第五单元 习作 奇妙的想象（教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

奇妙的想象

统编版

三年级下册

第五单元

1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

本次习作的话题是“奇妙的想象”，是统编版三年级下册第五单元的习作内容。本单元是习作单元，围绕“想象力”这一主题编排了两篇精读课文《胡萝卜先生的长胡子》和《我变成了一棵树》，以及两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。本次习作要求学生选择一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。教材第一部分提供了7个富有想象力的题目，旨在激发学生的兴趣、打开思路；第二部分提出了习作的具体要求：想象要大胆，写完后交流分享、互相评价。

本单元是习作单元，阅读要素是“在阅读中感受想象的神奇”，习作要素是“发挥想象写故事”。通过前两篇精读课文的学习，学生已经初步感受了想象的神奇，学习了“将物人化”“将自己物化”等想象方法。本次习作是在此基础上的综合运用，要求学生运用所学方法，大胆想象，创编一个完整的想象故事，并能在交流中互相评价、修改完善。

学情分析：

通过本单元前两篇精读课文的学习，学生已经初步感受了想象的神奇，学习了“将物人化”“将自己物化”等想象方法，对想象故事产生了浓厚的兴趣。

三年级学生想象力丰富，乐于表达，但要把想象的内容写成完整、连贯的故事，仍存在一定困难。部分学生可能会想象过于零散，缺乏逻辑性；部分学生可能会停留在模仿课文阶段，缺乏独创性。因此，在本次习作教学中，需要引导学生从“感受想象”走向“实践想象”，通过题目分析、方法梳理、提纲搭建等环节，帮助学生有序、完整地完成习作。

课时教学目标

文化自信
1.通过创编想象故事，感受想象的神奇魅力，激发对文学创作的热爱。

2.在想象故事中传递真善美的价值观念，培养积极向上的情感态度。

语言运用
1.能运用“将物人化”“将自己物化”等想象方法，围绕主题大胆想象。

2.能运用语言、动作、心理、神态等描写方法，把想象故事写具体、写生动。

3.能根据同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

思维能力
1.能分析教材提供的题目，从题目中提取想象的方向和内容。

2.能运用列提纲的方法，梳理故事的开头、经过、结尾，使想象有条理。

3.能欣赏同伴的习作，提出合理的修改建议。

审美创造
1.通过习作，进一步体会想象的奇妙与神奇，感受创造的乐趣。

2.能在想象故事中创造新奇有趣的形象和情节，发展审美想象力。

教学重点、难点

重点
大胆想象，写一个想象故事。

难点
运用想象方法，把故事写具体、写生动；能欣赏同伴的习作并提出修改建议。

教学方法与准备

教学方法：
 

情境激趣法、范例引导法、合作交流法、支架搭建法

教具准备：
1. 多媒体课件

2. 课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

激趣导入

明确要求

1. 教师提问：“你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？”引导学生交流。

2. 教师出示想象创造的事物图片（如孙悟空、独角兽、飞毯等），激发学生兴趣。

3. 教师过渡：“今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受想象的奇妙与神奇吧！”

4. 教师揭示习作话题：奇妙的想象，学生齐读。

5. 出示教材内容，指导学生审题：

（1）学生自读7个故事题目。

（2）教师提问：“本次习作的要求是什么？”

6. 教师小结习作要求：从7个题目中

学生积极思考，交流由想象创造的事物。

学生欣赏图片，感受想象的神奇。

学生齐读习作话题。

学生自读教材题目，圈画习作要求。