16.胡萝卜先生的长胡子 第一课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

胡萝卜先生的长胡子

统编版

三年级下册

第五单元

第1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《胡萝卜先生的长胡子》是一篇充满奇妙想象的童话故事，选自统编版三年级下册第五单元（习作单元）。课文讲述胡萝卜先生因漏刮一根胡子，胡子沾上果酱后神奇地不断变长，从而帮助了放风筝的男孩和晾尿布的鸟太太，最终也帮助了自己的故事。课文最大的特点是其“反复式结构”——胡萝卜先生走过不同地方，胡子“刚好在风里飘动着”，恰好解决了他人或自己的困难，这种结构为学生展开想象提供了清晰的支架。文本语言简洁、富有节奏感，“浓密、匆匆忙忙、发疯地长”等词语生动传神。

本单元是习作单元，围绕“想象力”这一主题展开，阅读要素是“在阅读中感受想象的神奇”，习作要素是“发挥想象写故事”。本课作为单元首篇精读课文，承载着引导学生“感受想象”并“初步学习想象方法”的重要任务。教学重点在于让学生通过品读文字，体会故事中想象的“大胆”与“合理”，并模仿课文“反复”的结构，为后续的续编故事和单元习作打下基础。

学情分析：

三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们想象力丰富，对童话故事充满兴趣，具备了一定的阅读基础和识字能力。

他们能够通过朗读初步理解故事内容，但在体会想象的奇妙之处，尤其是理解“大胆”与“合理”之间的逻辑关系时，可能会感到困难。此外，学生能模仿进行简单的故事续编，但如何做到“有理有据”地想象，让续编既新奇又合乎情理，是本课教学需要突破的难点，

需要教师提供清晰的方法指导和语言支架。

课时教学目标

文化自信
1.通过阅读这篇充满童趣的童话故事，感受中国儿童文学的独特魅力。

2.在阅读和想象中，初步体会故事中“乐于助人”的传统美德，激发对本土童话作品的阅读兴趣。

语言运用
1.认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习用“刚好在风里飘动着”等句式讲述故事内容。

3.初步感受课文简洁、富有节奏感的语言特点。

思维能力
1.通过品读第1-3自然段，理解胡萝卜先生的长胡子是怎么来的，感受“胡子沾到果酱会疯长”这一想象的奇妙。

2.学习梳理“故事背景——遇到困难——解决方法”的情节结构，为续编故事做准备。

3.在想象中初步体会想象的“大胆”与“合理”。

审美创造
1.感受“胡子在风里飘动”这一想象的神奇性与趣味性，体会童话世界的奇幻美。

2.在朗读和想象中体验创造美的快乐，发展初步的审美想象力。

教学重点、难点

重点
认识并会写本课生字词；正确、流利地朗读课文，了解故事大意，知道胡萝卜先生的长胡子是怎么来的。

难点
 

通过品读第1-3自然段，感受“胡子沾到果酱会疯长”这一想象的奇妙，初步体会想象的乐趣；梳理课文情节结构。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、直观演示法

教具准备：
1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

猜谜导入

激发想象

1. 教师出示谜语：“红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。”（打一蔬菜）

2. 教师根据学生回答，板书课题：16 胡萝卜先生的长胡子。

3. 教师相机指导书写“萝、卜”二字，强调“萝”是上下结构，“卜”的书写笔顺。

4. 教师引导学生提问：“读了课文题目，你的小脑袋里冒出了哪些问题？”（预设：胡子有多长？胡子有什么用？为什么会长胡子？）

5. 教师小结并引出单元导语：“这个单元的语文要素是‘在阅读中感受想

学生积极思考，猜出谜底：胡萝卜。

学生书空“萝、卜”，在课本上练习书写。

学生围绕课题大胆提问，激发阅读期待。

明确本单元的学习任务。