第5单元 17 壶口瀑布-【七彩课堂】2025-2026学年八年级语文下册同步教学设计

17 壶口瀑布 【教学目标】 1．结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。 2．感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。 3．仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。 4．领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。 【教学重难点】 1．通过通读和精读，品味文章极具感染力的语言，掌握排比、比喻等修辞手法的表达作用。 2．把握写景角度和景物特点，理解作者的情思。 3．理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。 【教学准备】 教学多媒体课件，有关作者梁衡和本文写作背景资料。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1．把握文章内容，厘清作者的行文思路，体会作者对黄河的赞美之情。 2．感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。 3．了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：（出示课件1）在七年级时，我们曾经学过《黄河颂》，请同学们回忆，诗中为我们描绘了黄河怎样的个性和形象呢？ 黄河的个性与精神仅止于《黄河颂》所写的这几个方面吗？今天，我们就跟随著名作家梁衡来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布的风采。 板书课题：17 壶口瀑布（出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走进作者 教师展示作者“梁衡”相关知识，补充学生预习的不足。 预设：（出示课件4）梁衡，作家。1946年出生。山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项。出版散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等，科学章回小说《数理化通俗演义》。 （2）写作背景 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：（出示课件5）梁衡在《我写〈壶口瀑布〉》中说：“《壶口瀑布》是我在记者任上写的最后一篇散文。1987年我正在黄河壶口采访，接到北京来的电话，要我立即回京上任，从此结束了我十三年的一线记者生涯……后来当了记者就沿黄河上下采访，河边的人和事，还有黄河因季节不同而出现的万千变化，在我脑子里印象极深。这篇《壶口瀑布》是我心中黄河的缩影，也是我对黄河精神的理解。” （3）课本知识 教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设1：（出示课件6、7）文体知识 游记 游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。一般而言，游记包括三个要素：所至（作者的游踪）、所见（作者在游程中目睹的风貌）、所感（作者由所见所闻而引发的所思所想）。 游记是一种比较常见的文学体裁，它的选材内容非常广泛，凡举山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材。 游记的分类 游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记，以抒发感情为主的是抒情型游记，以描绘景物、景观为主的是写景型游记，通过游记来说明一个道理的是说理型游记。 预设2：（出示课件8）壶口瀑布 壶口瀑布在山西省吉县和陕西省宜川县间黄河之中。黄河两岸束狭如壶口，河水至此，奔腾湍急，气势磅礴，瀑布宽30—50米，落差20米，泻入直径50米的大石潭中，声若奔雷，形成罕见的奇观。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件9） （2）析一析多音字。（出示课件10） （3）辨一辨形近字。（出示课件11） （4） 释一释重点词。（出示课件12） 三、新课学习，整体感知 教师：请同学们朗读课文，壶口瀑布在什么地方？ 预设：（出示课件13）晋陕两省边境 教师追问：作者总共写了哪几次去壶口瀑布的经历？ （学生默读课文，勾画课本回答） 学生：两次 学生： 第一次 雨季 第二次 枯水季节 教师再文：同学们，其中哪次详写？哪次略写？ （学生默读课文，讨论分析回答） 学生：第一次 略写 学生：第二次 详写 教师：同学们，用简练的语言说说“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。（出示课件14） （学生默读课文，勾画课本回答） 学生：壶口：沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。 学生：成因：黄河的河床在这里由宽而窄，由高到低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。 四、细读课文，精读细研 教师：同学们，壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。（出示课件15） （学生朗读课文，勾画课本回答） 学生：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。 教师：同学们，作者第一次来到壶口瀑布看黄河是在雨季，细读第2段,说一说雨季的壶口瀑布有什么特点，他当时的感受如何。（出示课件16） （学生朗读课文，勾画课本回答） 学生：涛声 隐隐如雷 学生：河水 正沸着 学生：雾气 弥漫（扑面而来） 学生：瀑布被急急吸去的水流 水还是一股劲地冲进去，冲进去 教师补充：感到可怕 心惊胆战 匆匆逃离 教师总结：波涛汹涌 震耳欲聋 气势磅礴 撼人心魄 教师：作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，描写了独特的景物特征。请同学们结合具体语句加以分析。（出示课件17） （学生默读课文，分析语句回答） 学生： 学生： 教师补充：可见这里采用移步换景。 教师：同学们，我们再勾画课本语句，看看分析一下。（出示课件18、19） （学生默读课文，分析语句回答） 学生：看上游河水 势如千军万马 学生：仰视 山是青冷的灰 天是寂寂的蓝 学生：俯视“沟底” 飞转着一个个漩涡 教师补充：定点观察 依在一块大石头上 学生：壶口河水 坦如席 跌得粉碎 学生：壶口两边的河水 如飞毯抖落 如钢板出轧 学生：龙槽两边滩壁上的河水 如泉、成溪、打旋 学生：顺壁挂下的 如丝如缕 教师补充：同学们，这里也是运用移步换景。 教师：同学们，说说壶口瀑布在枯水季有什么特点。（出示课件20） （学生默读课文，分析归纳回答） 学生：声音 如丝如缕（柔）、轰然而下（刚） 学生：气势 其势如千军万马“凝重”“猛烈” 学生：景物 水浸沟岸，雾罩乱石 教师归纳：可见，壶口瀑布在枯水季有雄伟壮阔、刚柔相济的特点 教师：同学们，“我突然陷入沉思”，黄河以她宽广博大的胸怀包容了“喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”。找出“喜、怒、哀、怨、愁”指代的具体内容。（出示课件21） （学生默读课文，勾画课本回答） 学生：喜 还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕…… 学生：怒 于是洪流便向两边涌去……那种猛烈 学生：哀 被夹在石间，哀哀打旋 学生：怨 于是又有一些各自夺路而走的……折返迂回的 学生：愁 或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪 第二课时 【课时目标】 1.仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。 2.领会文中所写的黄河的伟大性格，体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族精神的赞美之情。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课（出示课件22） 上节课我们跟着作者一起感受了壶口瀑布雨季和枯水季不同的美。这节课我们感受壶口瀑布的气势和精神。 二、深读课文，合作探究 教师：同学们，作者为什么在写第二次去壶口瀑布前，还要写第一次观看壶口瀑布的感受？（出示课件23） （学生朗读课文，讨论分析回答） 学生：第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。 教师:同学们,作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？（出示课件24） （学生分组讨论，分析归纳抢答） 第二组：1.壶口瀑布是水和石共同造就的。 第六组：2.从观景的角度看，定点观景，最后把视线收归脚下，非常自然。 第一组：3.作者所感慨的奇景正是产生于石头对水的束缚。 第四组：4.写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量。 教师：同学们，作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。试找出作者表达感受的句子，说说你的理解。（出示课件25） （学生默读课文，勾画分析回答） 学生：观景时的直接体验。“可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤” 学生：由景物引发的感想。“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的 各种情感。” 学生：基于景物进行的带有较多理性色彩的思考。最后一段。两层思考：一是黄河个性柔中带刚，蕴藏无尽的力量；二是黄河的个性在磨难中铸就。 教师：（出示课件26）作者运用比喻、排比、拟人等修辞手法，来突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相关语句，以小组为单位合作探究，说说这些语句的表达效果。 （学生速读课文，勾画分析回答） 学生出示语句：（出示课件2 7）车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 （学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。 学生出示语句：（出示课件2 8）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 （学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：运用比喻、拟人、夸张多种修辞手法和一系列动词，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。 学生：突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。 学生出示语句：（出示课件29）平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。 （学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。 学生出示语句：（出示课件30）它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。 （学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：运用排比的修辞手法，生动地写出了河水因地势而纤细柔和的优美形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词，运用得十分贴切，表现了水流的灵动多姿，使人如临其境。 学生出示语句：（出示课件31）还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。（学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：运用比喻的修辞手法，将顺壁挂下的水比作“丝缕”，隐在水雾中像“一曲交响乐”“一幅写意画”，生动写出了挂瀑水的姿态柔美，声音动听。 学生出示语句：（出示课件32）人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。 （学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：运用拟人的修辞手法，赋予黄河水人的品性，表现了黄河水外柔内刚的品性，表达了作者的赞美之情。 学生出示语句：（出示课件33）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 （学生朗读语句，讨论分析回答） 学生：运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。 三、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设：（出示课件34）作者叙写了自己两次观看壶口瀑布的所见所感，生动细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，赞扬了黄河“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”。作者赞美黄河精神，也是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ 师生共同讨论，最后教师指正。 预设1：（出示课件35）感悟一：壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，让我们学会以一种积极向上、坚强不屈的精神面对艰难险阻。 预设2：（出示课件35）感悟二：壶口瀑布的个性也是人的个性，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。让我们永远保持和发扬这种民族精神。 3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：（出示课件36）❶多种修辞并用，写景细腻。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受，如“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布的特点展现了出来，令人仿佛身临其境，回味无穷。 预设2：（出示课件37）❷借景抒情，情景交融。写景不是孤立的写景，而是在写景中抒情言志。一是将赞美之情巧妙地融合在具体的景物描写之中，课文在描写壶口瀑布时，寄寓了惊叹之情。二是在写景时加以联想，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。 4.板书设计。（出示课件38） 四、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件39-42） 五、知识迁移，拓展延伸（出示课件43-51） 1.阅读王充闾的《读三峡（节选）》，回答下列问题。（出示课件43-45） 2.阅读下面的文字，完成下列小题。（出示课件46-51） 六、布置作业，课后巩固（出示课件52） 根据要求作文。 发挥想象，将南宋诗人陆游的《游山西村》改写为一篇游记。 游山西村 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 要求：具体明确，文从字顺。不少于500字。不得出现真实的地名、人名、校名。 【教学反思】 本课教学设计紧扣游记的三要素进行“文体教学”，从而让学生掌握阅读游记文章的方法，提升阅读技能。用抓关键词的方法理清“所至”，感受文章独特的写景角度；用赏析写景语句的方法学习“所见”，把握景物的独特特征；用品读的方式体味“所感”，逐步体悟作者通过描绘壶口瀑布表达的对中华民族精神的赞美之情。每个环节，引导学生运用相应的方法，切实地进行游记学习。另外，游记作品也是对学生进行情感熏陶的好材料。品读语言，不仅可以让学生体会作者的体悟之细、绘景之精，而且可以体会黄河的伟大精神和中华民族的伟大精神，激发学生爱黄河、爱祖国的情感。 【预习作业】 1.预习《在长江源头各拉丹冬》一文，疏通本课重点字词句，为学习本课作准备。 2.预习《在长江源头各拉丹冬》，找出作者从不同角度看到的景象，概括景物特征，并做好批注。 2.预习《在长江源头各拉丹冬》，勾画表达作者感受的语句。 4.预习《在长江源头各拉丹冬》，以作者的游踪为线索，用简洁的语言，复述作者在各拉丹冬的所见所感。 学科网（北京）股份有限公司 $