16《保护听力》 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

第四单元 《声音的奥秘》 第4课时 《保护听力》 一、教材分析 《保护听力》是苏教版三年级下册第四单元《声音的奥秘》的第四课时，属于“物质科学”领域。本课是单元的总结提升课，在学生了解了声音的产生、传播和特性的基础上，进一步引导学生认识耳朵的结构和功能，了解噪声的危害，学习保护听力的方法，初步建立“保护听力、珍爱生命”的科学观念，培养健康生活的意识。 教材编排遵循“从认识到实践、从认知到行动”的认知逻辑，包含三个主要活动：活动一，通过观察和讨论，认识耳朵的结构和功能；活动二，通过体验和讨论，了解噪声的危害；活动三，通过讨论交流，学习保护听力的方法，培养健康生活的习惯。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第二学段要求，学生应“了解耳朵的结构和功能，知道保护听力的方法”。本节课注重培养学生的科学观念、探究实践能力和科学思维，引导学生在了解和体验中认识保护听力的重要性，养成健康的生活习惯。 二、教学目标 科学观念：通过观察和讨论，了解耳朵的结构和功能，知道噪声的危害，初步建立“保护听力、珍爱生命”的科学观念。 科学思维：能运用观察、分析等方法，理解耳朵各部分的功能；能通过讨论分析，提出保护听力的具体措施，培养健康生活的意识和能力。 探究实践：能够描述耳朵的基本结构，说出保护听力的方法；能设计简单的调查，了解身边的噪声情况。 态度责任：在科学探究中培养爱护身体、健康生活的意识，养成保护听力的良好习惯，形成尊重他人、减少噪声的社会责任感。 三、教学重难点 教学重点：了解耳朵的结构和功能，学习保护听力的方法。 教学难点：理解噪声的危害，养成保护听力的良好习惯。 四、教学准备 教师材料：教学课件、耳朵结构图、耳朵模型、噪声危害视频、分贝仪（或手机APP）、各种声音音频（优美音乐、噪声）。 学生分组材料（每组一套）：耳朵结构图、学习记录单、分贝仪（可选）。 五、教学过程 （一）情境导入，引出问题—— “声音怎样被听到” 1.提问引入：“声音产生后，经过传播，最后被我们听到。你们知道声音是怎么被听到的吗？耳朵是怎么工作的？”学生猜想。 2.播放声音传入耳朵的过程动画，让学生初步感知。 3.引出问题：“耳朵对我们很重要，怎样保护我们的听力？”学生讨论。 4.揭示课题：教师小结——“今天我们就来学习《保护听力》。”（板书课题，齐读课题） 设计意图：通过提问和视频激发兴趣，引出耳朵和保护听力的问题，让学生带着好奇心进入学习。 （二）认识耳朵—— “耳朵的秘密” 1.观察图片：教师出示耳朵结构图，学生分组观察。 2.认识结构：教师讲解耳朵的结构和功能 外耳：耳廓、外耳道——收集声音、传递声音 中耳：鼓膜、听小骨——振动传递声音 内耳：耳蜗、听神经——将振动变成信号，传给大脑 角色扮演：请学生扮演声音，模拟声音传入耳朵的过程—— 声音进入耳廓→外耳道→鼓膜振动→听小骨传递→耳蜗转换→听神经传向大脑 4.小结：耳朵是我们听到声音的重要器官，我们要好好保护它。 设计意图：通过观察和角色扮演，让学生了解耳朵的结构和功能，培养观察和理解能力。 （三）认识噪声—— “刺耳的声音” 1.听音对比：播放优美音乐和刺耳噪声，让学生对比感受。“你喜欢哪种声音？为什么？” 2.讨论危害：“长时间听刺耳的声音会有什么危害？”学生讨论： 耳朵不舒服 听不清声音 可能损伤听力 3.认识分贝：教师出示分贝仪，讲解：声音的大小用分贝（dB）表示 轻声说话：30-40分贝 正常说话：50-60分贝 大声喊叫：80-90分贝 摇滚音乐会：100分贝以上 超过85分贝可能损伤听力 4.播放噪声危害视频，了解噪声对听力的损伤。 5.小结：噪声是刺耳、让人不舒服的声音，长时间听噪声会损伤听力。 