小练60 文化的传承与保护-【衡水金卷·先享题】2026年新高考历史拿满基础分自主小练

拿满基础分自主小练·历史 小练60 文化 (建议用时：30分 考情分析主要考点：学校教育的发展；印刷书的出现；图书 公约》；各国的历史遗迹与文化遗产 题型：选择题、非选择题都会呈现。难度：中等考频（★， 一、选择题：每小题3分，共33分。 1.（教材改编题)2019年7月，在阿塞拜疆首 都巴库召开的第43届世界遗产委员会会议 上，中国“良渚古城遗址”被列入《世界遗产 名录》。至此，中国共有55项世界遗产，其 中文化遗产37项，自然遗产14项，文化和 自然双遗产4项。这反映了中国 良渚古城遗址 A.良渚文化的居民种植小麦 B.通过立法进行文物的保护 C.成为世界遗产最多的国家 D.守护人类共同财富的担当 2.(教材改编题)《史记·太史公自序》记载： “周道废，秦拨去古文，焚灭诗书，故明堂石 室金匮玉版图籍散乱。于是汉兴，萧何次 律令，韩信申军法，张苍为章程，叔孙通定 礼仪，则文学彬彬稍进，诗书往往间出矣。 自曹参荐盖公言黄老，而贾生、晁错明申 商，公孙弘以儒显，百年之间，天下遗文古 事靡不毕集太史公。”由此可见，汉代 A.国家重视图书文献的整理保存 B.出现了佛道儒三教合一的局面 C.藏书楼遭到毁坏造成典籍流失 D.藏书楼成为学者校勘图书场所 3.(教材改编题)清政府于1909年拟定的《保 存古迹推广办法章程》提出针对古迹的六 条调查事项，以及五条保存事项，重点说 明：周秦以来碑碣、石幢、石磬、造像及石 刻、古画、摩崖字迹之类，现存何县、何地 及某县某种物共有若干，某物字迹现存若 干，有无断折残缺情形，拟令督抚饬属详查 咨部存案备核。这反映了 A.清政府忽视周秦以前的文物保护 B.我国最早提出了文物保护的理念 C.注重文物保护利于维系清朝统治 D.清政府注重对文物的调查和保存 4.(教材改编题)蔡元培《就任北京大学校长 之演说》：“大学者，研究高深学问者也。果 班级： 姓名： 的传承与保护 钟；满分：47分) 馆、博物馆的成长；文化遗产的保护与利用；《世界遗产 欲达其做官发财之目的，则北京不少专门 学校，入法科者尽可肄业法律学堂，入商科 者亦可投考商业学校，又何必来此大学？ 所以诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法 科者，非为做官；人商科者，非为致富。”这 表明，蔡元培 A.坚决反对读书人追求做官和发财 B.力图改革科举制度以培养更多人才 C.主张大学是研究高深学问的殿堂 D.将北京大学定位为新文化运动中心 5.（教材改编题)2018年9月启动的“故宫养心 殿研究性保护项目”，强调“最大限度保留古 建筑的历史信息”“不改变古建筑的文物原 状”“在修缮过程中进行古建筑传统修缮技艺 传承”三大原则。养心殿的修复定位 A.使得中国的文物保护走在世界最前列 B.为中国古建筑保护与研究提供了范例 C.表明古建筑须完全沿袭原有历史信息 D.表明立法是保护文物古迹的重要手段 6.(2026四川月考)公元前387年创办的柏拉 图学园允许不同思想存在，重点研究算术 几何、天文等学科，引导人们关注永恒的理 念世界；战国时期齐国创办稷下学宫，招徕 学者们“不任职而论国事”，允许学者自由 讲学、著书立说。这两所教育机构都 A.服务于城邦政治或诸侯的现实需要 B.顺应了官方主导下的思想统一趋势 C.不同程度鼓励学术争鸣与思想自由 D.以自然科学教育为教学的主要内容 7.(2025东北联考)下表是1868年美国波士 顿公共图书馆读者职业分布比例统计表。 