第十五周测试卷 期末整本书阅读、古诗文阅读专练-【追梦之旅·周考卷】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

(2)运用环境描写（景物描写），描绘出父亲的墓地一片萧 以及这种精神带来的积极影响。可以通过具体事例展现 索、孤寂的景象，渲染了悲凉的气氛，烘托出郭老悲伤、沉 人物如何播撒希望和幸福，进而表达对他们的赞美、敬佩 撕 下 痛的心情。（描写方法1分，赏析1分，共2分) 之情。同时也可以从他们身上汲取力量，引发对自身责 7.示例：郭老之前提出与母亲见面的时候，“我”因为怕母亲 任和社会价值的思考。 方 伤心而婉拒。但在得知父亲当年的秘密之后，“我”对父 (2)写作提示：本题考查材料作文。题目以信息时代为 练 亲和郭老非常钦佩，于是“我”重新提出让郭老和母亲见 背景，核心在于探讨“独立思考”对个人成长与社会认知 面的请求，希望郭老可以还原当年真相，化解母亲一直以 的重要意义。立意可从三个层面展开：其一，从信息接收 来对父亲的怨恨和误解，表现出“我”激动的心情和对父 角度，强调独立思考是过滤虚假信息、抵制网络谣言的 亲的崇敬之情。（意思对即可，5分） “防火墙”，避免被片面言论带偏；其二，从个人成长角 8.D【解析】本题考查对材料内容的理解和分析。D.有误， 度，指出独立思考是突破思维局限、培养创新意识的关 根据材料四第②段“根据学生体重基数差异，大体重的学 键，助力在学习与生活中发现新视角；其三，从社会价值 生每周可以减重1斤左右”可知，原材料说的是“大体重 角度，阐释独立思考是形成理性价值观、塑造健全人格的 的学生”，不是所有学生每周都可以减重1斤左右。故 基石，使我们在多元文化冲击下坚守自我判断。通过这些 选D。 角度，展现对独立思考的深度认知与独特见解。 9.①降低高BM(超重与肥胖)人群的比例；②降低因体重指 第十四周测试卷期末字词、古诗文默写专练 数超标引发疾病而死亡的人数；③减少肥胖流行对经济的 一、期末字词专练 影响。（每点1分，共3分) 1.(1)B(2)①销②曼 10.①患非传染性疾病的风险也更高②动态测量身高、体 (3)甲：叹为观止乙：川流不息【解析】本题考查成语 重、腰围的健康习惯③采用中等强度、循序渐进的模式 运用。甲空：叹为观止：赞美看到的事物好到了极，点。怒 (意思对即可，每空2分，共6分) 不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极，点。在此指峡 11.B【解析】本题考查一词多义。A.连词，所以/名词，学 谷的风景好到极点。应选“叹为观止”；乙空：川流不息： 过的知识；B.都是“副词，有时”的意思；C.副词，向东/名 (行人、车马等)像水流一样连续不断。生生不息：不断地 词，东部；D.动词，防备/动词，准备。故选B。 生长、繁殖。在此指车辆很多，故选“川流不息”。 12.(千里马)想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能要 2.(1)躁绎凝(2)A:升腾B:纷至沓来 求它日行千里呢？（意思对即可，2分） 3.(1)B【解析】本题考查字音。A.追溯(sù)；C.邂逅(xiè 13.“食马者”代表不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者； hòu);D.咀嚼(jǔjue)。故选B。 齐威王代表重视人才，并能知人善任的统治者；魏惠王代 (2)畔燎 表看重物质财富、目光短浅的统治者。（每个人物分析1 4.(1)1id0wan(2)融融翩礴 分，共3分) 5.(1)①túsha②fùy心(2)B 14.千里马不能被“食马者”赏识，甚至被当作普通的马对 6.C 待，无法发挥其才能；“四臣”被齐威王视为珍宝，并且齐 7.C 威王能根据他们的才能把他们安排在合适的岗位上，让 二、期末古诗文默写专练 其各尽其才。（两文分析各2分，意思对即可，共4分） 1.(1)窈窕淑女 钟鼓乐之 15.都运用了对比手法。