备战2026年中考语文第二次模拟考试检测卷：（安徽省）模拟检测（二）

2025—2026学年第二学期教学质量检测(二) 九年级语文 总分：150分(卷面分5分) 考试时间：150分钟 一、语文积累与运用(35分) 1．默写。（10 分) 古诗文中的景色描写蕴含着丰富的韵味。 （1）景中有喜悦。“________________，________________”（《桃花源记》），草香花落的奇景让人惊艳；“________________，________________”（《题破山寺后禅院》），草盛花开的幽径让人愉悦。 （2）景中有悲苦。“__________________，__________________”（《茅屋为秋风所破歌》），秋雨笼罩的黄昏给杜甫心头平添几分愁苦；”__________________，__________________”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》），幽静的月夜氤氲着苏轼被贬的悲怆。 （3）景中有坚贞。“____________________，____________________”（《卜算子·咏梅》），凋零于地的梅花彰显着陆游坚贞高洁的操守。 【答案】 芳草鲜美 落英缤纷 竹径通幽处 禅房花木深 俄顷风定云墨色 秋天漠漠向昏黑 缺月挂疏桐 漏断人初静 零落成泥碾作尘 只有香如故 【详解】本题考查名句默写。 默写题的答题要求，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缤”“幽”“禅”“顷”“昏”“疏”“漏”等字词容易写错。 2．阅读下面语段，完成小题。（11分） 片段一：A吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与A是甚么的相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？” 片段二：“……不mán二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’。”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣！所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者，今先生尚在，何得如此称呼？”B红着脸道：“不然！所谓‘先儒’者，乃先生之谓也！”牛布衣见他如此说，也不和他争biàn。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分） 伊昭( )  好( )  不mán( )  争biàn( ) (2)下面称呼属于敬辞的一项是（   ）（2分） A．小弟 B．先生 C．门生 D．世交 (3)以上片段出自《______________》，真正“扯谎”的人是______________（写出A或B指代的人名）。（2分） (4)讽刺是这部小说最突出的表现手法，请从下面任选一个人，结合相关情节，赏析讽刺手法的效果。（4分） A．周进  B．严贡生  C．严监生 【答案】(1) zhāo hào 瞒 辩 (2)B (3) 儒林外史 匡超人 (4)示例一：A．周进。作者写周进中举前撞号板、满地打滚、哭出血等行为，运用夸张手法，形象地讽刺了科举制度对读书人的精神摧残。 示例二：B．严贡生。严贡生嘴上说自己不占人便宜，实际却强行霸占邻居的猪，言行的对比产生强烈的讽刺效果，鲜明地揭露了他虚伪、无赖的丑恶嘴脸。 示例三：C．严监生临死前伸着两根指头，极具讽刺性的细节，把他守财奴形象刻画得栩栩如生，深刻地揭露了他爱财如命的性格特点。 【详解】（1）本题考查字音字形。 伊昭（yī zhāo）：人名。 好（hào）：喜爱，爱好。 不瞒（bù mán）：不隐瞒，如实说。 争辩（zhēng biàn）：争论，辩论，通过言语来表明自己的观点或反驳对方。 （2）本题考查敬辞谦辞。 A.小弟：通常是男性在他人面前对自己的谦称，用于自谦身份地位比对方低，不属于敬辞； B.先生：是对有一定学识、地位或受人尊敬的人的尊称，是敬辞。在文中“先生，你此言误矣”就是对对方的一种尊敬称呼； C.门生：指学生、弟子，是一种相对谦称的说法，表明自己是对方的学生，不是敬辞； D.世交：指两家世代交情，是一种对家族之间关系的描述，不是对人的敬称，不属于敬辞； 故选B。 （3）本题考查文学常识。 《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，以写实主义手法描绘了各类人士对于“功名富贵”的不同表现，对当时的社会现实进行了深刻的批判和讽刺。   在原著中，匡超人本是一个事亲孝顺、勤劳好学的农村青年，但在污浊社会的影响下逐渐走向堕落。他在牛布衣和冯琢庵面前吹嘘自己“此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’”，还在李“恩师”问及婚娶情况时，因怕丈人是抚院的差而被看轻，谎称自己“还不曾”娶妻，暴露出他那寡情薄义、虚伪、撒谎的嘴脸。 而片段一中，根据伊昭说“A是个极有才情的。伊昭道：‘门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行’”，但从虞博士对A的维护来看，不能简单认定A就是扯谎之人，且文中也未明确表明A有扯谎行为。这段对话出自清代吴敬梓的长篇小说《儒林外史》，其中提到的A是杜少卿。虞博士（虞育德）是书中德高望重的学者，为人宽厚正直。伊昭是虞博士的学生，性格刻薄，喜欢背后议论他人。 对话内容：伊昭暗指杜少卿“没品行”，称他“扯谎骗钱”“弄穷了”。虞博士反驳，认为杜少卿“极有才情”，并维护他的品行。杜少卿的身份：他是《儒林外史》中的正面人物，出身官宦世家，慷慨豪爽，蔑视礼教，因乐善好施而散尽家财，后迁居南京。伊昭对他的贬低，反衬出当时虚伪的儒林风气，而虞博士的辩护则体现了对真性情的赞赏。 综合判断，这里真正扯谎的人是匡超人（B）。 （4）本题考查内容理解。 本题属于文学作品赏析类题目，主要考查对小说讽刺手法的理解和分析能力，以及对作品中具体人物和情节的熟悉程度。需要考生深入理解讽刺手法在塑造人物形象、揭示社会现实和表达主题方面的作用。一是要结合相关情节，这意味着考生需要准确回忆并选取能够突出体现讽刺手法的具体事例。二是赏析讽刺手法的效果，需要从多个角度进行分析，如通过对人物言行的夸张、对比等手法，展现人物的虚伪、贪婪、迂腐等性格特点，进而讽刺当时的社会制度、科举制度对人性的扭曲，以及封建社会的世态炎凉等。   严贡生，他在范进和张静斋来拜访时，吹嘘自己与汤知县的关系，说汤知县如何看重他，实际上他只是曾在汤知县面前讲了个笑话，就以此来抬高自己的身价。这里通过严贡生的自我吹嘘与实际情况的对比，讽刺了他的虚荣和虚伪，揭示了当时一些文人在科举制度影响下，为了追求名利而不择手段、装腔作势的社会现象。 严贡生强行霸占邻居猪这一情节，将其虚伪、无赖的丑恶嘴脸展现得淋漓尽致，邻居王小二家的猪跑到严贡生家里，严贡生就把猪关了起来。王小二来要猪，严贡生却说猪本来就是他家的，还把王小二骂了一顿。王小二的哥哥王大来理论，严贡生又指使儿子和几个家人把王大的腿打断了。后来，王家告到官府，严贡生却避而不见，等官府派人来传他，他早已溜之大吉。严贡生平日里把自己伪装成一个知书达理、不占人便宜的正人君子，然而在这一事件中，他为了一头猪，不惜霸占邻居财产，还纵容家人伤人，这种言行上的巨大反差，让读者清晰地看到了他的虚伪和无赖。作者通过这一情节，以小见大，深刻地讽刺了严贡生这类伪善之人的丑恶本质，同时也反映了当时社会中一些人表面上道貌岸然，背地里却干着各种坏事的社会现象，揭示了封建社会的道德沦丧和世风日下。 周进，他六十多岁了还未中举，在贡院里触景生情，一头撞在号板上，哭得死去活来。后来众人同情他，凑钱帮他捐了个监生，他就立刻磕头感恩，前后态度的巨大反差，通过夸张的手法，讽刺了科举制度对文人精神的摧残，使他们把科举功名看得比生命还重要，丧失了基本的尊严和人格。   严监生，他临终时因为灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，他才咽了气。这一细节运用了夸张的讽刺手法，将严监生的吝啬、贪婪刻画得淋漓尽致，讽刺了封建社会中一些有钱人虽然拥有万贯家财，却极度吝啬，人性被金钱扭曲的现象。据此回答即可。 3．班级计划前往泾县“新四军军部旧址纪念馆”开展主题为“追寻铁军足迹  赓续红色血脉”的红色之旅研学活动。请你完成以下任务。（14 分) (1)请仔细阅读下面的纪念馆简介，概括新四军在抗日战争中发挥的两个重要作用。（4分） 新四军军部旧址纪念馆是全国重点文物保护单位，也是全国爱国主义教育示范基地。1938年8月至1941年1月，新四军军部驻扎于此，指挥华中敌后各抗日战场的新四军部队，成为中国共产党领导华中敌后抗战的“心脏”和“指挥中枢”。在艰苦卓绝的抗战岁月里，新四军将士在中国共产党的领导下，深入敌后，浴血奋战，创建了横跨五省的华中抗日根据地，牵制和消灭了大量日伪军，为中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献，新四军被誉为“铁军”。皖南事变后，新四军在盐城重建军部，继续坚持抗战。 (2)在纪念馆“国际视野中的新四军”展区，讲解员与同学们展开互动，请根据上下文内容，将其对话补写完整。（2分） 讲解员：同学们，你们知道吗？_____。例如，1944年美军飞行员托勒特驾机轰炸日本后迫降苏北，就是由新四军营救并将他护送至后方的。 学生甲：原来新四军也为世界反法西斯战争作出过直接贡献啊！_____？ 讲解员：这个问题很有深度！新四军通过情报共享、战略支援等方式，如向盟军提供日军部署情报、配合美军观察组行动，体现了中国战场与世界战场的紧密关联。 (3)为深化主题理解，请设计一个可在纪念馆内进行的以“对话历史”为核心内容的实践环节，写出环节名称并简述其内容和设计意图。（4分） (4)活动后，班级拟在校园网发布一篇宣传稿，请你帮忙修改。（4分） 【甲】通过实地参观，我们深刻认识到：新四军为抗战胜利作出了卓越贡献，其锻造的《铁军精神》更是宝贵财富。【乙】同学们纷纷表示要继承这份革命历史遗产，发挥铁军精神，为实现民族复兴贡献力量。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。_______ ②【乙】处画线句中有语病，请提出修改意见。_______ 【答案】(1)①作为华中敌后抗战指挥中枢，领导并指挥华中敌后各抗日战场的抗日斗争； ②创建华中抗日根据地，牵制和消灭了大量日伪军，为抗日战争胜利作出重要贡献。 (2) 新四军还曾与盟军并肩作战过 新四军是如何与盟军开展合作的（或“新四军对世界反法西斯战争还有哪些贡献”） (3)名称：“战火家书”沉浸朗读会 内容：在军部旧址复原场景中，分角色朗读新四军战士的家书与当代青年的回信。 设计意图：通过跨越时空的对话，感悟新四军战士的家国情怀，理解和平的来之不易。 (4) 将书名号改为双引号。 把“发挥”改为“弘扬”或“发扬”。 【详解】（1）根据简介中第二句，可提炼出新四军的核心作用：它是华中敌后抗战的指挥中枢，统筹领导各敌后战场的抗日斗争； 再根据第三句，可知新四军深入敌后创建根据地，通过牵制、消灭日伪军，为抗战胜利筑牢基础。 两个维度分别对应“指挥职能”和“根据地建设”，概括准确即可。 （2）这道题的核心要求是结合讲解员与学生的对话场景，补写衔接自然的语句，只需抓住两个关键：一是补写内容必须紧扣上下文对话内容，不能脱离“新四军贡献”的话题； 二是句式要贴合语境，①处用陈述句，提前引出“新四军与盟军相关的贡献”这一话题，既能承接上文新四军在国内的抗战作用，又能顺利开启下文的事例讲解；②处横线前学生刚知晓新四军救助盟军飞行员的贡献，横线后讲解员详细说明了新四军与盟军合作的具体方式，因此②处需要一个疑问句，进一步追问新四军在世界反法西斯战争中的其他贡献，保证对话逻辑通顺、语气符合师生交流的状态。 示例：①新四军曾救助过盟军飞行员 ②新四军还为世界反法西斯战争做了哪些其他贡献呢 （3）本题答题时要紧扣“铁军精神+对话历史”，起一个贴合红色主题、简洁明确的活动名；结合纪念馆的场景（如展厅、旧址复原区），设计有互动性、能让学生沉浸式参与的活动，实现“和历史对话”；点明活动的教育意义，对应研学主题，说明活动对学生理解红色精神、传承红色血脉的作用。 示例： 名称：“铁军故事”情景演绎会 内容：在纪念馆展厅内，分角色演绎新四军战士浴血抗敌、皖南事变后重建军部的经典历史场景。 设计意图：通过沉浸式情景演绎，让同学们切身走进历史，感受新四军将士不畏牺牲、坚韧不拔的革命意志，深化对“铁军精神”的理解，传承红色血脉。 （4）①处：原句“其锻造的《铁军精神》更是宝贵财富”中，“铁军精神”是精神称谓，并非书籍、报刊等专有名词，不能使用书名号，应改为双引号。 ②处：原句“发挥铁军精神”中，“发挥”常搭配“作用”“效能”，与“精神”搭配不当，“弘扬”“发扬”可与“精神”搭配，因此将“发挥”改为“弘扬”（或“发扬”）。 二、阅读(55 分) （一）（16分） 材料一 我们要做好美育工作，培养时代新人。今天，如何充分认识青少年美育的作用，做好美育工作，培养时代新人，成为大家关注的话题。习近平总书记强调，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。美育是审美教学与美感教学的结合，通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力，是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，在“立德树人”方面发挥着独特的、不可替代的作用。其中，艺术是美育最集中、最典型的形态。 （选自“安徽新闻网”2023年3月22日，有删改） 材料二 加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。城市和社区建设规划要统筹学生艺术实践需要，新建文化艺术项目优先建在学校或其周边。鼓励学校与社会公共文化艺术场馆、文艺院团合作开设美育课程。……有条件的地方和学校每年组织学生现场参观1次美术馆、书法馆、博物馆，让收藏在馆所里的文物、陈列在大地上的文化艺术遗产成为学校美育的丰厚资源，让广大学生在艺术学习过程中了解中华文化变迁，触摸中华文化脉络，汲取中华文化艺术精髓。充分挖掘学校艺术场馆的社会服务功能，鼓励有条件的学校将艺术场馆向社会有序开放。 （选自《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》） 材料三 ①美育在培养大众健全人格、开启民智方面具有重要功能和价值。充分利用文化遗产开展美育，有助于传承弘扬中华优秀传统文化，在润物无声中丰富全社会历史文化滋养，提升大众尤其是青少年的审美素养。 ②利用文化遗产开展美育，应坚持扎根中华文化沃土。回顾以前一些地方开展美育，对西方一些国家的教育形式不论对错、不考虑“水土不服”，统统采用“拿来主义”，导致学生产生“崇洋”情绪，审美“变味”，对中华优秀传统文化的认知缺乏。近年来，我们开展美育便科学合理许多，利用文化遗产是其中举措之一。比如，纪录片《我在故宫修文物》、文博探索节目《国家宝藏》、文化节目《诗画中国》、音乐剧《甪端》等，立足中华历史文脉，将学术成果转化为人们喜闻乐见的文化产品，拓展着大众对传统文化之美的认知。丰富多彩的博物馆文创不仅满足了人们把博物馆展品带回家的愿望，也成为利用文化遗产开展美育、进而以文化人的重要载体。国潮成风尚，正是大众对中华优秀传统文化的认知不断深入、文化自信愈发坚定的鲜明体现。 （选自战雪雷《充分利用文化遗产开展美育》，《人民日报》2023年7月16日，有删改） 材料四 ①一撇一捺，落笔有神，书法引导学生感受古韵墨香；一折一剪，栩栩如生，在手工的世界里放飞想象……夏老师介绍，学校开展“每周一歌、每月一品、每期一舞、每年一节”系列活动，鼓励学生在校园剧、歌咏会、班级展演等活动中展示艺术才能，培养自信心和创造力。 ②“我们建立了面向人人的美育育人机制，重视提升每一位学生的审美和人文素养。”夏老师说，依托学校浓郁的艺术氛围及丰富多彩的实践活动，许多学生找到了自己的兴趣，学会了在生活的方方面面认识美、爱好美、创造美，全面发展、健康成长。 （选自吴丹、吴月《确保美育让每个孩子一生受益》，《人民日报》2023年6月4日，有删改） 4．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（   ）（3分） A．美育是审美教学与美感教学的结合，艺术是其最集中、最典型的形态。 B．美育工作的开展应坚持立德树人，扎根时代生活，同时应遵循其特点。 C．各地学校将艺术场馆向社会开放是加强美育的社会资源供给的必要途径。 D．学校可以开展各种活动让学生展示艺术才能，培养学生的自信心和创造力。 5．材料三第②段主要运用了哪两种论证方法？有何表达效果？（4分） 6．请结合材料简述新时代加强美育的意义。（3分） 7．材料二指出：“加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。”请你阅读材料，联系生活实例，谈谈这句话在生活中的成功实践。（6分） 【答案】4．C 5．运用了对比论证和举例论证。将以前一些地方采用“拿来主义”开展美育和近年来科学合理开展美育进行对比，并列举近年来纪录片、文博探索节目等立足中华历史文脉，将学术成果转化为人们喜闻乐见的文化产品的现象，突出强调了“利用文化遗产开展美育，应坚持扎根中华文化沃土”这一观点，使论证更具体，更有说服力。 6．示例：美育助力“立德树人”，助力培育德智体美劳全面发展、身心健康的社会主义建设者和接班人；美育助力大众健全人格、开启民智；美育能提升学生的审美和人文素养。 7．示例一：城市和社区建设规划要统筹学生艺术实践需要，新建文化艺术项目优先建在学校或其周边。我们学校附近有一座公园，它以绿化带为基础，采用开敞式布局，运用造园艺术，点缀园林建筑和山石小品，古典与时尚兼备。大家闲暇时徜徉其中，不仅能获得内心的平静和愉悦，还能受到美的熏陶。 示例二：学校与社会公共文化艺术场馆、文艺院团合作开设美育课程。近日，“戏曲进校园”活动走进我校，为我校师生演出了《三娘教子》等剧目，演员们的倾情演绎，将戏曲的魅力展现得淋漓尽致。此次演出不仅是一场文化盛宴，更是对传统文化的传承和弘扬，让全校师生在欣赏中体验到传统文化的魅力。 【导语】这组材料围绕“青少年美育”核心话题，从政策要求、资源供给、文化载体、校园实践四个维度展开，既明确了美育“立德树人”的核心价值，也指出了利用文化遗产、整合社会资源、丰富校园活动的实践路径。材料立足时代需求，既批判了美育“拿来主义”的误区，又以鲜活案例展现中华美育精神的当代传承，逻辑清晰，兼具指导性与现实意义，为新时代美育工作提供了清晰参照。 4．C.根据材料二可知，鼓励有条件的学校将艺术场馆向社会有序开放，并非“各地学校”都要开放，也并非“必要途径”，选项表述过于绝对，该项表述不正确。 5．根据材料三第②段“回顾以前一些地方开展美育，对西方一些国家的教育形式不论对错、不考虑‘水土不服’，统统采用‘拿来主义’”“近年来，我们开展美育便科学合理许多，利用文化遗产是其中举措之一”可知，这里运用了对比论证，将以往美育“拿来主义”的误区与近年来科学利用文化遗产的做法进行对照，突出扎根中华文化沃土的重要性，让观点更鲜明。 根据材料三第②段“比如，纪录片《我在故宫修文物》、文博探索节目《国家宝藏》、文化节目《诗画中国》、音乐剧《甪端》等，立足中华历史文脉，将学术成果转化为人们喜闻乐见的文化产品”可知，这里运用了举例论证，以鲜活的文化产品与文创案例为证，具体有力地支撑了“利用文化遗产开展美育，应坚持扎根中华文化沃土”的核心观点，让抽象的道理变得可感，增强了论证的说服力与感染力。 6．根据材料一可知，美育是审美教学与美感教学的结合，在“立德树人”方面发挥着独特的、不可替代的作用，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，能让青年一代身心都健康成长。 根据材料三第①段可知，美育在培养大众健全人格、开启民智方面具有重要功能和价值，有助于传承弘扬中华优秀传统文化，提升大众尤其是青少年的审美素养。 根据材料四第②段可知，新时代美育能建立面向人人的育人机制，提升每一位学生的审美和人文素养，助力学生全面发展、健康成长。 7．根据材料二可知，加强美育社会资源供给，需推动公共文化服务为学校美育服务，统筹学生艺术实践需求，新建文化艺术项目优先布局学校周边，鼓励学校与公共文化场馆、文艺院团合作开课，组织学生参观美术馆、博物馆等，让文化艺术遗产成为美育资源。解题时需先从这些原文要点出发，再结合生活中可感知的实例，将材料中的政策要求与实际场景对应，展现社会资源如何切实服务于学校美育教学。 示例：我市美术馆与周边中学合作开设“名画赏析课”，每周组织学生走进馆内，在专业讲解员带领下品鉴古今书画名作，让馆藏文物成为美育鲜活教材。社区也将文化广场改造为小型艺术展演空间，供学校开展合唱、手工展示等活动，既落实了材料中“公共文化服务为学校美育服务”的要求，也让学生在实践中感受艺术魅力，提升审美素养。 （二） （二）阅读下面的文字，回答问题。（23分） 柿子红了 陈美 ①走在乡下的小路上，最让人眼前一亮的，莫过于农家院子前后那几棵柿子树。青的、橙的、红得发亮的柿子挂满了枝丫，路过时要是顺手摘一个，主人家不仅不恼，还会乐呵呵地说：“你肯吃是给咱面子啦。”末了又补一句：“可惜今年雨水多，味儿没去年醇厚。” ②我是打心底里喜欢柿子的。每年国庆长假回乡下，总得捎一箩筐回上海。到家就找块干净毛巾盖在上面，搁在阳台角落。傍晚下班回来，掀开毛巾一看，准有五六个红透了的，那柿子皮薄得像蝉翼，轻轻一撕就下来，咬一口满是汁水，甜得特别实在，不知不觉就能吃下三四个。可上了年纪，真等实现“柿子自由”了，又开始犯嘀咕——这吃，血糖该高了吧？ ③生鲜柿子下市，嘴馋得慌，就去买柿饼解馋。那会儿不懂什么保存方法，就随便找个袋子装着放抽屉里，等再想起来吃，柿饼早变了味，又干又涩，扔了可惜，吃着又糟心，那股子恹恹劲儿，现在想起来还觉得可惜。还有一处外公家，中午吃工作餐，水果盘里居然摆着青柿子，同事说这品种就是脆的，咬着像苹果，可我尝了一口就放下了——以前吃惯了熟透的软柿子，那股子甜润早刻在心里，再吃这脆生生的，总觉得少点意思，倒真应了那句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，最后愣是没吃下整个儿。 ④说起柿子，总忍不住想起小时候的事。那会儿我刚上一年级，背着妈妈用碎布头拼的书包，扎着两个羊角辫，每天都跟同村的小朋友叽叽喳喳一起上学。有天早上，小芳没跟我们一块儿走，后来才知道，那天是她八岁生日。她是最后一个进教室的，手里捧着个特别大的柿子，红得发亮，蒂旁边还挂着层白霜，看得我们眼睛都直了。那柿子就摆在她桌上，从晨读到晚自习都没动过，不知道勾走了多少人的目光——那会儿谁家能随吃随有这么好的柿子啊，那简直是“奢侈品”。多年来，那低头捧着大红柿子的大辫子姑娘，就像一幅油画，一直贮藏在我心里。 ⑤小时候总羡慕别人家院子里有果树，我家屋前屋后光溜溜的，一年四季都没个“仨瓜俩枣”能解馋。好在豪哥的外婆家有棵老柿树，每到柿子熟的季节，豪哥妈妈就隔三岔五去帮忙摘柿子，摘完了第二天就去集市上卖。每次从外婆家回来，她都会带几个没人要的“歪瓜裂枣”——要么长得歪，要么皮有点破，卖不上价。豪哥把这些柿子小心地塞在棉鞋里，放两天就能转色。有时候我们实在等不及，没等全熟就掏出来啃，结果涩得舌头发木了，那股涩味儿粘在舌苔上，怎么刮都刮不掉。可就算这样，也觉得柿子是世界上最好吃的水果（那年代没见过几种水果）。 ⑥汪曾祺先生在《人间草木》里说的：“四方食事，不过一碗人间烟火。”还说：“逛去的从容去醉，重来的依旧重来。在沧桑的枝叶间，捧取一朵明媚，慰藉岁月肌理，许它疼痛又甜蜜。”有关柿子的这些小事，看着普通，却藏着日子里最实在的甜。不管是刚熟的软柿子，还是没熟透的涩柿子，甚至是变了味的柿饼，都是生活里的小印记——不刻意，却让人记了好多年。 ⑦今年的柿子又红了，我们又说起了那些往事。 （选自《上观新闻》，有删改） 8．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．“我”喜欢柿子，乡下路边的柿子总会引起“我”的注意。 B．第②段描写刚熟的软柿子，调动了读者的感官，仿佛可感可触。 C．第④段中，写“看得眼睛都直了”，突出了“我们”的饥饿。 D．文章回忆“我”与柿子有关的小事，蕴含对生活的热爱。 9．文章第③段为什么写“我”没吃下整个儿青柿子这一情节？（6分） 10．请从描写方法的角度，赏析第⑤段中的画线句子。（4分） 11．作者通过写软柿子、涩柿子、柿饼这些与柿子有关的小事，表达了怎样的感情？（4分） 12．文章以“柿子红了”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。（6分） 【答案】8．C 9．示例：①这一情节既通过青脆柿子与熟软柿子的口感对比，凸显“我”对传统甜润软柿子的偏爱，又借“曾经沧海难为水”的感慨，点明童年味觉记忆的深刻；②该情节承接前文生鲜柿子下市后买柿饼解馋的怅然，又自然引出后文儿时对柿子往事的追忆，让柿子承载的生活情味更连贯，也为本文末“烟火甜”的主题添上注脚。 10．示例：该句运用动作描写和感官描写，“掏”“啃”等动词，精准刻画了“我们”急于尝柿的迫切模样；“舌头都木了”“涩味儿粘在舌苔上”等触觉、味觉细节，既写出未熟柿子的涩感，又凸显了童年对柿子的渴望，即便口感糟糕也觉珍贵，承载着质朴的儿时趣味与生活温情。 11．①对柿子的喜爱与眷恋之情；②对童年时光与乡村往事的怀念之情；③对平凡生活中人间烟火与温暖的珍视之情。 12．示例：①“柿子红了”是全文的核心线索，串联起乡下尝柿、捎柿回沪、柿饼变味、童年分歧等事项，让叙事脉络清晰；②作为核心意象，既点明柿子成熟的时令特征，又象征质朴的人间烟火与温暖的往昔温情；③标题兼具抒情性，以柿红触发往事追忆，自然引出对平凡岁月中“实在甜”的珍视，升华了文章主题。 【导语】本文以柿子为线索，串联起乡下尝柿、携柿返沪、柿饼变味、童年忆柿等日常片段，细腻描摹味觉记忆与乡野温情。从软柿的甜润到涩柿的回甘，再到变味柿饼的怅惘，作者借平凡小事，勾连起对童年时光的怀念与对人间烟火的珍视，文字质朴却饱含温度，于细微处尽显生活的“实在甜”，让读者在柿红的意象里共情岁月的温柔与绵长。 8．C.结合上下文可知，当时物质条件匮乏，又大又红的柿子是稀罕的“奢侈品”，第④段中“看得我们眼睛都直了”这句话突出的是“我们”对好柿子的羡慕与渴望，并非突出“饥饿”。 9．由第③段可知，作者写自己没吃下整个青柿子，首先通过青脆柿子与软柿子的口感对比，鲜明凸显出自己对传统甜润软柿子的偏爱，并非单纯不喜欢青柿子；其次借“曾经沧海难为水”的感慨，直接点明童年时软柿子的甜润滋味早已深刻印在记忆里，成为味觉记忆的标杆；另外，这一情节承接了前文生鲜柿子下市后，自己因嘴馋买柿饼却因保存不当变味而遗憾的内容，让柿子相关的生活经历更具连贯性，不会显得零散；同时这一情节也自然开启后文对儿时与柿子相关往事的追忆，让文章的叙事更流畅，也为文末“烟火甜”的主题增添了生活情味，让主题的表达更有支撑。 10．画线句中“掏”“啃”等动词，属于动作描写，精准刻画了“我们”急于品尝柿子的急切模样，能让读者直观感受到孩童对柿子的渴望；同时“舌头发木”“涩味儿粘在舌苔上”属于感官描写，从味觉和触觉角度，细致写出了未熟透柿子的涩感；这种涩感虽让“我们”难受，但结合当时物资匮乏的年代背景，即便口感糟糕，柿子依然是孩子们心中最好的食物，既凸显了童年对柿子的强烈渴望，也承载着儿时纯粹的趣味和与伙伴相处的温情，让这段童年回忆充满质朴的生活气息。 11．由全文内容可知，作者从开篇写乡下柿子的亮眼、自己回乡必带柿子，到写软柿子的甜润口感，处处流露对柿子的喜爱与眷恋，这份情感贯穿全文； 由第④⑤段可知，作者回忆起一年级时小芳的大柿子、豪哥外婆家的老柿树等童年往事，字里行间满是对童年时光和乡村过往的怀念，那些与柿子相关的童年片段，是记忆里珍贵的画面； 由第⑥段可知，作者引用汪曾祺的话，将柿子相关的小事归为“人间烟火”，认为这些普通的事藏着日子里最实在的甜，表达出对平凡生活中人间烟火与温暖的珍视，即便柿子有涩味、柿饼有变味的遗憾，也都成为生活里温暖的小印记。 12．文章从乡下见柿、回乡携柿、忆童年柿事，再到文末由柿红忆往事，“柿子红了”贯穿始终，是全文的核心线索，串联起尝柿、存柿、忆柿等一系列事件，让文章叙事脉络清晰，不会出现叙事混乱的情况； “柿子红了”既点明柿子成熟的时令特征，是文章场景发生的背景，又作为核心意象，象征着乡村里质朴的人间烟火气，以及与柿子相关的往昔温情，让文章的情感表达有了具体的承载物； 标题“柿子红了”兼具抒情性，作者由柿子红的景象触发对往事的追忆，进而引出对平凡岁月中“实在甜”的珍视，自然升华了文章对生活温情与人间烟火的赞美这一主题，让主题的表达更含蓄且有深度。 （三）（16分） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记》） 【乙】 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，年十二，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。” （节选自《书断》，有删改） 13．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“是故学然后知不足”中的“是故”与“是故所欲有甚于生者”中的“是故”含义相同。 B．“其此之谓乎”中的“其”与“其真不知马也”中的“其”含义相同。 C．“恐不能秘之”中的“恐”与“恐前后受其敌”中的“恐”含义相同。 D．“语太常王策”中的“语”与“此中人语云”中的“语”含义不同。 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 今 而 用 之 使 待 成 人 恐 蔽 儿 之 幼 令 也 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）故曰：教学相长也。 （2）不盈期月，书便大进。 16．【乙】文王羲之的成长经历是否能够体现【甲】文“弗学不知其善”“学然后知不足”的观点？请简要分析。（5分） 【答案】13．D 14．今而用之/使待成人/恐蔽儿之幼令也 15．（1）因此说：教与学是互相推动、互相促进的。（2）不到一个月，（他的）书法就有了很大的进步。 16．能。甲文提出“弗学不知其善”“学然后知不足”，强调主动学习的价值。王羲之幼时主动偷读《笔说》，恳请父亲提前传授笔法，印证了“弗学不知其善”；得授后潜心钻研，不盈期月书艺大进，暗含通过学习发现短板、精进自我的“学然后知不足”之意，其求学经历精准契合甲文核心主张。 【导语】甲文是《礼记》中经典说理小文，以嘉肴类比至道，层层推导，凝练道出为学与教学的真谛，言简义丰。乙文是王羲之学书的轶事，短短百余字，借细节勾勒出王羲之嗜学勤习的形象，鲜活生动。两篇一文一叙，同围绕为学命题，立意契合，相映成趣。 13．D.“语太常王策”句意是对太常王策说，“此中人语云”句意是桃花源里的人告诉（渔人）说。两个“语”都是“告诉，对……说”的意思。 14．句意：现在（就）给我用（吧），倘使等到（我）成人，恐怕阻碍我聪明才智的发展。 从内容上看：“今而用之”语意完整，单独成句，“使待成人”是假设条件，“恐蔽儿之幼令也”表达担忧、点明理由。 故断句为：今而用之/使待成人/恐蔽儿之幼令也。 15．注意下列重点字词。 （1）故：所以；教学：教别人与自己学习；相长：互相推动、互相促进。 （2）盈：满；期月：整整一个月；书：书法（写字的技艺）。 16．能。 根据【乙】文“见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之”“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也”可知王羲之偷读钻研《笔说》、学习笔法，就知晓书法精妙的好处，并恳请父亲提前传授笔法，说明唯有主动学习，才能体会到书法技艺的精髓，印证了“弗学不知其善”；根据【乙】文“不盈期月，书便大进”可知王羲之在学习练习的过程中精进技艺，深刻感知书法的高深，明白自身仍需精进求索，学有所悟、飞速进步，侧面证明学习后认清学问深浅、明白自己的不足，才不断提升，契合“学然后知不足”之意。 【点睛】参考译文： 【甲】即使有美味可口的菜肴，不去品尝，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。因此学习之后，才知道自己学识存在不足；教导别人之后，才明白自己理解尚有困惑。知道了自己的不足，这样以后就能自我反思；知道了自己理解的困惑，这样以后就能自我勉励、发奋精进。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教人学习，占自己学习成效的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【乙】晋代王羲之，字逸少，是王旷的儿子。（他）七岁（就）擅长书法，十二岁时，在他父亲的枕头下看到前代人写的《笔说》，悄悄拿去阅读。父亲（发现后）问：“你为什么偷我所珍藏的书？”王羲之（只是）笑，却不回答。母亲说：“你在看用笔的方法？”父亲见他年幼，担心他不能保守秘密，告诉王羲之：“等你长大成人，我（就）教你。”王羲之对父亲拜了一拜，请求（说）：“现在（就）给我用（吧），倘使等到（我）成人，恐怕阻碍我聪明才智的发展。”父亲很高兴，于是给了他（这本书）。不到一个月，（王羲之的）书法便大有长进。 卫夫人见了，对担任太常官王策说：“这个孩子一定是看了用笔秘诀，最近看他的书法，已有了老成稳重的风格。”（卫夫人）流着眼泪说：“这孩子一定能盖过我的名声！” 三、写作(55 分) 17．阅读下面的材料，按要求作文。 人生旅途中，你已经走过了十五六个春秋，相信在这悠悠岁月里，一定存留着诸多刻骨铭心的瞬间，使你每每忆及，或油然而生自豪之情，或心头涌动温馨暖意，或心潮澎湃难以平息，或童真稚趣重现心间，或愁绪万千萦绕不散！ 请以《忘不了那______的时刻》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请认真审题，将题目补充完整；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 【答案】例文： 忘不了那振奋的时刻 午后的阳光慵懒地洒在校园的篮球场上，空气中弥漫着紧张与期待的气息。一场决定班级荣誉的篮球决赛，正缓缓拉开帷幕。   作为班级篮球队的主力队员，我怀着忐忑又兴奋的心情走上球场。比赛一开始，双方就展开了激烈的争夺。对手实力强劲，攻势猛烈，很快便取得了领先优势。我方队员们有些着急，失误连连，比分差距逐渐拉大。上半场结束时，我们落后了十分。   中场休息时，大家围坐在一起，气氛凝重。汗水从额头滑落，模糊了视线，队友们的眼神中透露出沮丧与不甘。我喘着粗气，内心满是焦虑，紧紧攥着衣角，手指因为用力而泛白。这时，班主任走了过来，拍了拍我们的肩膀，坚定地说：“别灰心，大家调整好战术，相信自己，我们一定能追回来！”老师的话如同一剂强心针，注入我们心间。   下半场比赛开始，我们迅速调整状态，加强防守，紧密配合。我不断寻找机会，突破、传球、投篮，每一个动作都拼尽全力。队友们也毫不示弱，积极拼抢篮板，阻断对手进攻。比分差距逐渐缩小，观众们的欢呼声此起彼伏，每进一个球，都能听到同学们声嘶力竭的呐喊助威。   比赛进入白热化阶段，距离结束只剩最后两分钟，比分依旧胶着。此时，球传到了我的手中，我迅速运球突破，面对对方两人的严防死守，我左突右晃，寻找着出手的时机。汗水湿透了衣衫，心脏在胸腔里剧烈跳动，仿佛要冲破胸膛。就在时间即将耗尽的那一刻，我高高跃起，投篮出手，篮球在空中划过一道美丽的弧线，空心入网！   全场瞬间沸腾，队友们欢呼着向我拥来，将我高高抛起。观众们激动地尖叫、鼓掌，那声音震耳欲聋。我望向四周，同学们挥舞着手中的旗帜，脸上洋溢着喜悦与自豪。那一刻，所有的疲惫与压力都烟消云散，心中只有无尽的振奋与喜悦。   那振奋的时刻，成为了我记忆中最璀璨的星辰。它让我明白，只要心怀信念，永不放弃，就能在困境中创造奇迹。每当我遇到困难想要退缩时，那个在篮球场上奋力拼搏、赢得胜利的画面就会浮现在眼前，给予我勇往直前的力量。 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题。这是一道半命题作文题。“忘不了”表明所写时刻给“我”留下了极为深刻的印象，对“我”有着特殊意义。“时刻”明确了写作内容的时间特性，它不是一个宽泛的时间段，而是一个具体的、短暂却极具影响力的瞬间。需要补充的内容则是对“时刻”的修饰限定，决定了文章的核心情感与叙事方向。题目明确要求写一篇记叙文，这就意味着要通过具体的事件叙述来展现这个难忘时刻，以叙述、描写为主要表达方式，适当融入抒情和议论来升华主题。 二、立意。 积极情感导向：可从正面情感立意，如“忘不了那自豪的时刻”，讲述自己通过长期努力，在比赛中取得优异成绩，站在领奖台上的瞬间，内心满是自豪，以此展现努力奋斗带来的成就感；“忘不了那温馨的时刻”，回忆家庭聚会时，全家人围坐一起，为自己庆祝生日，亲人们温暖的笑容和祝福，让自己感受到亲情的温馨，体现亲情的珍贵 成长感悟方向：从成长经历立意，比如“忘不了那勇敢的时刻”，描述自己原本胆小，在一次独自面对黑夜中突发状况时，克服恐惧，勇敢应对，从而获得成长，突出勇敢对个人成长的重要性；“忘不了那醒悟的时刻”，写自己沉迷游戏成绩下滑，在老师或家长的教导下，突然意识到错误，那一刻的醒悟成为人生转折，强调自我反思和成长的意义。 情感体验维度：从情感体验立意，像“忘不了那感动的时刻”，讲述在街头看到陌生人帮助流浪老人的场景，那一瞬间内心被深深触动，展现人性的美好和善良的力量；“忘不了那失落的时刻”，写自己满怀期待参加活动却未能入选，当时失落的心情至今难忘，从挫折体验中感悟人生并非总是一帆风顺。 三、选材构思。 家庭生活选材：若补充“团圆”，可先描绘家庭成员平时因工作学习忙碌，聚少离多的状态。接着详细叙述春节时，全家人从各地赶回，一起准备年夜饭的场景，大家分工合作，厨房里充满欢声笑语。在吃年夜饭时，灯光温暖，每个人脸上洋溢着笑容，碰杯祝福。通过对人物语言、动作、神态的描写，展现这一团圆时刻的珍贵，最后抒发对家庭团圆的珍惜和对亲情的热爱。 校园学习选材：如果补充“成功”，可先介绍自己在学习某学科时遇到困难，如数学难题总是解不出，成绩不理想。然后描述为了攻克难题，每天早起晚睡，向老师同学请教，不断刷题练习的过程。在某次考试中，遇到类似难题，凭借努力掌握的方法成功解答出来。那一刻，看着试卷上的答案，内心的喜悦和自信油然而生。通过心理描写和过程叙述，突出努力带来成功的难忘。 社会经历选材：当补充“温暖”，可写在寒冷冬天，自己在公交站台等车，因忘带手套冻得瑟瑟发抖。这时，一位陌生的阿姨走过来，递给自己一副手套，微笑着说“孩子，戴上吧，别冻着”。描述阿姨的外貌、动作和语言，以及自己当时惊讶又感动的心情。最后感慨陌生人的善意如同冬日暖阳，温暖人心，使自己难忘。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $2025一2026学年第二学期教学质量检测（二） 九年级语文 总分：150分（卷面分5分） 考试时间：150分钟 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) 古诗文中的景色描写蕴含着丰富的韵味。 (1)景中有喜悦。“ ”(《桃花源记》)，草香花落的奇景让人惊艳： (《题破山寺后禅院》)，草盛花开的幽径让人愉悦。 (2)景中有悲苦。“ ”(《茅屋为秋风所破歌》)，秋雨笼罩的 黄昏给杜甫心头平添几分愁苦；” ”(《卜算子黄州定慧院寓居 作》)，幽静的月夜氤氲着苏轼被贬的悲怆。 (3)景中有坚贞。“ ”(《卜算子咏梅》)，凋零于地的梅 花彰显着陆游坚贞高洁的操守。 2.阅读下面语段，完成小题。（11分) 片段一：A吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与A是甚么的 相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个 有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？” 片段二：“.不n二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛， 供着‘先儒匡子之神位’。”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣！所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者，今先生 尚在，何得如此称呼？”B红着脸道：“不然！所谓“先儒’者，乃先生之谓也！”牛布衣见他如此说，也不和 他争bian。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) 伊昭(）好( )不man()争bian() (2)下面称呼属于敬辞的一项是()(2分) A.小弟 B.先生 C.门生 D.世交 (3)以上片段出自《 》,真正“扯谎的人是 (写出A或B指代的人名)。(2 分) (4)讽刺是这部小说最突出的表现手法，请从下面任选一个人，结合相关情节，赏析讽刺手法的效果。(4 试卷第1页，共7页 分) A.周进B.严贡生C.严监生 3.班级计划前往泾县“新四军军部旧址纪念馆开展主题为追寻铁军足迹赓续红色血脉的红色之旅研学活 动。请你完成以下任务。(14分) (1)请仔细阅读下面的纪念馆简介，概括新四军在抗日战争中发挥的两个重要作用。(4分) 新四军军部旧址纪念馆是全国重点文物保护单位，也是全国爱国主义教育示范基地。138年8月至 1941年】月，新四军军部驻扎于此，指挥华中敌后各抗日战场的新四军部队，成为中国共产党领导华中敌 后抗战的“心脏”和“指挥中枢”。在艰苦卓绝的抗战岁月里，新四军将士在中国共产党的领导下，深入敌后， 浴血奋战，创建了横跨五省的华中抗日根据地，牵制和消灭了大量日伪军，为中国人民抗日战争和世界反 法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献，新四军被誉为“铁军”。皖南事变后，新四军在盐城重建军部，继 续坚持抗战。 (2)在纪念馆“国际视野中的新四军”展区，讲解员与同学们展开互动，请根据上下文内容，将其对话补写完 整。(2分) 讲解员：同学们，你们知道吗？。例如，1944年美军飞行员托勒特驾机轰炸日本后迫降苏北， 就是由新四军营救并将他护送至后方的。 学生甲：原来新四军也为世界反法西斯战争作出过直接贡献啊！？ 讲解员：这个问题很有深度！新四军通过情报共享、战略支援等方式，如向盟军提供日军部署情报、 配合美军观察组行动，体现了中国战场与世界战场的紧密关联。 (3)为深化主题理解，请设计一个可在纪念馆内进行的以“对话历史”为核心内容的实践环节，写出环节名称 并简述其内容和设计意图。(4分) (4)活动后，班级拟在校园网发布一篇宣传稿，请你帮忙修改。(4分) 【甲】通过实地参观，我们深刻认识到：新四军为抗战胜利作出了卓越贡献，其锻造的《铁军精神》 更是宝贵财富。【乙】同学们纷纷表示要继承这份革命历史遗产，发挥铁军精神，为实现民族复兴贡献力 量。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句中有语病，请提出修改意见。 二、阅读(55分) (一)(16分) 试卷第2页，共7页 材料一 我们要做好美育工作，培养时代新人。今天，如何充分认识青少年美育的作用，做好美育工作，培养 时代新人，成为大家关注的话题。习近平总书记强调，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活， 遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。美育是审美教学与美感教学的结合， 通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力，是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人的重要着力点，在“立德树人”方面发挥着独特的、不可替代的作用。其中，艺术是美育最 集中、最典型的形态。 (选自“安徽新闻网2023年3月22日，有删改) 材料二 加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。城市和社区建设规划要 统筹学生艺术实践需要，新建文化艺术项目优先建在学校或其周边。鼓励学校与社会公共文化艺术场馆、 文艺院团合作开设美育课程。.有条件的地方和学校每年组织学生现场参观1次美术馆、书法馆、博物 馆，让收藏在馆所里的文物、陈列在大地上的文化艺术遗产成为学校美育的丰厚资源，让广大学生在艺术 学习过程中了解中华文化变迁，触摸中华文化脉络，汲取中华文化艺术精髓。充分挖掘学校艺术场馆的社 会服务功能，鼓励有条件的学校将艺术场馆向社会有序开放。 (选自《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》) 材料三 ①美育在培养大众健全人格、开启民智方面具有重要功能和价值。充分利用文化遗产开展美育，有助 于传承弘扬中华优秀传统文化，在润物无声中丰富全社会历史文化滋养，提升大众尤其是青少年的审美素 养。 ②利用文化遗产开展美育，应坚持扎根中华文化沃土。回顾以前一些地方开展美育，对西方一些国家 的教育形式不论对错、不考虑“水土不服”，统统采用“拿来主义”，导致学生产生“崇洋”情绪，审美“变味”， 对中华优秀传统文化的认知缺乏。近年来，我们开展美育便科学合理许多，利用文化遗产是其中举措之一。 比如，纪录片《我在故宫修文物》、文博探索节目《国家宝藏》、文化节目《诗画中国》、音乐剧《角端》 等，立足中华历史文脉，将学术成果转化为人们喜闻乐见的文化产品，拓展着大众对传统文化之美的认知。 丰富多彩的博物馆文创不仅满足了人们把博物馆展品带回家的愿望，也成为利用文化遗产开展美育、进而 以文化人的重要载体。国潮成风尚，正是大众对中华优秀传统文化的认知不断深入、文化自信愈发坚定的 鲜明体现。 (选自战雪雷《充分利用文化遗产开展美育》，《人民日报》2023年7月16日，有删改) 材料四 试卷第3页，共7页 ①一撇一捺，落笔有神，书法引导学生感受古韵墨香；一折一剪，棚棚如生，在手工的世界里放飞想 象夏老师介绍，学校开展“每周一歌、每月一品、每期一舞、每年一节”系列活动，鼓励学生在校园剧、 歌咏会、班级展演等活动中展示艺术才能，培养自信心和创造力。 ②我们建立了面向人人的美育育人机制，重视提升每一位学生的审美和人文素养。”夏老师说，依托 学校浓郁的艺术氛围及丰富多彩的实践活动，许多学生找到了自己的兴趣，学会了在生活的方方面面认识 美、爱好美、创造美，全面发展、健康成长。 (选自吴丹、吴月《确保美育让每个孩子一生受益》，《人民日报》2023年6月4日，有删改) 4.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是()(3分) A.美育是审美教学与美感教学的结合，艺术是其最集中、最典型的形态。 B.美育工作的开展应坚持立德树人，扎根时代生活，同时应遵循其特点。 C.各地学校将艺术场馆向社会开放是加强美育的社会资源供给的必要途径。 D.学校可以开展各种活动让学生展示艺术才能，培养学生的自信心和创造力。 5.材料三第②段主要运用了哪两种论证方法？有何表达效果？(4分) 6.请结合材料简述新时代加强美育的意义。(3分) 7.材料二指出：“加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。”请你阅读 材料，联系生活实例，谈谈这句话在生活中的成功实践。(6分) (二) (二)阅读下面的文字，回答问题。(23分) 柿子红了 陈美 ①走在乡下的小路上，最让人眼前一亮的，莫过于农家院子前后那几棵柿子树。青的、橙的、红得发 亮的柿子挂满了枝丫，路过时要是顺手摘一个，主人家不仅不恼，还会乐呵呵地说：“你肯吃是给咱面子啦。” 末了又补一句：“可惜今年雨水多，味儿没去年醇厚。” ②我是打心底里喜欢柿子的。每年国庆长假回乡下，总得捎一箩筐回上海。到家就找块千净毛巾盖在 上面，搁在阳台角落。傍晚下班回来，掀开毛巾一看，准有五六个红透了的，那柿子皮薄得像蝉翼，轻轻 一撕就下来，咬一口满是汁水，甜得特别实在，不知不觉就能吃下三四个。可上了年纪，真等实现“柿子自 由”了，又开始犯嘀咕—这吃，血糖该高了吧？ ③生鲜柿子下市，嘴馋得慌，就去买柿饼解馋。那会儿不懂什么保存方法，就随便找个袋子装着放抽 试卷第4页，共7页 屉里，等再想起来吃，柿饼早变了味，又千又涩，扔了可惜，吃着又糟心，那股子恹恹劲儿，现在想起来 还觉得可惜。还有一处外公家，中午吃工作餐，水果盘里居然摆着青柿子，同事说这品种就是脆的，咬着 像苹果，可我尝了一口就放下了一以前吃惯了熟透的软柿子，那股子甜润早刻在心里，再吃这脆生生的， 总觉得少点意思，倒真应了那句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，最后愣是没吃下整个儿。 ④说起柿子，总忍不住想起小时候的事。那会儿我刚上一年级，背着妈妈用碎布头拼的书包，扎着两 个羊角辫，每天都跟同村的小朋友叽叽喳喳一起上学。有天早上，小芳没跟我们一块儿走，后来才知道， 那天是她八岁生日。她是最后一个进教室的，手里捧着个特别大的柿子，红得发亮，蒂旁边还挂着层白霜， 看得我们眼睛都直了。那柿子就摆在她桌上，从晨读到晚自习都没动过，不知道勾走了多少人的目光 那会儿谁家能随吃随有这么好的柿子啊，那简直是“奢侈品”。多年来，那低头捧着大红柿子的大辫子姑娘， 就像一幅油画，一直贮藏在我心里。 ⑤小时候总羡慕别人家院子里有果树，我家屋前屋后光溜溜的，一年四季都没个“仁瓜俩枣”能解馋。 好在豪哥的外婆家有棵老柿树，每到柿子熟的季节，豪哥妈妈就隔三盆五去帮忙摘柿子，摘完了第二天就 去集市上卖。每次从外婆家回来，她都会带几个没人要的“歪瓜裂枣”一要么长得歪，要么皮有点破，卖不 上价。豪哥把这些柿子小心地塞在棉鞋里，放两天就能转色。有时候我们实在等不及，没等全熟就掏出来 啃，结果涩得舌头发木了，那股涩味儿粘在舌苔上，怎么刮都刮不掉。可就算这样，也觉得柿子是世界上 最好吃的水果（那年代没见过几种水果）。 ⑥汪曾祺先生在《人间草木》里说的：“四方食事，不过一碗人间烟火。”还说：“连去的从容去醉， 重来的依旧重来。在沧桑的枝叶间，捧取一朵明媚，慰藉岁月肌理，许它疼痛又甜蜜。”有关柿子的这些小 事，看着普通，却藏着日子里最实在的甜。不管是刚熟的软柿子，还是没熟透的涩柿子，甚至是变了味的 柿饼，都是生活里的小印记一不刻意，却让人记了好多年。 ⑦今年的柿子又红了，我们又说起了那些往事。 （选自《上观新闻》，有删改) 8.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.“我喜欢柿子，乡下路边的柿子总会引起我”的注意。 B.第②段描写刚熟的软柿子，调动了读者的感官，仿佛可感可触。 C.第④段中，写“看得眼睛都直了”，突出了“我们的饥饿。 D.文章回忆“我”与柿子有关的小事，蕴含对生活的热爱。 9.文章第③段为什么写我”没吃下整个儿青柿子这一情节？(6分) 10.请从描写方法的角度，赏析第⑤段中的画线句子。(4分) 11.作者通过写软柿子、涩柿子、柿饼这些与柿子有关的小事，表达了怎样的感情？(4分) 试卷第5页，共7页 12.文章以“柿子红了”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。（6分) (三)(16分) 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也：虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知 不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ (节选自《礼记》) 【乙】 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，年十二，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔 何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人，吾 授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。” (节选自《书断》，有删改) 13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A.“是故学然后知不足”中的“是故”与“是故所欲有甚于生者”中的“是故”含义相同。 B.“其此之谓乎”中的“其与“其真不知马也”中的其”含义相同。 C.“恐不能秘之”中的“恐”与“恐前后受其敌”中的“恐”含义相同。 D.“语太常王策”中的“语”与“此中人语云”中的“语”含义不同。 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“标出。(2分) 今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)故曰：教学相长也。 (2)不盈期月，书便大进。 16.【乙】文王羲之的成长经历是否能够体现【甲】文“弗学不知其善“学然后知不足”的观点？请简要分析。 (5分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的材料，按要求作文。 试卷第6页，共7页 人生旅途中，你已经走过了十五六个春秋，相信在这悠悠岁月里，一定存留着诸多刻骨铭心的瞬间， 使你每每忆及，或油然而生自豪之情，或心头涌动温馨暖意，或心潮澎湃难以平息，或童真稚趣重现心间， 或愁绪万千萦绕不散！ 请以《忘不了那 的时刻》为题，写一篇记叙文。 要求：(1)请认真审题，将题目补充完整：(2)文中不要透露你个人的身份信息；(3)抄袭是不良行为， 请不要照搬别人的文章；(4)不少于600字。 试卷第7页，共7页 2025—2026学年第二学期教学质量检测(二) 九年级语文 总分：150分(卷面分5分) 考试时间：150分钟 一、语文积累与运用(35分) 1．默写。（10 分) 古诗文中的景色描写蕴含着丰富的韵味。 （1）景中有喜悦。“________________，________________”（《桃花源记》），草香花落的奇景让人惊艳；“________________，________________”（《题破山寺后禅院》），草盛花开的幽径让人愉悦。 （2）景中有悲苦。“__________________，__________________”（《茅屋为秋风所破歌》），秋雨笼罩的黄昏给杜甫心头平添几分愁苦；”__________________，__________________”（《卜算子·黄州定慧院寓居作》），幽静的月夜氤氲着苏轼被贬的悲怆。 （3）景中有坚贞。“____________________，____________________”（《卜算子·咏梅》），凋零于地的梅花彰显着陆游坚贞高洁的操守。 2．阅读下面语段，完成小题。（11分） 片段一：A吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与A是甚么的相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？” 片段二：“……不mán二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’。”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣！所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者，今先生尚在，何得如此称呼？”B红着脸道：“不然！所谓‘先儒’者，乃先生之谓也！”牛布衣见他如此说，也不和他争biàn。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。（3分） 伊昭( )  好( )  不mán( )  争biàn( ) (2)下面称呼属于敬辞的一项是（   ）（2分） A．小弟 B．先生 C．门生 D．世交 (3)以上片段出自《______________》，真正“扯谎”的人是______________（写出A或B指代的人名）。（2分） (4)讽刺是这部小说最突出的表现手法，请从下面任选一个人，结合相关情节，赏析讽刺手法的效果。（4分） A．周进  B．严贡生  C．严监生 3．班级计划前往泾县“新四军军部旧址纪念馆”开展主题为“追寻铁军足迹  赓续红色血脉”的红色之旅研学活动。请你完成以下任务。（14 分) (1)请仔细阅读下面的纪念馆简介，概括新四军在抗日战争中发挥的两个重要作用。（4分） 新四军军部旧址纪念馆是全国重点文物保护单位，也是全国爱国主义教育示范基地。1938年8月至1941年1月，新四军军部驻扎于此，指挥华中敌后各抗日战场的新四军部队，成为中国共产党领导华中敌后抗战的“心脏”和“指挥中枢”。在艰苦卓绝的抗战岁月里，新四军将士在中国共产党的领导下，深入敌后，浴血奋战，创建了横跨五省的华中抗日根据地，牵制和消灭了大量日伪军，为中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献，新四军被誉为“铁军”。皖南事变后，新四军在盐城重建军部，继续坚持抗战。 (2)在纪念馆“国际视野中的新四军”展区，讲解员与同学们展开互动，请根据上下文内容，将其对话补写完整。（2分） 讲解员：同学们，你们知道吗？_____。例如，1944年美军飞行员托勒特驾机轰炸日本后迫降苏北，就是由新四军营救并将他护送至后方的。 学生甲：原来新四军也为世界反法西斯战争作出过直接贡献啊！_____？ 讲解员：这个问题很有深度！新四军通过情报共享、战略支援等方式，如向盟军提供日军部署情报、配合美军观察组行动，体现了中国战场与世界战场的紧密关联。 (3)为深化主题理解，请设计一个可在纪念馆内进行的以“对话历史”为核心内容的实践环节，写出环节名称并简述其内容和设计意图。（4分） (4)活动后，班级拟在校园网发布一篇宣传稿，请你帮忙修改。（4分） 【甲】通过实地参观，我们深刻认识到：新四军为抗战胜利作出了卓越贡献，其锻造的《铁军精神》更是宝贵财富。【乙】同学们纷纷表示要继承这份革命历史遗产，发挥铁军精神，为实现民族复兴贡献力量。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。_______ ②【乙】处画线句中有语病，请提出修改意见。_______ 二、阅读(55 分) （一）（16分） 材料一 我们要做好美育工作，培养时代新人。今天，如何充分认识青少年美育的作用，做好美育工作，培养时代新人，成为大家关注的话题。习近平总书记强调，做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。美育是审美教学与美感教学的结合，通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力，是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，在“立德树人”方面发挥着独特的、不可替代的作用。其中，艺术是美育最集中、最典型的形态。 （选自“安徽新闻网”2023年3月22日，有删改） 材料二 加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。城市和社区建设规划要统筹学生艺术实践需要，新建文化艺术项目优先建在学校或其周边。鼓励学校与社会公共文化艺术场馆、文艺院团合作开设美育课程。……有条件的地方和学校每年组织学生现场参观1次美术馆、书法馆、博物馆，让收藏在馆所里的文物、陈列在大地上的文化艺术遗产成为学校美育的丰厚资源，让广大学生在艺术学习过程中了解中华文化变迁，触摸中华文化脉络，汲取中华文化艺术精髓。充分挖掘学校艺术场馆的社会服务功能，鼓励有条件的学校将艺术场馆向社会有序开放。 （选自《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》） 材料三 ①美育在培养大众健全人格、开启民智方面具有重要功能和价值。充分利用文化遗产开展美育，有助于传承弘扬中华优秀传统文化，在润物无声中丰富全社会历史文化滋养，提升大众尤其是青少年的审美素养。 ②利用文化遗产开展美育，应坚持扎根中华文化沃土。回顾以前一些地方开展美育，对西方一些国家的教育形式不论对错、不考虑“水土不服”，统统采用“拿来主义”，导致学生产生“崇洋”情绪，审美“变味”，对中华优秀传统文化的认知缺乏。近年来，我们开展美育便科学合理许多，利用文化遗产是其中举措之一。比如，纪录片《我在故宫修文物》、文博探索节目《国家宝藏》、文化节目《诗画中国》、音乐剧《甪端》等，立足中华历史文脉，将学术成果转化为人们喜闻乐见的文化产品，拓展着大众对传统文化之美的认知。丰富多彩的博物馆文创不仅满足了人们把博物馆展品带回家的愿望，也成为利用文化遗产开展美育、进而以文化人的重要载体。国潮成风尚，正是大众对中华优秀传统文化的认知不断深入、文化自信愈发坚定的鲜明体现。 （选自战雪雷《充分利用文化遗产开展美育》，《人民日报》2023年7月16日，有删改） 材料四 ①一撇一捺，落笔有神，书法引导学生感受古韵墨香；一折一剪，栩栩如生，在手工的世界里放飞想象……夏老师介绍，学校开展“每周一歌、每月一品、每期一舞、每年一节”系列活动，鼓励学生在校园剧、歌咏会、班级展演等活动中展示艺术才能，培养自信心和创造力。 ②“我们建立了面向人人的美育育人机制，重视提升每一位学生的审美和人文素养。”夏老师说，依托学校浓郁的艺术氛围及丰富多彩的实践活动，许多学生找到了自己的兴趣，学会了在生活的方方面面认识美、爱好美、创造美，全面发展、健康成长。 （选自吴丹、吴月《确保美育让每个孩子一生受益》，《人民日报》2023年6月4日，有删改） 4．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（   ）（3分） A．美育是审美教学与美感教学的结合，艺术是其最集中、最典型的形态。 B．美育工作的开展应坚持立德树人，扎根时代生活，同时应遵循其特点。 C．各地学校将艺术场馆向社会开放是加强美育的社会资源供给的必要途径。 D．学校可以开展各种活动让学生展示艺术才能，培养学生的自信心和创造力。 5．材料三第②段主要运用了哪两种论证方法？有何表达效果？（4分） 6．请结合材料简述新时代加强美育的意义。（3分） 7．材料二指出：“加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。”请你阅读材料，联系生活实例，谈谈这句话在生活中的成功实践。（6分） （二） （二）阅读下面的文字，回答问题。（23分） 柿子红了 陈美 ①走在乡下的小路上，最让人眼前一亮的，莫过于农家院子前后那几棵柿子树。青的、橙的、红得发亮的柿子挂满了枝丫，路过时要是顺手摘一个，主人家不仅不恼，还会乐呵呵地说：“你肯吃是给咱面子啦。”末了又补一句：“可惜今年雨水多，味儿没去年醇厚。” ②我是打心底里喜欢柿子的。每年国庆长假回乡下，总得捎一箩筐回上海。到家就找块干净毛巾盖在上面，搁在阳台角落。傍晚下班回来，掀开毛巾一看，准有五六个红透了的，那柿子皮薄得像蝉翼，轻轻一撕就下来，咬一口满是汁水，甜得特别实在，不知不觉就能吃下三四个。可上了年纪，真等实现“柿子自由”了，又开始犯嘀咕——这吃，血糖该高了吧？ ③生鲜柿子下市，嘴馋得慌，就去买柿饼解馋。那会儿不懂什么保存方法，就随便找个袋子装着放抽屉里，等再想起来吃，柿饼早变了味，又干又涩，扔了可惜，吃着又糟心，那股子恹恹劲儿，现在想起来还觉得可惜。还有一处外公家，中午吃工作餐，水果盘里居然摆着青柿子，同事说这品种就是脆的，咬着像苹果，可我尝了一口就放下了——以前吃惯了熟透的软柿子，那股子甜润早刻在心里，再吃这脆生生的，总觉得少点意思，倒真应了那句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，最后愣是没吃下整个儿。 ④说起柿子，总忍不住想起小时候的事。那会儿我刚上一年级，背着妈妈用碎布头拼的书包，扎着两个羊角辫，每天都跟同村的小朋友叽叽喳喳一起上学。有天早上，小芳没跟我们一块儿走，后来才知道，那天是她八岁生日。她是最后一个进教室的，手里捧着个特别大的柿子，红得发亮，蒂旁边还挂着层白霜，看得我们眼睛都直了。那柿子就摆在她桌上，从晨读到晚自习都没动过，不知道勾走了多少人的目光——那会儿谁家能随吃随有这么好的柿子啊，那简直是“奢侈品”。多年来，那低头捧着大红柿子的大辫子姑娘，就像一幅油画，一直贮藏在我心里。 ⑤小时候总羡慕别人家院子里有果树，我家屋前屋后光溜溜的，一年四季都没个“仨瓜俩枣”能解馋。好在豪哥的外婆家有棵老柿树，每到柿子熟的季节，豪哥妈妈就隔三岔五去帮忙摘柿子，摘完了第二天就去集市上卖。每次从外婆家回来，她都会带几个没人要的“歪瓜裂枣”——要么长得歪，要么皮有点破，卖不上价。豪哥把这些柿子小心地塞在棉鞋里，放两天就能转色。有时候我们实在等不及，没等全熟就掏出来啃，结果涩得舌头发木了，那股涩味儿粘在舌苔上，怎么刮都刮不掉。可就算这样，也觉得柿子是世界上最好吃的水果（那年代没见过几种水果）。 ⑥汪曾祺先生在《人间草木》里说的：“四方食事，不过一碗人间烟火。”还说：“逛去的从容去醉，重来的依旧重来。在沧桑的枝叶间，捧取一朵明媚，慰藉岁月肌理，许它疼痛又甜蜜。”有关柿子的这些小事，看着普通，却藏着日子里最实在的甜。不管是刚熟的软柿子，还是没熟透的涩柿子，甚至是变了味的柿饼，都是生活里的小印记——不刻意，却让人记了好多年。 ⑦今年的柿子又红了，我们又说起了那些往事。 （选自《上观新闻》，有删改） 8．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．“我”喜欢柿子，乡下路边的柿子总会引起“我”的注意。 B．第②段描写刚熟的软柿子，调动了读者的感官，仿佛可感可触。 C．第④段中，写“看得眼睛都直了”，突出了“我们”的饥饿。 D．文章回忆“我”与柿子有关的小事，蕴含对生活的热爱。 9．文章第③段为什么写“我”没吃下整个儿青柿子这一情节？（6分） 10．请从描写方法的角度，赏析第⑤段中的画线句子。（4分） 11．作者通过写软柿子、涩柿子、柿饼这些与柿子有关的小事，表达了怎样的感情？（4分） 12．文章以“柿子红了”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。（6分） （三）（16分） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记》） 【乙】 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，年十二，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。” （节选自《书断》，有删改） 13．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“是故学然后知不足”中的“是故”与“是故所欲有甚于生者”中的“是故”含义相同。 B．“其此之谓乎”中的“其”与“其真不知马也”中的“其”含义相同。 C．“恐不能秘之”中的“恐”与“恐前后受其敌”中的“恐”含义相同。 D．“语太常王策”中的“语”与“此中人语云”中的“语”含义不同。 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 今 而 用 之 使 待 成 人 恐 蔽 儿 之 幼 令 也 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）故曰：教学相长也。 （2）不盈期月，书便大进。 16．【乙】文王羲之的成长经历是否能够体现【甲】文“弗学不知其善”“学然后知不足”的观点？请简要分析。（5分） 三、写作(55 分) 17．阅读下面的材料，按要求作文。 人生旅途中，你已经走过了十五六个春秋，相信在这悠悠岁月里，一定存留着诸多刻骨铭心的瞬间，使你每每忆及，或油然而生自豪之情，或心头涌动温馨暖意，或心潮澎湃难以平息，或童真稚趣重现心间，或愁绪万千萦绕不散！ 请以《忘不了那______的时刻》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请认真审题，将题目补充完整；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $