头。 天亮背着她只管跑，一口气跑到了沙岗上。天亮把她放在地上，她还是赶着打天亮。天亮只好笑着含着泪由她打。 李麦看着，又心疼老人，又心疼自己孩子。她随手在地下拾了一根小柳枝，递给申奶奶说：“婶子，你用这打他！用这打手不疼。” 申奶奶听见是李麦的声音，才住了手。她说：“天亮他娘，你们不要管我，我不想活了！” “为啥不想活？婶子！是条命都得活！”“怎么活？这一次大水逃不了这条命了。” “咱出去逃荒，咱出去要饭。等光景好了，水退了再回来。”“天亮他娘，你是好人，你的心我知道。可我现在逃荒……” 李麦擦着泪说：“婶子，走不动路，我们背着你；要不动饭，我们给你要！” 她们两个人在哭着说着，沙岗上几百口子人，没有一个不掉眼泪的。他们饮泣的声音和黄河波浪的呜咽声混合在一起。 别人都撑着筏回村打捞东西，长松家里没有什么东西可找。他腰里掖着一把镰刀，撑着筏来到村外他新买的那块地里。这块地只有一个地角还露出那可怜的黄土。 “留下点什么呢？”“对，就把我这把镰刀埋在这块地里吧！这是我海长松的地啊！”他用镰刀在地里挖了坑，把自己的镰刀放进去了，最后，他又把自己那根发亮的黄铜烟袋锅放进去了。 他填着埋着，眼泪止不住地顺着脸颊向坑里滴着……他忍不住抓了一把黄泥土团成一团，放到了自己的口袋里。这是我海长松自己的土啊！ 中午下了一阵小雨。雨住以后，各家都搭起窝棚和房子来了。 自从传说中的有巢氏发明房子以后，几千年来，房子变成了“家”的代名词。人们把房子叫作“家”，把老婆叫作“屋里人”。四堵墙把人们分成了一个个社会细胞，两扇门构成了几千年的传统“家庭”。在中国，只了解家不了解国是近视患者，只了解国不了解家则是瞎子。中国的“国家”这个词，是把国和家连在一起写的。 不管在什么地方和什么情况下，家庭的标志和色彩总要强烈地表现出来。哪怕是坐一百里地的火车，他们也要把自家的行李堆在一起，挤在一块儿。中国的家庭结构是如此牢固，她是世界上家庭最多的国家，这可能是中国的悲剧，也可能是中国强大生命力所在。不管是什么，我们都应该认真去研究它。 就在这一场小雨催促之后，沙岗上一个个家庭雏形又出现了。只是一个下午的时间，沙岗上像变戏法似地出现了各种各样的简单房子。 夜里，雨过天晴，天显得特别蓝，一丝流云飘过，月亮升起来了。人们在地上横七竖八地躺着，但是都没有睡。月亮把清冷的光辉洒在他们的脸上，寻找着他们眼睛里的泪珠。 就在这时候，忽然一声清脆凄婉的唢呐声，在一棵老柏树下响起来。这是蓝五吹的。唢呐刚一响，王跑就骂着：“蓝五，你吹啥哩！人心里像棍子戳一样，倒有心思吹！……你要是嘴痒，树上磨磨！” 蓝五慢腾腾地说：“我咋看着这会儿得吹吹呢。” 李麦这时站起来说：“跑！叫蓝五吹吧！人都快憋死了！叫他吹吧！”几个小伙子跳起来了，他们喊着说：“吹！拣最热闹的吹！吹他一夜！” 蓝五看大伙突然像疯了一样喊着叫着，他含着泪拿起了唢呐。唢呐悠扬热烈的声音响起来了！ （有删改） 【注】①《黄河东流去》以1938年日本入侵中原，国民党军队为阻滞日军南下，炸开河南境内黄河花园口大坝，造成一千多万黄泛区难民流离失所为历史背景，以赤杨岗村的李麦、王跑、蓝五等7个家庭的流亡逃荒为叙事线索，形象地描绘了赤杨岗村难民历时8年从失去家园到重建家园的血泪史、抗争史和奋斗史。 文本二： 新时期文坛复苏期，文学主潮是书写和反思特定历史时期创伤的“伤痕文学”和“反思文学”，李準却把目光坚定地投向了历史——黄泛区难民的生活。这个过于沉重的大话题，意味着一个作家要倾注全部的精力和年华去扛起。 在《黄河东流去》“开头的话”中，李凖坦诚乃至自责地表达自己的创作愿望，“我决不再拔高或故意压低人物了”。李凖从前半生创作的经验教训中走出来，决绝地要写真实。 （摘编自刘海燕《<黄河东流去>：一部“悲中见壮”的史诗》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一中展现的团结互助的精神，包容善良的品质，人与自然和谐共生的智慧，乐观坚韧的意志，都是中华民族的内在活力。 B. 文本一开篇引用黄河民歌，写出了黄河水患由来已久，危害极其严重，奠定了全文的悲剧基调，也为后文情节的发展作铺垫。 C. 文本一写水“像几万头凶猛野兽一样冲了过来”，小马庄“只一转眼工夫”就只剩下树梢。从正侧面表现出黄河水来袭时的迅猛。 D. 文本二认为，作为“伤痕文学”和“反思文学”的代表作，李凖的《黄河东流去》聚焦于黄泛区难民的生活，体现了文人的担当。 7. 关于文本一中对“家”的议论，下列说法不正确的一项是（ ） A. “四堵墙把人们分成了一个个社会细胞”是《乡土中国》中“差序格局”的表现，人们的行为和情感首先在家中产生和维系。 B. 将“国”与“家”并置思考，有国才有家，国家是家庭的坚强后盾，深刻揭示了中国“家国同构”的社会文化心理。 C. 作者将“家”视为中国社会最基础的细胞，是国人精神的归宿。