(1分)《卖炭翁》中卖炭翁伐薪烧 (2)蒹葭萋萋 在水之湄 炭的艰辛与宫使的巧取豪夺形成鲜明对比，展现出百姓 (3)纵我不往 子宁不来 生活处境的艰难；《采地黄者》中朱门与农家、白面郎与 (4)与君离别意 (5)八月湖水平 采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露 (6)秋天漠漠向昏黑 娇儿恶卧踏里裂 了贫富差距。(2分)通过对比，突出了底层百姓生活的 (7)满面尘灰烟火色 (8)万籁此都寂 悲惨和统治阶层的奢侈、不公，深刻揭露了中唐社会的阶 (9)萧萧班马鸣 级矛盾，表达了诗人对劳动人民的深切同情。（1分)（共 (10)缺月挂疏桐 谁见幽人独往来 4分) (11)寂寞开无主 已是黄昏独自愁 16.示例：这既是一本富于科学性的昆虫学著作，又是充满诗 (12)①窈窕淑女 ②溯洄从之 意和趣味的优美散文，可谓“科学与诗的完美结合”。让 ③欲济无舟楫 ④而伯乐不常有 我们随“难以效法的观察家”一—法布尔，一起走进荒石 ⑤零落成泥碾作尘 ⑥只有香如故 园，聆听他在昆虫世界的深情歌唱。（参考示例，结合自 ⑦拣尽寒枝不肯栖 ⑧不独子其子 己的阅读感悟，意思对即可，5分) ⑨安得广厦千万间 ⑩大庇天下寒士俱欢颜 17.(1)写作提示：本题考查材料作文。题目明确要求我们 2.(1)微君之躬 胡为乎泥中 选择身边在平凡岗位上默默奉献的人物或群体来写。这 (2)城阙辅三秦 风烟望五津 意味着写作对象不能是那些广为人知、处于聚光灯下的 (3)气蒸云梦泽 波撼岳阳城 名人，而应聚焦于日常生活中容易被忽视，却又实实在在 (4)竹径通幽处 禅房花木深 为社会、为他人付出的人。立意要突出人物的奉献精神 (5)浮云游子意 落日故人情 (6)潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 5.示例一：喜欢法布尔的写作风格：法布尔用拟人(“祈祷的 (7)世有伯乐 然后有千里马 昆虫的架势”)动作描写(“收起”“伸展”“收回”)，把螳螂 (8)(是故)学然后知不足教然后知困 写得生动有趣，像有智慧的小生灵，让读者轻松了解其习 (9)选贤与能 讲信修睦 性，还充满文学性，读起来不枯燥。 3.(1)①芳草鲜美 ②落英缤纷 示例二：喜欢高校公众号的写作风格：简洁明了，用专业分 ③俶尔远逝 ④往来翕忽 类(“游猎型”“伏击型”“混合型”)、客观描述，清晰呈现 ⑤悠哉悠哉 ⑥辗转反侧 螳螂捕猎的特点和形态多样性，适合快速获取科学知识， ⑦欲济无舟楫 ⑧端居耻圣明 更具科普的直接性。（任选一种作答，言之有理即可） (2)①水尤清洌 ②在河之洲 6.(1)①吝啬鬼②强调其捕猎时的冷酷无情③体现了 ③水击三千里 ④抟扶摇而上者九万里 法布尔对昆虫习性的精准观察，又以人性化视角赋予其情 ⑤山光悦鸟性 ⑥潭影空人心 感色彩，包含了作者的人文关怀，展现了其对生命的尊重 ⑦青山横北郭 ⑧白水绕东城 和对自然万物的赞美。 (3)①蒹葭苍苍 ②白露为霜 ③潭中鱼可百许头 ④皆若空游无所依 (2)示例一：探索一一《昆虫记》中，法布尔像侦探似的长 ⑤一日不见 ⑥窈窕淑女 时间观察、探索各类昆虫的生活习性，揭开昆虫世界一个 ⑦波撼岳阳城 ⑧阡陌交通 又一个奥秘，也为我们提供了研究昆虫的独特方法。如果 ⑨海内存知己 没有法布尔的探索，这些鲜为人知的昆虫生活习性就无法 第十五周测试卷期末整本书阅读、古诗文阅读专练 被人知晓。我认为探索就是要潜心研究，让更多的科学知 一、期末整本书阅读专练 识被人们所了解。 1.示例一：经典是洞悉历史、开创未来的指引。我阅读《〈春 示例二：趣味一《昆虫记》中，法布尔运用了高超的写作 秋〉三传第六》时，领悟到史官记事旨在求实与劝惩，由此 技巧，行文活泼，语言诙谐，常常以拟人的手法表现昆虫世 可从历史长河中明晰是非善恶，坚守家国大义。可见，经 界，读来情趣盎然，充满了无限的趣味。这也启示我们，在 典以历史为鉴，助力我们走向光明未来。 进行文学写作的过程中，要学会恰当地运用写作技巧，为 示例二：经典是培育人才、传授道理的源泉。我阅读《（诗 文章增色。 经〉第四》时，学到孔子“如切如磋，如琢如磨”的教导，明 示例三：思考—《昆虫记》中，法布尔为我们展现了朴素 白学生做学问需下苦功。可见，经典用先辈哲思，启迪我 的自然界“思考”和作者的科学思考。自然界中的“弱肉 们在求知做人路上稳步前行。 强食”宛如人类社会“两军对垒”一般，亦有“震慑”“迷 2.(1)CB(2)DA 惑”的奇招；以“人性”来写“虫性”对意外的反应、对行为 (3)示例一：我认为《经典常谈》适合初中生阅读。它意蕴 的深层探究、对过程和结果的追溯，无不展现了法布尔充 丰富，通过深入浅出的方式解读经典，如《战国策》的纵横 满好奇、勇于探索的科学精神和对生命的尊重与热爱。 家智慧、《汉书》的历史脉络，让初中生能够领略传统文化 7.示例：赋予昆虫人类的情感与性格：在《昆虫记》中，法布 的魅力，拓宽视野，增长见识。 尔将昆虫当作人来写，赋予它们丰富的情感和性格。比 示例二：我认为《经典常谈》对初中生来说较为晦涩难懂。 如，他把杨柳天牛比作吝啬鬼，“身穿一件似乎缺了布料的 《战国策》的复杂政治斗争、《汉书》的深奥历史背景，都可能 短身燕尾礼服”，生动形象地展现了杨柳天牛的外形特点 让初中生难以理解和消化。这部著作可能更适合有一定文 和给人小气的感觉。再如，描写小甲虫为后代无私奉献， 学和历史基础的读者。（选择一种观点，言之有理即可) “为儿女操碎了心”，这是人类父母对子女情感与付出的 3.示例：“一只船”指的是通过阅读《经典常谈》带领我们走 写照，通过这种方式，读者更容易理解和感受昆虫的世界， 进经典的海洋看到更为广阔的风景，更加深刻地理解古代 拉近了人类与昆虫之间的距离。（还可以从法布尔的人文 经典。例如，书中以“先民的生活画卷”解读《诗经》，让我 情怀、生命哲思等角度作答) 明白《关雎》不仅是诗句，更是古人对自然与情感的质朴 表达；又以“历史的镜子”形容《史记》，使我理解《鸿门宴》 二、期末古诗文阅读专练 中人物的权谋与抉择。阅读后，我不再畏惧经典的距离 1.《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”体现 感，反而主动查阅《论语》中“三人行，必有我师”的深意， 了豁达乐观的态度，强调真挚友情可以超越空间距离，“无 并尝试用书中方法分析《战国策》的策士智慧。经典如 为在歧路，儿女共沾巾”表现了对离别的坦然态度。整首 海，而此书恰是轻舟，载我拨开迷雾，驶向更深的思考与 诗情感积极向上，充满劝勉之意。本诗“平明分手空江 探索。 转”展现了离别后的空寂感，“惟有猿声满水云”以凄凉景 4.示例：①诗经》的节奏方式主要是重章叠句，比如《蒹葭》里 致烘托孤独心境，通过“空江”“猿声”等意象营造惆怅氛 面，反复写蒹葭的变化，每次写蒹葭，只对句子进行略微的变 围。整体表达了对友人的思念和别后的伤感。 化，暗示时间的变化和主人公追寻的持久。②《诗经》的表现 2.《石嫁吏》中，“老妪力虽衰，请从吏夜归”展现了老妇在家 手法主要有赋、比、兴三种。比如“兴”的使用，《关雎》里面， 中男丁已被征尽、自身年老力衰的情况下，仍被迫自请服 “关关雎鸠，在河之洲”就是起兴，引起“窈窕淑女，君子好逑” 役的矛盾行为。这一举动并非出于自愿，而是走投无路的 的情感表达。 无奈抉择，深刻反映了战乱时期百姓深受兵役之苦，连 67 弱妇需亦无法幸免的残酷现实。杜甫通过这一矛盾，强化 期末测试卷 了对战争与官府压迫的无声控诉。《卖炭翁》中，“可怜身 1.（1)①骋②撼（每空1分，共2分） 上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句表现了卖炭翁在严寒中 (2)将“提升”改为“加深”。(2分) 衣着单薄，却因担心炭价下跌而盼望天气更冷的矛盾心 (3)推荐B(名副其实)。理由：“表里如一”强调内心与外 理。这种矛盾深刻揭示了底层劳动者在生活重压下的艰 在行为一致，侧重于言行一致，用于描述人的言行或品质； 难处境，反映了白居易对社会不公的批判和对劳苦人民的 “名副其实”强调名声或名称与实际相符，侧重于名实相 真挚关怀。 符，用于评价事物或人的实际表现。语段中的意思是嵩山 3.(1)“怒号”运用拟人的修辞手法，将秋风拟人化，生动形象 作为“中岳”，其地位和承载的“天地之中”的文化密码是 地写出秋风呼啸的狂猛之势，烘托出环境的萧瑟与诗人的 相符合的，故选择“名副其实”更合适。（推荐正确1分， 焦虑。