第4课古代诗歌三首《迢迢牵牛星》教学设计--2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册第一单元

《迢迢牵牛星》教案

 

【教学目标】

1.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》。

2.结合古诗注释和传说故事，用自己的话说说《迢迢牵牛星》题目和诗歌的大意。

3.深入理解诗歌内容，想象诗中描绘的画面，感受作者所表达的思想感情。

4.了解相关的中华传统节日的文化内涵。

【教学重点】

结合古诗注释和传说故事，用自己的话说说《迢迢牵牛星》题目和诗歌的大意。

【教学难点】

1.深入理解诗歌内容，想象诗中描绘的画面，感受作者所表达的思想感情。

2.了解相关的中华传统节日的文化内涵。

【教学过程】

一、课程导入

播放牛郎织女的图片，让学生讲牛郎织女的故事。

预设：传说王母娘娘的外孙女织女擅长织布，每天给天空织彩霞。但她讨厌这枯燥的生活，就偷偷下到凡间，私自嫁给河西的牛郎，过上了男耕女织的生活。此事惹怒了王母娘娘，王母娘娘把织女捉回天宫，责令牛郎织女分离，从此他们只能隔着银河相望，成为了我们现在所说的牵牛星和织女星（板书：牵牛星、织女星）。但他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的喜鹊桥，让牛郎织女每年七月初七都能在天河上相会一次。

同学们，听了这个故事，你们有什么感受呢？这个动人的传说故事也被许多诗人写进了诗歌里。今天，我们就来学习一首东汉时期的古诗《迢迢牵牛星》，一起去感受诗中的牛郎织女的情感世界。

设计意图：通过讲述故事引入课文内容，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

二、夯实基础

1.情境诵读

播放《迢迢牵牛星》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：

①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“迢（tiáo）”“纤（xiān）”“擢（zhuó）”“札（zhá）”“杼（zhù）”“间（jiān）”“脉（mò）”。

3.知人论世

过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这首古诗的作者和古诗的创作背景吧！

教师请学生进行诗人简介或诗歌创作背景介绍。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统(501-531)主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。

因这十九首诗的作者不是同一个人，所以主题多样，有的写仕途潦倒的感伤，有的写夫妇间的相思，还有的写游子怀乡等，基本上都是离愁别绪与彷徨失意，基调低沉，从侧面反映了当时的社会现实。

《古诗十九首》成熟地运用五言诗的形式，语言明白自然、简洁生动，情感真诚深挚，描写委婉含蓄，耐人寻味，有“一字千金”之誉，是古代抒情诗的典范，被刘勰(xié)称为“五言之冠冕”。

设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍作品、交流作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。

三、活动探究

（一）自主探究

1.活动任务

结合古诗注释和传说故事，用自己的话说说《迢迢牵牛星》题目和诗歌的大意。

2.活动提示

（1）结合注释自读古诗。

（2）借助古诗注释和传说故事，用自己的话说说这首诗的题目和诗歌的大意。

（3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。

3.活动展示

（1）引导：结合《牛郎织女》这个故事传说，你能用自己的话说说这首诗的题目和诗歌的大意吗？

①学生自己再尝试。

②教师指名学生回答。

（2）字词梳理：

擢：伸出。

素：白皙。

札札：织机发出的响声。

机杼：织机。杼，梭子。

章：花纹。

零：落下。

盈盈：清澈的样子。

脉脉：相视无言的样子。

（3）诗意梳理：

题目大意：遥远的牵牛星。

诗歌大意：

牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望。

（织女）伸出柔长洁白的双手，拨弄织布机，织布机发出札札声。

但（织女）一整天也没织成一段布，眼泪像雨一样落下来。

这银河的水看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？

（两人之间虽然）只相隔了一条银河，却只能深情相望，无法诉说（心中的思念）。

设计意图：反复诵读古诗，可让学生在朗读中体会到古诗的节奏及韵律带来的美感，并初步理解古诗要表达的含义，这就为后面深入感悟古诗中表达的情感做了铺垫。