洪水可以冲垮房屋，但冲不散以家庭为单位的人心。 D. 这一部分在灾难的绝望与重建的希望之间架起了理解的桥梁，为后续情节中人们顽强求生、重建家园提供了思想基础。 8. 文本一巧用象征手法，使故事意蕴更加沉厚，请分别说说文中的“镰刀和黄泥土”“唢呐悠扬热烈的声音”分别象征什么。 9. 文本二提出“李凖从前半生创作的经验教训中走出来，决绝地要写真实”。请结合文本一的创作，谈谈李凖是怎样做到写得真实的。 【答案】6. C 7. B 8. ①镰刀与黄泥土：海长松埋下的镰刀和珍藏的泥土，象征农民与土地的血脉联系。 ②唢呐悠扬热烈的声音：在众人的要求下，蓝五的唢呐悠扬热烈的声音响起来了，这象征着苦难中不屈的生命力和在绝境中寻求希望的精神。 9. ①环境描写的真实感。如对风的描写“从地面溜过来”，麦草“像捺住头一样直不起腰”，以及水流“像几万头凶猛野兽”，这些贴近农民的生活经验，符合洪水的突发性和破坏性特征，给人一种真实的感受。 ②人物反应的真实性。村民从对浅水的大意麻痹到洪水袭来的恐慌的心理转变，符合人在灾难前的心理变化。在灾难面前，李麦的果断指挥、天亮的勇敢救人、申奶奶的抗拒求生，这些行为基于不同性格与处境，也体现了真实性。 ③情感表达的真挚动人。申奶奶哭打天亮时，表现老人的绝望和对故土的眷恋；李麦递柳枝的举动，体现她对老人和孩子的双重心疼。沙岗上百姓的哭泣，将个人悲痛升华为群体苦难，引发共情，给人的感受真实，体现了真实。 【解析】 【导语】这两篇文本展现了李凖对历史苦难的深刻书写。《黄河东流去》以1938年黄河决堤为背景，通过赤杨岗村民的流亡经历，真实呈现灾难中人性的坚韧与温情。文本一描绘洪水肆虐的场景，凸显家庭纽带的力量和民族精神；文本二揭示作者摒弃拔高人物的创作转向，坚持真实反映历史。作品在悲壮中见希望，体现了李凖对民族命运和个体生存的深切关怀。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“人与自然和谐共生的智慧”错误，文本一中的洪水是灾难性冲突，村民被动逃生，展现的是团结互助和坚韧意志，未体现“人与自然和谐共生”。 B.“为后文情节的发展作铺垫”错误，开头引用黄河民歌，奠定了全文的悲剧基调，而不能在情节上产生作用，因为故事还没开始讲述。 D.“作为‘伤痕文学’和‘反思文学’的代表作，李凖的《黄河东流去》”错误，由文本二“文学主潮是……‘伤痕文学’和‘反思文学’，李準却把目光坚定地投向了历史——黄泛区难民的生活”可知，《黄河东流去》创作于“伤痕文学”“反思文学”时期，但不属于“伤痕文学”和“反思文学”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的能力。 B.“有国才有家，国家是家庭的坚强后盾”错误，结合“只了解家不了解国是近视患者，只了解国不了解家则是瞎子”可知，文本中强调将“国”与“家”并置思考是中国“家国同构”的社会文化心理，而“有国才有家，国家是家庭的坚强后盾”只是在强调“国家”的重要性，与文本内容不符， 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①镰刀与黄泥土：海长松埋下的“镰刀”用于收割庄稼，珍藏的“黄泥土”是庄稼生长的根本，二者是农民与土地血脉相连的最深刻象征。失去了土地，就等于失去了根，浓缩了中国农民对土地的无限眷恋。 ②唢呐悠扬热烈声音：唢呐声起初是“清脆凄婉”的，代表了人们心中的悲苦。但在众人的要求下，它变成了“悠扬热烈”的抗争，这种声音不仅是对现实的宣泄，更是一种精神上的鼓舞，展现了人们在绝境中依然保持乐观和坚韧的精神风貌。 【9题详解】 本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 ①环境描写真实。对自然现象的描写极具生活气息，如“风从地面溜过来”“麦子像捺住头一样直不起腰”等细节，贴近农民的日常观察，增强了场景的真实性；洪水来袭时的比喻“像几万头凶猛野兽”，既形象又符合洪水突发、破坏力强的特征，让读者身临其境。 ②人物反应真切。村民起初“看着水没有多大劲”“大意起来”；到洪水来临时“大伙全吓懵了”的恐慌，展现了人在灾难前的心理变化。李麦说“跟我来”，指挥果断；天亮蹚水回村勇敢救人；申奶奶哭打天亮的抗拒，这些行为基于不同性格与处境，真实反映了灾难中的人性。 ③情感表达真挚。“我不想活了”突出申奶奶的绝望，穿新衣裳等死突出对故土的眷恋，体现了老人与土地的深刻情感。李麦递柳枝时说“用这打手不疼”，既心疼孩子又体谅老人，情感细腻深刻。还有沙岗上百姓的哭泣与黄河水声交织，将个人悲痛升华为民族苦难，引发共情和共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $