2《竖与撇的重与变》教案2024-2025学年湘美版书法六年级下册

《竖与撇的重与变》教学设计 一、教学目标 1. 掌握垂露竖、悬针竖及长撇、短撇的形态特征与书写技法，区分不同笔画在字中“重”（主笔突出）与“变”（形态调整）的表现，正确书写“木、夫、左、友”等例字。 2. 通过观察比较、实践练习，培养学生对笔画形态的分析能力和控笔能力，提升书法临摹与创作水平。 3. 感受汉字笔画变化之美，激发对书法艺术的兴趣，培养严谨认真、耐心细致的书写习惯。 二、教学重难点 教学重点：掌握垂露竖、悬针竖、长撇、短撇的书写要领，理解不同笔画在汉字结构中作为主笔或辅笔时的“重”与“变”规律，通过示范与练习强化正确书写方法。 教学难点：能根据汉字结构灵活调整竖、撇的形态与主次关系，避免出现笔画僵直、比例失调等问题，提升学生对笔画动态美感的把握能力。 三、教学过程 （一）情境导入 1. 故事激趣：同学们，今天老师要带大家进入一个神奇的“笔画王国”！在这个王国里，竖和撇是两位重要的“大将军”。竖将军身姿挺拔，像笔直的树干；撇将军潇洒飘逸，像鸟儿展开的翅膀。但它们可不是一成不变的，有时威风凛凛当主角，有时又默默配合当配角。比如“木”字里的竖，就像撑起整棵树的主心骨；“左”字里的撇，则像轻轻扬起的树枝。想不想学习它们变化的奥秘？ 2. 对比观察：展示两组字，第一组为规范书写的例字（如“夫”“友”），突出竖、撇的主次变化；第二组为笔画形态不当的字（如竖写得过弯、撇长短失调）。引导学生观察并讨论：哪组字看起来更美观？为什么？从而引出课题《竖与撇的重与变》。 （二）观察探究 1. 笔画分类观察 利用多媒体课件展示垂露竖、悬针竖、长撇、短撇的动态书写过程，让学生观察笔画的起笔、行笔、收笔动作。提问：“垂露竖和悬针竖的收笔有什么不同？长撇和短撇的倾斜角度与长度有何差异？” 发放笔画卡片，每组包含四种笔画的规范写法与错误写法，让学生分组对比讨论，用红笔圈出错误笔画，并尝试分析原因。 2. 结构关系探究 展示“木、夫、左、友”等例字，引导学生观察竖、撇在不同结构中的形态变化。例如：“木”字中竖为主笔，垂直有力；“夫”字中撇、捺舒展，竖画稍短且位置居中；“左”字短撇快速撇出，长横为次主笔。 组织小组讨论：“同一个笔画在不同汉字中，为什么会有长短、粗细的变化？”每组选派代表分享观点，教师总结归纳“因字赋形，主次分明”的书写原则。 （三）教师示范 1. 垂露竖示范：在黑板上慢速书写垂露竖，边写边讲解：“起笔轻顿如小露珠，行笔要直像竹竿，收笔回锋再圆润，稳稳当当立中间。”强调垂露竖常用于字的底部或左右对称结构中，起到平衡重心的作用。 2. 悬针竖示范：示范悬针竖时，突出“起笔稍重，行笔劲挺，收笔出锋如针尖”的特点，提醒学生悬针竖末端要尖锐但不能过于细长。举例“中、干”等字，说明悬针竖作为主笔时需挺拔舒展。 3. 长撇与短撇示范：长撇示范时，动作舒展，讲解“起笔重，行笔渐轻，弧度自然，收笔出尖”；短撇示范则强调“起笔重按，快速撇出，短促有力”。通过“左、右”“生、失”等字，对比长短撇在不同位置的形态差异。 4. 综合例字示范：以“夫”字为例，先写横画，再写垂露竖（注意竖画与横画的比例），最后写撇、捺。强调撇、捺要向左右舒展，与竖画形成主次呼应。边写边提问：“这里的竖和撇，谁是主笔？为什么？”引导学生理解笔画间的协调关系。 （四）学生练习 1. 笔画专项练习 发放笔画练习纸，包含垂露竖、悬针竖、长撇、短撇的练习格。要求学生用铅笔先描红，再临写，每个笔画练习5 - 8遍。教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和运笔方法，如悬针竖行笔过慢导致笔画弯曲、短撇起笔不够果断等问题。 挑选部分学生的笔画作业进行投影展示，组织学生互评，从起笔、行笔、收笔的规范性角度进行评价，教师补充总结。 2. 单字临写练习 布置“木、夫、左、友”等例字的临写任务，每个字临写3 - 5遍。提醒学生观察例字中竖、撇的形态与位置关系，注意笔画间的疏密和空间分布。 教师巡回指导，针对学生的共性问题（如“夫”字撇捺过短、“左”字长撇弧度生硬）进行集中讲解，再次示范正确写法。鼓励书写能力较强的学生尝试调整字的大小和间距，增强整体美感。 3. 创意书写挑战 提供“井、禾、升、千”等拓展汉字，让学生自主选择3 - 4个字进行书写，尝试运用所学的竖、撇变化技巧，突出主笔。对完成较好的学生，允许其尝试用彩色笔或书法钢笔进行书写，增加趣味性。 教师对学生的创意书写进行个别指导，鼓励学生大胆表现笔画的轻重、长短变化，同时保持字形的端正与协调。 （五）作品展示与评价 1. 展示交流：将学生的优秀作品张贴在教室的“书法园地”，或通过投影仪集中展示。邀请学生上台介绍自己书写时对竖、撇“重”与“变”的理解和处理方法。 2. 多元评价 学生互评：组织学生分组讨论，从笔画规范度、结构协调性、主笔突出程度三个方面，为同伴的作品打分并写出评语。例如：“你的‘禾’字悬针竖写得很直，但撇画可以再舒展一些。” 教师点评：教师对学生作品进行总结性评价，表扬书写进步明显的学生，重点分析典型作品的优缺点。例如：“这位同学的‘夫’字，撇捺开张，竖画居中，主次关系明确；但‘木’字的悬针竖末端稍显拖沓，需要更干脆利落。” 颁发奖项：设立“最佳笔画奖”“最美结构奖”“创意之星奖”，对表现优秀的学生颁发小奖品（如书法橡皮、书签），激发学生的学习热情。 （六）拓展延伸 1. 书法文化小课堂：通过图片和视频展示古代书法家作品中竖、撇的精彩运用，如颜真卿楷书的雄浑竖画、王羲之行书的灵动撇笔，让学生感受书法艺术的博大精深。 2. 生活实践任务：布置课后作业，让学生观察生活中的招牌、对联、书法作品，找出含有竖、撇笔画的汉字，拍照记录并尝试模仿书写。鼓励学生将书法练习与生活结合，发现身边的书法之美。 （七）课堂总结 1. 知识回顾：与学生一起回顾垂露竖、悬针竖、长撇、短撇的书写要领，以及笔画在汉字结构中的“重”与“变”规律，通过提问强化记忆。 2. 情感激励：总结书法学习需要耐心和坚持，每一个笔画的变化都蕴含着汉字的智慧与美感。希望同学们在今后的书写中，用心观察、勤于练习，写出一手漂亮的中国字，传承中华优秀传统文化。 学科网（北京）股份有限公司 $$