“卷”以动词突出风的力量之大，精准描绘出茅草被 理由言之有理即可4分，共5分) 狂风卷起、撕扯的动态场景，暗示茅屋受损的严重程度，为 2.①长安求仕落第 ②困居长安十年间③诗风“沉郁顿 后文诗人的困境作铺垫。 挫” ④投奔肃宗，直谏被贬 ⑤弃官入蜀，病逝湘江（每 (2)不同意。理由：从背景看，诗人并非真的厌恶群童，而 空1分，共5分) 是借“盗贼”的说法表现自己因年老无力而被“公然抱茅” 3.①复行数十步 ②豁然开朗 的无奈，暗含对自身处境的自嘲。从情感看，群童抱茅实 ③竹径通幽处 ④禅房花木深 则是因贫困而起的举动，诗人“唇焦口燥呼不得”的叹息， ⑤大庇天下寒土俱欢颜 ⑥青山横北郭 更多是对底层百姓苦难的共情，而非单纯的厌恶。从主旨 ⑦白水绕东城 ⑧教然后知困 看，此句为后文“安得广厦千万间”的忧民情怀作铺垫，体 (每空1分，共8分，有错该空不得分) 现诗人对民生疾苦的关注，而非个人情绪的宣泄。 4.（1)体谅小姑娘，送小姑娘花衬衣。(2)库尔玛家婆媳 4.(1)C【解析】本题考查一词多义。A.奋力，文中指用力 来裁缝店做裙子。 （3)质朴、有美的追求，热爱生活。 鼓动翅膀/愤怒/愤怒；B.记载/记号/记载；C.名字/出名， (每空1分，共3分) 有名/说出；D.罢了/停止/停止；故选C。 5.(1)“酥”字运用夸张手法，形象生动地写出羊肉的香气浓 (2)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂 郁，突出裁缝店的温暖和平，也写出作者在恶劣生存环境 的结果。 中的乐观。（手法1分，赏析2分，共3分） 【方法点拔】本题考查学生翻译句子的能力。翻译的要求 (2)运用一系列短句将裁缝工作的具体步骤一一列举，清 是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、 晰而有序，节奏感鲜明。(1分)顿号和省略号连用，写出 移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多 了裁缝各项工序的繁琐，但繁而有序，(1分)表现“我们” 义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代汉语语序疏 于繁杂中求精细的工作状态。(1分)（共3分）》 通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 6.金鱼是“我们”用来缓和与顾客之间气氛的事物，是美好 (3)甲文中的大鹏是硕大无此、力大无穷、志存高远、善借长 的，体现生活智慧的。细致刻画金鱼突出了在偏远地带小 风的，表达了作者追求绝对精神自由的思想。 裁缝店里养金鱼的“我们”对生活的热爱和对美好事物的 (4)甲文用大鹏凭借海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海， 向往。（意思对即可，4分) “野马”“尘埃”是生物用气息吹拂的结果，来说明万物都 7.本文记述了“我们”在喀吾图做裁缝的经历。裁缝生活清 有所凭借，都有局限的道理。乙文甘戊以千里马不能捕老 贫艰苦，但其中更有温馨的插曲。作者渐渐想通：谋生的 鼠，利剑不能砍木头的例子类比自己不会渡河，指出任何 行当都不容易，生活总是辛苦的。在艰辛的生活中有对美 事物都有其长处与短处，应扬长避短，才能充分发挥其 的追求、有人情的温暖，艰辛的生活也是值得热爱的。踏 作用。 实的劳动能让自己平和，自己的劳动能为他人带来美好， 5.(1)并列④ 就有价值，就值得坚守。（意思对即可，4分) (2)吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质不能表现 8.A【解析】本题考查对文本的理解和分析。A.有误，根据 在外面。 文本一第②段“正是这种精神，使中华民族历经沧桑而不 (3)用“鸣呼”领出作者的感慨；“其真无马邪”承上文“天下 衰，历经磨难而更强。对新时代青年来说，自强不息是一 无马”，是作者对“食马者”的反诘，也是向读者发问，用来为 个人活出尊严，活出个性，实现人生价值的必备品质”可 下句蓄势：“其真不知马也”凝聚着对妄言无马者的抨击与 知，语段从民族和个人角度正面阐释了自强不息的价值， 鄙视，直抒郁结已久的不满感情。 并非“正反对比论证”。故选A。 (4)甲文侧重于对统治者埋没、摧残人才的现象进行讽 9.首先提出本段论点“涵养自强不息的青春气质需要我们志 刺、控诉；乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的 存高远”；接着指出“志”的内涵及作用，并用司马迁在高远 踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨炼，最终能够行稳致远的 志向的指引下忍辱负重写成《史记》的例子加以证明；最后 品德。（或：甲文侧重控诉和讽刺“食马者”对千里马的埋 强调“唯有高远的志向才能引领人们突破自我，创造有意义 没和摧残；乙文侧重指出如何识别良马，并赞许良马执着 的人生”。（意思对即可，4分) 奋进、踏实沉着、积蓄内力等品性，这是它能够负重致远的 10.文本一侧重从志存高远、持之以恒、迎难而上三个维度， 要素。)》 详细论述青年应如何涵养自强不息的青春气质。文本二 8 侧重论述当代青年自信自强，通过列举大量不同领域青 具体经历，运用细节描写。结尾总结这三方面经历对自 年的实例，展现其为社会发展持续注入青春动能的实践 己成长的意义，升华主题。 与贡献。（每个文本分析各2分，共4分) 任务二：写作提示：本题考查演讲稿写作。“阅读”可理 下 11.A【解析】本题考查一词多义。A.都是“以…为快 解为通过书籍获取知识、思想等，“行走”既指实地游历， 乐”的意思；B.大约/可以，能够：C.大概/疑惑；D.沿着/ 也可指人生历程中的探索。要阐述阅读与行走的关联， 追寻，追溯。故选A。 体现阅读能为行走提供思想指引、沉淀思维，行走能让阅 练 12.向潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇 读所得在实践中深化、拓宽眼界，二者相互促进，共同助 那样蜿蜒前行，时隐时现。（意思对即可，2分) 力个人成长。可从自身阅读与行走的经历选材，比如，阅 13.“闻水声，如鸣珮环”是从听觉角度正面描写水声潺潺， 读历史书籍，在游览历史遗迹时，结合书中知识更深刻理 “水尤清洌”则从视觉角度正面描写水的清澈，“潭中鱼 解历史。也可选取名人例子，如徐霞客一边阅读地理典 可百许头，皆若空游无所依”借游鱼来侧面表现水的清 籍，一边行走考察，撰写《徐霞客游记》，说明阅读与行走 澈见底。（意思对即可，2分） 的结合。开头可结合主题，用富有感染力的语言引出阅 14.相同点：柳宗元、苏轼二人才学卓著却人生坎坷，面对人 读与行走的关系，吸引听众，主体部分分几个要点阐述。 生困境，二人都寄情山水、述诸文字以自我排解。(1分) 结尾呼吁同学们将阅读与行走结合，在阅读中汲取力量、 不同点：甲文“凄神寒骨，悄怆幽邃”等句子营造了凄寒 在行走中开阔眼界，升华主题。 幽邃的环境氛围，表达了作者被贬谪后的孤凄悲凉之情； (2分)乙文描述自己和小儿子苏过泡温泉和游览佛迹院 的一天经历，既有闲情逸致、随遇而安的旷达，又在“顾影 颓然”中流露出些许顾影自怜的凄恻之情。(2分)（共5 分，意思对即可) 15.相同点：两诗均表达了作者对百姓疾苦的深切同情和因 自身处境的局限，无法为民分忧解难感到自责与无奈的 心情。不同点：王诗侧重反思自身未能如古人般修身行 道，杜诗则通过自身苦难抒发济世救民的崇高理想。 (相同点2分，不同点每首诗分析各1分，意思对即可，共 4分) 图书在版编目(CP)数据 16.示例一：书目：《经典常谈》；探究主题：文学经典的现实 意义；探究思路：跳读与圈点批注结合。跳读不同篇章的 追梦之旅.八年级语文/韩江涛编著.一-天津： 结尾部分，如《诗经》的“诗言志”的解读、《诸子》的“百 天津科学技术出版社 家争鸣”，探究朱自清总结经典意义的角度，探讨其“立 ISBN978-7-5576-6057-4 足当下、贯通古今”的阐释原则，揭示传统文化的现实意 义，不仅培养了审美情趣，还启迪智慧，实现自我成长。 I.①追…Ⅱ.①韩…Ⅲ.①中学语文课-初中-习 示例二：书目：《昆虫记》；探究主题：科学观察与人文关 题集V.①C634 怀的结合；探究思路：精读与圈点批注结合。