4 迢迢牵牛星（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级下册

该初中语文教学设计围绕《迢迢牵牛星》展开，以牛郎织女故事导入激发兴趣，通过走近作者、了解背景、文体知识及字词积累构建学习支架，帮助学生梳理古诗学习脉络。 此设计突出审美创造与思维能力培养，通过叠词朗读感受韵律美，引导想象离别画面体会情感，落实文化自信。如叠词赏析、情景交融分析等环节，提升学生语言运用与审美能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

第4课 《迢迢牵牛星》 教学设计 1. 审美目标 有感情地朗读古诗，感受诗歌叠词韵律之美，熟读并背诵古诗，体会古诗独特的节奏与音韵美感。 2. 思维目标 借助诗句想象诗中描绘的离别画面，理解诗句意思，体会诗人借牛郎织女故事表达的思念、哀怨之情。 教学重点： 有感情朗读、背诵古诗，感受诗歌韵律美。 教学难点： 想象诗歌画面，体会织女的离愁与思念之情。 （一）故事导入，激发兴趣 1.谈话导入：同学们，你们听过牛郎织女的故事吗？谁能简单说一说？ 2.教师小结：牛郎织女被银河相隔，只能遥遥相望，每年七夕才能相见。古人把这个动人的故事写成了一首诗，就是今天我们要学习的《迢迢牵牛星》。 3.板书课题，指导读准课题，理解“迢迢”是遥远的意思。 【走近作者】 《迢迢牵牛星》这首诗是《古诗十九首》的第十首。题目是后人所加。迢迢，遥远。 《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统（501—531）主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。 【了解背景】 该诗创作于东汉顺帝末至献帝前（约公元140-190年），此时的东汉王朝正处于动荡衰败的时期，外戚与宦官交替专权，政治黑暗，民生凋敝，社会矛盾日益尖锐。这一时期，儒家“修身齐家治国平天下”的理想遭遇现实困境，中下层知识分子的仕途被堵塞，他们大多怀才不遇，被迫离乡背井、漂泊谋生，与家人分离成为常态。 当时的文人创作多“感于哀乐，缘事而发”，善于借自然景象、神话传说抒发现实苦闷与真挚情感。《迢迢牵牛星》便诞生于这样的时代背景下，诗人借牛郎织女隔河相望的故事，委婉抒发了当时人们普遍存在的离别之苦与团圆之盼，既承载着游子思妇的相思之情，也暗藏着文人自身的漂泊之愁与对现实的隐晦不满，是时代情感的真实写照。 【文体知识】 五言古诗是指每句诗由五个字构成、不讲求严格格律（平仄、对仗、押韵较灵活）的古体诗，区别于讲究格律的近体诗（律诗、绝句）。其核心特征可概括为三点： 句式固定：每句五言，即每句诗由五个汉字组成，句式简洁凝练，如《迢迢牵牛星》中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，每句均为五字，节奏明快。 格律宽松：不严格要求平仄、对仗，押韵灵活（可隔句押韵、句句押韵，也可换韵），没有固定的句数限制，篇幅可长可短，自由灵活。 风格质朴：多采用自然通俗的语言，情感真挚，善于借景抒情、托物言志，贴近生活与文人心境，如《迢迢牵牛星》语言朴素，却将相思之情表达得淋漓尽致。 【字词积累】 1.字音字形 迢迢（tiáo） 皎皎（jiǎo） 擢（zhuó） 机杼（zhù） 脉脉（mò） 2.词语积累 皎皎：形容很白很亮。 河汉女：指织女星。河汉，银河。 擢：伸出。 素：白皙。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机。杼，梭子。 章：花纹。 零：落下。 盈盈：清澈的样子。 脉脉：相视无言的样子。 任务一：朗读古诗，达成审美目标 1. 初读正音 学生自由朗读，要求读准字音、读通诗句，圈出生疏字词。 重点指导：迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉等叠词的读音。 指名读、齐读，确保读得正确、流利。 2. 再读品韵 教师范读，划分节奏，读出五言诗的停顿与韵律： 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 引导发现：诗中大量使用叠词，读起来朗朗上口，婉转悠扬，富有音乐美。 多种形式朗读：分组读、配乐读、拍手读，感受韵律之美。 3. 熟读成诵 借助画面、关键词提示，尝试背诵古诗。 全班齐背，落实审美目标中“背诵古诗”的要求。 任务二： 想象画面，达成思维目标 1. 借助注释，理解诗意 学生结合课文注释，同桌互说每句诗的意思。 全班交流，教师梳理全诗大意： 遥远的牵牛星，明亮的织女星。织女伸出细长洁白的手，正在织布，织布机札札不停地响。她一整天也织不出一匹布，眼泪像雨水一样落下。虽然只隔一条清浅的银河，却只能含情凝视，不能互相说话。 2. 诗句赏析 （1）.迢迢牵牛星，皎皎河汉女 赏析：开篇用叠词“迢迢”“皎皎”，分别写出星空的遥远与星光的明亮。 既写景，又写人 —— 牵牛星遥远，织女星明亮，勾勒出牛郎织女隔河相望的画面，奠定思念、凄清的基调。 （2）.纤纤擢素手，札札弄机杼 赏析：纤纤：形容手纤细柔美； 素手：洁白的手； 札札：织布机发出的声音。 运用动作描写 + 叠词，写出织女勤劳织布的姿态。看似忙碌，实则以动衬静，反衬内心的孤独与思念。 （3）. 终日不成章，泣涕零如雨 赏析：一整天也织不成一段布，眼泪像雨一样落下。极写织女因思念太深、心神不宁，根本无心织布， 直接表现她相思之苦、悲伤之深。 （4）. 河汉清且浅，相去复几许 赏析：银河又清又浅，相隔又能有多远呢？以反问强调距离并不遥远，却无法相见，更突出相见之难、无奈之深。 （5）. 盈盈一水间，脉脉不得语 赏析：只隔一条清浅的河水，却只能含情凝视，不能说话。“盈盈” 写水之清浅，“脉脉” 写含情相视。无声胜有声，把相爱却不能相守的痛苦与深情写到极致，是全诗情感高潮，也是千古名句。 3. 想象画面，感受情境 提问：读着诗句，你的眼前仿佛出现了哪些画面？ 引导想象： 星空辽阔，银河宽广，牵牛星与织女星遥遥相望的画面 织女手扶机杼，无心织布、默默流泪的画面 两人隔河对望、满心思念却无法言语的画面 结合画面思考：织女为什么“不成章”“零如雨”？ 4. 体会情感，深化思维 明确：因为思念牛郎，内心愁苦、哀怨，所以无心织布，泪流不止。 教师小结：诗人借牛郎织女的神话故事，抒发了相隔两地、思念相望却无法相见的离别之情，情感真挚动人。 5.艺术特色 大量使用叠词：节奏优美，音韵和谐，增强抒情色彩。 借神话写人情：以牛郎织女传说，写人间离别相思。 情景交融：景是星空银河，情是思念哀怨。 以动衬静、以乐衬哀：织布忙碌，反衬内心孤寂。 1. 回顾全诗：这首诗用优美的叠词、动人的画面，写出了牛郎织女的相思之苦。 2. 拓展：积累其他描写思念、离别之情的古诗名句。 3. 再次配乐齐背古诗，在音韵美与画面美中结束课堂。 1.结合牛郎织女的故事，说说你从诗中读出了什么样的情感。 2.诗中多次使用叠音词语，有什么样的表达效果？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $