第5课《亲近大自然》 教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级下册统编版

第二单元 大自然，谢谢您 第5课 亲近大自然 课题 第 1 课时 大自然中的快乐 + 大自然的语言 课型 新授课、情境体验课 课时 1 总课时 教材分析 本课以 “亲近自然、发现自然” 为核心，通过 “大自然中的快乐”“大自然的语言” 两个板块，引导学生感受在自然中玩耍、探索的快乐，同时认识大自然的 “语言”（如白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁等），初步建立对自然的亲近感与好奇心，为感受自然的回报奠定情感基础。 学情分析 二年级学生喜欢在户外玩耍，但对自然现象背后的 “语言” 了解较少，缺乏主动观察、探索自然的意识。他们需要在体验中感受自然的美好，学会发现自然的信号，培养热爱自然的情感。 核心素养 （教学） 目标 1. 道德修养：感受大自然的美好与快乐，培养热爱自然、乐于探索的情感，愿意亲近大自然。 2. 法治观念：懂得要爱护自然、不破坏环境，尊重自然的规律。 3. 责任意识：认识到大自然是我们的朋友，愿意主动观察、探索自然，发现自然的秘密。 1. 实践能力：能说出在自然中快乐的事，识别大自然的语言（如白云、蚂蚁等），分享自己的发现。 教学重点 感受大自然中的快乐，发现大自然的语言，建立对自然的亲近感。 教学难点 学会观察自然现象，读懂大自然的 “语言”，萌发主动探索自然的兴趣。 教法学法 教法：情境教学法、诗歌朗诵法、观察法、情感体验法，贴合低年级学生特点。学法：体验法、分享法、观察法，在玩、看、听中感受自然的美好。 教学准备 多媒体课件（教材插图、自然诗歌音频）、“自然快乐卡”、“自然语言” 图片卡。 教学过程设计 复备栏 （一）情境导入：走进大自然 播放轻快的自然音效（鸟鸣、流水），出示课题诗歌： 大地长出绿头发，我用脚趾梳理它。小草痒得咯咯笑，亲亲我的小脚丫。（互动话术）师：“小朋友们，你在大自然中玩过吗？有什么快乐的事？” 学生自由发言，引出课题。 板书课题：亲近大自然（第 1 课时）—— 大自然中的快乐 + 大自然的语言（互动话术） 师：“想走进大自然、发现自然秘密的小朋友，请坐直身体，给老师一个甜甜的微笑！” （二）活动一：找一找 —— 大自然中的快乐 出示教材 “大自然中的快乐” 插图，总结快乐来源： 玩：和小草、小花互动，踩石头、追蝴蝶； 看：观察四季变化，种树、画画、写生； 乐：和自然亲密接触，感受快乐。（互动话术）师：“你在大自然中做过什么快乐的事？比如‘我和小伙伴放风筝，我快乐’，谁愿意分享？” 发放 “自然快乐卡”，让学生写下 / 画出自己在自然中的快乐事。（互动话术）师：“把你的快乐画下来，和小组同学分享，让快乐在自然中传递！” 小组分享，教师小结：大自然是我们的乐园，亲近自然能让我们更快乐、更健康。 （三）活动二：听一听 —— 大自然的语言 出示教材 “大自然的语言” 插图，学习四种自然语言： 天上的白云：白云飘得高，明天可能是晴天； 地上的蚂蚁：蚂蚁忙着搬家，雨水可能要来到； 水里的蝌蚪：像黑色 “逗点”，告诉我们春天到了； 大雁南飞：排 “人” 字形，告诉我们秋天来了。（互动话术）师：“大自然会说话，这些都是大自然的语言！你还发现过哪些自然语言？” 拓展：大树的年轮、落叶也是大自然的语言，一圈年轮代表一年。 教师小结：大自然的语言藏在细节里，认真看、仔细听，就能发现它的秘密。 （四）活动三：演一演 —— 我和大自然做游戏 示范 “和自然互动” 的动作： 摸小草：“小草，你真软，我喜欢你！” 看白云：“白云，你飘得真高，明天一定是晴天！” 追蝴蝶：“蝴蝶，你真美，带我去看看春天！”（互动话术）师：“现在我们来演一演，看谁最会和大自然做游戏！” 分组情境模拟： 情境 1：春天，我和小伙伴去种树。 情境 2：夏天，我和家人去看荷花。（互动话术）师：“每组选一个季节，演一演你在大自然中的快乐！” 学生表演，教师点评：“你给小树浇水，真爱护自然！”“你和荷花合影，太会发现美了！” （五）课堂小结与拓展 教师总结：“今天我们走进了大自然，找到了很多快乐，也读懂了大自然的语言，大自然真奇妙！希望大家多亲近自然，发现更多秘密！”（互动话术）师：“谁能说说，你发现的大自然的语言是什么？” 带领学生齐读口号：亲近大自然，快乐满心间，自然语言真奇妙！ 拓展作业：回家后，观察一种自然现象（如白云、蚂蚁），明天来分享你的发现。 【板书设计】亲近大自然（第 1 课时） 大自然中的快乐 玩：摸小草、追蝴蝶、种树、写生 乐：亲近自然，快乐成长 大自然的语言 白云：晴天 蚂蚁：下雨 蝌蚪：春天 大雁：秋天 口号 亲近大自然，快乐满心间，自然语言真奇妙！ 教 学 反 思 本节课通过体验、分享、表演，让学生充分感受了大自然的美好，大部分学生能主动说出自己的快乐经历，愿意发现自然的语言。但个别学生对自然语言的理解较浅，后续需在第二课时中进一步引导，感受自然的回报。 