第4课《古代诗歌四首》之《观沧海》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《观沧海》教学设计 一、基本信息 · 课题：观沧海 · 课时：1课时（45分钟） · 授课对象：七年级学生 · 教材简析：本文是东汉末年政治家、军事家、诗人曹操的经典四言古诗，选自部编版七年级上册第一单元，是单元内重点古诗文篇目。这首诗是曹操北征乌桓胜利后，登临碣石山俯瞰沧海所作，以“观”字统领全篇，先实写沧海的壮阔景象，后虚写想象中的星河图景，语言雄浑质朴，意境开阔宏大，将眼前之景与心中抱负巧妙融合，是“建安风骨”的代表作之一。作为七年级学生接触的第一首边塞风格古诗文，它既是培养学生古诗文诵读、理解能力的基础素材，也是引导学生体会借景抒情写法、感悟古人情怀、传承中华优秀传统文化的重要载体，契合单元“自然之美”与“家国情怀”的双重主题要求。 · 课标依据：紧扣2022版义务教育语文新课标，聚焦“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，要求学生能积累古诗文重点字词、节奏停顿，熟读并背诵诗歌；能理解诗歌大意，赏析诗歌的意境与手法，体会诗人的思想情感；感受古典诗歌的语言魅力与文化内涵，培养对中华优秀传统文化的认同感与热爱，提升文化积淀。 二、教学目标 （一）核心素养目标 1. 语言运用：掌握“碣石、澹澹、竦峙、萧瑟、洪波”等重点字词的音形义；能准确划分诗歌节奏，有感情地朗读诗歌，熟读并背诵全诗；积累四言古诗的基本节奏特点与常见文言字词。 2. 思维能力：理清诗歌“观海—绘海—悟海”的思路，区分实写与虚写的内容，概括沧海的壮阔特点；能分析诗歌借景抒情、虚实结合的写法，提升古诗文分析、归纳与联想能力。 3. 审美创造：感受诗歌雄浑壮阔的意境之美，品味曹操诗歌“沉雄豪迈”的风格；能结合诗句展开合理想象，体会诗歌的画面感，尝试用简洁的语言描绘诗中景象。 4. 文化自信：了解曹操的生平与“建安风骨”的特点，体会诗人开阔的胸襟与统一中原、建功立业的远大抱负；积累古典写景抒情诗歌的素材，传承中华优秀传统文化，增强民族文化认同感。 （二）教学重难点 · 重点：熟读并背诵全诗，掌握重点字词与诗歌节奏；理解诗歌大意，区分实写与虚写，把握沧海的壮阔特点。 · 难点：理解诗歌借景抒情、虚实结合的写法，体会诗人寄寓在景物描写中的远大抱负；感受“建安风骨”的豪迈风格，理解诗歌的文化内涵。 三、教学准备 · 教师：多媒体课件（碣石山、沧海实景图、曹操生平及北征乌桓背景简介、诗歌节奏划分示例、配乐朗读音频）、生字词卡片、简易导学案（包含字词、节奏与核心问题） · 学生：预习诗歌，圈画不认识的字词，借助注释尝试疏通诗歌大意；朗读诗歌2-3遍，初步感知诗歌的节奏与气势；简单了解曹操的相关事迹。 四、教学过程（45分钟） （一）情境导入，走近文本（5分钟） 教师活动：同学们，在我国古代，有一位了不起的人物，他既是能征善战、胸怀天下的政治家、军事家，也是一位下笔有神、气势豪迈的诗人，他就是曹操。东汉末年，曹操北征乌桓大获全胜，心情舒畅，登临碣石山，俯瞰茫茫沧海，触景生情，写下了这首千古传诵的《观沧海》。今天，就让我们一起走进这首诗，感受曹操笔下沧海的壮阔，读懂他心中的远大抱负。 板书课题：观沧海——曹操（东汉·政治家、军事家、诗人） 补充背景与作者简介：曹操，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，是“建安文学”的代表人物，他的诗歌风格雄浑豪迈、苍凉慷慨，被称为“建安风骨”的典范。