习作例文 一支铅笔的梦想（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

一支铅笔的梦想

统编版

三年级下册

第五单元

1课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《一支铅笔的梦想》是三年级下册第五单元的习作例文，以散文诗的形式描绘了憋在抽屉里的铅笔的五个奇妙梦想，分别是溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、来到小溪边、跑到运动场上。文章想象大胆且贴合铅笔“细长”的外形特点，句式富有韵律感，反复出现“哈，多么好玩！多么开心！”的语句，既凸显了铅笔的快乐心境，又让文本充满童趣。文中的铅笔向往自由、乐于助人、充满正能量，为学生开展想象创作提供了生动的范例，是连接单元阅读与习作的重要桥梁。

本单元的主题为“想象力”，阅读要素是“在阅读中感受想象的神奇”，本文通过铅笔贴近生活又充满创意的梦想，让学生直观体会想象的趣味性和魅力，落实阅读要素；单元习作要素是“发挥想象写故事”，例文以具体的内容示范了如何结合事物特点进行大胆且合理的想象，如何让想象内容充满正能量，还提供了可模仿的表达句式，为学生完成《奇妙的想象》习作奠定方法基础，实现阅读与习作的有机衔接。

学情分析：

三年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的想象能力，接触过童话、想象类短文等文本，能读懂简单的想象故事，也乐于参与课堂交流和创意表达。铅笔是学生日常学习的常用物品，以此为主体的想象内容容易引发学生的情感共鸣，降低学生理解和表达的难度。

但学生的想象往往容易天马行空，难以结合事物自身特点做到“合理想象”，续编想

象内容时也易出现语言单薄、缺乏细节的问题，同时部分学生难以在想象中融入积极的情感，对想象文的写作技巧也缺乏系统认知。

课时教学目标

文化自信
1.感受儿童想象文的童趣与创意，体会中华儿童文学的独特魅力；

2.乐于在想象创作中传递积极向上、乐于助人的精神品质。

语言运用
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累“萌出、撑起、伪装、船篙”等词语；

2.能仿照课文“第X个梦想，是……知道我要做什么吗？我要……”的句式，用通顺的语言描述铅笔的新梦想；

3.能清晰、连贯地口头表达自己的想象内容，提升口头表达能力。

思维能力
1.梳理课文中铅笔的五个梦想，培养信息梳理与内容概括的能力；

2.分析铅笔梦想的合理性，学会结合事物的外形特点进行合理想象；

3.拓展创造性思维，大胆构思铅笔的新梦想，做到想象既大胆又贴合事物特点。

审美创造
1.感受文中铅笔梦想的美好与趣味，体会想象带来的审美愉悦；

2.在续编铅笔梦想的过程中，融入正能量的情感表达；

3.尝试用生动的语言描绘想象的场景，提升想象内容的审美表达能力。

教学重点、难点

重点
1.梳理课文中铅笔的五个梦想，理解想象与铅笔自身特点的关联；

2.仿照课文的固定句式，口头续编铅笔的新梦想。

 

难点
1.结合铅笔“细长”的特点，进行大胆且合理的想象；

2.续编的梦想既充满创意，又融入正能量，且表达有细节。

教学方法与准备

教学方法：
讲授法、朗读法、小组合作探究法、情境教学法、仿写练习法

教具准备：
1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

初读课文

梳理梦想

1. 板书课题《一支铅笔的梦想》，激趣提问：“一支老憋在抽屉里的铅笔，会有哪些奇妙的梦想呢？”引导学生带着问题进入课文；

2. 指名学生分段朗读课文，及时纠正字音和朗读停顿问题，指导学生读通句子；

3. 出示课件中的“铅笔梦想梳理表”，引导学生自主默读课文，按顺序找出铅笔的梦想；

4. 指名学生汇报梳理结果，师生共同订正，明确铅笔的五个梦想。

齐读课题，带着问题自由朗读课文，做到读准字音、读通句子；

按自然段轮流朗读课文，认真倾听同学朗读，发现并指出字音、停顿问题；

自主默读课文，结合预习单，在表格中填写铅笔的五个梦想；

举手汇报梳理结果，补充同学的遗漏内容，共同完善梦想梳理表。

评价任务

课文朗读流利度：☆☆☆

梦想梳理完整性：☆☆☆

字音认读准确性：☆☆☆