首先选取 《昆虫记》中法布尔对昆虫习性进行细致观察的章节，如 中国版本图书馆CIP数据核字(2019)第030959号 “螳螂”，通过圈点批注法标记关键描述语句，分析其科 学观察的严谨性；同时也在文字中理解螳螂为了种族繁 追梦之旅.八年级语文 衍的牺牲精神，理解《昆虫记》科学性和文学性的交织。 ZHUIMENGZHILU BANIANJI YUWEN （任选其一，参考示例，结合名著内容写出探究主题和思 责任编辑：陈雁 路，意思对即可，5分) 责任印制：刘彤 17.任务一：写作提示：本题考查材料作文。材料中“读过的 天津出版传媒集团 出 版： 书，沉淀你思维的深度”强调读书对思维的塑造；“走过 天津科学技术出版社 的路，拓宽你眼界的广度”突出经历、实践对视野的开 地 址：天津市西康路35号 拓；“遇过的人，教会你做事的宽度”表明人际交往对处 邮 编：300051 事方式的影响。整体围绕个人成长，从读书、行路、识人 电 话：(022)23332490 三个维度，阐述不同经历对自身的积极作用。立意上，可 网 址：www.tjkjcbs..com.cn 表达在成长过程中，读书、行路、识人这三方面的经历，如 发 行：新华书店经销 何分别从思维、眼界、处事能力上助力自己成长，体现它 刷：新乡市春风印务有限公司 们对个人成长的重要意义。本题要求写记叙文，可从成 长经历类选材。写作时，开头可以用富有哲理的语句引 开本880×12301/16印张8.5字数100000 出主题。中间部分详细叙述读书、行路、识人这三方面的 定价：36.80元语文|八年级下册 撕 第十五周测试卷 来 期末整本书阅读、古诗文阅读专练 拍照批改 方 测试时间：60分钟 测试分数：70分 得分： 练 一、期末整本书阅读专练(35分) 1.品读经典悟真知。请仿照示例，从以下两项中任选其一，结合《经典 常谈》的内容，说说阅读经典的意义。（4分) ①《（春秋〉三传第六》②《〈诗经〉第四》 示例：经典是传承与弘扬传统文化的基石。我沉浸于《〈周易〉第 二》的研读，得以探寻阴阳八卦的发展脉络，进而了解其背后所蕴 含的天文、农学、哲学奥秘。可见，内涵深厚的经典，是点亮传统文 化的明灯。 2.班级开展“我读经典”活动，请你参与，按要求完成下列小题。(7分) (1)《经典常谈·〈说文解字〉第一》提到汉字的造字法，请根据以 下图片，推测“门”采用的是( )造字法，“明”采用的是( 造字法。(2分) A.指事 B.会意 C.象形 D.形声 (2)小语同学对古代游说之士感兴趣，你会向他推荐( );小文 同学对太极八卦感兴趣，你会推荐他阅读( )(2分) A.《〈周易〉第二》 B.《〈尚书〉第三》 C.《“三礼”第五》 D.《〈战国策〉第八》 (3)讨论时，同学们对名著《经典常谈》是否适合初中生阅读展开讨 论。请你结合《经典常谈》中《战国策》《汉书》等章节，说说你的看 法。(80字以内)(3分) 3.朱自清在《经典常谈·序言》中提到，希望读者“把它当作一只船， 航到经典的海里去”。请举出书中的某个知识或观点，说一说这个 知识或观，点对你阅读经典作品的启发和帮助。（4分) 4.朱自清先生希望我们读了《经典常谈》能增长一番见识。读完此书 后，相信你对《诗经》的节奏方式和表现手法有了更深人的了解，请 你结合课内所学各举一例谈谈。（4分) 5.语段一是某高校公众号“动植物科普”栏目中的一段文字。将语段 一与法布尔写的螳螂语段（语段二）比较，你更喜欢哪一种写作风 格，为什么？请结合语段说说你的看法。（4分) 语段一：螳螂喜捕捉运动中的物体，捕捉到即咬食，若为肉质食物则取 食殆尽，非肉质食物则将其放下。在不同螳螂类群中，因生存环境和捕 食策略的不同，螳螂显示出极高的形态多样性，大致可分为“游猎型” “伏击型”和“混合型”三大类型。 语段二：螳螂在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上去并不伤害 别人，一副在祈祷的昆虫的架势。但是，一旦猎物突然出现，它就 立刻收起它那副祈祷姿态。捕捉器的那三段长构件突地伸展开 去，末端伸到最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯 之间。 (节选自《昆虫记》)》 6.班级围绕《昆虫记》开展了分享交流活动，请你参与其中。(8分) (1)为加深对“人与自然”关系的理獬，学习小组把《昆虫记》进行 了关联阅读，聚焦法布尔在书中对昆虫的各种有趣的称呼。请完 成表格内容。(4分) 称呼背后的深意 昆虫 称呼 原因 (科学与人文) 形容其高声鸣唱夏日 蝉 夏日歌唱家 的习性 能够不凭借任何工具 切叶 “剪”下精确的圆叶片 灵巧的裁缝 ③ 蜂 来做巢穴盖子的精细 技巧 外观特征使其看起来 杨柳 ① 像是穿着一件“缺了布 天牛 料”的短身燕尾服 ② 螳螂 凶残的剑子手 (2)小雯在分享中说道：“文学作品以语言为工具，以文字为形式， 表达作者对人生、社会的认识，它能够带我们去探索，激励我们去 思考，让我们从中感受到科学的魅力和文字的趣味…”请你仿照 示例，从“探索”“趣味”“思考”中选择一个关键词，并结合法布尔 的《昆虫记》谈谈你的理解。(4分) 示例：科学—《昆虫记》中，法布尔通过长时间地观察、不断地假 设、反复地推理以及严密地求证，一步步揭开昆虫世界的真相，体 现了勇于探索、务实求真的科学精神。这启示我们在生活中也应 该积极发扬这些精神，以科学的态度探究问题、接近真理。 7.巴金说：“《昆虫记》熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以 人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思 想的美文。”请结合《昆虫记》的内容谈谈你对“以人性观照虫性” 的理解。（4分) 53 二、期末古诗文阅读专练(35分) 1.中考新题型阅读下面一首诗，回答问题。（4分) 发渝州却寄韦判官 司空曙 红烛津亭①夜见君，繁弦急管两纷纷。 平明分手空江转，惟有猿声满水云。 【注】①津亭：渡口边的亭子。 《送杜少府之任蜀州》与本诗都是送别诗，但表达的情 感却不尽相同，请结合诗句简要阐述。 2.阅读下面两首诗，完成小题。（4分) 石壕吏（节选） 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且 偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入 无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 卖炭翁（节选） 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指 黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧 炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已 高，市南门外泥中歇。 抓住诗歌中的矛盾，能让我们更好地理解作品的内涵。两首 诗的画线句都表现了人物的矛盾心理，请分别结合诗句的具体内 容，分析作者表现这种矛盾心理的用意。 3.阅读下面这首古诗，完成各题。(6分) 茅屋为秋风所破歌（节选）》 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂 胃长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇 焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 (1)请从炼字的角度赏析“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中的 “怒号”和“卷”。（2分) (2)诗中“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”这句话，有人认 为表现了诗人对南村群童的厌恶之情，你同意这种观点吗？请说 明理由。（4分) 54 4.阅读下面两文，完成下面小题。（10分) 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为 鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之 云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志 怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上 者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则 已矣。 (选自《庄子·北冥有鱼》) 【乙】甘戊①使于齐，渡大河。船人曰：“河水间②耳，君 不能自渡，能为王者之说乎？”甘戊曰：“不然！汝不知也！ 物各有短长，谨愿敦厚③，可事主不施用兵：骐骥騄駬④，足 及千里，置之宫室，使之捕鼠，曾不如小狸⑤；千将⑥为利，名闻天下， 匠以治木，不如斤斧。今持楫而上下随流，吾不如子；说千乘之君， 万乘之主，子亦不如戊矣。” (节选自刘向《说苑卷》) 【注】①甘戊：战国秦武王时丞相。②间：缝隙，此处指河面很窄。 ③谨愿敦厚：谨慎老实，诚恳厚道。④骐骥騄期：四种骏马的名称。 ⑤小狸：小野猫。⑥干将：古代利剑的名称，这里泛指利剑。 (1)下列加点的字意思都不同的一项是( )(2分) A.怒而飞 一怒而诸侯惧 怒发冲冠 B.志怪者也 寻向所志 聊斋志异 C.其名为鲲 山不在高，有仙则名 难以名状 D.亦若是则已矣是亦不可以已乎 鞠躬尽瘁，死而后已 (2)把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 (3)请简要分析“大鹏”这一形象在甲文中表达了作者怎样的情感。 （2分) (4)甲、乙两文都运用了借物说理的方法，请具体分析两个语段借 助哪些事物，具体阐述了什么道理。(4分) 5.阅读下面两文，请你参与探究活动。（11分) A 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。撕 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 米 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 练 等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ (选自韩愈《马说》) 【乙】骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。 日啖刍豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁，则宁饿死不受。介 胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里，始振藏①长鸣，奋迅 示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。 此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 值复襄阳，平杨幺，不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不 过数升，而秣不择栗，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫③百里，力 竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。 (节选自岳飞《论马》) 【注】①鬣：ie,马、狮子等颈上的长毛。②褫：chi,解下，脱去。 ③甫：副词。刚刚，才。 (1)请根据表中提示的方法解释加点字。(2分) 方法 联系内容 释义 字形 小篆群形声。从马，并声。两 骈死于槽枥之间 推断法 马并驾一车。 比：①并列；②细密；③等同； 比行百余里 字典 ④等到。(《古汉语常用字字 查阅法 典》) (填序号) (2)将下列句子翻译成现代汉语。（2分) 食不饱，力不足，才美不外见。 (3)文言本来没有标点，是后人所加。请你说说甲文画线句使用问 号和感叹号的表达作用。(3分) (4)两文写法虽有相似，但阐述的观点有所不同，请你分析。（4分)