第2课 竖与撇的重与变教案-2025-2026学年湘美版书法六年级下册

竖与撇的重与变 教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：理解“避重化板”的含义，掌握竖画（垂露竖、悬针竖）和撇画（长撇、短撇、斜撇）在重复出现时的变化规律（长短、粗细、曲直、角度）；能规范书写“甫”“典”“威”“篆”等范字，做到笔画有变化、结构协调。 2. 过程与方法：通过观察对比、小组讨论、教师示范，发现竖与撇的变化规律；通过临摹练习，掌握笔画变化的书写技巧。 3. 情感态度与价值观：感受汉字书写的艺术美，培养细致观察、严谨书写的习惯，增强对书法文化的认同感。 二、教学重难点 1. 重点：掌握竖与撇重复出现时的变化规律，能准确书写范字中的不同形态笔画。 2. 难点：在书写中自然体现笔画的细微变化，避免生硬模仿。 三、教学过程 1. 情境导入（5分钟） · 游戏激趣：出示“林”“森”“川”三个字，提问：“这些字有什么共同特点？”（都有重复的笔画）引导学生发现“林”中有两个“竖”，“川”中有三个“竖”。 · 揭示课题：板书“竖与撇的重与变”，提问：“同一个字里出现相同的笔画，怎么写才不呆板？”引出“避重化板”的概念——让重复的笔画有变化，避免单调。 2. 新课讲授（20分钟） · 竖的重与变——以“甫”“典”为例 · 观察“甫”字： · 出示“甫”字放大图，提问：“这个字有几个竖画？它们有什么不同？”（三个竖画：左竖轻短带弧，中竖为悬针竖，右竖粗重直中带曲）。 · 教师示范书写，边写边讲解：“左竖起笔轻，行笔微弯；中竖垂直向下，收笔出锋；右竖起笔重，行笔略弯，与左竖呼应。” · 学生书空练习，教师巡视纠正笔势。 · 分析“典”字： · 小组讨论：“典”字的两竖有何变化？（上竖短而直，下竖长而略带垂露）。 · 教师补充：“上下结构的字，竖画要注意长短对比，上短下长更稳重。” · 撇的重与变——以“威”“篆”为例 · 对比“威”字： · 出示“威”字，提问：“这个字有几撇？它们的长短、角度一样吗？”（四撇：首撇短平，次撇斜长，三撇短而内收，末撇舒展）。 · 教师用不同颜色标注四撇，讲解：“撇画要避免‘平行线’，通过角度和长短变化让字更灵动。” · 学生用手指比划撇的走向，感受“斜度渐变”的节奏。 · 探究“篆”字： · 播放“篆”字书写视频，暂停关键笔画，提问：“下面的三个撇画，为何有的直、有的弯？”（呼应上部结构，左撇直、中撇弯、右撇短）。 · 教师示范：“多撇并列时，要注意‘首撇领势，余撇随形’，保持整体协调。” 3. 实践练习（10分钟） · 分层练习： · 基础层：描红“甫”“典”，重点体会竖画的长短变化； · 提高层：临写“威”“篆”，尝试独立写出撇画的角度差异； · 拓展层：用今天学的方法，分析“修”“形”中的竖撇变化，并尝试书写。 · 教师巡视：针对共性问题（如撇画角度雷同、竖画粗细不分）进行个别指导，强调“起笔藏锋、行笔稳健、收笔自然”。 4. 展示评价（5分钟） · 小组互评：每组推选1份作业，从“笔画变化”“结构匀称”“书写工整”三方面打分，说出优点与改进建议。 · 教师点评：展示典型作业（如“甫”字右竖过直、“威”字撇画平行），用红笔标注修改方向，强调：“变化不是‘随意’，而是‘有规律的灵活’。” 5. 课堂总结（5分钟） · 回顾要点：师生共同总结：“竖画变化看长短、曲直，撇画变化看角度、轻重。” · 拓展延伸：出示颜真卿《颜勤礼碑》中的“川”字，提问：“书法家的竖画变化更丰富，你能发现哪些细节？”（如间距渐变、粗细交替），鼓励学生课后临摹碑帖，体会“法度中的自由”。 四、板书设计 竖与撇的重与变 竖画：甫（左弧、中悬针、右曲）；典（上短下长） 撇画：威（四撇角度渐变）；篆（三撇曲直呼应） 规律：避重化板——长短、曲直、角度、轻重 五、教学反思 1. 成功之处：通过“颜色标注”“手指比划”等直观方法，帮助学生突破“细微变化”的观察难点；分层练习满足不同水平学生需求。 2. 改进方向：可增加“对比错误写法”环节（如将“甫”字三竖写成一样），让学生更深刻理解“变化”的必要性；对“篆”字的上部结构讲解可更细致，避免学生因结构失衡影响撇画表现。 学科网（北京）股份有限公司 $