据此可知，波士顿图书馆 单位：% 职业 比例 职业 比例 制造业 15 政府官员 1 店主 2 工人 2 商人 19 无业妇女 37 专业人员 1 其他 13 A.成为公民教育的主渠道 B.社会服务功能突出 C.迎合了社会上层的需要 D.文化保存成绩显著 9 8.（2025山东一模)德国历史课程标准将“纳 粹主义和世界大战”作为独立学习单元，并 认为“这场战争既是争夺霸权的战争，也是 极端意识形态的灭绝战争”。这反映了二 战后德国历史教育 A.强调民族主义导向，强化国家认同 B.注重批判性反思，直面历史罪行 C.淡化意识形态色彩，追求客观中立 D.突出实用性，强调对现实的指导 9.（教材改编题)1946年，国际博物馆协会在 法国巴黎成立。1974年，该协会将博物馆 定义为“一个不追求营利、为社会和社会发 展服务的公开的永久性机构，为研究、教育 和欣赏的目的，对人类和人类环境见证物 进行搜集、保存、研究、传播和展览”。这表 明博物馆 A.只对特定人群开放参观 B.公益性是其首要的职责 C.担负保存文化典籍职责 D.修建主要依靠个人力量 10.（2025山东二模)2024年，“石窟寺保护国 际论坛”在甘肃敦煌举行。论坛期间，中 国与吉尔吉斯斯坦启动“中亚石窟数字化 保护项目”，并构建开放数据库；与斯里兰 卡合作“佛教艺术比较研究”项目，通过数 字化对比敦煌壁画与康提地区石窟艺术。 这说明 A.文物的数字化保护依赖国际合作 B.敦煌成为丝路文化交流枢纽 C.全球化背景下文物归属意识淡薄 D.现代科技助推文明对话互鉴 11.(2026安徽期末)在抗日战争期间，先后出 现了“血肉长城”“钢铁长城”等词语，伴随 着《义勇军进行曲》的传唱，以长城为题材 的歌曲、照片、绘画、诗歌等更如雨后春笋 般层出不穷，构成了长城在抗日战争中基 本的国家象征意义。这一现象 A.有利于坚定中国人民抗争到底的决心 B.推动长城沿线防御工事的现代化升级 C.标志着中国传统艺术全面转向抗战主 题创作 D.源于国民政府对民族文化遗产的开发 与保护 二、非选择题：14分。 12.（2026陕西模拟)阅读材料，完成下列要 求。(14分) 材料一李子洲(1892一1929)，陕西绥德 人。他早年在北京大学学习期间接受马 克思主义。1924年5月，李子洲出任位于 绥德的陕西省立第四师范学校校长。（在 开学典礼上，李子洲发表讲话)他表示自 己“迁就此职”不“只为师资教育、个人职 120 业”，而是“为传播马克思主义思想种子” “建设人类最科学最美满最理想的共产主 义中国”。上任后，李子洲确立了“发展青 年身心、培育积极道德、注重科学教育、造 就优良师资”的办学宗旨，积极组织制定 新的教学大纲，把马克思主义理论作为学 生的必修课引入了《社会科学概论》《社会 进化史》等课程。鼓励学生参与社会实 践，如组织学生进行讲演竞赛、排演新剧、 创办进步刊物等。在李子洲的指导下，大 批青年走上革命道路。 一摘编自人民网·党史故事《李子洲在 陕西省立“四师”》 材料二梅贻琦(1889一1962)，祖籍江苏 武进。全国抗战爆发后，清华与北大、南 开三校合并为西南联合大学，梅贻琦任西 南联合大学校务委员会常委兼主席。他 在西南联大时期的教育实践，体现了他对 教育的深刻理解和独到见解。他认为，只 有大学实行通识教育，才能培养出担任 “新民”重任的合格人才。他说：“窃以为 大学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应 在通而不在专。 —摘编自黄延复、钟秀斌《一个时代的 斯文：清华校长梅贻琦》 (1)根据材料一，概括李子洲在教育领域 改革的措施。(6分) (2)比较材料一、二中李子洲和梅贻琦在 办学理念上的差异。结合材料，分别指出 教育在社会发展进程中的作用。(8分)参考答案及解析 游酒指南 音乐与社会发展 音乐与社会发展变革联系密切，社会发展推动音 :乐的创新，音乐的发展又在一定程度上有利于社会的 进步。比如本题，民族意识的觉醒，丰富了欧洲音乐 :的内容，推动了欧洲音乐的发展，而音乐所体现的民 族意识又推动了社会的进步。 11.D【解析】从材料信息看，在法国官员看来，第一 次世界大战严重动摇了法国在非洲和亚洲的殖民统 治，推动了殖民地人民民族独立意识的觉醒，故选D 项。材料没有涉及亚洲民族资本主义的发展，排除 A项；第一次世界大战后，共产党领导的民族独立运 动依然占少数，排除B项；法国在非洲建立的殖民帝 国的崩溃是在第二次世界大战后，排除C项 12.D【解析】根据材料可知，安妮·贝赞特作为印度 自治运动领袖，在一战期间通过强调印度对英国战 争的支持，试图将印度的忠诚与战后自治诉求挂钩， 材料中“自治的钻石奖章”直接指向印度期望以参 战贡献换取英国对自治的承认，其核心目的是以战 时服务论证自治的正当性，故选D项：材料并未提 及印度国际地位的提升，且当时印度仍为殖民地，国 际地位未因参战显著改变，排除A项；贝赞特关注 的是政治权利而非经济补偿，排除B项；虽然材料提 及英印共同利益，但作者意在用利益一致性为自治 诉求提供依据，而非单纯强调利益一致，排除C项。 13.态度：马考莱贬低印度文化，主张用英国文化取代印 度文化；提拉克推崇印度文化，主张继承并发扬印度 文化，赋予印度文化新的时代内涵。(4分)》 阐释：19世纪初，英国征服了印度大部分土地，帝国 版图急剧扩大，英国在经济上和军事上相对于殖民 地的优势更为突出。英国殖民者宣扬自身文化的优 越性，贬低印度文化实质是为殖民主义服务。 英国文化侵略冲击了印度社会，但印度传统文化影 响深远；印度民族资本主义经济发展，资产阶级力量 壮大。在此背景下，提拉克借助传统文化激发印度 人民的民族自信，宣传民族独立思想，开展民族独立 斗争以实现民族独立。 英国在对印度殖民的过程中，试图把西方文化移植 到印度，谈化后者的民族意识。但印度的有识之士 在不同程度地接受外来文化的同时，借助自身的传 ·10 历史 统文化来反抗殖民统治，推动了民族文化的复兴。 (8分) 【解析】首先根据材料信息总结归纳两人的观点，即 马考莱主张用英国文化取代印度文化，提拉克则主 张发扬光大印度文化：其次，根据上述观点，并结合 所学知识，分别对两人的主张进行阐释；最后进行总 结升华，说明如何正确看待外来文化与民族文化。 小练60文化的传承与保护 1.D【解析】从材料信息看，中国拥有大量世界遗产， 反映了中国守护人类共同财富的担当，故选D项；良 渚文化位于南方，居民主要种植水稻，排除A项；材 料没有体现立法的行为，排除B项；材料无法表明中 国是世界遗产最多的国家，排除C项。 2.A【解析】从材料信息看，秦朝的图书典籍散乱现 象严重，为此西汉时期采取一系列措施进行抢救，结 果“天下遗文古事靡不毕集太史公”，说明汉代国家 重视图书文献的整理保存，故选A项；从材料信息 看，汉代存在道家、法家和儒家思想并存局面，排除B 项：秦代藏书楼遭到毁坏造成典籍流失，排除C项：材 料没有提到藏书楼成为学者校勘图书的场所，排除 D项 3.D【解析】从材料信息看，清政府出台了文物保护 的六条调查事项和五条保存事项，说明了清政府的重 视，故选D项；清政府重点强调周秦以来的文物的保 护，不等于忽视此前的文物保护，排除A项；材料不 能表明中国最早提出了文物保护理念，排除B项；文 物保护与维系清朝统治关系不大，排除C项。 