《观沧海》创作于公元207年，曹操北征乌桓胜利后，途经碣石山（今河北昌黎），登高望海，触景生情，写下此诗，借沧海的壮阔景象，抒发自己统一中原、建功立业的远大抱负。 （二）初读诗歌，扫清障碍（10分钟） 1. 配乐范读，感知节奏 教师播放配乐朗读音频，要求学生闭眼倾听，标注诗歌的节奏停顿，感受诗歌雄浑豪迈的基调，体会诗人的豪迈情怀。播放结束后，教师范读1遍，强调四言诗“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”，引导学生把握朗读的气势。 2. 自由朗读，字词过关 学生自由朗读诗歌，圈画生字词，借助注释、工具书解决读音、字形和词义；教师巡视指导，重点纠正易错读音和字形，针对难点字词结合语境讲解，避免抽象讲解，贴合初一学生认知。 重点字词梳理（含预设，精准无误，贴合课文注释）： · 注音（易错重点）：碣石（jié）、澹澹（dàn）、竦峙（sǒng zhì）、萧瑟（xiāo sè）、洪波（hóng）、星汉（xīng hàn） · 字形（易错重点）：“碣”右边是“曷”，不要多写一撇；“竦”左边是“立”，不要写成“木”；“萧瑟”均为“艹”字头，不要写错。 · 释义：澹澹：水波荡漾的样子（助力理解沧海壮阔，突破重点）；竦峙：耸立（精准把握景物特点，为赏析意境打基础）；萧瑟：形容风吹树叶的声音（体会秋景氛围，辅助理解虚实结合）；星汉：银河（区分实写与虚写，突破难点）；洪波：巨大的波浪（凸显沧海气势，贴合重点）。 3. 指名朗读，巩固节奏（紧扣重点） 点名2-3名学生分段朗读诗歌，其他同学认真倾听，重点点评“节奏划分是否准确”“是否读出沧海的壮阔气势”，教师适时点拨，针对易错节奏（如“秋风/萧瑟，洪波/涌起”“星汉/灿烂，若出/其里”）反复纠正，确保学生掌握四言诗节奏，落实“掌握诗歌节奏”这一重点。 （三）再读诗歌，把握大意，突破重点（12分钟） 学生结合注释，默读诗歌，自主疏通大意，小组内交流讨论，教师巡视指导，重点引导学生梳理诗歌思路、区分实写与虚写，落实教学重点。 课堂问题链（紧扣重点，含标准预设，贴合学情）： 1. 问题1：诗歌以哪个字统领全篇？全诗可分为哪三个层次（提示：围绕“观”字展开）？ 预设：以“观”字统领全篇。层次分为：① 观海（东临碣石，以观沧海）——点明观海地点与目的；② 绘海（水何澹澹……洪波涌起）——描写沧海的壮阔景象；③ 悟海（日月之行……若出其里）——抒发心中抱负。（设计意图：理清诗歌思路，为把握沧海特点、区分虚实写铺垫，落实重点） 2. 问题2：诗歌中哪些句子是实写沧海的景象？这些句子描绘了沧海怎样的特点？ 预设：实写句子：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。特点：描绘了沧海水波荡漾、山岛耸立、草木繁茂、洪波汹涌的壮阔景象，突出了沧海的雄浑、辽阔、有气势。（设计意图：精准把握沧海特点，直接落实“理解诗歌大意，把握沧海壮阔特点”这一重点） 3. 问题3：诗歌中哪些句子是虚写？虚写的内容与实写的内容有什么关系？ 预设：虚写句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。关系：虚写的日月、银河，是诗人想象中沧海包容万物的景象，承接实写的沧海壮阔，进一步凸显沧海的博大胸怀，为下文抒发抱负做铺垫。（设计意图：区分实写与虚写，衔接难点，为理解虚实结合写法打基础） 小结过渡：我们已经掌握了诗歌的节奏、大意，分清了实写与虚写，感受到了沧海的壮阔，这是我们本节课要重点掌握的内容。接下来，我们就深入赏析诗歌的写法，读懂诗人藏在景色背后的抱负，突破本节课的难点。 （四）精读赏析，感悟情感，突破难点（10分钟） 教师引导学生聚焦诗歌核心句子，小组合作探究，重点分析借景抒情、虚实结合的写法，体会诗人的抱负，突破教学难点，贴合初一学生古诗文赏析能力。 重点探究问题（紧扣难点，含标准预设）： 1. 问题1：诗人为什么要着力描绘沧海的壮阔景象？这运用了什么写法？ 预设：诗人描绘沧海的壮阔，是为了借沧海的雄浑、辽阔、包容万物的特点，抒发自己开阔的胸襟和统一中原、建功立业的远大抱负。运用了“借景抒情”的写法，景中有情，情寓于景，将眼前之景与心中之情巧妙融合。（设计意图：直接突破“理解借景抒情写法，体会诗人抱负”这一难点） 2. 问题2：诗歌中实写与虚写相结合，有什么表达效果？这体现了曹操诗歌怎样的风格？ 预设：表达效果：实写沧海的壮阔，为虚写想象中的星河图景做铺垫；虚写拓展了诗歌的意境，让沧海的形象更加博大，更能凸显诗人的胸怀与抱负，使诗歌气势更雄浑。体现了曹操诗歌“沉雄豪迈、意境开阔”的风格，这正是“建安风骨”的核心特点。（设计意图：突破“理解虚实结合写法，感受建安风骨”这一难点） 3. 问题3：“幸甚至哉，歌以咏志”这句话在诗中有什么作用？与诗人的抱负之间有什么联系？ 预设：作用：首先，这是建安时期乐府诗的常规结尾句式（贴合诗歌体裁特点），并非冗余语句；其次，它直抒胸臆、点明主旨，是全诗的点睛之笔——前文均为借景抒情，此处直接点出“歌以咏志”的核心目的，让诗歌抒情更直接、主旨更鲜明。联系：这句话直接抒发了诗人登临沧海、触景生情后的喜悦与豪迈，明确表达了自己“歌以咏志”的目的——借这首诗抒发自己统一中原、建功立业的远大抱负，与前文实写沧海壮阔、虚写星河博大的内容相呼应，与借景抒情的写法相契合，进一步强化了诗人的情感，让“借景抒情、体会诗人抱负”这一难点更易理解。（设计意图：深化对诗人情感的理解，结合诗歌体裁特点，巩固“理解借景抒情、体会诗人抱负”的难点） （五）巩固背诵，读写迁移，巩固重难点（5分钟） 1. 背诵巩固：播放配乐，学生齐读诗歌2遍，指名背诵，分组背诵，确保全体学生能熟练背诵全诗，巩固“熟读背诵”这一重点。 2. 小练笔（贴合重难点）：借鉴诗歌“借景抒情”的写法，选取身边一处壮阔的景物（如大山、江河），用简洁的文字描写其特点，融入自己的志向或感受，字数50字左右。（设计意图：迁移运用借景抒情写法，巩固难点，实现读写结合） （六）课堂小结+作业布置（3分钟） 小结（紧扣重难点）：同学们，今天我们重点掌握了《观沧海》的生字词、诗歌节奏，理清了诗歌思路，区分了实写与虚写，感受到了沧海的壮阔；同时，我们突破了难点，理解了借景抒情、虚实结合的写法，读懂了曹操统一中原、建功立业的远大抱负，也感受到了古典诗歌的魅力。 作业（巩固重难点）：1. 背诵并默写全诗，抄写重点生字词（注音+释义）；2. 完善课堂小练笔，重点运用借景抒情的写法；3. 简要分析“秋风萧瑟，洪波涌起”一句的表达效果（结合重点字词与写法）。 五、板书设计（突出重难点） 观沧海 曹操（东汉·政治家、军事家、诗人） 核心：观（统领全篇）——重点 · 实写：沧海壮阔（水、山岛、草木、洪波） · 虚写：星河图景（日月、星汉）——重点+难点（虚实结合） 写法：借景抒情、虚实结合——难点 情感：开阔胸襟、建功立业的抱负——难点 风格：雄浑豪迈（建安风骨）——难点 学科网（北京）股份有限公司 $