17.我变成了一棵树 第一课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

我变成了一棵树

统编版

三年级下册

第五单元

第1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《我变成了一棵树》是一篇充满奇妙想象的童话故事，作者是我国当代童话作家顾鹰。课文讲述了“我”因为不想在玩耍时被叫去吃饭，所以希望变成一棵树，没想到这个愿望真的实现了，变成了一棵长满鸟窝的树，邀请小动物们和妈妈一起住在里面，最终被妈妈识破秘密的故事。课文将人与动物、植物的相遇与相处描绘得如同真实存在一般，语言轻松活泼，字里行间充满了童趣，展示了想象世界的神奇有趣。

本单元是习作单元，围绕“想象力”这一主题展开，阅读要素是“在阅读中感受想象的神奇”，习作要素是“发挥想象写故事”。本课作为单元第二篇精读课文，第一课时重在引导学生感受“我”变成一棵树之后发生的奇妙经历，通过品读重点词句，体会想象的神奇有趣，为第二课时的创编想象故事做好铺垫。

学情分析：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力和想象力，对童话故事充满兴趣。通过本单元前一课《胡萝卜先生的长胡子》的学习，学生已经初步感受了想象的神奇，学会了在阅读中关注想象的有趣之处。

但在本课学习中，学生需要进一步体会“变成一棵树”这一核心想象带来的系列奇妙变化，感受作者如何将普通的愿望变成生动的故事。同时，学生在理解“痒痒的”“冒出来”“跳起了舞”等生动词句时，需要调动生活经验和想象力，这也是本课教学的难点所在。

课时教学目标

文化自信
1.通过阅读富有童趣的想象故事，感受中国儿童文学的独特魅力。

2.在想象世界中体验创造的乐趣，激发对本土童话作品的阅读兴趣。

语言运用
1.认识“嗓、痒”等11个生字，会写“希、担”等9个字，会写“希望、形状”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，用简洁的语言概括课文主要内容。

3.学习运用“痒痒的”“冒出来”“跳起了舞”等生动词句表达想象。

思维能力
1.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，能用小标题的形式梳理故事情节。

2.通过品读重点词句，感受想象的奇特有趣，初步体会想象的方法。

3.能根据课文内容展开合理想象，说说小动物们是怎样进窝的。

审美创造
1.感受课文语言的轻松活泼和字里行间的童趣，体会想象的神奇有趣。

2.在品读和想象中体验创造美的快乐，发展审美想象力。

教学重点、难点

重点
认识并会写本课生字词；正确、流利地朗读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历。

难点
通过品读重点词句，感受想象的奇特有趣，体会作者是如何将想象写得生动具体的。

教学方法与准备

教学方法：
 

谈话导入法、朗读感悟法、合作探究法、直观演示法

教具准备：
1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

谈话激趣

初探想象

1. 教师提问导入：“假如你会变，你想变成什么？为什么？”鼓励学生大胆想象，自由发言。

2. 教师过渡：“有一位小朋友，她想变成一棵树。这是为什么呢？让我们一起到文中看一看吧！”

3. 教师板书课题：17 我变成了一棵树，引导学生齐读课题。

4. 教师提问：“读了课题，你有什么问题想问？”（预设：为什么想变成树？变成树后发生了什么？）

5. 教师出示单元导语，强调本单元的学习重点：在阅读中感受想象的神奇。

学生围绕“假如你会变”展开想象，分享自己的想法。（预设：变成小鸟、变成小鱼、变成超人……）

学生齐读课题，读出对课题的好奇与期待。

学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。

明确本单元的学习任务。

评价任务

想象表达的丰富性：☆☆☆

问题提出的积极性：☆☆☆

课题朗读的准确性：☆☆☆

设计意图

通过谈话导入，激发学生的想象兴趣，自然引入新课。围绕课题提问，培养问题意识，激发阅读期待，为深入学习做好铺垫。