第2单元 7 谁是最可爱的人-【七彩课堂】2025-2026学年七年级语文下册同步教学设计

7.谁是最可爱的人 【教学目标】 1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。 2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。 3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。 【教学重难点】 1.教学重点：典型事例的选择和内在联系。 2.教学难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：（出示课件1）同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？ 那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。 板书课题：7 谁是最可爱的人（出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解本课的重要知识、作者及写作背景。 （1）关于抗美援朝。（出示课件4-7） （2）走进作者（出示课件8） 教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。 （3）写作背景（出示课件9） 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容作准备。 预设：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。 （4）文体知识（出示课件10、11、12） 新闻通讯 新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。 相同点： 通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。 不同点： 1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。 2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。 3.表达方式不同。消息多用叙述；通讯在叙述的基础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。 4.结构不同。消息有固定的结构形式；通讯的结构与一般记叙文章相同，基本上按时间、逻辑及二者结合的顺序安排结构。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件13） （2）析一析多音字。（出示课件14） （3） 释一释重点词。 （出示课件15） 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。（出示课件16） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：第一部分（第1-3段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。 学生：第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。 学生：第三部分（第15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。 教师：同学们，课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。（出示课件17） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：松骨峰战斗，…… 学生：火中救孩子，…… 学生：防空洞谈话，…… 四、细读课文，精读细研 教师：请同学们大声朗读课文第1-3段，思考以下问题：（出示课件18） 1.第1段在文中有什么作用？（出示课件19） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。 2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（出示课件20） （学生朗读语句，讨论分析回答。） 学生：运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰 、无比热爱的感情。 教师：请同学们默读课文第5-7段，思考以下问题：（出示课件21） 1.第5、6、7段，每段写了什么内容？（出示课件22） （学生默读课文，分析归纳回答。） 学生：第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。 学生：第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。 学生：第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。 2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。）（出示课件22） （学生默读课文，分析概括回答。） 学生：时间紧迫，无险可守； 学生：敌众我寡，（装备上）敌优我劣。 3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？（出示课件23） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：直接描写：“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。” 学生：间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。” 教师追问：具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？（出示课件23） 学生：这些动词生动逼真地表现了志愿军战士对敌人的狠，以及作战时奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。 4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神? （出示课件24） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。 教师：研读课文第9-11段，思考：（出示课件25） 1.第9段在文中有什么作用？（出示课件26） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文。 2.第10段内容对表现马玉祥有何作用？ （出示课件26） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。 教师追问：其中肖像描写有何作用？（出示课件26） 学生：肖像描写部分，介绍马玉祥的脸色、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高粱”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。 3.第11段主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？（出示课件27） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：采用了心理描写。 教师追问：同学们，此处为什么第一人称和第三人称交替使用？（出示课件27） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：使用第一人称，叙事真实细腻，感情真挚；使用笫三人称，讲述事情情节清晰，文字简洁明快。 学生：交替使用笫一人称和第三人称，避免平铺直叙，又能真实生动，有重点地介绍清楚事件的经过，有助于表达作者的思想感情。 4.这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？（出示课件28） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。 教师：研读课文第13段，思考：（出示课件29） 1.这部分主要采用什么描写方法？（出示课件30） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：采用了语言描写。 2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？（出示课件30） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：表现了志愿军战士乐为祖国人民的幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感，充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。 3.作者在写这件事时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。（出示课件31） （学生默读课文，分组讨论分析） 第三小组：第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他笑了。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。 第一小组：第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。 第七小组：第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求吗”之后，从答话可知，这“笑”中充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。 4.“防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢? （出示课件32） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。 　 教师：请同学们大声朗读第14、15段，思考：（出示课件33） 1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？（出示课件34） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：“美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示，“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价，而“历史上”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。这些句子运用了抒情和议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，歌颂志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人，抒发了骄傲与自豪之情。 2.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写吗？（出示课件35） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：第15段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。 第二课时 【课时目标】 1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。 2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课（出示课件36） 同学们，上节课我们通过三个事例感受了中国志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神。这节课我们从文章的结构安排、语言表达等方面感受志愿军战士的可爱之处。 二、深读课文，合作探究 教师：通读全文，以小组为单位讨论、探究以下问题：（出示课件37） 1.文中三个事例的顺序可否调整一下?（出示课件38） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生： 不可调整。 教师追问：请谈谈你的意见。（出示课件38） 学生：这三个事例共同揭示了志愿军战士是我们最可爱的人这一主题。 学生：第一件事写松骨峰战斗，反映了志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概。援朝卫国是志愿军的首要任务，所以这件事应先写。 学生：第二件事写战士烈火中救孩子，传达了志愿军对朝鲜人民的爱，反映了志愿军战士崇高的国际主义精神。这是对第一件事的补充：对敌狠，是因为对朝鲜人民的爱。因此救孩子的故事应在后面。 学生：第三件事写防空洞访谈，揭示了志愿军对敌狠，对朝鲜人民爱的根本原因，即源于深厚的爱国主义精神和国际主义精神，有画龙点睛的作用，所以这个故事应放在最后。这三个方面共同构成了“最可爱的人”的完整形象。 2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例? （出示课件39）　 （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义精神和爱国主义精神。学生：三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、能说明志愿军英雄本质的事例。 学生：三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。 3.作者为什么称中国人民志愿军是“最可爱的人”？（出示课件40） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为“最可爱的人”。 4.全文三部分，各以什么表达方式为主?（出示课件41） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：第一部分以抒写感受为主。 第二部分以记叙典型事例为主。 第三部分以抒情、议论作结。 教师追问：这样安排有什么好处?（出示课件41） （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论深化主题，因而集中深刻地表现了主题。 三、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 （教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。） 预设：（出示课件42）这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设：（出示课件43）今天我们的祖国和平、安定，我们的生活幸福、快乐，这些都要感恩当年那些浴血奋战、奋不顾身的战士，他们就是最可爱的人，我们应该学习他们的精神、品质为我们的祖国贡献我们的全部力量。 3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：（出示课件44）❶事例典型，主题鲜明。 善于选择典型事例表现主题，是这篇通讯的一个突出特点。在抗美援朝战争中，志愿军战士英勇杀敌，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。如何从中选出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，考验了作者提炼主题和选择材料的功力。作者从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个事例（松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜儿童、防空洞谈话）从三个方面充分的表现了主题，这三个有代表性的典型事例相得益彰，相辅相成，能强烈表现具有时代精神的主题。 预设2：（出示课件45）❷直接记述和综合叙述交替使用。 如“松骨峰战斗”事件中既有作者对松骨峰战斗情形的叙述，又有对营长评价战士原话的引述；在“马玉祥火中救小孩”事件中，既有对战士原话的引述，又有对作者见闻的叙述，这样综合叙述，既能真切地展示人物内心，使叙事更具有现场感与真实性，又能让文字简洁明快，故事情节更加生动。 预设3：（出示课件46）❸多种表达方式和修辞手法综合运用。 课文综合运用了议论抒情等表达方式，同时综合运用设问、反问、排比、比喻、反复等修辞手法表情达意，收到了很好的表达效果。 4.板书设计。（出示课件47） 四、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件48-51） 五、知识迁移，拓展延伸（出示课件52-57） 阅读（中考真题）现代文潘玉毅的《外公，您看那梨花似雪》，回答下列问题。 六、布置作业，课后巩固（出示课件58-64） 多年前，魏巍笔下的中国志愿军战士是最可爱的人，是他们抛头颅，洒热血换来了山河无恙，国泰民安。现在是和平年代，在没有硝烟的战场上，在平凡的岗位上到处都有我们新时代“最可爱的人”，请拿起你的笔把他们的故事写下来，讲给身边的家人和同学听。（学习运用课文多种表达方式综合运用的写作方法，表达内心的真情实感，不少于500字） 【教学反思】 本课教学紧紧围绕教学重点展开，按照“梳理文章结构—分析典型事例—品味精彩语言—品析表达方式”的顺序进行设计，由结构到内容，由内容到语言，由语言到写法，引导学生层层深入地学习。在学习文本的同时，也注重引导学生感受文章的精神内涵，穿插引导学生感受志愿军战士的精神品质，使之得到感染和启示，以提升学生的精神素养。 【预习作业】 1.预习《土地的誓言》一课，疏通本课重点字词句，为学习本课作准备； 2.预习《土地的誓言》，梳理文章结构，概括主要内容。 学科网（北京）股份有限公司 $