第一单元 阅读综合实践（PDF部分书稿）-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材 河南专版）

文中多次把“纺车”比作“旅伴”“战友”，抒发了“我”对它 的深厚情谊以及对延安战斗生活的深切怀念之情。（1分) 10.本文从“一辆普通的纺车”引出一个个与“纺车”有关 的镜头，叙写了艰苦岁月时劳动生活的乐趣。（2分)作 者运用了以小见大的写法，热情地歌颂了“与困难斗争” “自己动手，丰衣足食”的延安精神，赞美了艰苦奋斗的 革命乐观主义精神，洋溢着浓烈的家国情怀。(2分) 11.（1)示例：这一徽标的主体构成要素象征了延安的红 色精神绵远流长，激励着人们为和平奋勇前行。(2)示 例：①您好！请问本周六期间贵馆能否接待我们班级五 十余名同学前来参观？②您好！请问能否给我们安排几 位讲解员现场讲解？ 3*安塞腰鼓 【课前预习】huif位rong pang mo辐峻瞳渺 1.(1)①hàn②sheng(2)①亢②绊(3)①② 2.语序不当，将“世代传承”与“创造”互换位置。3.A 4.①看农村后生给舞蹈演员示范打腰鼓②文化局副局 长找腰鼓手给“我”表演③看小朋友们打腰鼓5.运用 了描写的表达方式，(1分)生动形象地描绘了花瓣片片 翻飞、铿锵劲舞的场景，（1分)展现了孩子们的生机与活 力（朝气蓬勃、活力四射），(1分)衬托出安塞腰鼓蓬勃的 力量，使文章更具感染力。(1分)6.交代腰鼓艺术的 历史渊源；(1分)丰富文章内容，（1分)增强文章文化 底蕴；(1分)突出强调世代安塞人的奋进拼搏的精神。 (1分)7.黄土高原以它独特的自然环境和历史文化，孕 育了蓬勃向上、朴实豪放、热情奋进的陕北人民。(3分)这 些孩子们将会成长为茂腾腾的后生们，将继续通过腰鼓 释放出磅礴的能量，弘扬陕北独特的民俗文化，彰显陕北 人民的精神风貌。(3分) 4*灯笼 【课前预习】song wòqiang xT qiao域穆慕 惘褪卒 1.(1)zàiwò(2)①藉②褪(3)B(4)在“人们 生活”后加上“的必需品”。2.D【解析】根据陈述对 象的一致性，语境中讲到“中国结”是工艺品，然后讲起 源，③句是第一句；结合“当时”理解与上一句衔接最紧 密，⑤句是第二句；④句“同时”说明与上一句表达并列的 语意，表现了中国结的两个功能；①②句讲了中国结的美 学内涵，可通过读，再加上联系上句和空格后语境“古典 服饰”来辨析此二句的顺序，因此正确顺序是：③⑤④① ②。故选D。3.尽管“我”家不富裕，但“我”依然渴望 感受过年的喜庆。因此“我”用铁丝、竹棍、彩纸等工具自 制灯笼拎着它到处跑。表现出“我”对灯笼的喜爱、过年 时的激动喜悦，以及对美好生活的企盼。（意思对即可得 3分)4.起到承上启下的过渡作用，(1分)承接上文到北 京宫灯厂看灯的情节，引出下文对于“气死风”和走马灯的 介绍。(2分)5.第⑦段运用平实、简洁的语言，(1分) 介绍走马灯的制作原理、种类，令人信服，不仅表现出作 者对于花灯的了解，(1分)而且为下文赞扬中国人的智 慧埋下伏笔，为文章增强了艺术感染力。(1分)6.本 文通过对老北京过年时所挂不同灯笼的介绍，表现出“灯 笼”中所蕴含的传统文化内涵和国人的民族心理，表达出 作者对于美好生活的向往之情，对勤劳、智慧的中国人的 歌颂，以及对中华优秀传统文化的赞美之情。（意思对即 可得4分)7.示例一：选择图片A。理由如下：①文化 深度：图片A通过人物与大量书籍的互动，更直观地表达 了“寻文化根脉”的深度和广度，突显了文化传承的厚重 感；②活动契合度：若活动侧重于文化探索和知识积累， 图片A更能激发参与者对文化根源的思考和对语文学习 的重视；③视觉冲击力：人物与书籍的组合具有较强的视 觉冲击力，能够吸引观众的注意力，增强背景图的感染 力。示例二：选择图片B。理由如下：①简洁明了：图片B 设计简洁，以书籍、笔和花为核心元素，直接传达了文化 学习和创作的主题，适合追求简洁风格的活动；②象征意 义：笔和花的加入，象征着文化的书写和绽放，突显了“绽 语文芳华”的创意和美感；③适用场景：若活动侧重于文 化创作和表达，图片B更能突出创作的优雅和美好，适合 文艺类活动。 第一单元阅读综合实践 1.C2.①红绸鼓、白羊肚手巾、红腰带、精壮舞者②集 体的情感共鸣，群体协作的表演形式，凝聚着中华民族 “团结一心、共赴美好”的文化传统3.①生动描绘出夜 间连山在船行视角下的动态，既体现船行速度之快，又暗 含孩子们去看社戏的急切心情，画面感极强。②运用 拟人，赋予“杜甫川”“柳林铺”“红旗”人的动作与神态 (唱、笑、招手)。③排比和对比④对母亲、对童年时 光的深切怀念4.①期待②选择年画③满足5.表 达方式：予情和议论。含义：这句话强调了贴年画不仅是 家庭劳动，更是一种充满美感和快乐的集体活动，体现了 家人团聚的温馨和年节的喜庆氛围。作用：总领第②段， 点明贴年画的意义，奠定温馨快乐的基调。6.示例一： 选句(1)。运用比喻的修辞手法，将年画比作太阳，将“我 们”比作葵花，生动写出年画的吸引力和全家欣赏时的欣 喜，表现出对年画的喜爱之情。示例二：选句(2)。通过 “赶紧折中拣”“挤上去”等动作描写，体现妈妈的妥协与 用心，营造喜庆氛围，凸显家庭温馨。7.示例：本文和 教材八年级下册第一单元都围绕民俗文化展开。本文通 过描写贴年画等春节民俗活动，展现了家庭的温馨和传 统民俗的魅力；第一单元的课文也从不同角度展示了各 地的风土人情和传统文化习俗，如《社戏》中的社戏，《回 延安》中的陕北民俗等，都能让读者感受到多样的生活方 式和丰富的地域色彩，理解民俗的价值和意义。 第一单元同步作文指导 方法指导 (二)练笔一：示例：奶奶，别担心！电话来了，整个屏幕会 亮起来，有一个绿色的图标在闪，就像咱家老电话的“接 听”键。您用手指轻轻往那个绿色图案上一划，就能听到 声音了。特别简单！ 练笔二：示例：小语，学校课本刷表演开始报名啦！咱们之 前总说想试试合作演戏，这次刚好能一起选喜欢的课文角 色，超有意思的！要不要和我一起报名呀？等你回复。 第二单元阐释科学事理 5大自然的语言 【课前预习】meng yàn zhang qiao第棠悬语第一单元阅读综合实践 八年级文学社团开展“感受民俗风情”阅读综合实践活动，请你积极参与并完成下面的任务。 活动口 朗读课文，感受民俗内涵 活动二赏析词句，品味修辞艺术 1.本单元生动呈现了各地风土人情与传统文 3.小语准备赏析本单元课文精妙的修辞艺术， 化习俗，让我们领略到多样的生活方式和多 请你帮助他完善下面的表格内容。 彩的地域文化。下面是启智小组四位同学 对第一单元民俗文化的介绍，其中不恰当的 句子 修辞特点 表达效果 一项是 》 运用比喻，将 ① A.甲同学：社戏是中国农村举行迎神赛会或 淡黑的起伏的连 “连山”比作 岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行， 山，仿佛是踊跃的 “踊跃的铁的 课文通过社戏活动，勾画出充满温情的乡 铁的兽脊似的，都 兽脊”；同时 村民俗画卷。 远远地向船尾跑去 运用拟人，赋 B.乙同学：《回延安》中“白羊肚手巾红腰 了，但我却还以为 予连山“跑” 带”“白生生的窗纸红窗花”紧扣陕北地 船慢。(《社戏》)》 域特色，鲜活呈现当地质朴的生活民俗与 的动作。 深厚情韵。 ② 将延安的景物写 C.丙同学：安塞腰鼓是陕北高原的民俗文化 得鲜活灵动，仿 标识，其表演多融入田园劳作场景，传递 杜甫川唱来柳林铺 佛在热情迎接作 出陕北人悠然的生活情调。 D.丁同学：《灯笼》中手中灯笼、宅第红灯等 笑，红旗飘飘把手 者归来，强烈传 描写，既展现灯笼在生活中的实用价值， 招。(《回延安》) 递出作者回到延 也挖掘出其承载的文化寓意。 安时的亲切与 2.增慧小组的同学们准备从本单元课文中选 喜悦。 取一种代表性的事物，为其设计个性化的卡 运用③ 极大增强语势， 片，请你完善内容。 这腰鼓，使冰冷的 从空气、阳光、世 卡片积累 空气立即变得燥 界三个维度，夸 热了，使恬静的阳 的修辞手法 名称：安塞腰鼓 突出“冰冷与 张地展现安塞腰 事物名片 地域：陕北安塞形象 光立即变得飞溅 标识：① 了，使困倦的世界 燥热”“恬静鼓带来的强烈 立即变得亢奋了。 与飞溅”“困冲击，凸显其蓬 精神内核：是黄土高原的生命律动，以 倦与元奋”的 勃的生命力与感 (《安塞腰鼓》) 刚劲奔放的鼓点，诠释中华民族坚韧 反差。 染力。 豪迈、不服输的品格。 文化基因：是② 母亲给留着的消夜 通过重复强化灯 文化内涵 食品便都是在亲手运用反复，两 笼与童年、亲情 接过了灯笼去后递次强调与“灯 的关联，让记忆 情感表达：是生活的热情颂歌，用震天鼓 给自己的。为自己笼”相关的细场景更具体，含 声传递对丰收的感恩、对未来的祈盼，彰 特别预备的那支小节（接过灯 蓄表达④ 显“热爱生活、积极向上”的民族心态。 的纱灯，样子也还笼、纱灯样 它是黄土里长出的呐喊，是中华儿女 清清楚楚记在心子)。 句话点睛 刻在骨血里的力量与热忱。 里。(《灯笼》) 第一单元体味民风民俗13 活动，领略美文，体会情感共鸣 画，这遂了爸爸的心意。妈妈却不是很高兴， [南宁期中改编]第一单元我们一起品味 但大人过年原本就是为了哄小孩子，妈妈也就 了民风民俗，小文同学意犹未尽，又搜集了迟 不说什么，赶紧折中拣上一张《猪八戒背媳妇》 子建的散文《年画与蟋蟀》，进行进一步的赏 挤上去，使那原本金戈铁马的画面有了点喜庆 析，请你和他一起完成以下任务。 的气氛。我和姐姐住的屋子，张贴的基本是那 年画与蟋蟀 些胖娃娃与花朵的年画，画的四周又往往环绕 迟子建 着红牡丹和“福”字，看上去热闹而俗气。 ①最早迎接年的，不是灯笼、春联和爆竹， ⑤年画被分派好位置以后，各就各位就很 容易了。通常是父母一手拈着画的一角，一手 而是年画。 ②我家贴年画总是在腊月二十七或二十 拿着图钉张贴，而我们坐在炕上帮他们看画与 画之间对得齐不齐。我们的眼力有时也出问 八的晚上，这是全家人都要参与的一项最美丽 题，待画贴好了，从炕上跳到地上再仔细一望， 最快乐的劳动。我们把炕擦得又光又亮，将从 原来贴歪了。于是，大家就在笑声中重来，这 城里书店买来的卷在一起的年画在炕上展开， 更让人感觉到年味的浓郁。 随着一股芳香的油墨味飘扬而出，年画那鲜艳 ⑥那时我们一家人最喜欢的娱乐，就是晚 的色彩也就扑入眼帘了，让人仿佛在瞬间看见 间聚集在大屋的炕上打扑克。我们只穿着背 了春天，心中充满了期待。这时候年画成了太 心和短裤，围成一圈。谁输了，谁的嘴唇上就 阳而我们是葵花，我们的脑袋都探向它，沐浴 会被粘上一张纸条做的白胡子。我爸爸暗中 着它散发的暖人的光泽 总是给我们让牌，所以每次都是他挂的白胡 ③我们一张张地欣赏着年画，议论着该把 子多。 它们贴到哪个屋子的哪面墙上。通常来说，大 ⑦我们在年画下打扑克时，还喜欢从莱窖 屋中的北墙是贴年画最重要的位置，因为这面 中取出一个青萝卜，把它洗净后切成片，当水 墙最为宽大，而且由南门进屋子，最先看到的 果吃，所以我们家的牌局可称为“萝卜牌局”。 就是这面墙。还有，大屋的炕上住的是父母大 口中嚼着脆生生的萝卜，手里握着一把扑克 人，他们躺在炕上，拾眼就可看到对面的北墙。 牌，这日子已经够满足的了，偏偏还要有锦上 不过在选择北墙的年画时，爸爸和妈妈常常意 添花的事情发生，那就是蟋蟀的叫声。我们管 见不一。爸爸喜欢那些故事性强、笔法细腻灵 蟋蟀叫“蛐蛐儿”。蛐蛐儿常常在我们打牌的 动、色彩雅致的，如《武松打虎》《三打祝家庄》。 时候，在灶房发出清丽婉转的叫声，好像在为 妈妈喜欢那些富有民间传奇故事色彩并且印 我们伴奏。因为蛐蛐儿的学名叫“蟋蟀”，我们 有吉祥图案的年画，比如杨柳青年画，那里面 那一带的人依据其中的那个“蟋”字，把它和 要金麒麟有金麒麟、要荷花有荷花、要鲤鱼有“喜”字联系到一起，所以蟋蟀的叫声就是吉祥 鲤鱼、要寿桃有寿桃，这就很符合妈妈的审美的象征了。我打扑克的时候一听到蟋蟀叫，就 观、理想观。 忍不住要看一眼年画，好像蟋蟀蹦到了年画 ④我们姐弟三人在他们意见相左时是做上，并且要从年画上跳到我的肩头似的。 评判的。弟弟由于跟爸爸妈妈睡一铺炕，就很 ⑧所以，我回忆起年画，最先出现在脑海 有发言权。他要是相中了哪一张，就拿着图钉 中的并不是色彩，而是声音。那笼罩着蟋蟀叫 往北墙摁了，而那基本是些舞枪弄棒的古装声的年画，虽然早已飘零了，但今天的蟋蟀仍 14语文八年级下册 然会在寂静的夜晚，用它那令我们无比熟悉的6.从下面句子中选择一个，结合上下文选择合 歌喉，把三十年前的夜晚给我们叫回来。 理的角度赏析语言。 (选自《我的世界下雪了》散文集，有删改) (1)这时候年画成了太阳，而我们是葵花，我 4.文章围绕“年画”写了多个场景，请根据文章 们的脑袋都探向它，沐浴着它散发的暖 内容填写表格。 人的光泽。 场景 人物活动 人物心理 (2)妈妈也就不说什么，赶紧折中拣上一张 全家展开年画，油墨芳香飘 《猪八戒背媳妇》挤上去，使那原本金戈 展开年画 ① 出，色彩鲜艳。 铁马的画面有了点喜庆的气氛。 ② 父母争论北墙年画内容，弟 弟选择古装画，妈妈折中贴 幸福 《猪八戒背媳妇》。 父母贴画，孩子帮忙看是否 张贴年画 欢乐 对齐，贴歪后重来。 年画下全家打扑克贴纸条，吃青萝 ③ 7.在课堂上，老师将本文与教材八年级下册第 打牌 卜片。 ,单元进行联读。请你结合下面的单元导 5.文章第②段开头“这是全家人都要参与的 读和目录，探究老师这样做的原因。 项最美丽最快乐的劳动”一句使用了哪种表 单元导读（节选） 单元目录（节选） 达方式？这句话有何含义和作用？ 中华民族千百年来孕育的 多姿多彩的民间文化，展示出 独特的精神品格和文化传统， 也为新时代文化的创新发展提 供了重要土壤。本单元的课 文，或表现故乡风土人情，或展《社戏》鲁迅 ●技法点拨 常见的表达方式及其作用 示地域精神气质，或以民歌形《回延安》贺敬之 记叙 交代背景，为下文作铺垫。 式抒发炽热情怀，或于传统物《安塞腰鼓》刘成章 件中寄寓纷繁情思。我们能够《灯笼》吴伯箫 描写 将人物、事物、景物表现得生动、形象、具体。 从中看到一幅幅风俗画卷，感 直接抒情坦率真挚，质朴诚恳，能打动人心；间 抒情 受到文化呈现方式的丰富多 接抒情含蓄委婉，富有韵味，感染力强。 样，也能体会到中华儿女共同 增强文章表达效果，使文章主题鲜明，揭示 议论 的精神律动，增强对中华文化 蕴含的思想意义。 的认同和热爱。 用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性 说明 质等，使文章科学严谨，有说服力。 答题步骤：第一步，审题干，明确是判断某句 某段还是全篇的表达方式，明确是只辨别表达方 式，还是先辨别再分析其作用。第二步，联系上下 文，分析该句/段所用的表达方式，注意在具体的 文段中，可能会综合运用多种表达方式。第三步 若要求答出表达方式的作用，则需结合文章内容 主旨、思想感情等具体分析表达方式的作用。 第一单元体味民风民俗15