4.C【解析】从材料信息看，蔡元培主张“大学者，研 究高深学问者也”，故选C项；蔡元培并不一味反对 读书人追求升官发财，认为追求升官发财可以去专门 的院校，排除A项：科举制此时已经被废除，排除B 项；材料没有体现蔡元培将北京大学定位为新文化运 动中心，排除D项。 5.B【解析】从材料信息看，对故宫养心殿研究性保护 项目所强调的三大原则，为中国古建筑保护与研究提 供了范例，故选B项；“最”“完全”的说法绝对化了， 排除A、C两项：材料没有涉及立法问题，排除D项。 6.C【解析】材料中柏拉图学园“允许不同思想存在” 与稷下学宫“允许学者自由讲学”均体现出鼓励思想 8· 历史 交流的特征，前者虽侧重理念世界，但通过辩证法和 数学训练培养思辨能力；后者作为百家争鸣中心，汇 集儒、道、法等多学派自由论辩，二者虽形式不同但都 提供了学术争鸣的空间，故选C项；柏拉图学园由私 人创办，注重哲学思辨而非直接服务城邦事务，稷下 学宫虽讨论国事但并非所有学者都参与实际政务，排 除A项；两者均倡导多元思想而非顺应官方意识形 态统一，排除B项；柏拉图学园虽涉及算术几何，但核 心是哲学教育，稷下学宫以政治哲学和治国方略为 主，自然科学均非教学核心，排除D项。 知识拓展 稷下学宫 齐桓公时期创建，位于齐国国都临淄稷门附近。 “稷”是齐国国都临淄城（今山东省淄博市）一处城门 的名称。“稷下”即稷门附近，齐国国君在此设立学 官。中国学术思想史上不可多见、蔚为壮观的“百家 争鸣”，就是以齐国稷下学宫为中心的，学宫作为当时 百家争鸣的中心园地，有力地促成了百家争鸣局面的 形成9 7.B【解析】根据材料可知，波士顿图书馆为各阶层人 群提供服务，且时间相对充足的无业妇女比例相对较 大，说明图书馆的社会服务功能突出，故选B项；近代 以来随着经济和科技的发展，西方国家注重公民教 育，学校教育成为公民教育的主体，图书馆是社会教 育的补充，排除A项；社会上层（如专业人员、政府官 员)在表格中占比仅为2%，远低于普通民众，说明图 书馆的服务重点并非“迎合上层”，而是面向大众，排 除C项；材料重在表明图书馆使用中的读者职业身 份，不能看到图书馆中馆藏书籍的类型或数量等，因 此不能得出“文化保存成绩显著”的结论，排除D项。 8.B【解析】根据材料可知，德国将纳粹主义历史与世 界大战作为历史教育的重要内容，有助于引导学生直 面历史罪行、培养批判性思维，并从历史中吸取教训， 这一做法充分体现出德国历史教育对纳粹主义及其 引发的严重后果的深刻反思，故选B项；德国将纳粹 主义和世界大战作为独立学习单元，并强调其极端意 识形态的灭绝性质，是为了反思历史罪行，而非强化 民族主义，排除A项；材料指出这场战争是“极端意 识形态的灭绝战争”，这实际上是在强调意识形态的 重要性，而非淡化其色彩，排除C项；材料并未提及德 ·1 参考答案及解析 国历史教育突出实用性或强调对现实的指导，排除 D项。 9.B【解析】从材料信息“一个不追求营利、为社会和 社会发展服务的公开的永久性机构，为研究、教育和 欣赏的目的，对人类和人类环境见证物进行搜集、保 存、研究、传播和展览”可知，公益性是博物馆的首要 职责，故选B项；博物馆面向全体民众开放，排除A 项；保存文化典籍的是图书馆，排除C项；博物馆的修 建主要依靠国家力量，同时也鼓励个人出资，排除 D项。 10.D【解析】根据材料可知，中国与吉尔吉斯斯坦启 动“中亚石窟数字化保护项目”并构建开放数据库， 还与斯里兰卡通过数字化技术对比敦煌与康提地区 的石窟艺术。数字化保护作为现代科技手段，不仅 为石窟遗产提供了保护路径，更让不同地区得以借 此加强交流，实现文明的对话与互鉴，故选D项；材 料强调的是数字化技术本身的价值，而非依赖国际 合作，排除A项；材料仅表明敦煌举办相关活动进行 文化交流，不能得出“敦煌成为丝路文化交流枢纽” 的结论，排除B项；C项与史实不符，排除。 11.A【解析】根据材料可知，在抗日战争时期，“血肉 长城”“钢铁长城”等词语广为流传，以长城为题材 的各类作品也大量涌现。它们象征着中华民族坚韧 不屈的精神与守土御敌的意志，不仅极大提升了民 族凝聚力，更让民众深刻认识到抗战是众志成城的 共同事业，进而坚定了中国人民抗争到底的决心，故 选A项；长城题材作品属于文化动员，与军事防御工 事的现代化升级无直接关联，排除B项；“雨后春笋 般层出不穷”能够反映抗战主题作品增多，但“全面 转向”的说法过于绝对，排除C项；材料没有涉及国 民政府的相关信息，D项由材料无法得出，排除。 12.(1)措施：以马克思主义为指导，积极宣传革命思 想：进行课程改革，引人社会科学理论：组织学生参 加社会实践；以培养具有先进思想、科学素质的人才 为办学宗旨。(6分，任答三点即可) (2)差异：指导思想不同，李子洲以马克思主义为指 导，梅贻琦强调兼容并包；课程设计不同，李子洲注 重思想教育和人文社会科学类课程学习，梅贻琦更 重视通识教育。(4分) 作用：李子洲的教育改革培养了有共产主义理想信 09 参考答案及解析 念的革命人才，推动了革命进程；西南联大保存了科 研力量，培养了卓有成就的人才，为抗战胜利奠定了 精神基础。(4分) 【解析】(1)措施：根据材料一“为传播马克思主义 思想种子”“建设人类最科学最美满最理想的共产 主义中国”，可得出以马克思主义为指导，积极宣传 革命思想：根据材料一“积极组织制定新的教学大 纲，把马克思主义理论作为学生的必修课引入了《社 会科学概论》《社会进化史》等课程”，可得出进行课 程改革，引入社会科学理论；根据材料一“鼓励学生 参与社会实践，如组织学生进行讲演竞赛、排演新 剧、创办进步刊物等”，可得出组织学生参加社会实 践；根据材料一“确立了‘发展青年身心、培育积极 道德、注重科学教育、造就优良师资’的办学宗旨”， 可得出以培养具有先进思想、科学素质的人才为办 学宗旨。 (2)第一小问差异：根据材料一“李子洲出任… ·110 历史 ‘为传播马克思主义思想种子’‘建设人类最科学最 美满最理想的共产主义中国'”、材料二“窃以为大 学期内，通专虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在 专”可知，指导思想不同，李子洲以马克思主义为指 导，梅贻琦强调兼容并包：根据材料一“把马克思主 义理论作为学生的必修课引人了《社会科学概论》 《社会进化史》等课程”、材料二“他认为，只有大学 实行通识教育，才能培养出担任‘新民'重任的合格 人才”可知，课程设计不同，李子洲注重思想教育和 人文社会科学类课程学习，梅贻琦更重视通识教育。 第二小问作用：根据材料一“在李子洲的指导下，大 批青年走上革命道路”并结合所学可知，李子洲的教 育改革培养了有共产主义理想信念的革命人才，推 动了革命进程；根据材料二“全国抗战爆发后，清华 与北大、南开三校合并为西南联合大学”并结合所学 可知，西南联大保存了科研力量，培养了卓有成就的 人才，为抗战胜利奠定了精神基础。