设计意图：通过对比和视频，让学生认识噪声及其危害，培养科学认知。 （四）保护听力—— “护耳小卫士” 1.问题引导：“怎样保护我们的听力？生活中要注意什么？”学生分组讨论。 2.交流汇报：各组汇报讨论结果 不要长时间戴耳机 音量不要开太大 远离噪声大的地方 遇到巨大声响要捂耳朵、张大嘴巴 不用硬物掏耳朵 不往耳朵里塞东西 耳朵进水要侧头单脚跳 感冒时不要用力擤鼻涕 定期检查听力 3.情景判断：教师出示情景图片，学生判断对错 在公交车上戴耳机开很大音量（错） 在工地附近捂耳朵（对） 用棉签掏耳朵（错） 听到巨响捂耳朵、张大嘴（对） 4.小结：保护听力要从身边小事做起，养成良好的用耳习惯。 设计意图：通过讨论和情景判断，让学生掌握保护听力的方法，培养健康生活的意识。 （五）减少噪声—— “安静的环境” 1.问题引导：“我们怎样减少噪声，创造安静的环境？”学生讨论： 在公共场所不大声喧哗 图书馆、教室要保持安静 不大声播放音乐 轻声关门 提醒家人减少噪声 2.请学生模拟在图书馆、电影院等场所应该怎么做。 3.小结：减少噪声不仅保护自己的听力，也是对他人的尊重。 设计意图：通过讨论和角色扮演，培养学生尊重他人、减少噪声的社会责任感。 （六）拓展延伸，课后实践—— “听力小卫士” 1.教师提出实践任务：“找一找身边的噪声源，记录下你的发现。” 2.观察指导： 哪些地方声音很大？（工地、马路、商场） 哪些行为会产生噪声？（大声说话、开大音响） 我们可以怎么做？ 3.师：“希望同学们像科学家一样，用心观察，保护听力，做健康生活的小卫士！” 设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，培养学生健康生活的意识和行动力。 （七）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？怎样保护听力？” 2.学生总结： 耳朵由外耳、中耳、内耳组成 噪声会损伤听力 不长时间戴耳机、远离噪声、不用硬物掏耳朵 在公共场所不大声喧哗 3.师：“听力是宝贵的礼物，我们要好好珍惜。希望同学们把今天学到的知识用到生活中，做保护听力的小卫士！” 六、教学反思 （一）成功之处：情境体验，概念生动 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，以“情境体验”为主线贯穿始终。最精彩的是“听音对比”环节，学生对比优美音乐和刺耳噪声，直观感受到噪声的危害。当学生听到刺耳的声音皱眉捂耳时，对噪声的厌恶和保护听力的需求油然而生。这种在体验中学习的方式，让保护听力的概念变得生动深刻。 （二）亮点实践：联系生活，行动落实 本课注重将知识转化为行动。在“护耳小卫士”环节，学生通过讨论总结出保护听力的具体方法——不长时间戴耳机、远离噪声、不用硬物掏耳朵等。情景判断环节进一步强化了正确做法。当学生说出“在公交车上戴耳机开大音量不对”时，已经将知识内化为行动准则。这种在讨论中学习的方式，培养了健康生活的意识。 （三）不足与改进：时间分配，尚需优化 反思整个课堂，存在两个问题：一是耳朵结构讲解时间较长，部分学生理解困难；二是实践环节时间略短，学生讨论不够充分。这与课时限制和学生认知有关。 改进设想：在今后的教学中，可提前布置学生预习耳朵结构，课堂聚焦于讨论和行动。增加“我家的噪声调查”课后任务，让学生将保护听力落实到行动中。评价机制上，不仅要关注知识的掌握，更要关注学生是否将保护听力的方法应用到生活中。 七、教学总结 这堂《保护听力》，我和孩子们一起走进耳朵的世界，了解声音的旅程，认识噪声的危害，学习护耳的方法。当孩子们说出“不长时间戴耳机”“远离噪声”，当他们承诺做护耳小卫士，我看到了科学教育最美的样子——它在孩子们健康的生活中，在爱的行动里。愿每个孩子都拥有灵敏的耳朵，聆听世界的美好！ 学科网（北京）股份有限公司 $