课题 第 2 课时 大自然的回报 课型 实践指导课、活动课 课时 1 总课时 教材分析 本课是第 1 课时的延伸，通过 “大自然的回报” 板块，引导学生感受大自然给人类的馈赠：从食物（米饭、水果）到衣物（丝绸）、住房（房屋），明白大自然是我们生存的基础，培养感恩自然、珍惜资源的意识。 学情分析 学生已亲近自然、发现自然的语言，但不知道我们的衣食住行都来自大自然，对 “自然的回报” 理解较浅。他们需要在观察、分享中明白大自然的馈赠，学会感恩自然、珍惜资源。 核心素养 （教学） 目标 道德修养：感受大自然的回报，培养感恩自然、珍惜资源、爱护环境的品质，明白人与自然要和谐相处。 法治观念：懂得要珍惜自然资源，不浪费、不破坏环境，爱护我们的大自然。 责任意识：认识到大自然是我们的母亲，愿意用行动感恩自然、保护自然。 实践能力：能说出衣食住行来自大自然的馈赠，分享自己对自然的感恩。 教学重点 感受大自然的回报，明白我们的衣食住行都来自大自然，学会感恩自然。 教学难点 将感恩自然转化为行动，珍惜资源、爱护环境，不浪费、不破坏。 教法学法 教法：观察法、故事分享法、讨论法、情感体验法，注重感恩与环保意识的培养。学法：分享法、体验法、讨论法，在看、说、想中感受自然的馈赠。 教学准备 多媒体课件（教材插图、自然馈赠图片）、“感恩自然卡”、“自然小卫士” 勋章。 教学过程设计 复备栏 （一）复习导入：回顾自然的美好 师：“上节课我们走进了大自然，找到了快乐，也读懂了大自然的语言，谁能说说，你发现的大自然的语言是什么？”（互动话术）师：“请几位小朋友分享，说得好的小朋友，老师给你贴‘自然小明星’贴纸！” 师：“今天我们要走进‘大自然的回报’，看看大自然给我们带来了哪些礼物，学会感恩自然！” 板书课题：亲近大自然（第 2 课时）—— 大自然的回报 （互动话术）师：“愿意感恩自然、做自然小卫士的小朋友，请举起小手！” （二）活动一：找一找 —— 大自然的礼物 出示教材 “大自然的回报” 插图，总结大自然的馈赠： 吃：地里的稻谷变成米饭，水果来自阳光、土壤和人们的劳作； 穿：春蚕吐的丝织成丝绸； 住：房屋用砖瓦、钢材、木材建成，材料都来自自然。（互动话术）师：“我们的衣食住行，都来自大自然的馈赠！你还发现了哪些礼物？” 小组讨论：“你吃的、穿的、住的，哪一样来自大自然？”（互动话术）生 1：“我吃的苹果，来自阳光和果树。” 师：“大自然真慷慨，给我们甜甜的水果！”（互动话术）生 2：“我住的房子，用木头和砖头建成。” 师：“大自然给我们温暖的家，我们要感恩！” 教师小结：大自然是我们的母亲，给我们吃、穿、住、用，无私地回报勤劳的人们。 （三）活动二：听一听 —— 大自然的诉说 出示教材插图，引导学生思考：“我听到大自然说……” （互动话术）师：“大自然会对我们说什么？比如‘谢谢你爱护我，我会给你更多礼物’，谁愿意说说？” 分享 “大树的年轮” 故事：大树倒下，年轮一圈就是一年，这是大自然的语言。（互动话术）师：“大自然的语言真妙，认真看、仔细听，我们都有自己的发现！” 教师引导：大自然给我们很多，我们也要爱护它，不浪费、不破坏，这样才能得到更多回报。 （四）活动三：做一做 —— 感恩自然大行动 发布 “自然小卫士” 挑战任务： 任务 1：填写 “感恩自然卡”：“我听到大自然说____，我会____。” 任务 2：和同桌互相分享，一件感恩自然的小事（如节约粮食、不乱扔垃圾）。 任务 3：分享大自然的回报：勤劳的人们播种，大自然回报香甜的米饭、水果；人们养蚕，大自然回报漂亮的丝绸。（互动话术）师：“完成任务就能获得‘自然小卫士’勋章，大家有没有信心？” 学生动手填写卡片，教师巡视指导： （互动话术）师：“你听到大自然说‘请爱护我’，你会节约粮食，太懂事了！” （互动话术）师：“你要和家人一起种树，真爱护自然！” 分享感受：感恩自然，爱护自然，大自然会给我们更多美好的回报。 （五）课堂小结与拓展 教师总结：“今天我们知道了大自然给我们很多礼物，衣食住行都来自自然，希望大家都做感恩自然的小卫士，珍惜资源、爱护环境，让大自然更美好！”（互动话术）师：“谁能说说，你今天要为大自然做一件什么事？” 带领学生齐读口号：感恩大自然，珍惜每资源，爱护环境美如画！ 拓展作业：本周做 2 件爱护自然的小事，记录在 “感恩自然卡” 上，下周评选 “班级自然小卫士”。 【板书设计】亲近大自然（第 2 课时） 大自然的回报 吃：米饭、水果……穿：丝绸……住：房屋…… 感恩自然 珍惜资源、爱护环境 不浪费、不破坏 口号 感恩大自然，珍惜每资源，爱护环境美如画！ 教 学 反 思 本节课通过观察、分享、实践，让学生充分感受了大自然的回报，大部分学生能主动说出感恩自然的方法，愿意爱护环境。但个别学生在珍惜资源的行动上仍需提醒，后续需在日常中强化引导，让感恩自然成为习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $